45371

Сущность процесса обучения: его противоречия, функции, этапы

Реферат

Педагогика и дидактика

Сущность процесса обучения: его противоречия функции этапы. План Сущность обучения Особенности процесса обучения Закономерности процесса обучения Принципы процесса обучения общие спеуифические Противоречия процесса обучения перечисление противоречий задачи для их преодоления Функции обучения Образовательная Воспитательная Развивающая Этапы процесса обучения Живое созерцание Абстрактное мышление Практика Двусторонний характер обучения Процесс преподавания Процесс учения 1. Сущность обучения то что...

Русский

2013-11-16

53.5 KB

30 чел.

29. Сущность процесса обучения: его противоречия, функции, этапы.

 

План

  1.  Сущность обучения
    1.  Особенности процесса обучения
    2.  Закономерности процесса обучения
    3.  Принципы процесса обучения (общие, спеуифические)
  2.  Противоречия процесса обучения (перечисление противоречий, задачи для их преодоления)
  3.  Функции обучения
    1.  Образовательная
    2.  Воспитательная
    3.  Развивающая
  4.  Этапы процесса обучения
    1.  Живое созерцание
    2.  Абстрактное мышление
    3.  Практика
  5.  Двусторонний характер обучения
    1.  Процесс преподавания
    2.  Процесс учения

1. Сущность обучения – то, что отличает обучение от других процессов, отражает его внутренние связи, выражается в закономерностях и принципах.

1.1. Следовательно, можно определить особенности процесса обучения:

  1.  Обучение – 1 из видов познания, но не всякое познание является обучением. Обучение – специально организованное, управляемое познание.
  2.  Обучение всегда идет в общении между учителем и учеником.
  3.  Обучение связано с ценностно-ориентационной деятельностью, так как ребенок захочет учиться, если обучение будет для него значимым, важным, будет иметь для него смысл.
  4.  Обучение – двусторонний процесс, в котором равное значение имеет и преподаватель, и ученик.
  5.  Процесс обучения имеет задачную структуру, движение происходит от решения одной учебной задачи к другой, от непонимания к пониманию.

1.2. Закономерности обучения

Закономерности – объективные, устойчивые, существенные связи между процессами и явлениями, характеризующие их развитие. К закономерностям относятся следующие положения:

  •  Социальная обусловленность цели, содержания и методов обучения и воспитания.
  •  Непрерывность и неравномерность педагогического процесса.
  •  Закон целостности педагогического процесса (взаимосвязи обучения, воспитания и развития).
  •  Ведущая роль деятельности и общения в педагогическом процессе.
  •  Активно-деятельностный характер обучения и воспитания, т.е. подчеркивать роль активности самой личности в педагогическом процессе.
  •  Целостный педагогический процесс влияет на всю личность в целом, т.е. на сознание, чувства и поведение личности.

1.3. Принципы обучения – Обобщенные требования к организации и осуществлению педагогического процесса, процесса обучения,  руководящая идея, основное правило деятельности, Те правила, которые обеспечивают успешность или эффективность процесса обучения.

Принципы субъективны, зависят от личности педагога и школьников, которых педагог обучает.

Принципы:

  •  Проявление уважения и требовательности к учащимся, укрепление их достоинства (гуманистический подход).
  •  Учет индивидуальных и возрастных особенностей в процессе обучения.
  •  Воспитание и обучение в коллективе, учет влияния коллектива на активизацию воспитания и обучения.
  •  Единство и согласованность педагогических усилий школы, семьи и общественности в организации обучения и воспитания.
  •  Принцип культуросообразности, который говорит об учете народной культуры в обучении и воспитании детей, об опоре на культурные особенности, ценности, учёт народных традиций и в то же время отношение к воспитанию и обучению как к ценности.

Специфические принципы обучения:

  •  Научность
  •  Проблемность
  •  Наглядность
  •  Активность и сознательность учащихся
  •  Доступность
  •  Прочность обучения и его цикличность
  •  Системность и последовательность.

2. Противоречия процесса обучения.

Обучение – процесс динамичный, основной движущей силой обучения являются противоречия. Главное среди них – противоречие между потребностями общества, которые предъявляются как необходимая подготовка молодого поколения и уровнем этой подготовки.

В процессе обучения на первых порах двигательной силой является противоречие между потребностью ученика в удовлетворении своих потребностей или способностей и возможностью удовлетворить их самостоятельно.

В школе обучение не всегда движимо только внутренними противоречиями, и тогда движущей силой является противоречие:

  •  между поставленными целями обучения и уровнем подготовки школьника;
  •  между интересами школьника и его уровнем знаний;
  •  между знаниями школьника и практическими умениями;
  •  между ранее изученным и изучаемым сегодня;
  •  между житейскими и научными знаниями.

Для преодоления этих противоречий в процессе обучения ставятся следующие задачи:

  1.  Возбуждение у учащихся потребностей в познании, в учении.
    1.  Вооружение учащихся научными знаниями и выработка умений и навыков в процессе обучения.
    2.  Организация их активной познавательной деятельности, развитие творческих способностей и дарований.
    3.  Усиление воспитательного воздействия процесса обучения.

3. Функции обучения 

В процессе обучения осуществляется образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Функции определяют, какие изменения происходят в личности ребенка под влиянием обучения.

  1.  Образовательная функция определяет усвоение системы знаний, ведущих идей, достижений и методов науки, умение объяснить факты на основе закономерностей, причинно-следственных связей применение знаний к решению новых нетрадиционных познавательных задач. (Реализация этой функции связана с повышением обученности школьников).
    1.  Воспитательная функция обучения заключается в следующем: обучение способствует формированию научного мировоззрения, нравственной, эстетической, интеллектуальной и другой культуры трудовому воспитанию в коллективе класса, формирует потребность следовать общечеловеческим ценностям. (Реализация этой функции связана с повышением воспитанности школьников).
    2.  Развивающая функция заключается в развитии речи, памяти, восприятия, воображения учащихся, их мыслительных процессов и операций, их наблюдательности, активности, самостоятельности, вооружение учащихся способами познавательной деятельности (практическими, интеллектуальными, исследовательскими, организационными и другими), привитие умений и навыков учебной работы. (Реализация этой функции приводит к повышению обучаемости школьников.)

Вывод: Все функции процесса обучения взаимосвязаны на практике, реализуются через комплекс задач урока, через отбор учителем содержания материала, который позволит максимально реализовать каждую из этих функций, контроль и самоконтроль результатов обучения.

4. Этапы учебного процесса.

  1.  Живое созерцание.

Выдвижение и осознание познавательной задачи, создание стимула к обучению, восприятие учащимися нового материала из различных источников.

 

  1.  Абстрактное мышление.

Обобщает, осмысливает, понимает, то есть, у него формируется научное понятие.

  1.  Практика.
    •  Запоминание и совершенствование знаний, использование упражнений, практических и лабораторных занятий, направленных на формирование умений и навыков.
    •  Применение знаний.
    •  Анализ достижений учащихся и проверка усвоения ими знаний, умений и навыков.

Таким образом происходит усвоение знаний об окружающем мире.

Усвоение – законченный акт познавательной деятельности, основной путь приобретения человеком общественно-исторического опыта.

5. Двусторонний характер обучения

Обучение имеет двусторонний характер и включает в себя и преподавание, и учение.

5.1. Процесс преподавания включает следующие виды деятельности учителя:

  •  Планирование (подбор материалов, сведений и т.д.).
  •  Организация своей деятельности (выяснение того, что будет рассматриваться школьниками и в какой последовательности).
  •  Организация деятельности школьников (постановка целей, мотивация обучения, создание условий для выполнения учениками учебной задачи, инструктаж, сотрудничество и взаимодействие со школьниками).
  •  Стимулирование активности школьников (актуализация, привлечение к теме, возбуждение интереса школьников, использование технологий активного обучения и т.д.)
  •  Контроль и регулирование (системы контрольных вопросов).
  •  Анализ результатов.

5.2. Процесс учения:

  •  Этап постановки целей, учебных задач.
  •  Самопланирование, самоорганизация учебной деятельности.
  •  Самостимулирование и организация, формирование внутренних и внешних мотивов.
  •  Осуществление учебных действий, восприятие и осмысление учебного материала.
  •  Самоконтроль и саморегулирование.
  •  Самоанализ и коррекция.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

107. Економічне обґрунтування рішення щодо налагодження власного виробництва і реалізації на вітчизняному ринку електрогрилів 614.5 KB
  Вибір товару для просування на ринок і оцінювання його конкурентоздатності. Розрахунок витрат на виробництво по роках життєвого циклу проекта виробництва і реалізації товару. Розрахунок узагальнюючих показників ефективності реалізації бізнес-ідеї.
108. Особливості роботи редакторів растрової та векторної графіки 615.5 KB
  Редактор растрової графіки Adobe Photoshop, програма верстки Adobe PageMaker, редактор векторної графіки Corel DRAW. Найбільш широке поширення на комп’ютерах IBM PC одержали монітори типу MDA, CGA, Hercules, EGA і VGA.
109. Загальна теорія лінійних операторів 598.5 KB
  Лінійні оператори в комплексному Евклідовому просторі. Основний вигляд матриці лінійного оператора. Одним з найважливіших моментів у створенні основ цих математичних дисциплін є введення поняття функція.
110. Расчёт технологии прокатки листа 16х2000х5000 из стали 3 на стане 2800 ОАО АМК 518 KB
  Расчет режима обжатий в черновой и чистовой клетях. Расчет скоростного режима прокатки на клети Кварто. Определение допустимого момента при прокатке на клети Дуо. Определение допустимых усилий на валках.
111. Разработка экономических характеристик ООО 7-С Ритейл 89.11 KB
  Изучение и анализ всех видов деятельности предприятия в условиях перехода к рыночной экономике. Анализ экономических процессов, выбор и обоснование управленческих решений в конкретных производственных ситуациях.
113. Теория международного маркетинга 1.61 MB
  Процессы, происходящие на мировых рынках, имеют безусловно универсальный характер. И хотя естественным представляется утверждение. Технология внедрения фирмы на международные рынки требует рассмотрения факторов и способов вхождения на внешние рынки.
114. Управління системою маркетингової діяльності на підприємстві ТОВ Компанія Юнівест Маркетинг 807.92 KB
  Теоретична інформація та методологічні підходи до проблеми організації управління маркетинговою діяльністю на підприємстві. Техніко-економічний аналіз та маркетинговий аналіз зовнішнього і внутрішнього середовища.