4850

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне. Виховний захід

Научная статья

Этика и деонтология

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне Мета: ознайомити учнів із жанром літературної чарівної казки формувати вміння визначати головну думку твору вчити дітей жити, діяти від щирого серця, творити добро і дарувати душевне тепло рідним, б...

Украинкский

2012-11-27

251 KB

7 чел.

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне

Мета: ознайомити учнів із жанром літературної чарівної казки;

формувати вміння визначати головну думку твору; вчити дітей жити, діяти від щирого серця, творити добро і дарувати душевне тепло рідним, близьким, старшим і незнайомим людям.

Матеріал до уроку: Анатолій Дімаров. Для чого людині серце.

Обладнання: друкований текст для кожного учня; малюнки з

                              виразами обличчя доброї, злої, байдужої людини; 

                        картки у вигляді серця.

Хід уроку

І.Актуалізація опорних знань

1)Оголошення теми і мети уроку.

- Тема нашого уроку «Раз добром налите серце – ввік не прохолоне».

- Прочитайте тему з дошки методом «буксира».

- Сьогодні на уроці ми будемо читати літературну казку Анатолія Дімарова «Для чого людині серце».                                                  

- А які це – літературні казки?(Відповіді дітей)

Мету уроку ми визначимо з вами разом після аналізу ситуації, яка трапилася зі мною сьогодні.

2)Аналіз ситуації.

- Діти, я сьогодні йшла вранці до школи і раптом почула жалібне нявчання. Я побачила під парканом маленьке кошеня, воно дрижало, а його очі були наповнені слізьми. Коли підійшла ближче, то побачила, що до його хвостика була прив’язана пластикова пляшка. Я відчепила цю пляшку і кошеня швидко перескочило через паркан і побігло.

- Скажіть, як на вашу думку, яка дитина могла зробити таке з котиком?

- Як би ви вчинили в такій ситуації?

- То як ви думаєте, яка мета нашого уроку?(Відповіді дітей)

Висновок: отже, цю годину ми спробуємо прожити не розумом, а сердечком своїм, адже воно вміє бачити і говорити.

ІІ. Осмислення вивченого.

1)Передбачення за заголовком.

- Витягніть із файлика першу смужку. Прочитайте заголовок мовчки.

- Як ви думаєте про що йтиме мова в цій казці?

- Є така думка.

- Що ви ще можете сказати?

- Хто інакше думає?

2)Читання першої частини вчителем.

- Витягніть із файлика першу частину тексту, послухайте про що йтиме мова в цій частині. Скажіть,  чи справдилися ваші передбачення?(Відповіді дітей)

- Як ви думаєте, про що йтиме мова в другій частині?(Передбачення дітей)

3)Читання другої частини кращою ученицею.

- Що з передбаченого здійснилося?(Відповіді дітей)

- Як ви думаєте, про що йтиме мова в третій частині?

- Є така думка.

- Хто інакше думає?

4)Читання третьої частини методом «бджілки».

- Що з передбачуваного збулося?

- Як ви думаєте, про що йтиме мова в четвертій частині?(Передбачення дітей)

5)Читання четвертої частини(робота в парах).

- Візьміть четверту частину, прочитайте в парах, переконайтеся чи справдилося ваше передбачення?

- Що з передбачуваного збулося?

- Як ви думаєте, чим же закінчилася ця історія?(Відповіді дітей).

6)Читання учнями п’ятої частини мовчки.

- Скажіть, ваші передбачення здійснилися?(Відповіді дітей).

ІІІ. Рефлексія

  1.  Бесіда з елементами вибіркового читання.
  •  Чого вчить ця казка?
  •  Які чарівні перетворення відбувалися в казці?
  •  Як ви розумієте слова лікаря про те, що люди мають різні серця?
  •  Прочитайте, чому дерев’яні чоловічки не знали ніяких почуттів.
  •  Прочитайте, яким було серце злої людини; байдужої; доброї; людини,яка дбала тільки про себе.
  •  Як змінилося життя дерев’яного чоловічка, коли лікар вклав йому серце доброї людини? Прочитайте.
  •  Які уривки казки проілюстровано? Прочитайте речення –   

    підписи до ілюстрацій підручника.

  •  Прочитайте, як помер дерев’яний чоловічок.
  •  Прочитайте, чому його очі були сумні. Як ви розумієте останнє слово героя казки?
  •  Що на уроці вас найбільше схвилювало?
  •  Поміркуйте, для чого людині серце?

2)Робота в групах.

- Складіть прислів’я з окремих слів і поясніть його.

1 група - Гостре словечко коле сердечко.

2 група – У дитини заболить пальчик, а у матері серце.

3 група – У доброї людини велике серце.

4 група – У кого серце вовче, той їсть кого хоче.

  1.  Вчитель показує малюнки з виразами облич.
  •  Визначте якій людині може належати таке обличчя( добрій, злій, байдужій).
  •  Визначте яке серце у таких людей( картки у вигляді серця – червоне, велике; сіре, кам’яне; жовте, пожмакане). Ці картки-серця прикріпіть під обличчями.
  1.  Оцінювання досягнень учнів.
  •  Візьміть діаграму Венна і оцініть свою роботу на уроці.
  1.  Домашнє завдання:

   а) - Придумайте заголовки до кожної частини казки.

   б) – Перекажіть казку за малюнками.

 

ДЛЯ ЧОГО ЛЮДИНІ СЕРЦЕ

У густому-прегустому лісі, де майже ніколи не появлялись люди, жило поміж коріння дерев плем’я дерев’яних чоловічків. Весь свій вік – а жили вони дуже довго – чоловічки оті нічого не робили, бо їм не треба було їсти, ні пити, ані зодягатися: вони ж були дерев’яні, і найлютіший мороз не  міг їм дошкулити.

Вони не мали сердець, тому не могли ні любити, ані ненавидіти, не знали, що таке радість чи гнів, злість або співчуття.

Тож зрозуміло, які були здивовані усі чоловічки, коли в їхньому володінні появилася невеличка дівчинка.

Я заблудилася і... і не знаю, як вийти з лісу.

Ти хочеш вибратись з лісу? – вражено перепитав чоловічок. – А хіба є на світі щось інше, крім лісу?

Звичайно, є. І степи, і гори, і моря, й океани, й міста, і села.

Покажи мені все оте, про що ти щойно сказала!

Добре, - погодилась дівчинка, - але спершу виведи мене з цього страшного лісу.

Йди за мною! – Та й побіг-пострибав попереду дівчинки на тонюсіньких ніжках.

Не спіши так! – врешті попросила дівчинка. – Давай перепочинемо, бо у мене вже серце болить.

А що таке серце? – поцікавився відразу дерев’яний чоловічок.

Серце? – задумалася дівчинка. – Це те, без чого не може жити людина.

Дай мені своє серце! – приставав тим часом до неї чоловічок.

Я не можу віддати тобі своє серце, бо я без нього помру, - відповіла йому нарешті дівчинка. – Але послухай сюди. В нашому місті є один лікар, який збирає серця людей, які померли. І серця оті живуть у нього довго-довго. Про це я читала в газеті... Якщо хочеш, зайдемо до нього і ти попросиш у нього серце.

-   Серце?.. Гм... А яке ж серце ти хочеш собі вибрати?

-   Те, що його носять люди, - відповів тоненьким голоском чоловічок.

-   Люди мають різні серця, - суворо відповів лікар.

-   Оце серце злої людини, - показав на одну банку лікар. – Бачиш, яке воно свіже:  

    як довго стукотіло, а ніскільки не зносилося. Це серце байдужої людини.

Я не хочу цього серця, воно нехороше! – швидко відповів чоловічок, і лікар посміхнувся схвально.

А ось блискуче, як пластмасова кулька, - далі показував лікар. – Бачиш, яке воно свіже: як довго стукотіло, а ніскільки не зносилося. Це серце байдужої людини.

Чоловічок постояв, вагаючись: серце йому дуже сподобалось, воно ж було таке блискуче!

Перед ними не плавало, а лежало на дні банки дивовижне серце: охмуре, сіре, важке, наче висічене з твердої каменюки.

Це серце одного чоловіка, який дбав лише про себе і відвертався від інших людей.

Врешті лікар обережно дістав з найвищої полиці ще одну банку.

Оце – серце однієї дуже доброї людини. Бачиш, яке воно велике та світле!

Я хочу мати це серце!

І лікар розсік йому дерев’яні груди, вклав до них серце, що колись належало добрій людині.

Отак може, і жив би наш чоловічок, коли б не стався один випадок...

Це було взимку. Ліс стояв сонний, закутаний морозом. А під високим дубом сидів нерухомо хлопчик.

Що з ним таке? – запитували один одного дерев’яні чоловічки, збігшись за новою забавою до сонного хлопчика.

Оглянувшись чоловічок безпорадно: лише холодний сніг навкруги, крижане сонце вгорі та байдужі його родичі довкола. «Він зараз замерзне!» - подумав у розпачі дерев’яний чоловічок, і таким пекучим жалем пройнялось його серце, що воно раптом спалахнуло – загорілося яскравим вогнем.

Довго горів чоловічок, зігріваючи хлопчика, рятуючи його від неминучої, здавалося б, смерті. А зігрівшись, хлопчик звівся й пішов, навіть не зрозумівши, кому він завдячує власним життям.

ЧУЙНІСТЬ

ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ

ЧЕСНІСТЬ

ПРИВІТНІСТЬ

ПРАЦЕЛЮБНІСТЬ

ТЕРПИМІСТЬ

ЛЮБОВ

ДОБРОЗИЧЛИВІСТЬ

МИЛОСЕРДЯ


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52332. Впровадження інноваційних технологій у формуванні компетентного учня на уроках біології 71 KB
  Умовами їх використання є: створення психологічного клімату на уроці наявність соціальних навичок уміння учнів спілкуватися бажання вчителя спілкуватися з учнями âна рівних â. 1 Я переконалась що застосування інтерактивних технологій є результативнішим в порівнянні з пасивними методами навчання: у моїх учнів краще розвиваються комунікативні вміння і навики; вони навчилися краще працювати в команді прислухатися до думки кожного; діти удосконалили вміння шукати і аналізувати інформацію захищати...
52333. Органические соединения: микро- и макромолекулы. Углеводы: строение, свойства, функции 57 KB
  Цели урока: содействовать формированию у учащихся понятий макро и микромолекулы органические соединения; обеспечить условия для углубления знаний о роли углеводов в живом организме о связи между строением и свойствами углеводов; создать условия для формирования у учащихся общеучебных приемов и способов учебной деятельности: умения составлять схемы и таблицы работать с учебником и дополнительной литературой использовать данные экспериментов работать индивидуально и в группах; умение решать проблемные вопросы. Чтобы ответить на...
52334. Неклітинні форми життя – віруси 3.48 MB
  Мета: вивчити будову, властивості, механізм проникнення вірусів у клітину. Зясувати роль вітчизняних вчених у розвиток вірусології. Розвивати у учнів комунікативну та самоосвітню компетентність. Виховувати повагу до свого здоров’я.
52336. АЛГОРИТМ ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ ВИКОРИСТОВУВАТИ ЗНАННЯ ПРИ РОЗВ’ЯЗАННІ ТИПОВИХ ЗАДАЧ З МОЛЕКУЛЯРНОЇ БІОЛОГІЇ 309.5 KB
  ПРИКЛАДИ РОЗВЯЗАННЯ ЗАДАЧ НА МОЛЕКУЛЯРНІ ОСНОВИ СПАДКОВОСТІ Під час розвязання таких задач необхідно памятати що: довжина одного нуклеотида або відстань між двома сусідніми вздовж осі ДНК становить 034 нм; середня молекулярна маса одного нуклеотида 345 умовних одиниць; середня молекулярна маса однієї амінокислоти дорівнює 100 умовних одиниць; молекула білка в середньому складається з 200 амінокислот; кожну амінокислоту в білковій молекулі кодує триплет нуклеотидів іРНК під час трансляції; для визначення довжини гена l...
52337. Запліднення і внутрішньоутробний розвиток людини 621 KB
  Мета: створити умови для: усвідомленого інформаційного запиту про ембріональний розвиток людини; розуміння учнями значущості знань про індивідуальний розвиток людини; формування морального відношення до зачаття і вагітності, відповідальності за життя, яке не народилось;
52338. Основні групи м’язів тіла людини. Фізичні якості м’язів 50 KB
  Обладнання: таблиця Мязи людини роздаткові картки підручник Біологія 9 клас автор А.Вступ До опорнорухової системи людини належить на лише скелет людини але й мязи які мають властивість збуджуватися і скорочуватися і в результаті виконують основну функцію рухову. До речі скелетні мязи складають близько 40 маси тіла людини. Скелетні мязи виконують функцію мязового насоса при чому покращується рух венозної крові до серця.