51715

Краса і багатство української мови

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: поглибити знання про багатство української мови звернути увагу на її милозвучність і мелодійність розвивати спостережливість логічне й образне мислення пам’ять удосконалювати культуру усного й писемного мовлення; виховувати повагу й любов до рідної мови. Обладнання: кілька видань тлумачного словника української мови мультимедійний проектор або кодоскоп підручник. Вступна бесіда: У чому може на вашу думку виявлятися багатство мови Яким чином фіксується мовний запас Які тлумачні словники вам відомі Скільки...

Украинкский

2014-02-12

57 KB

15 чел.

КОНСПЕКТ ВСТУПНОГО УРОКУ

З РІДНОЇ (УКРАНСЬКОЇ) МОВИ В  6 КЛАСІ

Тема уроку:  Краса і багатство української мови.

Мета уроку: поглибити знання про багатство української мови, звернути увагу на її милозвучність і мелодійність, розвивати спостережливість, логічне й образне мислення, пам’ять, удосконалювати культуру усного й писемного мовлення; виховувати  повагу й  любов до рідної мови.

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу.

Обладнання: кілька видань тлумачного словника української мови, мультимедійний проектор (або кодоскоп), підручник.

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

*Робота біля дошки

Записати речення, визначити в словах орфограми, пояснити правопис слів і вживання розділових знаків. Пояснити значення виразу багата мова, слова лексикон.

  1.І виходить Наталка із хати, і виносить вам кухоль води. І така в неї мова багата, хоч в словник чисту мову веди. (За Л.Забаштою.) 2. Мово рідна! Ти безконечна, могутня, глибинна. Котиш і котиш хвилі своїх лексиконів, а їм немає краю. (С.Плачинда)

СЛОВНИК. Лексикон – 1) Застаріла назва словника. 2) Словниковий запас людини (мовця).

* Визначити лексичне значення виділених слів, перевірити себе за тлумачним словником.

* Визначити в реченнях слова, ужиті в переносному значенні. Розповісти, як багатозначність слова показана в тлумачному словнику.

Вступна бесіда:

  •  У чому може, на вашу думку, виявлятися багатство мови?
  •  Яким чином фіксується мовний запас? Які  тлумачні словники вам відомі?
  •  Скільки слів може, на вашу думку, містити тлумачний словник?

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчання.

ІІІ. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.

Робота з підручником1.

Усне виконання вправ 1, 2

ІV. Виконання вправ на  застосування і  закріплення знань.

Робота з підручником.

Усне виконання вправи 3.

Письмове виконання вправи 4.

Визначити вжиті в переносному значенні слова у поданих у вправі реченнях. Розкрити ці значення. Яка роль у мовленні слів, ужитих в переносному значенні?

Визначити у реченнях вправи синоніми. Яка роль синонімів у мовленні?

Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

Застосування мультимедійного проектора. Виконати завдання, спроектовані через проектор (або кодоскоп).

СЛАЙД 1

 * Прочитайте:

 

 Скаже він слово, то так і здається, що то соловейко в лузі співає. (М.Коцюбинський.)

 Своїми крутими та дебелими слова- ми він  наче дровами вергав на всі боки. (За Панасом Мирним.)

 * Дайте відповіді на запитання:

  •  Яку оцінку мовленню різних людей склали письменники?
  •  Які художні засоби для цього використали?
  •  Що робить мовлення людини приємним?
  •  Які слова  в кожному з речень є ключовими?

ДОВІДКА. Ключові (опорні)  слова -  найважливіші для розуміння змісту висловлювання слова (тому під час вимовляння речення саме на них падає логічний наголос).

 * Поясніть значення виразу:

 У мові нашій усі тони й відтінки, всі переходи звуків від твердих до найніжніших… Дивуєшся дорогоцінності мови нашої: в ній що не звук, то подарунок, все крупно, зернисто, як самі перла (М.Гоголь).

СЛАЙД 2

     * Прочитайте:

  •  Синоніми - багатство мови. Використання їх дає змогу висловлюватись одночасно і точно, і образно (З підручника).
  •  Мова в нас така багата, стільки слів у ній крилатих! (В.Дворецька.)
  •  Граматика української мови чітка, добре впорядкована (З підручника)
  •  Рідна мова – це музика й малювання (В.Овсянико-Куликовський)

 * Дайте відповіді на  запитання:

  •  Які слова  в кожному з речень є ключовими?
  •  Що дає підставу сказати про мову конкретної людини (мовця), що  вона  багата?
  •  Чи повязані, на вашу думку, багатство мови та її краса? Яким чином?

 * Поясніть значення виразу:

  Коли мовиш, як належить, слова чисте, мов роса. І від тебе теж залежить мови рідної краса (Д.Білоус).

Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.

Робота з підручником

Усне виконання вправи 5.

Виконання вправ на застосування і закріплення знань.

Робота з підручником.

СР Письмове виконання вправи 6.

Попереджувальний диктант. Прокоментувати зміст речень. Виділені слова розбірати за будовою. Яких відтінків значень надають їм суфікси?

 1. У слові просвічує слово, словечко, слівце, словенятко. (П.Перебийніс.) 2. До словечка, до слівятка притулися, може, так хоч мови рідної навчишся (М.Тимчак). 3. Мова – золота пшениця, слів – як зерен на току. Не вмістити цю скарбницю в товстелезнім словнику (С.Коваль).

*Переказати (усно) тричі прослуханий текст якнайближче до почутого.

 І. Кожна мова ніжна, співуча, соловїна, величава і могутня в рідних устах.  На жаль, дехто намагається  принизити нашу мову і вивищити свою. Дехто з українців з відчаю пробує рідну мову вивищити перед іншими. Це вже не дискусія, а дитяча гра в цяцьки: «Моя цяцька краща». Мові від таких цяцькогравців стає соромно. Мова потребує любові, поваги, вірності. (За  В.Захарченком.)

 ІІ. Слово для мене – святе. Я  відчуваю його не лише на смак, дотик, а й тембр. Воно слугує тим робочим матеріалом, яким для скульптора є гіпс, для живописця – акварель, для скрипкового майстра – деревина, щоби витворити з нього одну-єдину думку. (В.Корнійчук.)

ІV. Домашнє завдання. Вправа 7.

V. Підбиття підсумків уроку.

Скласти (усно) висловлювання за одним із поданих початків2:

  •  Я від колиски чую рідну мову, вона мені веселкою бринить
  •  Слова я  чую  барвінкові, і серце  щемно завмира…
  •  Як батько, і мати, і браття мої – живу я і дихаю рідною мовою…

Підготувала Олександра Глазова.

З газети «Методичні діалоги».

1 Див: О.Глазова, Ю.Кузнецов. Рідна мова: підруч. для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів. -  К.: «Педагогічна преса», 2006.

2 Рядки з поезій О.Деркач, Т.Бартош, Є.Лещук.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22107. Структурный синтез конечных автоматов 28 KB
  По таблице переходов автомата определяют к каким группам принадлежат внутренние состояния в которые автомат из данного состояния под воздействием каждой буквы входного алфавита. Эти состояния запишем в виде последовательности букв под каждым из состояний автомата. Например из состояния 0 автомат переходит в состояния 2 3 и 1 которые принадлежат соответственно к следующим группам a b и a. Проводят новое разделение внутренних состояний на группы объединяя в каждой группе состояния отмеченные одинаковой последовательностью букв.
22108. Элементарные автоматы 30.5 KB
  Таблица переходов Т триггера имеет вид: yg 0 1 xj ai 0 1 T=0 0 1 T=1 1 0 Из таблицы переходов видно что Ттриггер обладает полной системой переходов и выходов поскольку для каждой пары состояний 00 01 10 11 имеется входной сигнал обеспечивающий переход из одного состояния в другое. На практике более удобно вместо отмеченных таблиц переходов пользоваться так называемыми матрицами переходов элементарных автоматов. Матрица переходов определяет значения сигналов на входах элементарного автомата обеспечивающие каждый их четырех...
22109. D-триггер(триггер задержки) 28.5 KB
  Название Dтриггера происходит от слова €œdelay€ – задержка. Из определения следует что состояние триггера в момент времени t1 повторяет значение входного сигнала Dt в момент времени t отсюда и название триггера задержки. Матрица переходов для Dтриггера: D Qt Qt1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 Обозначения асинхронного и синхронного Dтриггеров. Матрица переходов RS триггера имеет вид.
22110. J-K триггер (универсальный триггер) 24 KB
  Триггером JK типа называют автомат Мура с двумя устойчивыми состояниями и двумя входами J и K который при условии J K = 1 осуществляет инверсию предыдущего состояния т. при J K = 1 Qt1 = Qt а в остальных случаях функционируют в соответствии с таблицей истинности RS триггера при этом вход J эквивалентен входу S а вход K входу R. Этот триггер уже не имеет запрещенной комбинации входных сигналов и его таблица истинности т.
22111. Структурная схема конечного автомата 26.5 KB
  Комбинационная схема строится из логических элементов образующих функционально полную систему а память – на элементарных автоматах обладающих полной системой переходов и выходов. Каждое состояние абстрактного автомата ai i=0n кодируется в структурных автоматах набором состояний элементов памяти Q2 R=1R. Здесь Q – состояние автомата а ai = {0 1} Как и прежде Q Общее число необходимых элементов памяти можно определить из следующего неравенства 2R n 1.
22112. Табличный метод структурного синтеза конечных автоматов 75.5 KB
  На этапе структурного синтеза выбираем также способ кодирования состояний и выходных сигналов заданного автомата через состояния и выходные сигналы элементарных автоматов в результате чего составляют кодированные таблицы переходов и выходов. Функции возбуждения элементарных автоматов и функции выходов получаются на основе кодированной таблицы переходов и выходов. Рассмотрим примеры синтеза которые позволяют сформулировать общий алгоритм структурного синтеза конечных автоматов.
22113. Технические особенности конечных автоматов 36 KB
  Здесь u – сигналы возбуждения триггера. На практике триггера часто выполняются в синхронном варианте синхронные триггера когда упомянутые элементы u включают в схему триггера. Например схему синхронного триггера RSтипа можно рассматривать как состоящую из асинхронного RSтриггера ко входам R и S которого подключены двухвходовые элементы И. Очевидно синхронные триггера будут сохранять свои состояния при С=0 а переходы в них возможны при С=1 то переходы в синхронном триггере будут осуществляться также как в асинхронном.
22114. Понятие устойчивости конечного автомата 48 KB
  Дело в том что триггера в схеме имеет различные времена задержек сигналов обратной связи которые поступают с выходов триггеров на их входы через комбинационную схему II. По этим причинам если при переходе автомата из состояния ai в as должны измениться состояния нескольких триггеров то между выходными сигналами этих триггеров начинаются гонки. изменит свое состояние раньше других триггеров может через цепь обратной связи изменить может изменить сигналы возбуждения на входах других триггеров до того момента как они изменят свои состояния....