4850

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне. Виховний захід

Научная статья

Этика и деонтология

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне Мета: ознайомити учнів із жанром літературної чарівної казки формувати вміння визначати головну думку твору вчити дітей жити, діяти від щирого серця, творити добро і дарувати душевне тепло рідним, б...

Украинкский

2012-11-27

251 KB

7 чел.

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне

Мета: ознайомити учнів із жанром літературної чарівної казки;

формувати вміння визначати головну думку твору; вчити дітей жити, діяти від щирого серця, творити добро і дарувати душевне тепло рідним, близьким, старшим і незнайомим людям.

Матеріал до уроку: Анатолій Дімаров. Для чого людині серце.

Обладнання: друкований текст для кожного учня; малюнки з

                              виразами обличчя доброї, злої, байдужої людини; 

                        картки у вигляді серця.

Хід уроку

І.Актуалізація опорних знань

1)Оголошення теми і мети уроку.

- Тема нашого уроку «Раз добром налите серце – ввік не прохолоне».

- Прочитайте тему з дошки методом «буксира».

- Сьогодні на уроці ми будемо читати літературну казку Анатолія Дімарова «Для чого людині серце».                                                  

- А які це – літературні казки?(Відповіді дітей)

Мету уроку ми визначимо з вами разом після аналізу ситуації, яка трапилася зі мною сьогодні.

2)Аналіз ситуації.

- Діти, я сьогодні йшла вранці до школи і раптом почула жалібне нявчання. Я побачила під парканом маленьке кошеня, воно дрижало, а його очі були наповнені слізьми. Коли підійшла ближче, то побачила, що до його хвостика була прив’язана пластикова пляшка. Я відчепила цю пляшку і кошеня швидко перескочило через паркан і побігло.

- Скажіть, як на вашу думку, яка дитина могла зробити таке з котиком?

- Як би ви вчинили в такій ситуації?

- То як ви думаєте, яка мета нашого уроку?(Відповіді дітей)

Висновок: отже, цю годину ми спробуємо прожити не розумом, а сердечком своїм, адже воно вміє бачити і говорити.

ІІ. Осмислення вивченого.

1)Передбачення за заголовком.

- Витягніть із файлика першу смужку. Прочитайте заголовок мовчки.

- Як ви думаєте про що йтиме мова в цій казці?

- Є така думка.

- Що ви ще можете сказати?

- Хто інакше думає?

2)Читання першої частини вчителем.

- Витягніть із файлика першу частину тексту, послухайте про що йтиме мова в цій частині. Скажіть,  чи справдилися ваші передбачення?(Відповіді дітей)

- Як ви думаєте, про що йтиме мова в другій частині?(Передбачення дітей)

3)Читання другої частини кращою ученицею.

- Що з передбаченого здійснилося?(Відповіді дітей)

- Як ви думаєте, про що йтиме мова в третій частині?

- Є така думка.

- Хто інакше думає?

4)Читання третьої частини методом «бджілки».

- Що з передбачуваного збулося?

- Як ви думаєте, про що йтиме мова в четвертій частині?(Передбачення дітей)

5)Читання четвертої частини(робота в парах).

- Візьміть четверту частину, прочитайте в парах, переконайтеся чи справдилося ваше передбачення?

- Що з передбачуваного збулося?

- Як ви думаєте, чим же закінчилася ця історія?(Відповіді дітей).

6)Читання учнями п’ятої частини мовчки.

- Скажіть, ваші передбачення здійснилися?(Відповіді дітей).

ІІІ. Рефлексія

  1.  Бесіда з елементами вибіркового читання.
  •  Чого вчить ця казка?
  •  Які чарівні перетворення відбувалися в казці?
  •  Як ви розумієте слова лікаря про те, що люди мають різні серця?
  •  Прочитайте, чому дерев’яні чоловічки не знали ніяких почуттів.
  •  Прочитайте, яким було серце злої людини; байдужої; доброї; людини,яка дбала тільки про себе.
  •  Як змінилося життя дерев’яного чоловічка, коли лікар вклав йому серце доброї людини? Прочитайте.
  •  Які уривки казки проілюстровано? Прочитайте речення –   

    підписи до ілюстрацій підручника.

  •  Прочитайте, як помер дерев’яний чоловічок.
  •  Прочитайте, чому його очі були сумні. Як ви розумієте останнє слово героя казки?
  •  Що на уроці вас найбільше схвилювало?
  •  Поміркуйте, для чого людині серце?

2)Робота в групах.

- Складіть прислів’я з окремих слів і поясніть його.

1 група - Гостре словечко коле сердечко.

2 група – У дитини заболить пальчик, а у матері серце.

3 група – У доброї людини велике серце.

4 група – У кого серце вовче, той їсть кого хоче.

  1.  Вчитель показує малюнки з виразами облич.
  •  Визначте якій людині може належати таке обличчя( добрій, злій, байдужій).
  •  Визначте яке серце у таких людей( картки у вигляді серця – червоне, велике; сіре, кам’яне; жовте, пожмакане). Ці картки-серця прикріпіть під обличчями.
  1.  Оцінювання досягнень учнів.
  •  Візьміть діаграму Венна і оцініть свою роботу на уроці.
  1.  Домашнє завдання:

   а) - Придумайте заголовки до кожної частини казки.

   б) – Перекажіть казку за малюнками.

 

ДЛЯ ЧОГО ЛЮДИНІ СЕРЦЕ

У густому-прегустому лісі, де майже ніколи не появлялись люди, жило поміж коріння дерев плем’я дерев’яних чоловічків. Весь свій вік – а жили вони дуже довго – чоловічки оті нічого не робили, бо їм не треба було їсти, ні пити, ані зодягатися: вони ж були дерев’яні, і найлютіший мороз не  міг їм дошкулити.

Вони не мали сердець, тому не могли ні любити, ані ненавидіти, не знали, що таке радість чи гнів, злість або співчуття.

Тож зрозуміло, які були здивовані усі чоловічки, коли в їхньому володінні появилася невеличка дівчинка.

Я заблудилася і... і не знаю, як вийти з лісу.

Ти хочеш вибратись з лісу? – вражено перепитав чоловічок. – А хіба є на світі щось інше, крім лісу?

Звичайно, є. І степи, і гори, і моря, й океани, й міста, і села.

Покажи мені все оте, про що ти щойно сказала!

Добре, - погодилась дівчинка, - але спершу виведи мене з цього страшного лісу.

Йди за мною! – Та й побіг-пострибав попереду дівчинки на тонюсіньких ніжках.

Не спіши так! – врешті попросила дівчинка. – Давай перепочинемо, бо у мене вже серце болить.

А що таке серце? – поцікавився відразу дерев’яний чоловічок.

Серце? – задумалася дівчинка. – Це те, без чого не може жити людина.

Дай мені своє серце! – приставав тим часом до неї чоловічок.

Я не можу віддати тобі своє серце, бо я без нього помру, - відповіла йому нарешті дівчинка. – Але послухай сюди. В нашому місті є один лікар, який збирає серця людей, які померли. І серця оті живуть у нього довго-довго. Про це я читала в газеті... Якщо хочеш, зайдемо до нього і ти попросиш у нього серце.

-   Серце?.. Гм... А яке ж серце ти хочеш собі вибрати?

-   Те, що його носять люди, - відповів тоненьким голоском чоловічок.

-   Люди мають різні серця, - суворо відповів лікар.

-   Оце серце злої людини, - показав на одну банку лікар. – Бачиш, яке воно свіже:  

    як довго стукотіло, а ніскільки не зносилося. Це серце байдужої людини.

Я не хочу цього серця, воно нехороше! – швидко відповів чоловічок, і лікар посміхнувся схвально.

А ось блискуче, як пластмасова кулька, - далі показував лікар. – Бачиш, яке воно свіже: як довго стукотіло, а ніскільки не зносилося. Це серце байдужої людини.

Чоловічок постояв, вагаючись: серце йому дуже сподобалось, воно ж було таке блискуче!

Перед ними не плавало, а лежало на дні банки дивовижне серце: охмуре, сіре, важке, наче висічене з твердої каменюки.

Це серце одного чоловіка, який дбав лише про себе і відвертався від інших людей.

Врешті лікар обережно дістав з найвищої полиці ще одну банку.

Оце – серце однієї дуже доброї людини. Бачиш, яке воно велике та світле!

Я хочу мати це серце!

І лікар розсік йому дерев’яні груди, вклав до них серце, що колись належало добрій людині.

Отак може, і жив би наш чоловічок, коли б не стався один випадок...

Це було взимку. Ліс стояв сонний, закутаний морозом. А під високим дубом сидів нерухомо хлопчик.

Що з ним таке? – запитували один одного дерев’яні чоловічки, збігшись за новою забавою до сонного хлопчика.

Оглянувшись чоловічок безпорадно: лише холодний сніг навкруги, крижане сонце вгорі та байдужі його родичі довкола. «Він зараз замерзне!» - подумав у розпачі дерев’яний чоловічок, і таким пекучим жалем пройнялось його серце, що воно раптом спалахнуло – загорілося яскравим вогнем.

Довго горів чоловічок, зігріваючи хлопчика, рятуючи його від неминучої, здавалося б, смерті. А зігрівшись, хлопчик звівся й пішов, навіть не зрозумівши, кому він завдячує власним життям.

ЧУЙНІСТЬ

ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ

ЧЕСНІСТЬ

ПРИВІТНІСТЬ

ПРАЦЕЛЮБНІСТЬ

ТЕРПИМІСТЬ

ЛЮБОВ

ДОБРОЗИЧЛИВІСТЬ

МИЛОСЕРДЯ


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10987. Кластерный анализ. Анализ временных рядов 79.16 KB
  КЛАСТЕРНЫЙ АНАЛИЗ ПРОДОЛЖЕНИЕ Монотонность Для графического представления процесса объединения все индивиды группы размещаются в соответствующем порядке на оси абсцисс. Последовательность объединений иерархия или дендрограмма требует чтобы каждое объединени
10988. Сглаживание временного ряда (выделение неслучайной компоненты) 98.62 KB
  Сглаживание временного ряда выделение неслучайной компоненты Одной из важнейших задач исследования временного ряда является выявление основной тенденции изучаемого процесса выраженной неслучайной составляющей тренда либо тренда с циклической или/и сезонной ком...
10989. Newton Interpolating Polynomial 76.5 KB
  Newton Interpolating Polynomial Case 1: Constant Polynomial Only one xvalue is given in the table X x1 Y y1 Let P0x be the interpolating polynomial function. Hence P0x1 = y1. It passes through the one point x1y1 given in the table. Hence choose 6.1 Case 2: Linear Polynomial Two xvalues are given in the table ...
10990. Spline Interpolation 87.5 KB
  Spline Interpolation In the previous sections n 1th order polynomials were used to interpolate between n date points. For example for eight points we can derive a perfect seventh order polynomial. This curve would capture all the meanderings at least up to and including seventh derivatives suggested by the points. However there are cases where these functions can lead to erroneous results because of roundoff error and overshoot. An alternative approach is to apply low...
10991. Numerical Integration 156.5 KB
  2. Numerical Integration 2.1. Introduction Numerical integration which is also called quadrature has a history extending back to the invention of calculus and before. The fact that integrals of elementary functions could not in general be computed analytically while derivatives could be served to give the field a certain panache and to set it a cut above the arithmetic drudgery of numerical analysis during the whole of the 18th and 19th centuries. With the invention of automa...
10992. Extended Formulas (Closed) 145 KB
  Extended Formulas Closed If we use equation 2.5 N 1 times to do the integration in the intervals x1; x2; x2; x3; xN 1; xN and then add the results we obtain an extendedr or compositer formula for the integral from x1 to xN. Extended trapezoidal rule: In this method the area under the curve is approximated by sums of trapezoids areas under the curve see Fig. 2.3.. Figure 2.3. Extended trapezoidal rule. Trapezoid formul...
10993. Solution of Linear Algebraic Equations 132.5 KB
  Lesson 6 3. Solution of Linear Algebraic Equations 3.1. Introduction A set of linear algebraic equations looks like this: 3.1 Here the n unknowns xj j = 1 2 n are related by m equations. The coefficients aij with i = 1 2 m and j = 1 2 n are known numbers as are the righthand side quantities bi i = 1 2 m. If n = m then there are as many equations as unknowns and there is a good chance of solving for a unique solution...
10994. Проблема истины. Аргументы агностицизма 69 KB
  Проблема истины Способно ли человеческое познание в том числе и научное приводить к истине Автоматически ответить на этот вопрос положительно философия не может поскольку за тысячелетия ее существования было сформулировано немало аргументов выражавших на сей счет ...
10995. Культура и цивилизация, содержание и закономерности развития культуры 127.5 KB
  Культура и цивилизация Понятиями культура и цивилизация обозначены чрезвычайно важные точки роста на нескончаемой нити человеческого познания. Феномены культуры и цивилизации стремительно преображают окружающую среду оцениваются как факторы творческого жизнеустр