46565

Основные дидактические принципы методики обучения ИЗО в школе. Художественная педагогика и ее принципы

Шпаргалка

Педагогика и дидактика

е всестороннее развитие и воспитание учащихся средствами пластических искусств принцип научности системности и последовательности в обучение использ знание законов композиции теории перспективы теории цветоведенья т. Воспитание как общественное и историческое явление. Воспитание целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социальнопедагогическим идеалом.Воспитание как общественное явление характеризуется следующими основными чертами...

Русский

2013-11-23

20.26 KB

109 чел.

Экзаменационный билет № 20.
1. Основные дидактические принципы методики обучения ИЗО в школе. Художественная педагогика и ее принципы.

План: 1)понятие принципов обучения, 2)основн.дидакт принципы метод обуч изо в школе, 3)специфичн принципы для изо, 4)понятие худож.педагогики,принципыхуд.педагогики.5)выводы

1)Принципы обучения- это исходные положения, требования к организации и проведению дидактического процесса, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности учащихся. Принципы О. выражают определенные закономерности обучения. Знание  принципов предполагает возможность системного и поэтапного выстраивания процесса обучения и контроля знаний. Незнание принципов или их неумелое применение тормозит успешность обучения, затрудняет усвоение знаний, формирование качеств личности ребенка. Совокупность принципов позволяет характеризовать весь учебный процесс.

2)Основные дидактич принципы: -принцип развивающего и воспитывающего обучения ИЗО  (т.е всестороннее развитие и воспитание учащихся средствами пластических искусств)- принцип научности, системности и последовательности в обучение ( использ знание законов композиции, теории перспективы, теории цветоведенья, т.е содержание уч материала должно соответств принципах)- Принцип активности и сознательности в обучнии изо.  Знания должны быть осознаны детьми, должна присутствовать познавательная активность.- принцип доступности и прочности в обучении изо. Прочность обеспечивает высокое общее развитие, содержание должно быть доступным для усвоения.- принцип индивидуализации развития ребенка.( творческая личность уникальна, необходимо признавать индивидуальность каждого учащегосая - принцип природосообразности  (относятся психологич особенности ребенка, благоприятные возрастные предпосылки)- принцип наглядности. Специфический для ИЗО принцип.

Принципы определены концепцией образовательной области «искусство».

3)Специфичные принципы для изо:

Принцип непрерывности (ИЗО на протяж всех лет обуч в школе); принцип преемственности (обязат учет традиций русской худож и музык школы и т.п); принцип интеграции предметов искусства между собой и с другими учебными предметами (показ единства,родства предметов искусства,связь с жизнью).; принцип вариантивности ( различные научно методич подходы); принцип дифференциации и индивидуализации.- позволяет учащимся получать подготовку разного уровня в соотвествт с индивид.особекнностями.

4)Художественная педагогика- это наука об эстетическом воспитании челоека. (традицион (практическая- передача духовного поыта) , бинарная- (опыт передачи эмоцион опыта от человека к человеку (мастер-подмастерье), педагогика худож.образования- педагог.специальных учебных заведений, узкопрофессиональная-передача коллективного опыта художников в области искусства. В процессе обучения искусству важно использовать основополагающие принципы современной художественной педагогики:1) Свободный выбор учащимися доминирующего, любимого вида деятельности, при обязательном влиянии педагога 2) Развитие художеств-творч способностей учащегося в постижении эмоц.мира 3) общеобразоват. Смысл ценностных ориентаций.

Вывод:.Пед.деятельность отвечающая специфике эстетич.деятелльности воплощается в худ.педагогике. Знание  ее принципов и Основных дидактических принципов методики обучения Изо дает возможность системного и поэтапного выстраивания процесса обучения и контроля знаний
2. Воспитание как общественное и историческое явление. Цели воспитания.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.
Воспитание как общественное явление — сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества; в быт, общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями, важнейшим элементом производительных сил общества, созидателями собственного счастья. Оно обеспеч общественный прогресс и преемственность поколений.
Воспитание как общественное явление характеризуется следующими основными чертами, выражающими его сущность:
а) Воспитание возникло из практической потребности приспособления, приобщения подрастающих поколений к условиям общественной жизни и производства, замены ими стареющих и выбывающих из жизни поколений. В результате дети, становясь взрослыми, обеспечивают собственную жизнь и жизнь утрачивающих способность к труду старших поколений.

б) Воспитание — категория вечная, необходимая и общая. Оно появляется вместе с возникновением человеческого общества и существует пока живет само общество. Оно необходимо потому,что является одним из важнейших средств обеспечения существования и преемственности общества, подготовки его производительных сил и развития человека. Категория воспитания общая. В ней отражаются закономерные взаимозависимости и взаимосвязи этогоявления с другими общественными явлениями. Воспитание включает в себя как часть обучение и образование человека.

в) Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению, содержанию и формам носит конкретно-исторический характер. Оно обусловлено характером и организацией жизни общества и потому отражает общественные противоречия своего времени. В классовом обществе коренные тенденции воспитания детей различных классов, слоев, групп порой противоположны.

г) Воспитание подрастающих поколений осуществляется за счет освоения ими основных элементов социального опыта, в процессе и результате вовлечения их старшим поколением в общественные отношения, систему общения и общественно-необходимую деятельность.

На основе осознания взрослыми основных черт воспитания как общественного явления в обществе возникает стремление к сознательному и целенаправленному использованию законов воспитания в интересах детей и общества. Старшие поколения сознательно обращаются к обобщению опыта воспитательных отношений, к изучению проявляющихся в нем тенденций, связей, законов, к использованию их в целях формирования личности. На этой основе и возникает педагогика, наука о законах воспитания и их использовании в целях сознательного и целенаправленного руководства жизнью и деятельностью детей.

Итак, общественное явление — воспитание — необходимо как способ обеспечения жизни общества и индивида; оно осуществляется в конкретно-исторических условиях в результате определенным образом сложившихся общественных отношений и образа жизни общества; основным критерием его осуществления, реализации является степень соответствия свойств и качеств личности требованиям жизни.

Таким образом, воспитание – это и сложный процесс освоения духовной и социально – исторического наследия нации, и вид педагогической деятельности, и великое искусство усовершенствования человеческой природы, и отрасль науки – педагогика.

Деятельность учителя направлена на формирование личности растущего человека. Результаты ее находят отражения в облике воспитанника, в чертах его личности, в характере и поведения. Полноценное развитие личности осуществляется при условии, если воспитание наиболее полно отражает требования общества, определяющие цель воспитания.

Цель воспитания сообщает деятельности воспитателей перспективный, созидательный характер. Без точного знания цели и ее учета в воспит деятельности нет и не может быть полноценного воспитания.

В цели воспитания выражен определённый идеал, сформулир требования к чел-ку - каким он должен быть и для каких обществен нужд его надо подготовить. Идеал цель воспитания отражает соответствие идеалу воспитания, под которым понимается всесторонне развитая гармоническая личность.
3. Выполнить изображение двух трех цветов (тюльпан, нарцисс, хризантема) мелом на доске с соответствующим словесным объяснением.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

58982. В гостях у Сонечка на галявині Здоровя 59 KB
  Мета. Створити умови для закріплення знань учнів з питань здорового способу життя; розширити поняття про те, що від здоровя дітей залежить здоровя нації, а значить благополуччя і добробут всієї України, її майбутнє.
58983. Веселі восьминоги 41 KB
  Самостійне виготовлення з паперу веселого восьминожка. прийомів обробки паперу; стимулювання творчої діяльності учнів. Вони сприймаються ніби вирізаними з паперу чи картону.
58984. Весна в житті тварин 31.5 KB
  Сьогодні на уроці діти ми поговоримо про особливості життя тваринного світу весною. Актуалізація знань Зараз ми відгадаємо загадки про тварин але не просто будемо називати відгадки а і згруповувати тварин за їх зовнішньою будовою.
58985. Весняна фантазія. Вольфганга Амадея Моцарта 32 KB
  Завдання: навчити учнів співвідносити живописні образи з музичними; узагальнити поняття про образність і виразність у музиці; розкрити простір для фантазії; розвивати образне мислення; ритмічне темброве поліфонічне відчуття навички двоголосного співу...
58986. Вечір зустрічі випускників 46.5 KB
  Лютий знов запросив у ліцей І теплом у душі зустрічає. Ведуча: Так змужніли і так підросли Не впізнати з ліцейної парти Ви у пошуках мрії йшли бо її пошукати варто. Ведучий: Чи збулися надії чи ні Вам про це турбуватись не треба...
58987. Вивчаємо Чарльза Діккенса 62.5 KB
  Charles Dickens began to write at a time when the labour movement, known as the Chartist movement, was at its height. Continuous demonstrations in defense of workers rights took place in many manufacturing towns and in London as well.
58988. Вивчення новели на уроках зарубіжної літератури в школі 30.5 KB
  Новела як прозовий жанр близька до оповідання. Але якщо оповідання дає ширшу й докладнішу картину життя, наближаючись до повісті, а події розвиваються порівняно спокійно й у хронологічній послідовності, то новела - це дуже короткий твір переважно про одну якусь надзвичайну подію, що стала поворотною в долі персонажа чи кількох головних персонажів.
58989. Види мистецтва та специфіка їх художньо-образної мови 34 KB
  Мета: ознайомити учнів з поняттями мистецтво про просторові часові та просторовочасові синтетичні види мистецтв; поняттям образ у мистецтві Обладнання: презентація Види і мова мистецтва ОСК Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.