41849

Основные характеристики и испытание интегрального цифрового компаратора

Лабораторная работа

Коммуникация, связь, радиоэлектроника и цифровые приборы

Для построения компаратора только на элементах ИНЕ запишем её в другой форме воспользовавшись формулой де Моргана Схема реализующая это выражение приведена на рис. Если необходимо чтобы при равенстве кодов на выходе компаратора была логическая 1 то к выходу схемы рис.ms10 или собрать на рабочем поле среды MS10 схему для испытания цифрового компаратора рис.

Русский

2013-10-25

195.54 KB

17 чел.

Лабораторная работа 11

Тема работы:цифровой компаратор

Цель работы: ознакомление с основными характеристиками и испытание интегрального цифрового компаратора.

Теоретические сведения

Цифровой компаратор предназначен для сравнения двух многоразрядных двоичных чисел. В простейшем случае требуется лишь установить факт равенства бинарных чисел А и В одинаковой разрядности. При п-разрядных числах компаратор состоит из п сумматоров по модулю 2, выходы которых подключены к элементу ИЛИ. Только при совпадении значений всех разрядов чиселА и В на выходах всех сумматоров будет 0. Если же числа отличаются хотя бы в одном разряде, то на выходе соответствующего сумматора и, следовательно, на общем выходе будет 1.

Операция поразрядного сравнения заключается в выработке признака равенства (равнозначности) или неравенства (неравнозначности) двух сравниваемых двоичных чисел. Два числа равны при равенстве цифр в одноименных разрядах: аi = bi, где аi– цифра вi-м разряде одного числа, bi – цифра вi-м разряде другого числа. Равенство аi = bi имеет место при        аi = 1,bi = 1 или при аi = 0,bi = 0. Поэтому логическая функция, выражающая это равенство, равна единице, если единице равно произведение этих цифр или произведение их инверсных значений, т. е.

,

а логическая функция, описывающая компаратор для п-разрядных чисел, имеет вид

.

Для построения компаратора только на элементах И-НЕ запишем её в другой форме, воспользовавшись формулой  де Моргана,

Схема, реализующая это выражение, приведена на рис. 11.1, а.

Если необходимо, чтобы при равенстве кодов на выходе компаратора была логическая 1, то к выходу схемы (рис. 11.1) следует присоединить инвертор.

&

&

а1

у

b1

&

&

&

&

&

&

&

&

&

an

bn

&

Рис. 11.1

у

Ход работы  и указанияк его выполнению

Задание 1. Запуститьсреду МS10.  Открыть файл 11.2.ms10 или собрать на рабочем поле среды MS10 схему для испытания цифрового компаратора (рис. 11.2) и установить в диалоговых окнах компонентов их параметры или режимы работы. Скопировать схему (рис. 11.2) на страницу отчёта.

Цифровой 4-разрядный компаратор Comp4 (рис. 11.2) выполняет сравнение четырёх старших разрядов 8-разрядных бинарных чисел А и В с учётом результатов сравнения младших разрядов, подаваемых на входы AGTB    (A>B), AEQT(A = B) и ALTB (А <B)  с соответствующих выводов первой микросхемы компаратора. На входы А3, А2, А1, А0 и В3, В2, В1, В0 микросхемы Comp4 поступают с генератора слова XWG1 сигналы четырёх старших разрядов чисел А и В.

Сигналы сравнения 8-разрядных чисел с определением их равенства А = = В или неравенства А>B, A<B  подаются на выходы OAGTB(A>B), OAEQT (A = B) и OALTB (А <B). К этим выходам  подключены входы логического анализатора XLA1 и логические пробники X1, X2 и X3.  

Рис. 11.2

При сравнении многоразрядных двоичных чисел используется следующий алгоритм. Сначала сравниваются значения старших разрядов. Если они различны, то эти разряды и определяют результат сравнения. Если они равны, то необходимо сравнить следующие за ними младшие разряды и т. д.

Компаратор 74HC85AN_4V реализует указанный алгоритм: соответствующие логические функции приведены в таблице истинности (табл. 11.1), выводимой на экран дисплея после выделения изображения компаратора на схеме (рис. 11.2) и нажатия клавиши помощи F1 клавиатуры.

                                                                                                            Т а б л и ц а  11.1

Задание 2. Получить временные диаграммы входных и выходных сигналов на экране анализатора XLA1 при пошаговой подаче на входы компаратора сигналов с выходов генератора слова XWG1 (fг = 500 кГц).

Для этого:

щёлкнуть мышью на изображении генератора XWG1 (см. рис. 11.2) и записать в его первые ячейки памяти 10 произвольных (или заданных преподавателем) 11-разрядных кодовых последовательностей, причём в первые четыре разряда записать (справа налево) значения (1 или 0) числаА, т. е.А3А2А1А0, в следующие три разряда – трёхразрядные двоичные числа     (A>B, A = B и А<B с одним высоким уровнем, равным 1, остальные 0) с выходов предыдущей микросхемы сравнения и, наконец, в последние четыре разряда  значения В3В2В1В0 числаВ;

щёлкнуть мышью на изображении логического анализатора XLA1 и установить в его окне частоту fа= 10 МГц таймера, уровень высокого напряжении Um = 4 В и число импульсов таймера, приходящихся на одно деление, Clocks/div = 20;

запустить программу моделирования компаратора;

последовательно щёлкая мышью на кнопке Step генератора XWG1, получить временные диаграммы входных и выходных сигналов на экране анализатора XLA1.

Рис. 11.3

В качестве примера на рис. 11.3 показано содержание запрограммированных ячеек памяти генератора бинарного словаXWG1,а на рис. 11.4 – временные диаграммы входных и выходных (Y>, Y= и Y<) сигналов, характеризующих работу компаратора.

Только при равенстве всех разрядов двоичных чисел, в том числе четырёх младших разрядов (при коде 010 с предыдущей микросхемы) и четырёх старших разрядов: А = В = 1010 (см. шаг 1 на рис.11.4); А = В = 0101 (шаг 5) иА = В = 1111 (шаг 8) на выходе Y= компаратора формируются логические единицы. На втором шаге при A = B = 1010 выходной сигналY> = 1, так как на компаратор подан код 001 с предыдущей микросхемы, а на третьем шагевыходной сигналY< = 1, так как подан код 100. При равенстве четырёх младших разрядов (код 010) на четвёртом шаге Y> = 1, так как число A = 1110 больше  числа B = 1100, а на пятом  сигнал Y< = 1, так как число    

Рис. 11.4

A = 0101 меньше числа B = 0111, и т. д.

Задание 3. Скопировать на страницу отчёта диалоговое окно генератора XWG1 и окно анализатора XLA1 с временными диаграммами входных и выходных сигналов.

Руководствуясь таблицей истинности (см. табл. 11.1), дать пояснения  результатам сравнения двух бинарных чисел для всех записанных в ячейки памяти генератора XWG1 комбинаций бинарных последовательностей.

Содержание отчета

1. Наименование и цель работы.

2. Изображение электрической схемы для испытания цифрового компаратора.

3. Копии диалогового окна генератора слова XWG1 с записанными комбинациями двоичных последовательностей в его ячейки памяти и окно логического анализатора XLA1 с временными диаграммами входных и выходных сигналов исследуемого компаратора.

4. Выводы по работе.

318


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31713. Соціалізація особистості 95.5 KB
  socilis суспільний характеристика це процес входження індивіда в суспільство соціалізації особистості активного засвоєння ним соціального досвіду соціальних ролей норм цінностей необхідних для успішної життєдіяльності в даному суспільстві. У процесі соціалізації в людини формуються соціальні якості знання вміння відповідні навички що дає їй змогу стати дієздатним учасником соціальних відносин. Отже основа соціальнопсихологічного розуміння соціалізації особистості грунтується на характеристиці соціальнопсихологічного типу...
31714. Загальні поняття про особистість 49 KB
  В особистості немовби концентруються особливості суспільства основні його риси. Тому зрозуміти життя особистості можна тільки розглядаючи її у конкретних суспільних умовах в діяльності та стосунках з іншими людьми аналізуючи її соціальний статус та місце в суспільних відносинах. Усі особистості – індивіди але не кожен індивід – особистість. Паригіна модель особистості котра повинна зайняти місце в системі психології припускає поєднання двох підходів: соціологічного й загальнопсихолоігчного.
31715. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДІВ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ 105 KB
  Метод спостереження може використатися як один із центральних самостійних методів дослідження. Метод спостереження здійснюється також з метою збору первинного матеріалу дослідження а також для контролю отриманих емпіричних даних. Класифікація спостереження виконується на різних підставах.
31716. Соціалізація старшокласників у школі 89.5 KB
  Ціннісні орієнтації референтної групи істотною мірою визначають соціальнопсихологічне обличчя підлітка. Оскільки група єдина площина соціальнопсихологічного досвіду в якій може проявити себе підліток яку він може засвоїти й через яку пізнати сукупність суспільних відносин то саме група стає формівною силою в соціалізації підлітка. Тут надзвичайно суттєвим є питання про те що визначає референтну значущість тієї чи іншої групи в очах підлітка або навпаки сприяє її зниженню.
31717. Структура педагогічної психології 35.5 KB
  До кожної теми подано список літератури щоб читач міг поперше більш докладно вивчити певний аспект теми яка його зацікавила подруге мав уявлення та добре орієнтувався у працях авторів які займаються проблемами та дослідженнями в галузі психології навчання та виховання. Предмет і задачі педагогічної психології Предметом педагогічної психології є психологія навчання психологія виховання психологія вчителя та педагогічної діяльності. Основний зміст педагогічної психології складають психологічні закономірності процесів навчання та...
31718. Загальна характеристика процесу виховання 43.5 KB
  Соціальня ситуація розвитку особистості Становлення людини як індивіда та особистості за Л. Виготським передбачає діалектичну взаємодію двох відносно автономних однак нерозривно пов'язаних процесів розвитку природного і соціального. Кожному віку притаманна певна специфічна соціольна сипгуаціярозвитку тобто особливе співвідношення внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов яке є типовим для кожного вікового етапу зумовлює динаміку психічного розвитку протягом відповідного вікового періоду і нові якісно своєрідні психологічні утворення...
31719. Формування моральної свідомості 39 KB
  Для періоду дитинства взагалі характерне засвоєння моральних норм і перетворення останніх на регулятори поведінки та діяльності дитини через наслідування відповідних дій дорослих. 3 погляду педагогіки це орієнтація на максимальне усвідомлення у межах вікових психологічних можливостей дитиною моральних вимог що їх постійно висуває перед нею життя орієнтація на природну творчість дитини. У моральній свідомості учнів розрізняють два взаємопов'язаних рівні: теоретичний система моральних знань того чи іншого рівня узагальненості та рівень...
31720. Соціально-психологічні аспекти виховання 37 KB
  Такі групи називають референтними. Референтні групи можуть бути як реальними так і уявними але особистість завжди орієнтується на їх цінності і стандарти як на еталонні зразки своєї поведінки завжди прагне до визнання з їх боку. Якщо індивід реально входить до складу референтної групи то це створює психологічно сприятливі умови для успішного розвитку особистості в певному напрямку останній зовсім не обов’язково має співпадати зі загальною стратегією виховання особливо коли референтній групі притаманна асоціальна спрямованість.
31721. Загальна характеристика процесу учіння 23.5 KB
  Загальна характеристика процесу учіння Учіння виявляється там де дії людини скеровуються свідомою метою засвоїти певні знання навички вміння форми поведінки і діяльності коли суб’єкт діє з метою засвоєння нового досвіду. Зміст учіння – гностична пізнавальна діяльність на основі пізнавальних психічних процесів за допомогою перцептивних мнемічних інтелектуальних імажинативних дій. Існує 3 основних групи мотивів учіння за їх джерелом: Внутрішні – зумовлені структурою потреб людини.