45516

ER-модель (модель Чена)

Доклад

Информатика, кибернетика и программирование

16 вариантов Предметная область – преподаватель читает некоторые лекции. Существует ПО такая что один преподаватель читает не больше одной дисциплины каждая дисциплина читается не больше чем одним преподавателем. ERдиаграмма экземпляров преподаватель предмет 1 1 2 2 3...

Русский

2013-11-17

120.5 KB

33 чел.

Модель Чена

ER-модель (модель Чена).

Модель сущность-связь – используется для формального представления из предметной области.

Основные понятия:

  1.  Сущность (объект) – активно действующий субъект в ПО, информация о котором важна с точки зрения данной ПО. Чаще всего сущность называется существительным.

В диаграмме Чена есть 2 варианта:

  •  ER диаграммы-экземпляров
  •  ER диаграммы-типов.

Тип объекта – это множество значений, которые могут принимать объекты, и множество операций, которые можно проводить с ними.

Работаем не с каждым объектом отдельно, а объединяем их в типы.

  1.  Атрибут (свойство) – это характеристика, которая показывает в чем сходство или различие конкретных экземпляров объекта. При этом мы должны использовать столько свойств, чтобы можно было отличить экземпляры.

Ключом называется подмножество атрибутов, которые позволяют однозначно идентифицировать объект и никакое отбрасывание не обладает этим свойством.

Ключей может быть много, все они называются возможными ключами. Из всех возможных выбирают один, который называют первичным ключом. Возможен такой случай, когда набор свойств не позволяет нам отличить объект один от другого, тогда вводят дополнительное свойство, который и будет фиктивным ключом, но в качестве ключа выбирается номер, т.к. сами присваиваем этот ключ.

  1.  Отношения (связи) между сущностями.

     Связи – это глаголы или отглагольные формы.

Так представлены диаграммы – типов:

 сущности      

 атрибуты                    - первичный подчеркивают

отношения    

 Пример.  Поставщики поставляют детали, нас интересует адрес и сколько деталей.

В предметной области две сущности

 

         n                                          поставка                     n   

 Поставщик                          постав-                           деталь   

                                            ляет

                                      код пост     код дет.

     ФИО           статус        внешний ключ          код        нимено

                         степень                                    детали       вание

                         доверия %         

код пост          адрес                                                                    адрес                      вес        

повторяющиеся значения

и пустые не допускаются

Связь имеет свои атрибуты

В поставке ключом является комбинация: код пост. и код дет., а по отдельности  - это внешние ключи. Существует также дополнительный код поставки – в данном случае это количество.

Виды связи

Оно показывает, сколько экземпляров одного объекта вступает в связь со сколькими экземплярами другого объекта.

Вид связи это не абсолютная характеристика  и меняется в зависимости от предметной области, в которой и работает.

Виды связи бывают:

1:1

1:n (один ко многим)

n:1 (многие к одному)

n:n (многие ко многим)

Класс принадлежности указывает все ли объекты вступают в связь или есть такие, которые не связаны. Бывает:

- обязательный класс принадлежности (все объекты обязательно вступают в связь) в диаграмме типов обозначается    

- необязательный класс принадлежности (есть объекты, которые в связь не вступают) обозначается в диаграмме типов         

Пример видов связей. (16 – вариантов)

Предметная область – преподаватель читает некоторые лекции.

Пример: тип связи один ко одному.

Существует ПО такая, что один преподаватель читает не больше одной дисциплины, каждая дисциплина читается не больше чем одним преподавателем.

ER-диаграмма экземпляров

преподаватель                        предмет

1                                                     1

2                                                     2

3                                                     3

4                                                     4

5

тогда диаграмм типов следующая

                                        

                                  1                                           1

Другой вариант

- дисциплина читается обязательно одним преподавателем.    

                                    1                                           1  

Третий вариант

- преподаватели  все должны читать лекции, но есть предметы, которые не читаются.

                                                    1  

                                                    2

                                                    3   

                                                    4   

                                                    5

                                                    6  

                                   1                                            1   

Четвертый вариант

- преподаватель читает одну дисциплину, предмет читается один раз.

                                                   4    

  1.  1

пример: тип связи один ко многим

- преподаватель читает несколько дисциплин, предмет читается не больше чем одним преподавателем.

 

                

               

                                  1                                           n

- преподаватель читает несколько дисциплин, предмет читается не больше чем одним преподавателем, дисциплины должна быть прочитаны все.

 

1                                            n

-преподаватели читают несколько дисциплин, дисциплины и преподаватели все заняты, дисциплина читается одним преподавателем .

                                                   5

                                                   6

  1.  n

- все преподаватели  заняты, могут читать несколько предметов.

 

                    5

                    6

                    7   

  1.  n       

Пример  многие к одному

- одна дисциплина может читаться несколькими преподавателями. Преподаватель не может читать несколько дисциплин.

 

   

                                   n                                           1                 

- одна дисциплина может читаться несколькими преподавателями, все преподаватели заняты.

  

                                      n                                           1        

- одна дисциплина может читаться несколькими преподавателями, все предметы заняты.

  

                                 n                                            1        

 

- одна дисциплина может читаться несколькими преподавателями, все преподаватели и предметы заняты.  

 

                                  n                                            1

   Пример многие ко многим  

- преподаватель может читать несколько дисциплин, дисциплины могут читаться несколькими преподавателями.

                                   n                                           n  

- преподаватель может читать несколько дисциплин, дисциплины могут читаться несколькими преподавателями, все предметы и преподаватели заняты.

  

                                       n                                           n   

- преподаватель может читать несколько дисциплин, дисциплины могут читаться несколькими преподавателями, заняты все преподаватели.

 

                                      n                                          n   

- преподаватель может читать несколько дисциплин, дисциплины могут читаться несколькими преподавателями, заняты все дисциплины.

   

 

 

                                       n                                           n  

Рекурсивные связи

-возникают внутри одного и того же объекта.

Существует два типа рекурсивных связей:

-1:n;

-n:n;

  1.  1:n – например, отношение сотрудник- подчиненный на множестве подчиненных (но начальник тоже сотрудник).

Вводится понятие роль – это таблица, соединенная сама с собой. Для того чтобы различать объекты даем им разные роли.

  1.  n:n

Пример:

Описание структуры изделие, изделие состоит из сборочных единиц.

Изобразим граф изделия:

В данном графе 2,3,4 – это узлы, а 5,6,7 – это детали.  Числа рядом  с линиями показывают в каком количестве детали входят в узлы, например, в узел 2  входят 3 детали 5, 2 детали 6 и 1 деталь 3.

Роль деталь имеют те сборочные единицы, которые где-то применяются: 2-7.

Узел собирается из нескольких сборочных единиц: 1-4.между ними существует связь:

В реальном проектировании связь М:М представляется в виде трех отношений, причем между 1 3 – 1:М, между 2 и 3 – 1:М.

Таблица 1:

Сборочная единица

1

2

3

4

5

6

7

Таблица 2 (сборка):

Роль- узел (1)

Роль- деталь (2)

Количество (3)

1

2

2

1

3

3

1

4

2

2

3

1

2

5

3

2

6

2

3

5

2

3

7

2

4

6

1

4

7

3

Из этих таблиц:

№изделий = 1\2;

№деталей = 2\1;

№узла = 12.


   предмет

читает

преподаватель

   предмет

читает

преподаватель

   предмет

читает

преподаватель

   предмет

читает

преподаватель

   предмет

читает

преподаватель

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

преподаватель

читает

   предмет

сотрудник

Подчи

няется

сотрудник

Сотрудник в данном случае имеет роль начальника

1

n

1

2

3

4

7

6

5

2

3

1

3

2

1

3

2

2

2

2

Дет.2-7        

Исп-ся

       Узел1-4

м

м


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68115. Я вибирала долю собi сама… 93.5 KB
  Мета: 1) познайомити учнів із творами Л. Костенко, їх неповторністю й оригінальністю; 2) формувати особистість, яка має почуття гідності, багатий духовний світ; розвивати акторські навички учнів; 3) виховувати громадянську позицію учнів, уміння аналізувати залежність виникнення...
68116. Сценарій музично-тематичної композиції до 140-ї річниці від дня народження Лесі Українки 175.31 KB
  Леся Українка: Мріє не зрадь Я так довго до тебе тужила Стільки безрадісних днів стільки безсонних ночей А тепер я в тебе остатню надію вложила. Ведуча: Справді безсмертного якщо має таких геніїв як Леся і якщо навіть після смерті живуть вони віки в пам’яті народній. Леся Українка...
68117. ЛІДЕР ТОЙ, ХТО ПОПЕРЕДУ 44.5 KB
  Розподіл на групи Визначення якостей лідера Типи лідерів Стилі спілкування Жива скульптура лідера Пам’ятка лідеру Підбиття підсумків Вступ Кожному з вас хочеш не хочеш доведеться якщо і не командувати парадом то вже напевно побувати в ролі старшого. І хай у вашій пріоритетній формулі лідерські якості...
68118. Neue Liebe – Neues Leben – Neue Lyrik 320 KB
  Lehrer Herzlich Willkommen in unserer Aula. Heute ist ein schöner Tag, besonders für die Mädchen und Frauen. Alle Jungen und Männer machen Komplimente den Frauen über das schicke Aussehen und sie sind gut gelaunt. Ohne Liebe kann man sich unser Leben nicht vorstellen.
68119. Що воно, життя? 59 KB
  Мета. Формувати в учнів усвідомлене розуміння поняття життя, його унікальності, цінності; спонукати школярів до роздумів та висловлювань у прозовій та римованій формі про важливі життєві проблеми; виховувати в них ставлення до власного життя та життя інших людей як до найвищої цінності.
68120. Урок –змагання КВК. Природні лиха 203 KB
  Мета: формувати в учнів уявлення про природні лиха; ознайомити дітей з правилами безпечної поведінки під час грози бурі землетрусу повені пожежі; вчити учнів правильно й критично оцінювати свої дії та поведінку в надзвичайних ситуаціях висловлювати власну думку формулювати її в чіткій і стислій формі...
68121. Лірична пісня як жанр української народної творчості 89 KB
  Мета: Поглибити уявлення учнів про жанр ліричної пісні визначити її образний зміст характерні особливості розкрити жанрові особливості естетичну виразність український ліричних пісень; розвивати емоційну чутливість інтерес до ліричних образів навички виконання кантилени правильного...
68122. О.Донченко «Лісовою стежкою» 119.5 KB
  Як мандрує по гаях з чарівним пензлем у руках все розмалює на путі берізки стануть золоті І ми її уклінно просим: заходь у гості щедра осінь. Заходить дівчинкаОсінь з корзинкою в якій завдання для дітей. Звучить мелодія Осінь Скільки поезії в цьому золотавосонячному слові і скільки...
68123. Ліс - наше багатство 80.5 KB
  Вчити аналізувати робити висновки на основі власних спостережень за довкіллям зрозуміти значення лісу; розвивати спостережливість за рослинним тваринним світом; виховувати бережливе ставлення до всього живого. У лісу просили поради допомоги співчуття. Пізнаєш красу і користь лісу гаю діброви.