48028

ЛОГІКА. ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ

Конспект

Логика и философия

Теоретичні питання для самоконтролю Що означає термін логіка і в чому полягає проблема визначення логіки як науки Назвіть об'єкт предмет вивчення формальної логіки Яку сторону мислення вивчає логіка Що таке пізнання форми мислення Який взаємозв'язок між пізнанням і мисленням Що означає поняття абстрактне мислення Дайте визначення логічної форми істинності та правильності думки Дайте визначення мови та назвіть основні види знаків Що таке процес формалізації в вузькому та широкому значенні Що таке зміст і значення мовних виразів...

Украинкский

2013-12-06

4.48 MB

56 чел.

Міністерство освіти і науки України

Київський національний торговельно-економічний університет

Кафедра філософських та соціальних наук

ЛОГІКА

ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ

Київ 2008


Розповсюдження і тиражування без офіційного дозволу КНТЕУ заборонено

Укладач В.А.Малько, канд..філос.н., доц.

Обговорено та схвалено на засіданні кафедри філософських та соціальних наук 13 лютого 2008 р., протокол № 12

Розглянуто і схвалено Радою ФБС  20 лютого 2008 р., протокол № 6

Рецензенти:

М.О.Шкепу, д-р філос.наук, професор, КНТЕУ.

М.В.Ліпін, к.філос.н., викладач


Методичні рекомендації щодо роботи з опорним конспектом лекцій

Для вирішення поточних педагогічних завдань та досягнення кінцевої мети - підготовки висококваліфікованих фахівців, необхідне повноцінне здійснення навчання, яке передбачає використання комплексу сучасних навчально-методичних видань. Одним з ефективних методів навчання є використання опорного конспекту лекцій (ОКЛ) який є важливою складовою науково-методичного комплексу дисципліни «Логіка».

ОКЛ не претендує на його обов’язкове дотримання і має рекомендований характер. ОКЛ складається з 7-ти тем. Кожна тема містить в собі план, рекомендовану літературу, міні-лексикон та стислий конспективний виклад основних положень змісту, а також питання для самоперевірки.

Автор прагнув відобразити стале знання щодо традиційної формальної логіки та висвітлити проблеми сучасних досліджень, проблем критичного мислення, зокрема, надати тим самим навчальній дисципліні діалогічного та творчого характеру. Студентам пропонуються широкі права і можливості креативно, конструктивно-критично та самостійно підходити до змісту кожної лекції. При самостійній роботі студенти можуть вести записи в опорному конспекті лекцій, що сприятиме послідовному й достатньому засвоєнню тем, якісній підготовці до поточного та підсумкового контролю знань. Зміст ОКЛ може виступати як орієнтир у самостійній роботі студента, однак для повноцінного оволодіння матеріалом курсу необхідно використати конспект лекцій та додаткову літературу: підручники, словники, статті, першоджерела та інтернет-ресурси. Список рекомендованих джерел наданий в кінці ОКЛ.








Теоретичні питання для самоконтролю

Що означає термін "логіка" і в чому полягає проблема визначення логіки як науки?

Назвіть об'єкт, предмет вивчення формальної логіки ?

Яку сторону мислення вивчає логіка?

Що таке пізнання, форми мислення?

Який взаємозв'язок між пізнанням і мисленням?

Що означає поняття «абстрактне мислення»?

Дайте визначення логічної форми, "істинності" та "правильності думки"?

Дайте визначення мови та назвіть основні види знаків?

Що таке процес формалізації в "вузькому" та "широкому" значенні?

Що таке зміст і значення мовних виразів? Назвіть основні семантичні категорії мови?

         



Теоретичні питання для самоконтролю

  1.  Визначте поняття як форму мислення, вкажіть його логічну будову Зміст і обсяг поняття.
  2.  Що таке зміст поняття та які види ознак вам відомі? Що таке істотна і неістотна ознаки? Які ознаки поняття є суттєвими?
  3.  Які відношення бувають між поняттями за обсягом? Проілюструйте це за допомогою колових схем. Наведіть приклади.
  4.  Назвіть основні логічні прийоми формування понять.
  5.  Які помилки трапляються при визначенні понять?
  6.   Назвіть правила визначення понять. Наведіть приклади.
  7.   Які бувають види ділення понять?
  8.   Назвіть правила ділення понять. Наведіть приклади
  9.  Назвіть основні види відношень між поняттями. Наведіть приклади..
  10.  Вкажіть правила визначень та основні помилки.





Теоретичні питання для самоконтролю

1.Зробіть порівняльну характеристику будови судження та поняття.

2. Що таке просте та складне судження, назвіть види простих суджень?

3. Як утворюються атрибутивні судження: А, Е, І, О?

4. Що означає "розподіл термінів" у категоричних судженнях?

5. Які є види відношень за обсягом між термінами судження?

6. Дайте визначення та вкажіть будову складних суджень.

7. Як утворюються складні судження та основні їх види?

8. Вкажіть основні види відношень за істинністю між простими та складними судженнями.



Теоретичні питання для самоконтролю

  1.  Що є спільного між законами логіки, нормативним законом та природи? Чим вони відрізняються?
  2.  Назвіть основні закони логіки. Доведіть за допомогою таблиці істинності.
  3.  Назвіть неосновні закони логіки.
  4.  Які основні ознаки правильного мислення?.
  5.  Назвіть онтологічний, гносеологічний та знаковий аспекти основних заковів логіки.
  6.  Яка роль законів логіки у соціальному пізнанні?
  7.  Дайте визначення логічного софізму, паралогізму, парадоксу й антиномії.



Теоретичні запитання для самоконтролю

  1.  У чому сутність складного запитання? Що визначає специфіку логічно правильної відповіді на нього?
    1.  Чи може запитання викликати неадекватну реакцію?
    2.  Поясніть специфіку складних запитань та відповідей на них
    3.  Поясніть сутність і структуру гіпотетико-дедуктивного методу
    4.  Чим розрізняються доведення і підтвердження гіпотези?
    5.  У чому полягає особливість висування гіпотези за аналогією?
    6.  Чи можна застосовувати аналогію або індукцію для перевірки гіпотез?
    7.  Яку функцію виконує дедукція у процесі розслідування правопорушення?









Питання для самоконтролю

  1.  Що таке умовивід як форма мислення і яка його логічна структура?
  2.  Які умовиводи називаються безпосередніми?
  3.  Як здійснити логічні операції перетворення, обернення та протиставлення предикату?
  4.  Як можна сформулювати умови одержання істинності висновку в умовиводі?
  5.  Що таке індуктивний умовивід?
  6.  Що таке наукова індукція?
  7.  Яким чином будуються умовиводи за аналогією?
  8.  Які помилки трапляються в індуктивних умовиводах? У чому вони полягають?
  9.  Охарактеризуйте умовивід за аналогією.
  10.  Які види аналогії ви знаєте?
  11.  Чому аналогія дає лише ймовірні висновки?











Питання для самоконтролю

  1.  Які умовиводи називають дедуктивними?
  2.  У чому полягає відмінність між індуктивними та дедуктивними умовиводами?
  3.  Що таке категоричний силогізм, які його терміни?
  4.  Назвати загальні правила силогізму.
  5.  Дати характеристику фігур і модусів силогізму.
  6.  Що таке складні, скорочені та складноскорочені силогізми?
  7.  Чим відрізняються одна від одної за своєю структурою конструктивна і деструктивна  дилема?
  8.  Що таке трилема?
  9.  Яке значення дедуктивних умовиводів в юридичній теорії і практиці?






 


Питання для самоконтролю

  1.  Охарактеризуйте гіпотезу як форму розвитку знань.
  2.  Яка структура гіпотези?
  3.  Яким чином можна перевірити і підтвердити гіпотезу (версію)?
  4.  Що таке доведення та яка його структура?
  5.  Які види доведення Ви знаєте?
  6.  Які види аргументів Вам знайомі?
  7.  Які помилки є можливі у процесі доведення?
  8.  Яких правил слід додержувати, щоб уникнути помилок у доведенні?
  9.  У чому схожість і відмінність доведення від спростування?
  10.  Які помилки у формі доказу або спростування Ви можете навести?


Список
рекомендованих джерел

Основна література:

  1.  Гетманова А.Д. Логика:Учебник для студ.вузов.– 5-е изд.– М.:Добросвет,Элит-2000, 2002.– 470с.
  2.  Гладунський В.Н. Логіка для студентів економічних спеціальностей: Навч.посібник.– Л.:Афіша, 2002.– 359с.
  3.  Жеребкін В.Є. Логіка. – К.: Основа, 1999. – 256 с.
  4.  Ляхвацька О.М. Логіка. Практикум: Навч.посібник. -  К.: Київ.нац.торг.-екон.ун-т, 2006. – 206с.
  5.  Тофтул М.Г. Логіка. Посібник для студентів вищих навчальних закладів – К.: Видавничий центр «Академія», 1999. – 336 с.
  6.  Хоменко І.В. Логіка для юристів:Підручник.– К.:Юрінком Інтер, 2004.– 212с.
  7.   Хоменко І.В., Алексюк І.А. Основи логіки. Підручник - К.: Золоті ворота, 1998. - 256 с.
  8.  Трояновский В.М. Логика в менеджменте:Учеб.пособие.– М.:Изд-во РДЛ, 2001.– 240с.

Додаткова література:

Арутюнов В.Х. Логіка:Навч.-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни/ В.Х.Арутюнов, Д.П.Кирик, В.М.Мішин.– К.:КНЕУ, 2002.– 127с.

Берков В.Ф. Логика:Учебник для студентов вузов/Под общ.ред.В.Ф.Беркова/ В.Ф.Берков, Я.С.Яскевич, В.И.Павлюкевич.– 4-е изд.,испр.и доп.– Мн.: ТетраСистемс, 2000.– 412с.

Билецкий И.П. Логика: Учеб.пособие для студентов высших учеб.заведений/ И.П.Билецкий, О.Н.Кузь, В.А.Черненко.– К.:Кондор, 2007.– 147с.

Бочаров В.А. Основы логики: Учебник для студентов вузов,обучающихся по гуманитарным и естественно-научным специальностям/ В.А.Бочаров, В.И.Маркин.– М.:Инфра-М, 2000.– 296с.

Булатов М.А. Логические категории и понятия.– К.:Наукова думка, 1981.– 235с.

Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев: Учеб.пособие.– М.:Новая школа, 1996.– 320с.

Гжегорчик А. Популярная логика/Пер.с польск.– 2-е изд.,испр.– М.:Наука, 1972.– 111с.

Зарецкая Е.Н. Логика речи для менеджера. – М.:Финпресс, 1997.– 352с.

Iльїн В.В. Логiка: Опорний конспект лекцій. – К.:КДТЕУ, 1999.– 31с.

Івін О.А. Логіка. - К.: Основа, 1996. – 344 с.

Ивлев Ю.В. Логика: Сборник упражнений: Учеб.пособие для студентов вузов.– 2-е изд., перераб. и доп.– М.: Дело, 2002.– 247с.

Кириллов В.И. Логика:Учебник для юрид. вузов/ В.И.Кириллов, А.А.Старченко.– 5-е изд.,перераб.,доп.– М.:Юристъ, 2001.– 256с.

Конверський А.Є. Логіка: Підручник для студентів вищих навч.закладів.– К.:Український Центр духовної культури, 1999.– 398с.

Кондаков Н.И. Логический словарь - справочник.– 2-е изд., исправл. и доп.– М.:Наука, 1976.– 720с.

Копнин П.В. Логические основы науки.– К.:Науково думка, 1968.– 283 с.

Логика: Учебник для юрид. вузов/Под ред. В.П.Сальникова.– СПб.:Лексикон, 2001.– 311с.

Мальханова И.А. Деловое общение:Учеб.пособие для вузов.– М.:Академический проект, 2002.– 224с.– (Gaudeamus).

Internet – ресурси

  1.  Арутюнов В.Х. Логіка: Навчально-методичний посібник // http://www.nam.kiev.ua/kaf/showkaf.php?K=3&T=1
  2.  База даних з логіки в Internet// http://world.logic.at/
  3.  Ивин А.А. Логика. Учебное пособие. Издание 2-е. — М.: Знание, 1998. — 240 с.// http://vuzlib.net/beta3/html/1/21277/
  4.  Кобзарь В.И. Логика: Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов. - С-Пб, 2001. – 175с.// http://vuzlib.net/beta3/html/1/20983/
  5.  Философы Греции: Основы основ: логика, физика, этика: Пер. с древнегреч. / Сост., вступ. ст., коммент. В. Шкоды. - М.: ЭКСМО-Пресс; Харьков: Фолио, 1999. - 1053 с. - (Антология  мысли) // http://www.auditorium.ru/:
  6.  Челпанов Г.И. Логика. Учебное пособие.// http://www.vuzlib.net/beta3/html/1/23002/


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54172. Применение свойств действий при вычислениях и решении уравнений в 5-м и 6-м классах 151.5 KB
  На усвоение этих свойств достаточно на такой ранней стадии устные упражнения с дальнейшим переходом к письменным упражнениям, развивая у учеников умение и навыки работы с числовыми выражениями, решении уравнений без использования правил нахождения неизвестного компонента действия: развивая у учеников творческий подход к решению математических задач.
54173. Система практичних завдань при вивченні математики у 5-6 класах 199.5 KB
  Звичайно в шкільних підручниках є задачі-розрахунки, в основу яких покладено залежності між величинами, які часто зустрічаються в житті, між компонентами руху; між ціною, кількістю і вартістю; між продуктивністю праці, часом роботи і одержаною продукцією; розрахунки часу; знаходження периметрів, площ; обчислення витрат різних матеріалів тощо.
54174. Система дидактичних умов пізнавальної діяльності учнів на уроках математики 119.5 KB
  Система дидактичних розумів розвитку пізнавальної діяльності учнів на уроках математики. Розвиток пізнавального інтересу учнів. Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках математики. Інтерактивні технології навчання спосіб створення умов залучення учнів до пізнавальної діяльності.
54175. Первісна. Інтеграл. Застосування інтегралу при розвязуванні задач економічного змісту 690.5 KB
  Група студентів ділиться на чотири команди. На першому етапі заняття проводиться узагальнення та систематизація знань учнів з теми, розглядаються учнівські презентації про виникнення інтегралу та його використання. На другому етапі – пояснення нового матеріалу, потім його закріплення в вигляді створення проектів кожною підгрупою.
54176. Развитие культуры в условиях нижнего и среднего палеолита 33 KB
  Одним из важнейших способов выживания человека в первобытную эпоху стал беспрерывный процесс познания окружающего мира. На раннем этапе жизни человека предметом познания и осмысления является природа, от которой напрямую зависит жизнь человеческого общества.
54177. Новые информационные технологии в профильном обучении математики на примере темы „Многогранники” в 11 классе 827.5 KB
  Рассмотрение различных случаев взаимного расположения диагоналей ребер и граней многогранника использование для этого моделей и готовых чертежей способствует развитию пространственных представлений учащихся их интуиции Рис. Особо подчеркиваются характеристические свойства призмы.
54178. Видатні вчені на уроках математики 165 KB
  Задача 2 Вирішивши поділити всі свої заощадження між усіма синами хтось склав такий заповіт: Старший з моїх синів повинен отримати 1000 франків і 1 8 частину остачі; наступний 2000 франків і 1 8 нової остачі; третій син 3000 франків і 1 8 частини третьої остачі і т. Так як усі сини отримали порівну то 1 8 частина кожної нової остачі була на 1000 франків менше 1 8 частини попередньої остачі тобто уся нова остача була на 8000 франків менше попередньої. Так як за умовою усі гроші були розділені повністю то коли молодший син отримав по...
54179. Видатні вчені на уроках математики: Евклід, Б.В.Гнеденко, Карл Фрідріх Гаусс 110 KB
  Евклід (бл.365 – бл.300 до н. е.) – старогрецький математик визнаний основоположник математики. Родом з Афін, учень Платона. Автор найдавніших трактатів з математики. Основна праця «Начала» (латинізована назва «Елементи») включає в себе 15 книжок, у яких міститься систематизований вклад геометрії, а також деяких питань теорії чисел.
54180. Метод розмірностей 342 KB
  Однак виявляється що метод розмірностей може бути використаний не тільки і не скільки для перевірки правильності розвязку поставленої задачі але й для виведення з точністю до константи невідомих співвідношень між фізичними величинами. 1 Основним фундаментальним підходом методу розмірностей є те що будьяку таку функцію ми можемо представити у вигляді наступного виразу y = C x1α x2β x3γ xnω 2 де C безрозмірна константа;...