44646

Собственные и нарицательные имена существительные

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Орг момент Отгадаем ребус: отец Какие орфограммы встречаются в этом слове Можем ли мы ее проверить Значит это слово словарное. на какие вопросы оно отвечает на какие две большие группы мы можем поделить и. сущ Как отличить Еще на какие чем они отличаются Какие группы слов мы пишем с заглавной буквы фронтальный опрос и. Прочитай1 ученик устно какие группы слов могут быть собственными.

Русский

2013-11-13

21.1 KB

12 чел.

Конспект урока русский язык Бяковой Натальи Сергеевны.

Дата: 13 февраля 2013

Класс: 2

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные.

Тип урока: закрепление изученного материала

ФОУД: фронтальная, индивидуальная

Дидактическая цель: создать условия для усвоения понятий учащимися собственные и нарицательные имена существительные.

Задачи:

1.Образовательные:

  1.  систематизировать и углубить знания о нарицательных и собственных именах существительных;
  2.  учить находить нарицательные и собственные имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
  3.  учить классифицировать нарицательные и собственные имена существительные;
  4.  учить писать заглавную букву в Ф.И.О., кличках животных, названиях рек, городов, улиц, сказочных персонажей.

2.Развивающие:

  1.  развивать лингвистическую речь учащихся;
  2.  развивать кругозор учащихся;
  3.  развивать творческие способности детей;
  4.  развивать логическое мышление

3. Воспитательные:

  1.  воспитывать интерес к процессу обучения
  2.  воспитывать в ребёнке потребность быть активным участником учебного процесса

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть под редакцией В. П. Канакиной.

Оформление доски:

13 ФЕВРАЛЯ.

Классная работа


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг момент

-Отгадаем ребус: (отец)

-Какие орфограммы встречаются в этом слове?

-Можем ли мы ее проверить? Значит это слово словарное.

- найдем в этом слове букву, обозначенную гл., безуд. звуком

минутка чистописания:

-пропишем ее три раза (1 человек у доски 1 букву с комментированием)

-найдем букву согл., мяг. парн., гл., парн.

-пропишем соединение буквы «о» с буквой «т» в тетради 3 раза(1 человек на доске с комментированием)

-подберите слово, чтобы в нем было такое соединение «от», оно было нарицательным, неодушевл., и.сущ., (оттепель, один ученик у доски, выделяя орфограммы) ск-ко в нем звуков и букв – указать.

-составим предложение с этим существительным (один записывает, второй выходит выделяет члены предложения)

отец

прописывают

2.Проверка д.з.

-Вспомним, какую ч.р. мы изучаем.

-на какие вопросы оно отвечает?

-на какие две большие группы мы можем поделить и. сущ? Как отличить?

-Еще на какие? чем они отличаются?

-Какие группы  слов мы пишем с заглавной буквы? (фронтальный опрос)

-и. сущ

кто,что?

од/неодуш. с помощью вопроса

нариц/собств

-имена, фамилии, отчества, города, деревни и т.д.

3.Подготовка к применению понятия.

-Выполним задание в тетради:

На доске вам даны опорные слова. Я буду зачитывать вам вопросы, а вы, ставя номер по порядку в тетради, отвечать на них. Не забудьте выделять орфограммы.

  1.  Записать название улицы нашего города.
  2.  Записать имя учителя.
  3.  Название города, в котором мы живем.
  4.  Название реки г. Кирова.
  5.  Кличка животного.
  6.  Имя сказочного персонажа.
  7.  Название планеты.

Опорные слова: щ_рса, наталья,з_мля, вятка, мурка, алиса, м_сква, кир_в, невский про_спект.

-Что общего в этих словах? Фронтальная проверка после выполнения всего задания. Какая орфограмма есть во всех этих словах?

Значит тема нашего урока:….

Это второй урок по теме имена собственные и нарицательные, значит с помощью каких слов мы начинаем формулировать цель?

-Молодцы. Прочитай(1 ученик устно) какие группы слов могут быть собственными.

Итог:(это улицы, ФИО, города, реки, клички, имя сказоч. персонажа, назв. планет.

выбирают,записывают

собст/нар.

отрабатывать…

4.Включение понятия в систему ранее изученных

-такие упражнения нам уже  с вами знакомы. Какое задание нужно выполнить?

-Выбрать уровень, который по силам, вставить пропущ. буквы, выделить орфограммы. Над и. сущ. подписать 1. карточка: нариц/собст.; 2 карточка одуш/неодуш., нариц/собств.

Карточка № 1.

Задание сделать в тетради!

Найди имена существительные, выпиши их. Выдели орфограммы. Над каждым именем существительным подпиши нарицательное оно или собственное. :

телята, собака, владимир, хороший, волга, марс.

Карточка № 2.

Задание сделать в тетради!

Найди имена существительные, выпиши их. Выдели орфограммы. Над каждым именем существительным подпиши нарицательное оно или собственное:

г_зета, м_сква, м_лина, кр_сивый, к_пуста, в_нера.

-Фронтальная проверка. Встаньте те, кто делал первую карточку.

-какие слова выписали? какие из них собственные/нариц. Докажите

-Встаньте кто делал 2ю карточку…….

-Кто не сделал ни одной ошибки? Молодцы. Кто ошибся, исправьте.

6. Анализ текста

-Поработаем на оценку над предложениями, выполняем в тетради.

Меня з_вут _____________.  

Я р_дил ся/ась в __________________ , гор_д стоит на берегу реки __________. Сейчас я ж_ву на ул_це _____________. У нас б_льшая дружная с_мья, все мы ____________. Я очень люблю читать, моя любимая книга  «____________».

7. Итог урока

- С какой частью речи мы с вами сегодня работали на уроке?

- Какие две большие группы сущ. мы знаем? Какие слова входят в группу нарицательных имен сущ? А как найти собственные?

-Как их отличить?

Рефлексия.

- Встаньте те, кто сегодня может объяснить дома родственникам чем отличаются нариц. и. сущ. от собственных. молодцы. присаживайтесь.

8. Д.з.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25205. Постсруктуралізм як самокритика структуралізму 28 KB
  критика авторасубєкта і літературного твору в якості його продукту. Якщо для структуралізму структура це самодостатнє ціле яке не потребує ні адресата ні комунікативної ситуації ні автора автор лише простий виконавець структурних приписів то з позиції П. проголошує війну на два фронти і проти структури і проти автора які пригнічують будьяку різноманітність і різнобарвя дійсності. протиставив принцип багатозначного прочитання твору; а структуралістському розчиненню автора в мові його розєднанню на множину дискурсивних...
25206. Жак Дерріда: людина і світ як текст 28.5 KB
  Жак Дерріда: людина і світ як текст Дерріда ключова фігура постструктуралізму і деконструктивізму. Класична філософія вичерпала себе метод її подолання деконструкція яка націлена на знищення метафізичних смислів що містяться в тексті. Мета звільнення від метафізики присутності задля можливості розуміти текст як феномен який сам себе породжує.Відкриття того що говорить текст 2.
25207. Cубстанційна концепція моральних добра і зла 35 KB
  Добро і зло в цих системах мають субстанційну природу це два самостоятельних рівноправних початка світу. Боротьба цих двох початків визначає розвиток світу. Добро і зло в данному випадку онтологізуються це надлюдські сили які складають дуальну основу світу. Абсолютне Благо верховний принцип існування нерухомого світу ідей і матерія як косное неструктурированное начало составляют вместе рамки проявления добра и зла их онтологічна основа.
25208. Християнське обґрунтування моралі. Євангельська моральна доктрина 44 KB
  Підставою всього ранньохристиянського світогляду була абсолютна орієнтованість на Бога як джерела й ціль будьяких чел. Шлях до Бога є шлях порятунку через народження понад і фізичну смерть. є подоба Бога. образа Бога.
25209. Сучасний дискурс справедливості 25 KB
  Сучасний дискурс справедливості. Одною з найяскравіших робіт що зможе розкрити це питання є робота Роулза Теорія справедливості. По суті теорія справедливості означає розрив з традицією. Головною засадою за Роулзом є інтуїтивне почуття справедливості.
25210. Життєвий світ в феноменологічній філософії 28.5 KB
  Життєвий світ в феноменологічній філософії Гуссерль Криза європейських наук та трансцендентальна феноменологія Життєвий світ як безпосередньо актуально існуюча сфера первинних засад знання як дійсних форм досвідного споглядання серед яких ми самі живемо відповідно до тілесного способу існування особистості. Життєвий світ як необхідна передумова будьякого досвіду трансцендентальна умова. Виходячи із перспективи життєвого світу Гуссерль критикує ідеалізацію обєктивізму наук про природу які піддають забуттю життєвий світ...
25211. Основи метафізики звичаїв (моральності) 26.5 KB
  Основи метафізики звичаїв моральності Основи метафізики звичаїв 1785 входить до циклу праць в яких Кант висвітлює основні положення своєї практичної філософії. Головна мета роботи встановлення вищого принципу моральності. Шлях реалізації мети потрійний перехід: від повсякденного моральнісного пізнання до філософського від популярної моральної філософії до метафізики моральності і від метафізики моральності до критики чистого практичного розуму. Обґрунтовання поняття метафізики моральності.
25212. Неоднорідність і роздвоєність свідомості: усідомлюване і позасвідоме 28 KB
  Неоднорідність і роздвоєність свідомості: усідомлюване і позасвідоме Формування ідеї неоднорідності психіки і наявності такого важливого її виміру як позасвідоме має тривалу історію. Свідоме Я і позасвідоме Воно Фройд повязує з фотографічним відбитком і негативом. Позасвідоме віддає свідомості частину свого внутрішнього змісту тієї різноманітої інформації якою воно володіє. Проте далеко не все чим володіє позасвідоме може усвідомлюватися оскільки свідомості властиві агресивність консервативність які перешкоджають сприйняттю змісту...
25213. Гелен Систематика антропології 23.5 KB
  Людина є біологічно недосконалою істотою оскільки їй не вистачає інстинктів. Людина це істота визначена своїми недоліками. Людина приречена до діяльної активності що реалізується в різних формах культури. Щоб вижити людина має пристосувати свою безпорадність собі ж на користь.