4147

Методика проведення гурткової роботи з трудового навчання. Гурткова робота - організація та планування

Научная статья

Педагогика и дидактика

Методика проведення гурткової роботи з трудового навчання Гурткова робота - організація та планування Праця та людина невіддільні одне від одного. У період перебудови загальноосвітньої школи не тільки розгорнулися пошуки нових методів і прийомів нав...

Украинкский

2012-11-13

40.27 KB

112 чел.

Методика проведення гурткової роботи з трудового навчання

Гурткова робота - організація та планування

Праця та людина невіддільні одне від одного. У період перебудови загальноосвітньої школи не тільки розгорнулися пошуки нових методів і прийомів навчання й виховання школярів, а й переглядаються вимоги щодо традиційних.

По-новому слід підійти і до гурткової роботи у початковій школі. Адже не секрет, що педагогічна громадськість відвернулась від цих питань. Більшість вчителів прагнули "тихого життя", вважавши таку роботу зайвою, непотрібною у молодших класах. Доцільні на їх думку масові заходи, прогулянки, усякі урочистості.

За правильної постановки гурткової роботи значно зростає пізнавальна пошукова і творча активність учнів, вищим стає рівень їхнього психолого-педагогічного розвитку та вихованості.

Щоб гурткова робота мала суспільно-корисне спрямування, щоб учням було цікаво працювати потрібно заздалегідь врахувати їх потреби, можливості тощо. З цією метою варто провести серед учнів анкетування. Питання анкети можуть звучати таким чином:

1) Якщо у тебе є вільна хвилинка ти любиш:

  1.  вишивати;
  2.  в’язати спицями;
  3.  в’язати гачком;
  4.  конструювати і моделювати;
  5.  виготовляти сувеніри з різних матеріалів (картон, природні матеріали, текстильні матеріали);
  6.  шити;

2) Тобі найбільш подобається працювати з:

  1.  тканиною, нитками, хутром;
  2.  папером та картоном;
  3.  з дерев’яними та залізними предметами;
  4.  з різними природними матеріалами;
  5.  з пластиліном, глиною;

3)Що ти хотів би зробити із вибраного матеріалу?

  1.  пошити одяг для ляльки;
  2.  згачкувати прикрасу для свого одягу;
  3.  згачкувати обємну іграшку;
  4.  виготовити аплікацію, панно;
  5.  і свій варіант.

4)Скільки часу ти приділив би улюбленій справі?

  1.  по півгодини кожен день;
  2.  по годині через день;
  3.  декілька годин, 2 -3 рази на тиждень.

Анкета, яка була нами проведена дала нам змогу визначити, що найбільше цікавить дітей, який вид роботи їм подобається. А це, в свою чергу дає можливість добре спланувати роботу, вибрати відповідно тематику, матеріал, тощо.

Плануючи роботу гуртка на рік вчитель враховує шкільні умови і можливості, в деякій мірі національні традиції в розробці і оформленні виробів, від наявного матеріалу.

План гуртка повинен включати теоретичну і практичну роботу. На першому занятті вчитель повинен ознайомити з ним учнів. Це дасть змогу учням вибрати те, що їх найбільше приваблює. План, складений при активній участі гуртківців, буде найбільш реальним, так він стане справою кожного з них. При обговоренні проекту плану з членами гуртка враховуються їх пропозиції і побажання. Це дає можливість гуртківцям самим організувати життя гуртка, відчувати відповідальність за нього.

На основі річного плану роботи гуртка керівник розробляє план окремих занять. У процесі підготовки до кожного заняття, він продумує зміст роботи гуртківців, вибирає необхідні інструменти, матеріали, а в окремих літературу. Інколи в процесі роботи виникає необхідність змінити зміст того чи іншого заняття скоротити чи збільшити об’єм матеріалу з будь-якої теми, чи навіть увести нову тему, до якої у членів гуртка виник підвищений інтерес. При активній і цілеспрямованій роботі такі зміни в плані цілком можливі і доступні. Необхідно лиш фіксувати ці зміни, періодично аналізуючи і оцінюючи хід виконання планом навчально-виховної роботи, відповідно з внесеними змінами з попередньою роботою.

В плані повинні передбачатися бесіди, розповіді, перелік основних практичних занять, заключні заняття по темі, а також екскурсії на виставку декоративно-прикладного мистецтва, на виробництво, в художні учбові заклади.

Заняття гуртка проводиться у просторому світлому приміщенні, що відповідає санітарно-гігієнічним нормам. Красиво оформлене навчальне приміщення, чистота і порядок у ньому, правильно організоване робоче місце має велике виховне значення. Усе це дисциплінує дитину, сприяє підвищенню культури їх праці і творчої активності. Навчальне обладнання кабінету включає комплект меблів, інструменти і пристосування, що необхідні для організації заняття, зберігання і показ наочних посібників.

Гурткові заняття мають багато спільного з уроками в школі. Є чимало відмінних особливостей, які зумовлені різною кінцевою метою і змістом. Неоднорідним складом, добровільністю вибору ними видів занять, варіантністю змісту діяльності, відсутністю стимулюючого поточного і періодичного контролю. Починаючи з першого заняття, вчитель ставить перед собою мету виявляти індивідуальні особливості гуртківців, їх інтереси і нахили. Мотиви, що привели їх у гурток і спонукають їх займатися в ньому постійно. Для стимулюванні учнів позитивного відношення до занять в гуртку, керівником застосовуються різні методи і прийоми. Зокрема, цікаві розповіді, практичні застосування своїх іграшок.

На заняттях завжди є можливість виділити дітей, які працюють і акуратно, бережливо відносяться до інструментів, економно витрачають матеріал, вміють оригінально оформити виріб.

Пояснення нового матеріалу гуртківцям під час занять відбувається різноманітними способами. Швидше всього інформація подається в ході вступної бесіди з мобілізацією і систематизацією попередньо набутих знань, демонструючи наочні посібники моделі, пояснюючи і показуючи прийоми і способи виконання практичних дій чи застосування інструментів.

На кожному занятті вчитель вибирає методи навчання, методичні прийоми з урахуванням знань і практичних навичок, які отримали учні на попередніх заняттях гуртка. А звідси-методика роботи гуртка на початку навчального року відрізняється від тієї, яку застосовують в кінці року. Постійно розвивається інтерес учнів до занять і вчитель намагається вибрати таку форму їх проведення при якій надається учням можливість самостійно, творчо підходити до створення вибору за зразком чи у створенні своїх зразків. Вони залучають до пошуку нових форм, проявляють фантазію в оформленні сувенірів.

Надаючи дітям якомога більше самостійності, вчитель спрямовує їх на творчу діяльність, а це сприяє розвитку в них творчих здібностей, художній смак інтересів, формує вміння та навики учнів у трудовій діяльності.

Особливий інтерес у гуртківців викликають екскурсії в музеї чи на виставки декоративно-прикладного мистецтва. Відвідуючи виставки декоративно-прикладного мистецтва, учні мають можливість ознайомитися з роботами майстрів, що виконані на основі кращих художніх традицій народного мистецтва.

Пояснення теоретичного матеріалу і практичних завдань супроводжується демонстрацією різного роду наочним матеріалом. Демонстрація послідовності виконання вчителем конкретного завдання дає найбільш повне уявлення про процес роботи над виробом, про його зовнішній вигляд, форму, оформлення.

Невід’ємною частиною цієї роботи є наявність технологічних карток щодо конкретного виробу. Вчитель заготовляє їх до кожного виробу згідно плану гуртка.

Виходячи з результатів проведених анкетувань та бесід з учнями, нами розроблено план роботи гуртка.

Планування роботи гуртка "Чарівний клубок"

п/п

Тема заняття

Мета заняття

Обладнання та методи забезпечення

Кількість годин

  1.  

Вступне заняття

Провести запис учнів. Ознайомити їх ї планом на рік. Продемонструвати зразки робіт. Провести інструктаж, щодо правил поведінки учнів під час занять.

Інструменти, матеріали та пристрої необхідні для роботи. Стенд з роботами гуртківців.

4

  1.  

Історія виникнення гачкування

Ознайомлення учнів з історією гачкування, пряжею, різними видами гачків. Формувати риси характеру, як старанність, акуратність, любов до в’язання.

Колекція гачків, ниток, зразки основних елементів

4

  1.  

Косичка. Стовпчик без накиду

Ознайомлення учнів з технікою виконання "косички", "стовпчика без накиду", правильними положенням рук під час в’язання гачком.

Плакати з положеннями рук під час в’язання гачком, зразки елементів "косичка без накиду". Синтетичні, бавовняні, вовняні нитки, гачок.

4

  1.  

Півстовпчик з накидом

Ознайомити учнів з технікою виконання "півстовпчика з накидом".

Зразки елементу "півстовпчика з накидом", нитки, гачок Зразки готових виробів.

4

  1.  

Стовпчик з одним накидом

Ознайомлення учнів з технікою виконання "стовпчика з одним накидом".

Зразки елементу "стовпчик з одним накидом",нитки, гачок . Зразки готових виробів.

4

  1.  

Лицьові та зворотні стовпчики

Ознайомлення учнів з технікою виконання "лицьові та зворотні стовпчики".

Зразки готових виробів. Зразки елементу "лицьові та зворотні стовпчики", нитки, гачок .

4

  1.  

Стовпчик з двома накидами

Ознайомлення учнів з технікою виконання "стовпчика з двома накидами". Формування навиків культури праці.

Зразки готових виробів. Зразки елементу стовпчика з двома накидами", нитки, гачок .

4

  1.  

Стовпчик з трьома накидами

Ознайомлення учнів з технікою виконання "стовпчика з трьома накидами".

Зразки готових виробів. Зразки елементу стовпчика з трьома накидами", нитки, гачок .

4

  1.  

Схрещений стовпчик

Ознайомлення учнів з технікою виконання "схрещеного стовпчика".

Зразки елементу "схрещеного стовпчика", нитки, гачок . Зразки готових виробів.

4

  1.  

Піко

Ознайомлення учнів з технікою виконання "піко".

Зразки елементу "піко", нитки, гачок . Зразки готових виробів.

4

  1.  

Дужки з повітряних петель

Ознайомлення учнів з технікою виконання "Дужки з повітряних петель". Вдосконалення майстерності гуртківців у виконанні елементів.

Зразки елементу "дужки з повітряних петель", нитки, гачок .

4

  1.  

Пишний стовпчик

Ознайомлення учнів з технікою виконання "пишного стовпчика". Формування навиків культури праці.

Зразки елементу "пишного стовпчика", нитки, гачок . Зразки готових виробів.

4

  1.  

Довгі петлі

Ознайомлення учнів з технікою виконання "довгої петлі". Вдосконалення майстерності гуртківців у виконанні елементів.

Зразки елементу "довгої петлі", нитки, гачок . Зразки готових виробів.

4

  1.  

Збільшення і зменшення стовпчиків

Ознайомлення учнів з технікою виконання "збільшення і зменшення стовпчиків".

Зразки елементу "збільшення і зменшення стовпчиків", нитки, гачок . Зразки готових виробів.

4

  1.  

Аплікація з простого ланцюжка.

Навчити дітей складати ескіз малюнка для виконання аплікації. Прищеплювати естетичні смаки у підборі ниток. Вчити практично застосовувати виріб

Розглянути вироби відомих митців в галузі гачкування. Проаналізувати і узагальнити елементи роботи конкретного виробу. Гачок, нитки, тканина, малюнки. Придумати назви готових виробів.

10

  1.  

В’язання квіток, листочків

Вчити дітей добирати товщину пряжі, її колір. Вчити гачкувати квітку, листочок. Прищеплювати любов до природи.

Різні форми листків, квіток. Аналіз форм листків та пелюсток. Правильний підбір кольорів.

8

  1.  

В’язання вази з квітами (аплікація)

Навчити дітей складати різні узори з квіток. Вдосконалення майстерності гуртківців у виконанні аплікацій.

Готовий виріб зразок. Тканина для тла, гачок, нитки. Попереднє складання ескізу для аплікації.

10

  1.  

Обвязування серветок

Вчити дітей створювати красу щоденного побуту. Прищеплювати бажання зробити щоденне життя гарним.

Зразки різних серветок. Альбом "Художні промисли України". Розділ "Серветка на твоєму столі".

10

  1.  

В’язання нескладної серветки

Вчити дітей в’язати нескладні серветки. Розвивати у них творчу уяву, фантазію.

Зразки різноманітних серветок, гачок, нитки.

10

  1.  

В’язання закладок

Вдосконалення майстерності гуртківців у виконанні простих узорів, виховувати дбайливе ставлення до книги, як джерела знань.

Зразки закладок, нитки, гачок. Касета – запис казки про книгу. Зустріч з бібліотекарем.

8

  1.  

В’язання іграшок: левеня, кошеня

Розвивати в дітей емоційно-естетичні почуття: любов, лагідність. Вправляти гуртківців у створення своєї іграшки.

Готові вироби для зразків. Придумати назву своєю творінню.

16

  1.  

Підсумкове заняття

Провести підсумки роботи гуртка за рік. Зробити виставку кращих робіт гуртківців.

2

План роботи гуртка з випалювання

п/п

Назва теми

Кількість годин

1

Вступ

1

2

Ознайомлення з матеріалами для випалювання

1

3

Вивчення інструментів і пристроїв для випалювання

1

4

Правила і послідовність виконаня збільшення і зменшення рисунків

1

5

Технологія і методи переведення рисунка

1

6

Вивчення прийомів випалювання

2

8

Технологія і правила випалювання

2

9

Опорядження виробів

2

10

Практична робота. Оздоблення кашпо для квітів

2

11

Практична робота. Оздоблення рамки для фотографій

2

12

Практична робота. Оздоблення підставки для серветок

1

13

Практична робота. Оздоблення коробочки для ручок

2

14

Практична робота. Оздоблення вішалки для одягу

2

15

Практична робота. Оздоблення полички

1

16

Практична робота Оздоблення підсвічника

3

17

Практична робота Оздоблення скриньки

4

18

Виставка виготовлених робіт

4

19

Підведення підсумків вивченого матеріалу

2

Всього

36

1

36

План тижня трудового навчання (20-25 квітня)

п/п

Назва заходу

Термін виконання

Відповідальні за

проведення заходу

1

Святкова лінійка з нагоди

відкриття тижня ТН; тематичні виховні години присвячені ТН

20 квітня

Директор школи, керівник виховного відділу, вчителі ТН, класні керівники

2

Виступи учнів з доповідями про досягнення та інновації у галузі трудового навчання

20 квітня

Майстри і вчителі ТН, класні керівники 5-12 класів

3

Виставка робіт з ТН учнів 5-12 класів

20 квітня

Майстри і вчителі ТН, вчителі-предметники

4

Виставка "Український рушник".

21 квітня

Майстри і вчителі ТН, вчителі

5

Створення стенду рецептів української кухні.

21 квітня

Майстри і вчителі ТН, вчителі, учні 8-9 класів

6

Виступ сценок-мініатюр «обери собі професію»

21 квітня

Вчителі ТН учні 11 класів

7

Конкурс стінних газет на довільні теми з ТН

22 квітня

Майстри і вчителі ТН, класні керівники 5-12 класів

8

Конкурс "Містер - Майстер" між хлопчиками 8-х класів.

22 квітня

Майстри і вчителі ТН, класні керівники 5-12 класів, учнівське самоврядування

9

Конкурс "Господарочка" між ученицями 8-х класів

23 квітня

Керівник виховного відділу, вчителі ТН

10

Тематична виставка книг, підручників та іншого матеріального забезпечення з ТН

23 квітня

Майстри і вчителі ТН

11

Проведення гри «Знай і вмій» серед початкових класів

23 квітня

Вчителя початкової школи

12

Проведення гри-вікторини „Що?Де?Коли?” серед учнів 9-12 класів

24 квітня

Майстри і вчителі ТН, класні керівники 5-12 класів, учнівське самоврядування

13

Вироби своїми руками "Великодня композиція."

24 квітня

Майстри і вчителі ТН, вчителі-предметники

14

Перегляд науково-популярних і художнього фільмів про відомих працівників у галузі ТН

25 квітня

Майстри і вчителі ТН, класні керівники 5-12 класів

15

Виступи гуртків школи «Умільці»

25 квітня

Керівники гуртків

16

Святкова ярмарка з продажу випічки, створеної руками учнів

25 квітня

Класні керівники класів та учні з 5 по 12 класи

17

Святкова лінійка з нагоди

закриття тижня ТН

25 квітня

Директор школи, керівник виховного відділу, вчителі ТН, класні керівники

18

Нагородження почесними гармотами і призами переможців, учасників та активістів проведених заходів і змагань

25 квітня

Директор школи, керівник виховного відділу

Висновок: засвоїли вміння планувати позакласну роботу з учнями з трудового навчання в школі. Розкрили значущість позакласної роботи з трудового навчання для формування професійних інтересів учнів. Ознайомилися з різними формами позакласної роботи з трудового навчання.

Директор школи ( 5хв. ) Виступ

Мета: Поглиблювати і розширювати знання. Уміння. Практичні навички учнів з матеріалознавства, технології деревообробки охопленого обсягом навчальної програми із столярної справи з метою успішного застосування набутих навиків у самостійному житті. Використати можливості позакласного виховного заходу з метою пропагування престижу професії столяра, виховання в учнів уваги, зосередженості, кмітливості, спостережливості, товариського взаємопереживання. Акуратності. Старанності, почуття відповідальності за спільну справу.

Ведуча ( 5хв.): Вступне слово.

В нашому конкурсі “Кулінарне шоу” беруть участь 4 команди:

1- «Умілі ручки» - учні 9 А класу

2- «Справжні майстри» - учні 9 Б класу

3- «Аси» - учні 11 А класу

4- «Умільці» - учні 11 б класу

Оцінює конкурс журі: директор школи;

 завуч;

 класний керівник 9-А класу;

 класний керівник 10-А класу;

 класний керівник 9-Б класу;

 класний керівник 10-Б класу;

Новорічне “Кулінарне шоу”

Капітани команд отримують домашнє завдання:

- Продумати представлення команди (назва, костюм, життєве кредо) – приймає участь вся команда.

- Скласти меню для підвищення розумової активності перед контрольною по 1) алгебрі 2) українській мові 3) інформатиці 4) біології – меню представляє чотири учасника команди разом або окремо.

- Придумати спосіб приготування и прикрашання новорічного коктейлю (заздалегідь передбачити інгредієнти, спосіб приготування, прикраси і все принести на конкурс). Уміти прорекламувати приготований продукт – участь в конкурсі приймає 2-3 учнів.

- Придумати спосіб приготування и прикрашання новорічного салату (заздалегідь передбачити інгредієнти, спосіб приготування, прикраси і все принести на конкурс). Уміти прорекламувати приготований продукт – участь в конкурсі приймає 2-3 учнів.

- Підготувати кліп на новорічну кулінарну тематику на любу пісню – приймає участь вся команда.

Конкурс №1”Візитка” – представлення команд.

У цьому конкурсі жюрі оцінює виступ команд по наступних критеріях: (оригінальність, зовнішній вигляд (костюми), артистизм.

Конкурс №2 ”Інтелектуальний”

А тепер в інтелектуальному конкурсі бере участь вся команда. Питання задаються по черзі кожній команді (на обговорення дається 10 секунд, хто відповідає визначає капітан).

За кожну правильну відповідь команда отримує 1 очко. Якщо команда відповідь дати не може, відповісти може та команда, в якій першим підняв руку капітан. Жюрі має право в цьому конкурсі призначати штрафні бали команді за негідну поведінку.

Конкурс №3. «Коктейль»

Представники команди (2 людини) готують новорічний коктейль і прикрашають його.

У цьому конкурсі жюрі оцінює виступ команд по наступних критеріях: (смакові якості представленого напою, оригінальність оформлення і спосіб подачі, реклама продукту)

Конкурс №4 “По вусах текло, а в рот не попало”. Вгадай напій.

У конкурсі беруть участь по 1 представнику від команди. Вони повинні, спробувавши запропонований напій, назвати назву і склад напою.

Від команди виходять по одному учневі. Їм зав’язують очі. Учні обмацують овоч руками і називають його. Виграє та команда, яка більше вгадає овочів.

Конкурс №5 “Чтоб тебя любили гости, не клади в салат ты гвозди”

Представники команд повинні приготувати новорічний салат, прикрасити його і красиво подати.

У цьому конкурсі жюрі оцінює блюдо по наступних критеріях: (смакові якості, спосіб приготування, оригінальність оформлення і спосіб подачі)

Конкурс №6. “Хочеш їсти калачі – не сиди на печі”.

Кожній команді видаються бублики і печиво. За 1 хвилину команда повинна побудувати з них якомога вищу башту.

Жюрі оцінює висоту і стійкість башти.

Конкурс №7 “Нам пісня в житті помагає” Конкурс кліпів (домашнє завдання).

У цьому конкурсі жюрі оцінює виступ команд по наступних критеріях: (оригінальність, зовнішній вигляд (костюми), артистизм


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25782. Причины звуковоспринимающей (нейросенсорной) тугоухости 13.92 KB
  Нейросенсорная тугоухость это потеря слуха вызванная поражением структур внутреннего уха преддверноулиткового нерва VIII или центральных отделов слухового анализатора в стволе и слуховой коре головного мозга. Нейросенсорная тугоухость обусловлена дефектами сенсорноэпителиальных волосковых клеток спирального кортиева органа улитки внутреннего уха. Нейросенсорная потеря слуха может возникать как результат аномалии VIII черепного слухового нерва.
25783. Пороки развития наружного, среднего и внутреннего уха. Слуховые расстройства при данных заболеваниях 15.41 KB
  Очень часто сочетаются с врождёнными пороками развития. Врожденные пороки развития наружного уха: анотия врождённое отсутствие ушной раковины; микротия – недоразвитие ушной раковины например нет только мочки; деформация ушной раковины например обезьяньи уши – оттопырены; атрезия – заращение наружного слухового прохода. Врожденные пороки развития среднего уха: заполнение барабанной полости косной тканью; отсутствие слуховых косточек; сращение слуховых косточек.
25784. Заболевания наружного уха. Атрезии. Инородные тела уха. Серная пробка 16.29 KB
  Заболевания наружного уха. Инородные тела уха. Заболевания наружного уха отиты. Перихондрит ушной раковины воспаление надхрящницы воспалительный процесс локализуется в области ушной раковины не захватывая мочку уха проявляется покраснением припухлостью болезненностью.
25785. Острый и хронический катары среднего уха. Механизм их возникновения. Острый гнойный отит. Хроническое воспаление среднего уха. Осложнение при острых и хронических средних отитах 15.97 KB
  Хроническое воспаление среднего уха. Катар среднего уха – это негнойное воспаление слуховой трубы при котором нарушается ее функция. Воздух в полость среднего уха не поступает что ведет к понижению давления в ней и втяжению барабанной перепонки.
25786. Отосклероз. Характер слуховых расстройств при разной локализации отосклеротического процесса 14.84 KB
  Снижение слуха по типу нарушения звукопроводящей функции что обычно бывает обусловлено фиксацией основания стремени в окне преддверия внутреннего уха относят к тимпанальной форме отосклероза. Если очаг локализуется в области окна улитки или в улитке происходит понижение слуха по типу нарушения звуковосприятия смешанная и кохлеарная формы отосклероза. Иногда заболевание развивается быстро скоротечная форма что обычно наблюдается в подростковом возрасте а также при наследственном характере отосклероза.
25787. Воспаление внутреннего уха, характерные особенности воспаления, исход болезни, остаточные явления 15.21 KB
  В силу своего глубокого расположения в костном лабиринте воспаления внутреннего уха лабиринтиты как правило носят характер осложнений воспалительных процессов среднего уха или мозговых оболочек некоторых детских инфекций кори скарлатины эпидемического паротита. Результатом ограниченного гнойного лабиринтита является частичная потеря слуха на те или иные тоны в зависимости от места поражения в улитке. Развивающийся в этих случаях сухой лабиринтит протекает без гнойного воспаления и обычно не ведёт к гибели нервных элементов...
25788. Неврит слухового нерва. Центральное поражение слухового анализатора 15.55 KB
  Центральное поражение слухового анализатора. Поражения проводникового отдела слухового анализатора могут возникать на любом его отрезке. Наиболее частыми являются невриты слухового нерва под которыми понимается воспалительное поражение не только ствола слухового нерва но и поражения нервных клеток входящих в состав спирального нервного узла находящегося в улитке.
25789. Профилактика слуховых нарушений у детей и взрослых. Влияние шума на организм 16.53 KB
  Влияние шума на организм. Влияние шума на организм. Под воздействием шума превышающего 85–90 дБ в первую очередь снижается слуховая чувствительность на высоких частотах. Человек работая при шуме привыкает к нему но продолжительное действие сильного шума вызывает общее утомление может привести к ухудшению слуха а иногда и к глухоте нарушается пищеварение происходят изменения объема внутренних органов.
25790. Строение носа и носовой полости 16.4 KB
  В центре носовой полости перегородка которая делит её пополам. Каждая половина носовой полости имеет 4 стенки: 1. Под носовыми раковинами имеются углубления которые называются верхний средний нижний носовой ход.