51604

Узагальнення знань про написання ненаголошених е, и в корені слова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Узагальнення знань про написання ненаголошених е и в корені слова. Формувати вміння бачити орфограму в корені слова закріпити знання учнів про особливості перевірних слів і способах перевірки ненаголошених голосних; розвивати увагу мислення мовлення; мотивувати учнів на здоровий спосіб життя. Гра Мишка дірочку прогризла На дошці таблички з порожніми віконечками Впродовж уроку вчитель дописує пропущені букви в вирізані віконечка Діти читають слова. Будемо підбирати перевірні слова.

Украинкский

2014-02-12

323.5 KB

14 чел.

Робота над вихованням культури здоров’я молодшого школяра не повинна зводитися до періодичного інформування учнів з питань збереження здоров’я, а має передбачати комплекс систематичних заходів, спрямованих на забезпечення школярами такого способу життя. Тому навчаю дітей здоровому способу життя не тільки на уроках «Основи здоров’я» чи на позакласних заходах, а, по можливості, і на всіх інших уроках. На даному уроці використовується мовний матеріал, який дозволяє поповнювати знання учнів про корисну та шкідливу їжу.

Тема. Узагальнення знань про написання ненаголошених е, и в корені слова.

Мета. Формувати вміння бачити орфограму в корені слова, закріпити знання учнів про особливості перевірних слів і способах перевірки ненаголошених голосних; розвивати увагу, мислення, мовлення; мотивувати учнів на здоровий спосіб життя.

Обладнання. Опорні схеми, індивідуальні картки, таблиці з малюнками, предметні малюнки.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент.

1.Хвилинка психологічного настрою.

-Прикрили очі і подумки сказали: « На уроці мої очі уважно дивляться і все бачать. Вушки чутливо слухають і все чують. Голова хорошо працює.»

- Я бажаю вам успіху, а ви побажайте мені удачі, бо мені треба провести для вас цікавий і корисний урок.

2.-Розігріємо пальчики ( потерти долоньки) і запишемо дату.

11.Введення в тему.

Гра «Мишка дірочку прогризла»

На дошці таблички з порожніми «віконечками»( Впродовж уроку вчитель дописує пропущені букви в вирізані «віконечка»)

Діти читають слова.

Проблемне питання:

-Які букви вигризла мишка? (Ненаголошені голосні е,и)

-Виходячи з цього, як ви думаєте, яка тема нашого уроку?

-Яку мету ставимо перед собою?

Впродовж уроку будемо відповідати на питання:

Що

Як треба перевіряти?

Чим

(Схема.)

Відповіді дітей.

- Ненаголошені голосні.

-Будемо підбирати перевірні слова.

-Наголосом.

111.Закріплення вивченого.

1. Бджілка та мишка підібрали перевірне слово до слова медок.

-Хто вірно виконав перевірку. Чому?

-Згадаємо правило. (Діти повторюють правило хором, а потім віршовану форму цього правила)

Що писати - е чи и?

Став під наголос завжди!

Записати:мед – медок.

-Хто любить медок? Мед – ліки, створені природою. Особливо корисний мед для дітей, оскільки він покращує дитячий імунітет.

2.Підбір спільнокореневих слів.Самостійна робота.

-Щоб перевірні слова швидше приходили в голову, треба частіше збирати гнізда спільнокореневих слів.

1 варіант - підібрати спільнокореневі слова із корнем –виш-, 2 варіант – із корнем –-слив-

Фронтальна перевірка.

-Які із цих слів є перевірними до слів вишневий, сливовий? Чому?

Як назвати сливу і вишню загальним словом?

-Всі ягоди дуже корисні. Вони поповнюють річний запас вітамінів. Зам’ятайте і розкажіть мамі, що в заморожених ягодах зберігається більше вітамінів, ніж в варенні і компотах.

3.Послухайте уривок з вірша і впізнайте перевірне слово до слова гречаники.

Каже Настя: «Неслухняна

каша з масельцем гречана.

Замість втрапити до рота,

каші бавитись охота:

шусть — на вуха, скік — на щоки,

додає мені мороки».

Дружно гречку всі ловили,

і гуртом Настуню мили.

                                       Леся Вознюк

-Що можете порадити Насті? Чому треба їсти кашу?Як треба поводити себе за столом?

Записати: гречка - гречаники.

4.Оздоровча хвилинка (фізичні вправи, вправи для очей,дихальні вправи)

5.Вибірковий диктант.

-Який самий основний продукт на нашому столі?

Хліб для українців не лише матеріальна річ, це – святиня.Хліб українці називають «Святим», «Божим даром», «Батьком», «Годувальником», «Головою», «Розпорядником». Без хліба в Україні не обходиться жодна важлива подія. Хліб символізує життя, Про хліб і його святість в Україні складено багато приказок і прислів`їв.

Послухайте їх і впізнайте слова з ненаголошеними голосними. Усно підберіть перевірне слово. Запишіть слова з ненаголошеними голосними.

(Прокоментувати два слова, останні –самостійно.)

Чистим зерном сійте поле, то буде хліб, як море.На чорній землі білий хліб родить. Зима без снігу – літо без хліба. Коли є хліба край, то й під вербою рай. З хлібом і пісня миліша, і хата тепліша.

Перевірити фронтально – кивки голівкою «Так!» чи «А-я-яй!» зліва направо.

6.Робота в парах. Деформовані речення.

Відгадати загадку.

В мене ніжка одна-

Чобітка не маю.

І хоч я без голови, -

Шапку одягаю. (Гриб)

-До якого слова є перевірним слово гриб?

А тепер самостійно складіть загадки-віршики про гриби, розставивши слова в потрібному порядку. Зверніть увагу на слова, які римуються.

Робота з картками двох видів (диференційовані за ступенем важкості).

1 вид. Складіть загадки – віршики про гриби, розставивши слова в потрібному порядку. Вставте пропущені букви.

Виросли, с..стрички, в, л…сички, та, жовті, смачні, лісі.  

2 вид. Складіть загадки – віршики про гриби, розставивши слова в потрібному порядку. Вставте пропущені букви.

Гр..бочки, п..ньочки, стрункі, ці, зайняли.

-Лисички та опеньки – це їстівні гриби. Велику небезпеку становлять гриби отруйні (малюнки).Тому дітям самим не можна збирати гриби.А вживати їх в їжу треба дуже обачливо.

 

4.Підсумок.

-Що повторили на уроці? (звернутися до схеми)

-А ще ми сьогодні поповнювали свої знання про корисну та шкідливу їжу.

Послухайте вірш про саме найсолодше. Підготовлений учень розповідає вірш.

ЩО СОЛОДШЕ?

— Що найсолодше? —

Спитав я в хлоп’ят.

Хором весь клас відповів:

— Шо-ко-лад!

Згадали про цукор,

Про торт і халву,

Про баунті й снікерс

Й варення-айву.

Сергійко-товстун

Крок ступив наперед

І гучно сказав:

— Найсолодше — це мед!

А Олечка руку

Тягла вгору знову:

— О, ні, найсолодше —

Це лагідне слово...

Нузет Умеров, переклад Данила Кононенка

-Що для людини солодше, ніж їжа?


Олексієво-Дружківська санаторна школа-інтернат

Узагальнення знань про написання ненаголошених голосних е, и в корені слова

(Конспект уроку в 2 класі)

Вчитель Колесник Л.О.

 2011-2012


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30320. Проблема нормативности литературной речи. Классификация речевых ошибок 53 KB
  Нормы: 1. Ожегов дал такое определение языковой нормы: Норма это совокупность наиболее пригодных для обслуживания общества средств языка складывающихся как результат отбора языковых элементов из числа сосуществующих наличествующих образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной в широком смысле оценки этих элементов. Искусственные нормы устанавливаются в результате нормотворческой деятельности языковедов путем подготовки и издания авторитетных словарей и справочников и даже законодательных актов ...
30323. Физико-химические основы технологических процессов 59.5 KB
  Физикохимические основы технологических процессов Этилбензол на нефтехимических предприятиях Украины и в ведущих капиталистических странах получают по каталитической реакции алкилирования бензола этиленом: С6Н6 С2Н4→С6Н5СН2СН3 2 Реакция алкилирования бензола этиленом можно классифицировать как: по зоне протекания химической реакции гетерогенная ; по использованию в ходе реакции катализатора...
30325. Роль А.С. Пушкина в развитии РЛЯ 46.5 KB
  Образование нац лит языка это процесс длит и постепенный.; б устранение препятствий в развитии языка в данном отношении много было сделано в течение XVIII в.: реформы Петра I; стилистическая система Ломоносова; создание “нового слога†Карамзиным; в закрепление языка в литературе. Главная историч заслуга Пушкина и состоит в том что им завершена закрепление рус народноразговорного языка в литре.
30326. Старославянизмы. Их роль в истории РЛЯ. Первое южно-славянское влияние. Стилистические функции старославянизмов 46 KB
  Именно в среде болгар старославянский литературный язык стал языком новой религии. Для распространения нового вероучения в широких народных массах христианские проповедники использовали церковные тексты написанные на близком для восточных славян старославянском языке на который христианские книги переводились с греческого еще в IX веке. Под пером русских книжников старославянский язык испытывает влияние древнерусского языка и выступает в новой ипостаси как церковнославянский язык. При князе Владимире церковнославянский язык получает статус...
30327. Проблема происхождения РЛЯ (концепции А.А. Шахматова и С.П. Обнорского, компромиссные теории) 52 KB
  Основная проблематика в изучении происхождения русского литературного языка три концепции происхождения русского языка: а концепция А. Основная проблематика в изучении начального этапа становления русского литературного языка: а концепция Б. Дискуссии о происхождении русского литературного языка начались еще в 18 веке и продолжаются почти беспрерывно до настоящего времени. языка с течением времени все более и более уступают место элементам русской народной речи что находит окончательное завершение к первым десятилетиям 19 в.