42555

Вибір типу та визначення необхідної кількості первинних засобів пожежогасіння

Лабораторная работа

Безопасность труда и охрана жизнедеятельности

Визначити необхідну кількість та вибрати тип вогнегасників для оснащення приміщень в залежності від їх призначення розміру категорії за вибухопожежною та пожежною небезпекою класу очікуваної пожежної та інших умов. Головним критерієм вибору виду вогнегасників є величина можливого осередку пожежі.Визначаємо рекомендований тип вогнегасників.Визначаємо кількість вогнегасників.

Украинкский

2013-10-30

1.93 MB

129 чел.

Національний авіаційний університет

Факультет комп`ютерних наук

Розрахункова робота

З дисципліни «Основи охорони праці»

Тема. Вибір типу та визначення необхідної кількості первинних засобів пожежогасіння

Варіант №11

                                                                             

                                                                                        ФКН – 503

                                                                                        Мацуєва Х.А.

                                                                                        Перевірив: Русаловський А.В.

Київ  2011

Завдання.

Визначити необхідну кількість та вибрати тип вогнегасників для оснащення приміщень в залежності від їх призначення, розміру, категорії за вибухопожежною та пожежною небезпекою, класу очікуваної пожежної та інших умов.

Умова.

Офісна 5-ти поверхова будівля площею 1200 м2.

Кожний поверх площею 240 м2, містить 8 кімнат з 3-ма ПЕОМ площею 20 м2. Клас можливої пожежі – (Е). Розмір осередку можливої пожежі – незначний.

Вихідні дані.

Площа приміщення - 1200 м2;

Категорія за вибухопожежною та пожежною небезпекою – відсутня (громадські будівлі та споруди);

Клас можливої пожежі – (Е);

Оснащення приміщення – електродвигуни та електрообладнання, комп`ютери та оргтехніка;

Розмір осередку можливої пожежі – незначний.

Розв`язок.

1.Визначаємо, якого виду вогнегасники (переносні чи пересувні) слід прийняти до установки.

Головним критерієм вибору виду вогнегасників є величина можливого осередку пожежі. Оскільки розмір осередку можливої пожежі очікується незначний, приймаємо рішення про оснащення приміщення переносними вогнегасниками. 

2.Визначаємо рекомендований тип вогнегасників.

Згідно рекомендацій щодо захисту громадських та адміністративно-побутових приміщень, для захисту громадських будівель та споруд, а також адміністративно-побутових приміщень на кожному поверсі за нормами потрібно не менше 2 переносних вогнегасники (порошкові, водопінні або водяні) з масою заряду вогнегасної речовини 5кг і більше. Крім того, слід передбачити по одному вуглекислотному вогнегаснику з величиною заряду вогнегасної речовини 3кг і більше на 20 кв.м площі підлоги офісних приміщень та інших технічних приміщень. Треба ще врахувати, що приміщення, у яких розміщені ПЕОМ, слід оснащувати переносними вуглекислотними вогнегасниками ВВК-1,4 чи ВВК-2 з розрахунку один вогнегасник на три ПЕОМ, але не менше ніж один вогнегасник на приміщення.

Для захисту банку встановлюємо переносні порошкові вогнегасники ВП-5 та вуглекислотні вогнегасники ВВК-3,5.

3.Визначаємо кількість вогнегасників.

Згідно рекомендацій щодо захисту громадських та адміністративно-побутових приміщень, для захисту поверху встановлюємо 2 порошкових вогнегасники ВП-5, крім того слід передбачити 8 вогнегасників типу ВВК-3,5, тобто по одному вогнегаснику у кожному з 8 офісних приміщень на одному поверсі, в яких розташовані ПЕОМ. Тобто, загальна кількість вогнегасників складає: ВП-5 – 10шт, ВВК-3,5 – 40шт.

4.Визначаємо ефективності вогнегасників за їх вогнегасною здатністю.

Користуючись таблицею Д4 додатку 4 для вибраних типів вогнегасників визначаємо сумарний коефіцієнт ефективності для всіх вогнегасників за їх вогнегасною здатністю щодо гасіння модельних вогнищ пожеж для класу А. Тобто, для обраного класу пожежі коефіцієнт ефективності вогнегасника типу ВП-5  становить 6, для ВВК-3,5 становить 0.

5. План розташування вогнегасників. Відстань від можливого осередку пожежі до місця розташування вогнегасника.

Найчастіше вогнегасники розташовують біля стін приміщення (на стінах) та в проходах. Відстань між вогнегасниками та місцем можливого займання, згідно рекомендацій щодо розміщення вогнегасників у громадських будівлях та спорудах, повинна становити не більше 20м. Цю відстань слід оцінювати на плані приміщення не по прямій, а по проходам між обладнанням. Зазвичай проходи облаштовують паралельно стінам приміщення.

Для оцінки відстані від найбільш віддаленого від вогнегасників осередку можливої пожежі до найближчого вогнегасника на плаї приміщення складу позначимо місця установки вогнегасників (рис.1)

В нашому випадку очевидно, що відстань між вогнегасниками та найвіддаленішим від них місцем можливого займання з урахуванням розташування приміщень у банку становить значно менше 20 метрів.

6.Ескіз плану розташування  вогнегасників в приміщенні.

На рис.1. зображений ескіз 5-го поверху офісної будівлі.

Рис.1. Ескіз плану розташування  вогнегасників на 5-му поверсі офісної будівлі.

Висновок.

Для оснащення механічного цеху, який за вибухопожежною та пожежною небезпекою належить до категорії Д, клас можливої пожежі (Е), вибрано до установки 5 порошкових вогнегасники типу ВП-12.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28144. Виды и функции речи 61 KB
  Существуют различные виды речи: речь жестов и звуковая речь письменная и устная речь внутренняя и внешняя речь. Выделять виды речь можно по разным основаниям и благодаря этому подчеркиваются разные стороны речевой деятельности. В зависимости от выявленности речевой деятельности вовне различают внешнюю и внутреннюю речь. Это речь обращенная к другому человеку это речь для другого.
28145. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению 26.85 KB
  Вопрос готовности ребёнка к школьному обучению начал решаться с перевода детей на обучение с 6ти лет. Важна задача не снабжения знаниями ребёнка а его развитие. Выделяется 3 аспекта зрелости: интеллектуальный дифференцированное восприятие концентрация внимания аналитическое мышление способность постигать основные связи между явлениями способность логического запоминания умение воспринимать образец развитие тонкой моторики и координации; эмоциональный уменьшение импульсивных реакций возможность длительное время выполнять...
28146. Концепция В. Дильтея 37 KB
  В период открытого кризиса его описательная психология как наука о духе занимала одно из центральных мест. Дильтей считал что господствовавшая психология атомистическая элементаристическая не дает адекватной картины духовной жизни человека она строится на объяснительных методах заимствованных из естествознания и как наука о личности должна быть отвергнута. Описательная психология рассматривает также развитие личности каждый этап которого определяется характерной для него ценностью все более возрастающей. Описательная психология по...
28147. Динамика становления психологической культуры у субъектов образования 73.5 KB
  Однако в психологической науке отсутствует целостное представление о данном феномене. Он выделяет следующие компоненты психологической культуры: Презентативный компонент его образует комплекс представлений о природе психики ее возможностях закономерностях функционирования; стереотипы восприятия понимания интерпретации психических феноменов в том числе индивидуальных особенностей психики. Другими авторами выделяются когнитивный процессуально деятельностный и эмоциональнооценочный компоненты психологической культуры.
28148. Уровни нравственного развития личности (по Колбергу) 128 KB
  Ребёнка любят и он это чувствует. Все потребности ребёнка быстро удовлетворяются. Ребёнок считает что мир это уютное место а люди любят ребёнка людей можно любить и им можно доверять. 2 готовность ребёнка без тревоги и гнева переносить исчезновение матери из поля зрения.
28149. Личностный смысл болезни 46 KB
  Личностный смысл болезни есть жизненное значение для субъекта обстоятельств болезни в отношении к мотивам его деятельности. Частично смысл задаётся выбранным мифом шаманские болезни особый дар блаженные в отл от просто болезней. Существует целый спектр типов личностного отношения к болезни: болезнь как враг наказание слабость способ решения жизненных проблем и др.
28150. «Методика преподавания психологии»: чему и как учить 40.5 KB
  Добиться реализации данной цели на лекционных занятиях невозможно курс должен быть лекционносеминарским где на практических занятиях студенты могли бы рассматривать прикладные вопросы практики обучения связанные с сохранением психического здоровья учащихся с созданием благоприятного психологического климата на уроке с возможностями объективного оценивания эффективности образовательного процесса. Однако не учитывая изменения эмоционального состояния ребенка динамику состояния соматического здоровья нельзя судить о качестве учебного...
28151. Проблема психической нормы и патологии 44 KB
  Вопрос определения нормы и патологии является крайне сложным и затрагивает различные сферы человеческой деятельности от медицины и психологии до философии и социологии. Был совершён ряд попыток вывести критерии психической нормы в число которых включали соответствующую возрасту человека зрелость чувств адекватное восприятие действительности наличие гармонии между восприятием явлений и эмоциональным отношением к ним умение уживаться с собой и социальным окружением гибкость поведения критический подход к обстоятельствам жизни наличие...
28152. Периодизация интеллектуального развития ребёнка (по Ж.Пиаже) 33.21 KB
  Швейцарский теоретиккогнитивист Жан Пиаже 1896-1980 был пионером в этой области исследований. С точки зрения Пиаже интеллект не просто реагирует на раздражители: скорее он растет меняется и адаптируется к миру. Пиаже и других когнитивных психологов называют структуралистами поскольку их интересует структура мышления и то каким образом интеллект перерабатывает информацию. Напротив когнитивные структуры Пиаже являются абстрактными и гипотетическими.