51724

Виступ на педраді вчителя початкових класів

Доклад

Педагогика и дидактика

Зважаючи на те що соціальний розвиток починається в дитинстві можна припустити що початкова школа забезпечує становлення особистості її інтелектуальний фізичний і соціальний розвиток. Сучасний етап розвитку освіти вимагає інноваційних процесів нових ідей та творчих пошуків забезпечення всебічного розвитку людини як особистості й найвищої цінності суспільства розвиток її талантів розумових і фізичних здібностей виховання високих моральних якостей. Реалізація акмеологічного підходу до розвитку особистості здійснюється ще в молодшому...

Украинкский

2014-02-12

26 KB

41 чел.

Виступ на педраді вчителя початкових класів

Артемівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів  № 4

Рублевської  Ірини Олександрівни

Становлення особистості у молодшому шкільному віці є важливим завданням сучасної психолого-педагогічної науки.

Зважаючи на те, що соціальний розвиток починається в дитинстві, можна припустити, що початкова школа забезпечує становлення особистості, її інтелектуальний, фізичний і соціальний розвиток.

Сучасний етап розвитку освіти вимагає інноваційних процесів, нових ідей та творчих пошуків, забезпечення всебічного розвитку людини як особистості й найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей. На допомогу приходить нова галузь знань – акмеологія, наука про вищі досягнення в життєдіяльності і розвитку людини, її саморозвиток і самовизначення.

Реалізація акмеологічного підходу до розвитку особистості здійснюється ще в молодшому шкільному віці. Одна людина все життя ніби пливе за течією, інша ж – цілеспрямовано рухається до самої себе потенційно. Що ж виступає спонукою до творчості та звершень у царині власного життєвого світу?

Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства, бо  саме в цей період у дитини зявляється інша логіка мислення. Навчання для неї – значуща діяльність. У школі вона здобуває не лише знання і вміння, але й певний статус. Змінюється інтереси, цінності, життєвий устрій дитини. З приходом дитини до школи відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з дійсністю. З цією метою під час навчального процесу створюються умови розвитку, а саме участь у різноманітних конкурсах, шкільних та міських заходах.

Початкова школа кидає раніше захищеного сім’єю, з малим особистим досвідом спілкування дитину в ситуацію, де насправді в реальних стосунках слід відстоювати свої позиції, свою думку, своє право на автономність, своє право бути рівноправним у спілкуванні з іншими людьми. З цієї метою проводяться години спілкування, хвилинки ранкових зустрічей, тематичні перерви, виховні заходи.

Найсприятливіші умови для виховання групового почуття корисності створюються  у кооперативній діяльності, яку застосовуємо  під час проведення уроків. Виробляємо активну позицію особистості стосовно себе, що передбачено в акмеологічному просторі.

Для розуміння відповідності чи невідповідності вимогам діяльності дитини часто не вистачає власних критеріїв діяльності і вона звертається до вчителя: «Чи правильно я зробив?», «Подивіться на мою роботу», «А в мене добре вийшло?». Молодший школяр буває незадоволений  собою, своїми результатами. Він готовий переробити, дослухатися до порад, аби лишень вийти на свій бажаний результат. Така поведінка молодшого школяра засвідчує, що вже у шкільному віці у дітей з’являються паростки «акме» - готовність до самовиявлення, бажання вийти на вершину своїх можливостей.

Отже, такий підхід до формування соціалізації молодшого школяра сприяє виробленню нового мислення, світорозуміння у педагогів, підвищення їх професійної інтуїції, яка є дуже важливою для того, щоб побачити в дитині її особливості та нахили, щоб дорога до майбутніх вершин стала яскравою, радісною та переможною, щоб у майбутньому дитина змогла реалізувати свій талант, знайти своє місце в суспільстві і відчути себе щасливою людиною.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80941. Етапи підготовки вчителя історії до уроку 36.49 KB
  визначення місця уроку в темі чи розділі його очікуваних результатів. добір методичних прийомів і засобів навчання відповідно до очікуваних результатів уроку та вибір методичного варіанта уроку, складання конспекту чи розгорнутого плану уроку.
80943. Види історичних уявлень та їхня роль у процесі формування історичних знань 34.74 KB
  Відповідно до змісту історичного матеріалу і характеру усвідомлення його учнями розрізняють види історичних уявлень: 1 кількісні; 2 локальні просторові; 3 хронологічні часові; 4 образні; 5 логічні. Створення і збагачення історичних уявлень у свідомості дитини має велике виховне значення. Процес формування історичних уявлень у навчанні є достатньо складним.
80945. Обєкт і придмет методики історії як науки 29.56 KB
  Предмет методики - історія як шкільна дисципліна, процес навчання історії. Обєктом дослідження методики виступає процес навчання, а предметом - внутрішні закономірності взаємодії головних чинників процесу навчання історії в якості навчального предмета
80946. Методичні прийми роботи з підручником при вивченні темп: «Давній Єгипет» 32.39 KB
  Один з прийомів може бути таким: скласти план по темі Стародавній Єгипет. Зокрема складання плану для підзаголовків Землеробство – основне заняття єгиптян і Початок обробки металів допоможуть учням встановити взаємозв`язок фактів в історії: спочатку змінюється техніка покращуються знаряддя праці виникають нові галузі виробництва і лише тоді відбуваються зміни в соціальній структурі суспільства.
80947. Контроль навчання, його функції, види методи 37.51 KB
  У дидактиці це нагляд спостереження і перевірка успішності учнів. Спостереження за учнями під час занять перевірка їх знань навичок і вмінь зошитів навчальної і практичної діяльності учнів є засобами контролю. Облік успішності передбачає фіксацію результатів контролю у вигляді оцінки Функції контролю перевірки і оцінки навчальних досягнень учнів. Ці функції оцінки знань учнів різнопланові.
80948. Система перевірки знань, умінь, навичок; учнів після вивчення теми «Україна в другій половині XIX століття» 35.42 KB
  Повторити та узагальнити матеріал з даної теми. Хронологічний конкурс Цей конкурс має характер розминки і передбачає знання хронології історичних подій. Командам потрібно розташувати події в хронологічній послідовності і вказати дати, коли вони сталися. Максимальна оцінка за цей конкурс шість балів.(робота з індивідуальними картками)