45371

Сущность процесса обучения: его противоречия, функции, этапы

Реферат

Педагогика и дидактика

Сущность процесса обучения: его противоречия функции этапы. План Сущность обучения Особенности процесса обучения Закономерности процесса обучения Принципы процесса обучения общие спеуифические Противоречия процесса обучения перечисление противоречий задачи для их преодоления Функции обучения Образовательная Воспитательная Развивающая Этапы процесса обучения Живое созерцание Абстрактное мышление Практика Двусторонний характер обучения Процесс преподавания Процесс учения 1. Сущность обучения – то что...

Русский

2013-11-16

53.5 KB

25 чел.

29. Сущность процесса обучения: его противоречия, функции, этапы.

 

План

  1.  Сущность обучения
    1.  Особенности процесса обучения
    2.  Закономерности процесса обучения
    3.  Принципы процесса обучения (общие, спеуифические)
  2.  Противоречия процесса обучения (перечисление противоречий, задачи для их преодоления)
  3.  Функции обучения
    1.  Образовательная
    2.  Воспитательная
    3.  Развивающая
  4.  Этапы процесса обучения
    1.  Живое созерцание
    2.  Абстрактное мышление
    3.  Практика
  5.  Двусторонний характер обучения
    1.  Процесс преподавания
    2.  Процесс учения

1. Сущность обучения – то, что отличает обучение от других процессов, отражает его внутренние связи, выражается в закономерностях и принципах.

1.1. Следовательно, можно определить особенности процесса обучения:

  1.  Обучение – 1 из видов познания, но не всякое познание является обучением. Обучение – специально организованное, управляемое познание.
  2.  Обучение всегда идет в общении между учителем и учеником.
  3.  Обучение связано с ценностно-ориентационной деятельностью, так как ребенок захочет учиться, если обучение будет для него значимым, важным, будет иметь для него смысл.
  4.  Обучение – двусторонний процесс, в котором равное значение имеет и преподаватель, и ученик.
  5.  Процесс обучения имеет задачную структуру, движение происходит от решения одной учебной задачи к другой, от непонимания к пониманию.

1.2. Закономерности обучения

Закономерности – объективные, устойчивые, существенные связи между процессами и явлениями, характеризующие их развитие. К закономерностям относятся следующие положения:

  •  Социальная обусловленность цели, содержания и методов обучения и воспитания.
  •  Непрерывность и неравномерность педагогического процесса.
  •  Закон целостности педагогического процесса (взаимосвязи обучения, воспитания и развития).
  •  Ведущая роль деятельности и общения в педагогическом процессе.
  •  Активно-деятельностный характер обучения и воспитания, т.е. подчеркивать роль активности самой личности в педагогическом процессе.
  •  Целостный педагогический процесс влияет на всю личность в целом, т.е. на сознание, чувства и поведение личности.

1.3. Принципы обучения – Обобщенные требования к организации и осуществлению педагогического процесса, процесса обучения,  руководящая идея, основное правило деятельности, Те правила, которые обеспечивают успешность или эффективность процесса обучения.

Принципы субъективны, зависят от личности педагога и школьников, которых педагог обучает.

Принципы:

  •  Проявление уважения и требовательности к учащимся, укрепление их достоинства (гуманистический подход).
  •  Учет индивидуальных и возрастных особенностей в процессе обучения.
  •  Воспитание и обучение в коллективе, учет влияния коллектива на активизацию воспитания и обучения.
  •  Единство и согласованность педагогических усилий школы, семьи и общественности в организации обучения и воспитания.
  •  Принцип культуросообразности, который говорит об учете народной культуры в обучении и воспитании детей, об опоре на культурные особенности, ценности, учёт народных традиций и в то же время отношение к воспитанию и обучению как к ценности.

Специфические принципы обучения:

  •  Научность
  •  Проблемность
  •  Наглядность
  •  Активность и сознательность учащихся
  •  Доступность
  •  Прочность обучения и его цикличность
  •  Системность и последовательность.

2. Противоречия процесса обучения.

Обучение – процесс динамичный, основной движущей силой обучения являются противоречия. Главное среди них – противоречие между потребностями общества, которые предъявляются как необходимая подготовка молодого поколения и уровнем этой подготовки.

В процессе обучения на первых порах двигательной силой является противоречие между потребностью ученика в удовлетворении своих потребностей или способностей и возможностью удовлетворить их самостоятельно.

В школе обучение не всегда движимо только внутренними противоречиями, и тогда движущей силой является противоречие:

  •  между поставленными целями обучения и уровнем подготовки школьника;
  •  между интересами школьника и его уровнем знаний;
  •  между знаниями школьника и практическими умениями;
  •  между ранее изученным и изучаемым сегодня;
  •  между житейскими и научными знаниями.

Для преодоления этих противоречий в процессе обучения ставятся следующие задачи:

  1.  Возбуждение у учащихся потребностей в познании, в учении.
    1.  Вооружение учащихся научными знаниями и выработка умений и навыков в процессе обучения.
    2.  Организация их активной познавательной деятельности, развитие творческих способностей и дарований.
    3.  Усиление воспитательного воздействия процесса обучения.

3. Функции обучения 

В процессе обучения осуществляется образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Функции определяют, какие изменения происходят в личности ребенка под влиянием обучения.

  1.  Образовательная функция определяет усвоение системы знаний, ведущих идей, достижений и методов науки, умение объяснить факты на основе закономерностей, причинно-следственных связей применение знаний к решению новых нетрадиционных познавательных задач. (Реализация этой функции связана с повышением обученности школьников).
    1.  Воспитательная функция обучения заключается в следующем: обучение способствует формированию научного мировоззрения, нравственной, эстетической, интеллектуальной и другой культуры трудовому воспитанию в коллективе класса, формирует потребность следовать общечеловеческим ценностям. (Реализация этой функции связана с повышением воспитанности школьников).
    2.  Развивающая функция заключается в развитии речи, памяти, восприятия, воображения учащихся, их мыслительных процессов и операций, их наблюдательности, активности, самостоятельности, вооружение учащихся способами познавательной деятельности (практическими, интеллектуальными, исследовательскими, организационными и другими), привитие умений и навыков учебной работы. (Реализация этой функции приводит к повышению обучаемости школьников.)

Вывод: Все функции процесса обучения взаимосвязаны на практике, реализуются через комплекс задач урока, через отбор учителем содержания материала, который позволит максимально реализовать каждую из этих функций, контроль и самоконтроль результатов обучения.

4. Этапы учебного процесса.

  1.  Живое созерцание.

Выдвижение и осознание познавательной задачи, создание стимула к обучению, восприятие учащимися нового материала из различных источников.

 

  1.  Абстрактное мышление.

Обобщает, осмысливает, понимает, то есть, у него формируется научное понятие.

  1.  Практика.
    •  Запоминание и совершенствование знаний, использование упражнений, практических и лабораторных занятий, направленных на формирование умений и навыков.
    •  Применение знаний.
    •  Анализ достижений учащихся и проверка усвоения ими знаний, умений и навыков.

Таким образом происходит усвоение знаний об окружающем мире.

Усвоение – законченный акт познавательной деятельности, основной путь приобретения человеком общественно-исторического опыта.

5. Двусторонний характер обучения

Обучение имеет двусторонний характер и включает в себя и преподавание, и учение.

5.1. Процесс преподавания включает следующие виды деятельности учителя:

  •  Планирование (подбор материалов, сведений и т.д.).
  •  Организация своей деятельности (выяснение того, что будет рассматриваться школьниками и в какой последовательности).
  •  Организация деятельности школьников (постановка целей, мотивация обучения, создание условий для выполнения учениками учебной задачи, инструктаж, сотрудничество и взаимодействие со школьниками).
  •  Стимулирование активности школьников (актуализация, привлечение к теме, возбуждение интереса школьников, использование технологий активного обучения и т.д.)
  •  Контроль и регулирование (системы контрольных вопросов).
  •  Анализ результатов.

5.2. Процесс учения:

  •  Этап постановки целей, учебных задач.
  •  Самопланирование, самоорганизация учебной деятельности.
  •  Самостимулирование и организация, формирование внутренних и внешних мотивов.
  •  Осуществление учебных действий, восприятие и осмысление учебного материала.
  •  Самоконтроль и саморегулирование.
  •  Самоанализ и коррекция.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27896. Назначение, принципиальное устройство и газового редуктора системы питания двигателя на сжиженном газе 46 KB
  3 Силы действующие на автомобиль и силовой баланс автомобиля. Вторую группу составляют: Mf1 Mf2 моменты сопротивления качению колес автомобиля; Fв сила сопротивления воздуха; Fi сила сопротивления подъему; Fjx сила сопротивления поступательному ускорению масс автомобиля; Fnx продольная составляющая силы сопротивления прицепа. У одиночного автомобиля сила сопротивления прицепа отсутствует. К третьей группе относятся: Rz1 Rz2 нормальные реакции дороги; Ga cos α нормальная составляющая веса автомобиля; Fпz нормальная...
27897. Определение трудоёмкости по видам работ 39 KB
  К постовым относятся работы по ТО и ТР выполняемые непосредственно на а м моечные уборочные смазочные крепёжные диагностические и т. Работы по проверке и ремонту узлов механизмов и агрегатов снятых с автомобиля выполняются на участках агрегатном слесарномеханическом электротехническом и т. Для формирования объёмов работ выполняемых на постах зон ТО ТР и производственных участках а также определения числа рабочих по специальности производится распределение годовых объёмов работ ТО1 ТО2 и ТР по их видам в а затем в...
27898. Основные виды нормативов системы ТО и Р. Корректирование нормативов 37.5 KB
  Регулирование естественных монополий на транспорте Любая естественная монополия на транспорте заинтересована в увеличении цен на предлагаемые услуги формируя тарифы по затратному принципу. Новым качественным подходом к системе управления в области транспорта является создание новой системы государственного регулирования в сфере естественных монополий на транспорте. Для реализации этого нового подхода к управлению и регулированию была создана Федеральная служба России по регулированию естественных монополий на транспорте. К деятельности...
27899. Организация поста по ТО газобаллонной аппаратуры 83.5 KB
  втулки из цветных Ме отверстия в проушинах рулевых сошек рычагов поворотных цапф и тд. Для обжатия втулок из цветх Ме используют приспособление с конусной матрицей в холодном состоянии Проушину сошки нагревют до г=900Т. 3 Причины преждевременного износа и разрушения а м шин.
27900. Диагностирование тормозных качеств а/м. Параметры. Оборудование 47 KB
  К первой группе относятся: тормозной путь и замедление автомобиля тормозные силы и их разность на колесах каждой оси ко второй сила нажатия на педаль скорость нарастания и спада тормозных сил время срабатывания тормозных механизмов хода штоков тормозных камер свободный ход педали производительность компрессора и некоторые другие. Перечисленные диагностические параметры измеряют: путем ходовых испытаний на дороге; в процессе эксплуатации встроенными средствами диагностирования; в стационарных условиях при помощи тормозных...
27901. Диагностирование а/м по мощностным и экономическим показателям. Устройство стендов 50 KB
  Исследования показывают что до 30 автомобилей АТП эксплуатируют со значительным недоиспользованием мощности и перерасходом топлива. После диагностирования и устранения обнаруженных неисправйостей средняя максимальная сила тяги увеличилась а средний контрольный расход топлива уменьшился в среднем на 13 кроме того значительно снизилось рассеивание этих показателей. Восстановление колесной мощности автомобиля повышает его среднюю скорость движения а следовательно и производительность работы а м а также снижает расход топлива. На этих...
27902. Пластины АКБ 34 KB
  Сильно сульфатированные пластины бракуют слабо сульфотированные восстанавливают без разборки без разборки батарей продолжительным зарядом током малой силы не более 005 от емкости при низкой плотности электролита не более 111 2 Варианты ремонта ЦПГ двигателя поминальный размер ремонтный размер сухая и мокрая гильза Различают мокрые и сухие гильзы. Внешняя поверхность мокрых гильз омывается охлаждающей жидкостью а сухие гильзы непосредственно с охлаждающей жидкостью не соприкасаются и избыточное тепло отводится через...
27903. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИСЛО ПОСТОВ 47.5 KB
  Xео и то: такт ритм Хто2 Д = такт ритм ню ню коэф исп времени рабочего поста 2 Основные конструкционные стали применяемые в автомобилестроении и авторемонтном производстве и их характеристики. Конструкционные стали предназначены для изготовления деталей машин машиностроительные стали. К этой группе относятся углеродистые и легированные стали с содержанием не более 0708 углерода. Низкоуглеродистые стали до 03 углерода пластичны хорошо свариваются и деформируются.
27904. Организация заправки а/м сжиженным газом (стационарные, полустационарные, передвижные АГНС) 70.5 KB
  Оборудование для восстановления протектора Для горячей накатки протектора Для холодной накатки протектора 4 Характеристика основных разделов текущего плана АТП План перевозок грузов пассажиров Разработка плана – установление объемов и структуры транспортных услуг которые намечается предоставить потребителю. Основой составления плана является анализ показателей использования подвижного состава за предшествующий период. Разработка плана ведется по двум направлениям: Расчет показателей на основе известных объемов и структуры перевозок...