41020
ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ (ЯК СТАТИ ВЧИТЕЛЕМ)
Лекция
Педагогика и дидактика
Прийоми запамятовування. Але менше часу витрачається на пусті спроби щось запамятати осмислити. Історія не знає людей які рівною мірою можуть запамятовувати абсолютно все. Хтось відзначається памяттю на обличчя але важко запамятовує хронологічні дати хтось краще запамятовує числа або слова.
Украинкский
2013-10-22
127 KB
2 чел.
ТЕМА № 3. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ (ЯК СТАТИ ВЧИТЕЛЕМ)
План
2. Раціональна організація навчальної діяльності.
2.1. Раціональне використання часу.
2.2. Прийоми раціональної організації діяльності.
3. Участь в дискусіях.
4. Спілкування.
1. Культура розумової праці. Психологічні дослідження дозволили науковцям зробити висновок про те, що більшість емоційних навантажень виникає внаслідок двох причин: невміння працювати і невміння спілкуватися. Значний обсяг різноманітних вправ, брак часу викликають руйнівні для здоровя стреси. Тобто для збереження власного здоровя людина має навчитися правильно поводитися в стресових ситуаціях, а також упереджувати їх появу. Один з ефективних засобів цього полягає в тому, щоб навчитися працювати таким чином, щоб за той самий час зробити якомога більше. На перший погляд, якщо більше працюєш, то й більше втомлюєшся. Це твердження справедливе для фізичної праці.
Розумова праця підпорядковується іншим законам. Ті, наприклад, хто опанував метод прискореного читання, стверджують, що навантаження зменшились, покращилося самопочуття, память.
Наука пояснює цей феномен тим, що кількість інформації, яку переробляє мозок, залишилася незмінною, оскільки для людини це величина постійна (константна). Але менше часу витрачається на пусті спроби щось запамятати, осмислити. Інтенсивна праця ось шлях уникнути перенавантажень, на які скаржаться учні в школі, студенти в інституті, дорослі на роботі. Тільки ефективні прийоми саморганізації допоможуть здійснити одвічну людську мрію навчитися працювати швидко і якісно, завжди бути у робочій формі.
Для цього потрібно таким чином організувати своє мислення, щоб найкраще вирішувати будь-які завдання. Потрібно так організувати свої знання, щоб вони активно працювали на вас, а не лежали мертвим тягарем у далеких куточках памяті. Потрібно також організувати свої почуття, навчитися співпрацювати з іншими, враховуючи їх особливості. Це не тільки допоможе уникнути небажаних конфліктів, але і зробить вашу працю більш плідною.
Час, витрачений на вивчення методів самоорганізації, обовязково повернеться хорошим самопочуттям і високою працездатністю, причому не в далекому майбутньому, а сьогодні. Тож починаймо працювати!
Ви свідомо обрали професію вчителя, а це передбачає наявність певного інтересу до справи та мотивації до діяльності. Цікава справа створює основу для активного довголіття це знав ще батько медицини Гіппократ. Не випадково, що ті, хто спромігся багато зробити, довго і живуть. Фізіолог І. Павлов жив і працював до 87 років, Л. Толстой до 82. Шлях до обраної справи лежить через наполегливу продуктивну працю. Тож треба опанувати певні прийоми самоорганізації, які допоможуть у повсякденній діяльності.
Американський дослідник С. Коен стверджує, що ми ніколи близько не підходимо до меж наших можливостей, а мозок працює на незначну частку своєї потужності. Все частіше науковці висловлюють думку про те, що здібності людей, кого ми називаємо геніями, талантами, - це не аномалія, це норма. Завдання полягає у підвищенні коефіцієнта корисної дії мозку кожної людини, у залученні до діяльності тих потужних можливостей, які нам надала природа.
Щоб реалізувати це завдання потрібна перш за все хороша память.
1.2. Память. Її види.
Память основа особистості. За уявленнями стародавніх греків, богиня памяті Мнемозіна мати девяти муз, покровительок усіх відомих тоді наук і мистецтв. Людина, позбавлена памяті припиняє бути людиною. Але відомі випадки, коли окремі люди мали надзвичайну память. Наприклад, Олександр Македонський знав в обличчя всіх своїх вояків. Академік О. Йоффе по памяті користувався таблицями логарифмів. Але хороша память не завжди гарантує її володарю хороший інтелект. Історія не знає людей, які рівною мірою можуть запамятовувати абсолютно все. Хтось відзначається памяттю на обличчя, але важко запамятовує хронологічні дати, хтось краще запамятовує числа або слова. Є специфічна память на колір, на смак, емоції, шахові партії. Відомий О. Альохін, наприклад, грав у шахи всліпу водночас на 32 дошках. Англійський художник Дж. Рейнолдс малював портрети по памяті.
Зазвичай виділяють три типи памяті:
У залежності від тривалості збереження інформації розрізняють:
Види пам'яті
Існує три види пам'яті: зорова, слухова, моторна.
Зорова пам'ять зберігає ту інформацію, яку ми отримали шляхом спостережень, тобто запам'ятали побачене.
Слухова пам'ять відповідає за всі звукові відчуття, коли-небудь випробувані нашим організмом.
Моторна память коли наш організм робить щось, він автоматично запам'ятовує цей процес. Так ми вчилися ходити, їсти, так ми пишемо букви, не зациклюючись на самому процесі.
Щоб знати, як тренувати память, треба знати її закони. Їх всього сім.
Йшлося головним чином про вимушене запамятовування. Але не слід нехтувати невимушеним запамятовуванням. Воно спрацьовує, якщо події повязані з яскравими враженнями, цікаві. Це означає, що їх слід зробити такими.
Наприклад, нудне розглядання географічної карти можна перетворити на захоплюючу гру знайомство з материками, прокладаючи маршрут подорожі навколо світу і дотримуючись певних вимог: відвідати якомога більше країн, зробити маршрут максимально прямим, триматися поближче до суші тощо. Корисно памятати принцип, яким керувався один малий вундеркінд:
Чтобы что-нибудь узнать, надо что-нибудь придумать,
Чтобы что-нибудь придумать, надо что-нибудь узнать.
Хобі чудовий спосіб переконатися у можливостях власної памяті, коли більшість знань засвоюється, граючи.
1.3. Прийоми запамятовування. Спершу, ніж познайомитися з прийомами запамятовування, звернемо увагу на те, чого запамятовувати не треба.
Якщо ви намагаєтесь щось свідомо запамятати, треба спочатку чітко усвідомити: навіщо запамятовувати і що запамятовувати. А далі:
Найбільш відомі прийоми запамятовування.
Вчиться переводити нудну словесну інформацію в принадну для вас форму. Такий прийом дає простір емоціям, що дуже важливо для запамятовування. Яскраве перше враження у більшості випадків гарантує успіх. У власній книжці корисно робити нотатки, висловлюючи своє ставлення до змісту.
Антон Палыч Чехов однажды заметил,
Что умный любит учиться, а дурак учить.
Скольких дураков в своей жизни я встретил,
Мне давно пора уже орден получить.
Осмислюючи текст, образно уявіть його зміст. Прочитайте його вголос, намагаючись внести до нього свої емоції, надати відповідний ритм. Випишіть найважливіші думки.
тем, что он в самом деле есть,
И тем, что он напоминает.)
Існує інший прийом. Треба напружитися і запамятати сто базових слів у певному порядку. Потім, слухаючи завдання, слід повязати нові слова зі старими, створюючи певні образи. Чим більш парадоксальними вони будуть, тим краще. Наприклад, книга лижі. Лижник плигнув з трампліну і в польоті читає книжку. Так не буває? Значить, краще запамятається. Промінь ковбаса. Промінь кольору вареного мяса проходить над колодою, де рубають мясо. А там робітник вправно ріже його на акуратні ковбасні батони. Таким чином до вже знайомого ряду добавився новий, асоціативний. Щоб пригадати нові слова, достатньо відтворити базові.
Успішність спрацьовування асоціацій залежить від тренувань, тобто слід покладатися на власну наполегливість. Чим більше асоціативних звязків в інформації, яку потрібно запамятати, тим краще. У цьому одна з таємниць хорошої памяті.
Щоб памятати про метод ефективного запамятовування, німецький вчений Ф. Лезер радить користуватися такою абревіатурою (опорним сигналом) ОЧОГ, яка означає:
Головна особливість опор здатність за допомогою асоціативного ланцюжка витягнути всю сутність питання.
Що саме застосовувати для успішного запамятовування (опорні сигнали, короткі тези, стислий план, таблицю), залежатиме від мети діяльності. Якщо ви добре попрацюєте з подібними шпаргалками напередодні екзамену, то під час іспитів шпаргалки вам не знадобляться.
8. Мнемотехніка (мистецтво запамятовування). Вона допомагає осмислити те, що не має сенсу. Всі знають вислів стосовно мисливця і фазанів, який допомагає запамятати порядок кольорів у спектрі. Радисти, які освоюють азбуку Морзе, мають свої прийоми. Запамятати букву „Э” (..-..) допомагає ритм вислову: „я на горку шла”, число „7” (- -…) „дай, дай закурить” тощо.
9. Як повторювати. Якщо ви повторюватиме текст разів 20, то подолавши відразу, кінець кінцем його запамятаєте. Але вранці переконаєтеся в тому, що багато чого забули. Через півгодини забувається 40% нової інформації, наступного дня -34%, через місяць 21%. Повторювати треба, враховуючи ці дані. Перший раз одразу ж після запамятовування, другий приблизно через півгодини, третій через день, четвертий через 2-3 тижні. Повторювати матеріал краще перед нічним сном, тоді вранці ви памятатимете майже все. Це діє в тому випадку, коли ви розраховуєте на довготривалий результат. Краще запамятовує той, хто не квапиться. Повторюйте текст активно: осмислюйте, робіть записи. Стародавній мудрець Сенека, вихователь Нерона, вважав, те, що набувається в процесі читання завдяки записам, входить у кров і плоть. Використовуйте різні види памяті. Якщо, наприклад, ви не тільки побачите іноземне слово, але й почуєте, промовите і напишете його самостійно, і все це відбудеться в ситуації, коли без цього слова не обійтися, то робота ваша буде ефективнішою.
10. Як забувати. Німецький психолог Ф. Лезер радить додавати потрібній інформації певний ярлик з відповідями на 3 запитання:
Якщо треба запамятати великий за обсягом текст, то розбийте його на частини і виберіть опору для кожної з них. Опор має не бути мало, щоб не пропустити головне, і має не бути забагато, щоб не важко було запамятати. Далі звяжіть за допомогою запитань кожну опору з відповідним фрагментом тексту та з наступною опорою. Повторюйте ці звязки, доки не запамятаєте весь текст, після цього достатньо памятати тільки опори. Їх можна занотувати і переглянувши записи можна швидко все пригадати.
11. Як пригадувати. Якщо виникають труднощі, намагайтеся пригадати враження, повязані із запамятовуванням. Якщо є можливість, повторіть попередній маршрут, поверніться на те ж місце, сядьте на той же стілець тощо. Поміркуйте над подібною інформацією, і може вона допоможе пригадати те, що необхідно. Або навпаки, можна переключитися на щось інше, і часто те, що потрібно, пригадується само собою. Якщо ж і це не спрацьовує, добре розізлившись на себе, скористайтеся підказкою. в даному випадку вона спрацює, оскільки підкріплена емоціями.
Набутими знаннями треба користуватися. Чим частіше, тим краще. Всі прийоми запамятовування діють краще, коли вони індивідуальні і підібрані самостійно.
1.4. Тренування памяті. Щоб досягти успіхів у навчанні, треба знати особливості памяті і мету, заради якої необхідно вдосконалювати, розвивати память. Існують певні загальні положення, знання яких корисно для всіх.
1.5. Тренування мислення. Один з найкращих шляхів розвязання задач, які тренують творчий підхід до проблеми. Здатність успішно вирішувати творчі завдання часто повязана з вмінням пристосовуватися до нової ситуації. А адаптація багато в чому залежить від здатності людини помічати взаємозвязки між різноманітними елементами. Ось декілька порад тим, хто прагне розвинути свої творчі здібності.
1.6. Читання спосіб засвоєння нової інформації, його види. Прагнення засвоїти інформаційний потік, що постійно прискорюється, нагадує спробу піднятися ескалатором, який прямує вниз. До здібностей, які допоможуть впоратися з інформаційними труднощами, належить уміння читати. Середня швидкість читання 180-200 слів за хвилину. Тому її збільшення втричі надасть реальну користь. Основні принципи швидкого читання.
Методика повільного читання допомагає творчо сприймати інформацію, висуваючи водночас нові ідеї. Вона складається з трьох частин.
При цьому не можна втрачати головне: кінець кінцем повинні зявитися нові ідеї та аргументи, оригінальні проекти і рішення.
Згідно мети, читання поділяється на такі види:
2. Раціональна організація навчальної діяльності.
7.00. підйом.
7.30. підйом.
9.00. підйом.
10.45. перше вікно в лекціях (кожен студент прорубає його самостійно).
12.00. обід.
12.30. сіеста (іноді вдома, частіше на лекціях).
17.00. прийшов Мишко, просив позичити гроші до стипендії.
18.00. Мишко взяв 2 копійки та пішов.
19.00. біля входу в гуртожиток. Ніна не прийшла.
20.00. Ніни немає.
21.00. Ніни немає.
22.00. Ніна прийшла з високим блондином.
23.00. вечірні ігри та розваги.
24.00. виконання домашнього завдання.
25.00. домашнє завдання.
26.00. завдання.
27.00. на добраніч.
Щоб не марнувати час, треба зробити три кроки до раціонального розпорядку дня.
Чинники, що заважають раціонально використовувати час.
Чужі хвилини цінує той, хто береже свої. Поважайте час. Не має значення чий свій або чужий, у будь-якому разі час непоправний. Старе німецьке прислівя стверджує, чого не вивчив Гансик, не буде знати Ганс.
Умовами успішного виконання роботи виступають:
Завдання для СР. За допомогою тесту з книги Є. Жарікова „Для тебе і про тебе” визначте час вашої найбільшої активності (с.110-111) і намагайтеся будувати свою діяльність, враховуючи ритм активності.
Роботу слід розподіляти рівномірно, не слід братися до наступної справи, не закінчивши попередню, не відкладайте розпочату роботу, не закінчивши її, шукайте нестандартні способи виконання завдань.
3. Участь у дискусіях. Будь-якій людині доводиться відстоювати свою позицію завдяки логіці та аргументації. Але правильно критикувати і слухати критичні зауваження мало хто вміє. Неприємна правда позбавляє внутрішнього комфорту, потребує активної реакції.
Словник визначає критику як „обговорення, аналіз будь-чого з метою визначити переваги і виправити недоліки.” Сперечання породжує не істину, а перемогу. Переможений залишається при своєму, втрачаючи здатність сприймати чужі аргументи і сподіваючись на реванш. Критика не самоціль. Вона має бути вчасною. Форма критики має відповідати її меті. Якщо людина старається, але їй бракує досвіду, критика тут не допоможе. А якщо невдаха усвідомлює своє невміння, то у нього можуть опуститися руки, працювати краще він буде неспроможний. У даному випадку потрібна доброзичливість. Завдання критики допомогти, виправити помилки, зробити справу якнайкраще.
Дуже важлива коректність критики, особливо якщо вам особисто неприємний той, кого критикують. Не можна відмовлятися від пропозицій, якщо її автор комусь неприємний, це не допоможе справі.
Перш, ніж критикувати, треба зясувати, у чому сутність справи, хто винен у тому, що сталося, що треба зробити, щоб виправити становище, як запобігти повторенню ситуації в майбутньому.
Критика не повинна позбавляти людину самостійності, бажання працювати краще. Критичний виступ має бути змістовним і недовгим. Вчиться спілкуватися, висловлювати свої думки, дисциплінуйте думку. Критикуйте думку, а не людину, звертайтеся до аудиторії, а не до опонента. Але головне це доброзичливість, повага до інших людей.
4. Спілкування.
Вміння переконувати. Мета красномовства спонукати людей до того, чого вони не прагнуть, попередити те, чого вони прагнуть, і при цьому забезпечити їх впевненість у тому, що вони діють за власним бажанням. Уміти переконувати означає вміти виконувати чотири операції:
12 засобів переконати співрозмовника (за Д. Карнегі):
Якщо вам треба переконати людину, яка вже має власну думку, або повідомити їй щось не зовсім приємне про її успіхи або поведінку і при цьому не образити її, то:
Існують і інші прийоми переконання:
Фахівець в галузі управління П. Міцич у книзі „Як проводити ділові бесіди” зауважує, якщо прийняти необхідне повідомлення за 100%, то те, що буде висловлене, складе 70% від задуманого, почуте 80% від висловленого, зрозуміле 70% від почутого, а запамятається 60% від зрозумілого. Слухати і чути, на думку психологів, не вміють приблизно девять людей з десяти. На жаль, і вчитель достатньо часто працює, так би мовити, „на монологічному висловлюванні”. Тож треба вчитися слухати і чути співрозмовника. Уміння слухати і чути складається з:
Завдання для СР. За допомогою тесту з вище означеної книги (с.129-131) перевірте своє вміння слухати, оскільки це дуже важливо для вчителя.
1. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
2. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред І.А. Зязюна. К., 1997.
3. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.
4. Соловейчик С. Час ученичества. М., 1986.
5. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. Порада 1. // Вибр. твори: У 5-ти т. К., 1976. Т.2.
6. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибр. твори: У 5-ти т. К., 1976. Т.1.
7. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. К., 1988.
8. Щуркова Н.И. Новые педагогические технологии воспитательного процесса. М., 1993.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
71586. | АБСОЛЮТНОСТЬ И ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ПРАВООТНОШЕНИЯ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ | 71 KB | |
Теория и гражданский закон в зависимости от основания возникновения разделяют ответственность на два вида: договорную и внедоговорную (деликтную). По критерию дифференциации — структуре межсубъектной связи — эта классификация вполне соответствует... | |||
71587. | К ВОПРОСУ О НОРМАТИВНОМ ОСНОВАНИИ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ | 117.5 KB | |
Под нормативным основанием административной ответственности в науке понимается система административно-деликтных законов устанавливающих административную ответственность материально-правовая основа и регулирующих производство по делам об административных правонарушениях... | |||
71588. | СОДЕРЖАНИЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ | 167 KB | |
Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила чем предусмотренные законом то применяются правила международного договора. А часть 1 статьи 17 Конституции гласит: В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно... | |||
71589. | ИСТОЧНИКИ (ФОРМЫ) НАЛОГОВОГО ПРАВА РОССИИ | 126 KB | |
Нормы международного права и международные договоры Российской Федерации. Специальное налоговое законодательство в Налоговом кодексе оно именуется законодательством о налогах и сборах которое в свою очередь включает следующие элементы: а федеральное законодательство... | |||
71590. | К ВОПРОСУ ОБ ОБЪЕКТЕ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ В МЕДИЦИНСКОМ ОБСЛУЖИВАНИИ НАСЕЛЕНИЯ | 89.5 KB | |
Наиболее дискуссионным в теории правоотношений и в частности гражданских правоотношений всегда был и остается вопрос об объектах правоотношений. В качестве объектов правоотношений рассматриваются во-первых предметы материального мира вещи и невещественные материальные... | |||
71591. | МЕСТО И РОЛЬ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ В ЭКОНОМИКЕ И ИНВЕСТИЦИОННОМ СОТРУДНИЧЕСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ | 139 KB | |
Любые участники предпринимательской деятельности независимо от их организационно-правовой формы в том числе и граждане-предприниматели участвуя в формировании рыночных отношений должны иметь свободный выход на внешний рынок. | |||
71592. | ПОНЯТИЕ И МЕТОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ЭКОНОМИКИ | 123 KB | |
Государство воздействует на экономику с помощью экономической политики которая определяется как разрабатываемая государством стратегия поведения всех властных структур направленная на достижение поставленных перед ними социально-экономических целей... | |||
71593. | ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ | 115.5 KB | |
Налоговая система возникла и развивалась одновременно с государством. сложился прототип государственной налоговой системы. Оценку и определение налоговых преступлений контроль над сроками поступления налогов государство держало в своих руках через органы фиско. | |||
71594. | ИСТОРИЯ И ПРАВОВАЯ ПРИРОДА ПРОКУРАТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ | 193.5 KB | |
Одним из самых дискуссионных вопросов имеющих отношение к проблеме правового статуса прокуратуры Российской Федерации является определение места прокуратуры в системе государственной власти. Конституционные основы организации и деятельности прокуратуры... | |||