4812
Определение минимально необходимой совокупности контролируемых параметров
Практическая работа
Производство и промышленные технологии
Задание: определение минимально необходимой совокупности контролируемых параметров. Функционально-логическая модель объекта контроля представлена на бланке задания. Функционально-логическая модель объекта контроля. Таблицу функций не...
Русский
2012-11-27
370.21 KB
1 чел.
Задание: определение минимально необходимой совокупности контролируемых параметров. Функционально-логическая модель объекта контроля представлена на бланке задания.
Функционально-логическая модель объекта контроля.
Таблицу функций неисправностей принимаем из первой расчетно-графической работы. таблица 1.
Выявляем неразветвляющиеся связи и заносим их в таблицу 2.
Таблица 1
Таблица функций неисправностей
|
Контролируемые сигналы |
Состояние объекта контроля |
|
E |
Q1 |
Q2 |
Q3 |
Q4 |
Q5 |
Q6 |
Q7 |
Q8 |
Q9 |
Q10 |
Q11 |
Q12 |
Q13 |
Q14 |
Q15 |
Q16 |
Q17 |
Q18 |
Q19 |
Q20 |
|
|
Z1 |
|||||||||||||||||||||
|
Z2 |
|||||||||||||||||||||
|
Z3 |
0 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Z4 |
0 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Z5 |
0 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Z6 |
|||||||||||||||||||||
|
Z7 |
|||||||||||||||||||||
|
Z8 |
|||||||||||||||||||||
|
Z9 |
|||||||||||||||||||||
|
Z10 |
|||||||||||||||||||||
|
Z11 |
|||||||||||||||||||||
|
Z12 |
|||||||||||||||||||||
|
Z13 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||||||||
|
Z14 |
0 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Z15 |
|||||||||||||||||||||
|
Z16 |
|||||||||||||||||||||
|
Z17 |
|||||||||||||||||||||
|
Z18 |
|||||||||||||||||||||
|
Z19 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|||||||||||||||
|
Z20 |
Таблица 2
Неразветвляющиеся связи
|
Контролируемые сигналы |
Состояние объекта контроля |
|
E |
Q1 |
Q2 |
Q3 |
Q4 |
Q5 |
Q6 |
Q7 |
Q8 |
Q9 |
Q10 |
Q11 |
Q12 |
Q13 |
Q14 |
Q15 |
Q16 |
Q17 |
Q18 |
Q19 |
Q20 |
|
|
Z2 |
|||||||||||||||||||||
|
Z5 |
0 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Z8 |
|||||||||||||||||||||
|
Z9 |
|||||||||||||||||||||
|
Z10 |
|||||||||||||||||||||
|
Z12 |
|||||||||||||||||||||
|
Z14 |
0 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Z15 |
|||||||||||||||||||||
|
Z16 |
|||||||||||||||||||||
|
Z20 |
Выявляем в таблице 2 неразличимые состояния:
- Отказ Q9 неразличим с отказом Q13 и Q17 ;
- Отказ Q11 неразличим с отказом Q12;
- Отказ Q14 неразличим с отказом Q18.
- Отказ Q15 неразличим с отказом Q19
Сперва составляем таблицу 3 и первым делом выписываем в нее одиночные связи. Далее в таблицу 3, записываем неразличимые состояния выбираемые из полной таблицы функций неисправностей выходы, позволяющие различить данные состояния.
Таблица 3
Неразличимые состояния и выходы
|
Функциональные блоки отказы которых не различают |
Выходы позволяющие различить данные отказы |
|
Q9 и Q13 Q9 и Q17 Q11 и Q12 Q13 и Q17 Q14 и Q18 Q15 иQ19 |
Z13 Z13 ^ Z17 ^ Z18 ^ Z19 Z11 ^ Z17 ^ Z18 ^ Z19 Z17 ^ Z18 ^ Z19 Z18^Z19 Z19 |
Из таблицы 3 делаем вывод, что для проверки необходимо добавление строк: Z13, Z19, Z17 . Добавленные строки занесем в таблицу 4
Таблица 4
Сокращенная таблица функций неисправностей
|
Контролируемые сигналы |
Состояние объекта контроля |
|
E |
Q1 |
Q2 |
Q3 |
Q4 |
Q5 |
Q6 |
Q7 |
Q8 |
Q9 |
Q10 |
Q11 |
Q12 |
Q13 |
Q14 |
Q15 |
Q16 |
Q17 |
Q18 |
Q19 |
Q20 |
|
|
Z2 |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Z5 |
0 |
1 |
1 |
||||||||||||||||||
|
Z8 |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Z9 |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Z10 |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Z12 |
1 |
||||||||||||||||||||
|
Z14 |
0 |
0 |
1 |
||||||||||||||||||
|
Z15 |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Z16 |
1 |
||||||||||||||||||||
|
Z20 |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Z13 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||||||||
|
Z17 |
|||||||||||||||||||||
|
Z19 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 79488. | Основные требования к статусу психолога | 26.23 KB | |
| К статусу психолога представляются такие требования: формирование адекватных ожиданий педколлектива через полное его ознакомление с правами обязанностями основными направлениями и формами работы психолога стратегией психологической службы; диагностическое общение психолога со всеми категориями воспитателей и воспитанников предполагающее эмпатию безоценочное отношение личностное поведение позицию партнерства и опору на положительные личности; сотрудничество и взаимодействие с педагогами в определении общих позиций школьных планов... | |||
| 79489. | Модели деятельности школьного психолога | 31.89 KB | |
| Деятельность психолога организуется по запросу и на основании плана утвержденного администрацией школы. Цели деятельности сопровождение процесса психологического развития учащихся посредвтом создания определенных условий в образовательной среде школы. Задачи: Отслеживание результатов развития учащихся на различных этапах обучения; Создание условий для оказания психологической помощи учащимся; Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и... | |||
| 79490. | Психолог - куратор | 30.81 KB | |
| Основной принцип организации работы осуществление комплексного психологопедагогического сопровождения определенной группы учащихся 56 классов. Цели деятельности комплексное психологопедагогическое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе. Задачи: Создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуальноличностных возможностей учащихся; Оказание комплексной психологопедагогической помощи учащимся испытывающим трудности в обучении и развитии; Повышение психологической... | |||
| 79491. | Взаимодействие психолога с администрацией образовательного учреждения | 27.81 KB | |
| Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения проходит в нескольких направлениях но все они имеют целью оптимизацию учебного процесса создание комфортных условий учебной и трудовой деятельности учащихся. Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работе предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий работу с детьми группы риска развивающие мероприятия. Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее... | |||
| 79492. | Взаимодействие психолога с членами педагогического коллектива | 29.39 KB | |
| Решение проблем эффективного сопровождения школьников осуществляется в процессе таких совместных форм работы как: Психологопедагогический консилиум; Групповые и индивидуальные консультации по итогам консилиума; круглые столы по итогам психологопедагогической работы в определенной параллели; Индивидуальные консультации по единичным запросам. Профессиональное развитие педагогов выработка общего языка и общего смысла работы с детьми осущестляется в рамках такой коллегиальной работы как: Методические семинары с... | |||
| 79493. | Взаимодействие психолога с родителями | 32.33 KB | |
| Работа с родителями строится в направлениях: психологическое просвещение; социальнопсихологическое консультирование по проблемам обучения и личностного развития детей; коррекция детскородительских отношений; специальное обучение родителей тренинг родительской эффективности. Психологопедагогическое консультирование родителей проводимое по запросу родителей или инициативе психолога может выполнять различные функции: Информирование родителей о школьных проблемах ребенка. Психологическая поддержка родителей в случае обнаружения серьезных... | |||
| 79495. | Текущая и отчетная документация ПСО учреждения | 34.5 KB | |
| План работы педагога-психолога форма. При составлении плана необходимо учитывать: Цели и задачи образовательного учреждения; Приоритет прав и интересов ребенка Нормы расхода времени на каждый вид деятельности План работы включает Название работы Условия проведения Ответственный Срок проведения Предполагаемый результат План работы составляется на периоды месяц учебная четверть и т.Журнал учета групповых форм работы форма 4. К групповым формам работы относят: Тренинг с детьми или взрослыми Коррекционные или развивающие занятия с... | |||
| 79496. | Психологическое просвещение как вид деятельности психолога образования | 31.27 KB | |
| Основной смысл психологического просвещения заключается в том чтобы: 1 знакомить воспитателей учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; 2 популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований; 3 формировать потребность в психологических знаниях желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности; 4 знакомить учащихся с основами самопознания самовоспитания; 5 достичь понимания необходимости практической... | |||
