51817

Классификация уроков истории

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Уроки основных типов в рамках традиционного обучения: Урок ознакомления с новым материалом; Урок закрепления изученного; Урок применения знаний и умений; Урок обобщения и систематизации знаний; Урок проверки и коррекции знаний и умений; Комбинированный урок. Урок ознакомления с новым материалом Основные этапы: сообщение темы цели задач урока и мотивация учебной деятельности; подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний; ознакомление с новым материалом; первичное осмысление и...

Русский

2014-02-12

45 KB

31 чел.

12. Классификация уроков истории.

Уроки основных типов в рамках традиционного обучения:

- Урок ознакомления с новым материалом;

- Урок закрепления изученного;

- Урок применения знаний и умений;

- Урок обобщения и систематизации знаний;

- Урок проверки и коррекции знаний и умений;

- Комбинированный урок.

Урок ознакомления с новым материалом

Основные этапы:

  •  сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности;
  •  подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
  •  ознакомление с новым материалом;
  •  первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
  •  постановка задания на дом;
  •  подведение итогов урока.

Урок закрепления изученного

Основные этапы:

  •  проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного материала;
  •  сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
  •  воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
  •  перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
  •  постановка задания на дом;
  •  подведение итогов урока.

Урок применения знаний и умений

Основные этапы:

  •  проверка домашнего задания;
  •  мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;
  •  осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий;
  •  самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;
  •  обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;
  •  подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Урок обобщения и систематизации знаний

Основные этапы:

  •  постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;
  •  воспроизведение и коррекция опорных знании;
  •  повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;
  •  обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;
  •  усвоение ведущих идеи и основных теории на основе широкой си­стематизации знаний;
  •  подведение итогов урока.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Основные этапы:

  •  ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке;
  •  проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;
  •  проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснять их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;
  •  проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях;
  •  проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях;
  •  подведение итогов.

Комбинированный урок

Основные этапы:

  •  ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;
  •  проверка домашнего задания;
  •  проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;
  •  изложение нового материала;
  •  первичное закрепление изученного;
  •  подведение итогов урока и постановка домашнего задания

или

  •  проверка выполнения домашнего задания;
  •  проверка ранее усвоенных знаний;
  •  сообщение темы, цели и задач урока;
  •  изложение нового материала;
  •  восприятие и осознание учащимися нового материала;
  •  осмысление, обобщение и систематизация знаний;
  •  постановка домашнего задания.

Основные виды уроков

Урок-лекция

Лекционная форма проведения уроков целесообразна при изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным; подача информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении; выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам и т.д.; применении изученного материала при решении практических задач.

Основные этапы:

  •  создание проблемной ситуации при постановке темы, цели и задач лекции;
  •  ее разрешение при реализации намеченного плана лекции;
  •  выделение опорных знаний и умений и их оформление с помощью памятки «Как конспектировать лекцию»;
  •  воспроизведение учащимися опорных знаний и умений по образцам, конспектам, блок-конспектам, опорным конспектам и т.д.;
  •  применение полученных знании;
  •  обобщение и систематизация изученного;
  •  формирование домашнего задания постановкой вопросов для самопроверки, сообщение списка рекомендуемой литературы и перечня заданий из учебника.

Урок-семинар

Случаи, когда предпочтительнее организовывать уроки в форме семинаров:  при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися; после проведения вводных, установочных и текущих лекций; при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме; при проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, выполнения заданий и упражнений и т.д.

Семинар проводится со всем составом учащихся. Учитель заблаговременно определяет тему, цель и задачи семинара, планирует его проведение, формулирует основные и дополнительные вопросы по теме, распределяет задания между учащимися с учетом их индивидуальных возможностей, подбирает литературу, проводит групповые и индивидуальные консультации, проверяет конспекты. К семинару учащиеся оформляют результаты своей самостоятельной работы. Семинарское занятие начинается вступительным словом учителя, в котором он напоминает задачу семинара, порядок его проведения, рекомендует, на что необходимо обратить особое внимание, что следует записать в рабочую тетрадь, дает другие советы. Далее обсуждаются вопросы семинара в форме дискуссии, развернутой беседы, сообщений, чтения первоисточников с соответствующими комментариями, докладов, рефератов и т.п. Затем учитель дополняет сообщения учеников, отвечает на их вопросы и дает оценку их выступлениям. Подводя итоги, отмечает положительное, анализирует содержание, форму выступлений учащихся, указывает на недостатки и пути их преодоления.

Урок-зачет

Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся на определенном этапе обучения. Положительная отметка за зачет выставляется в случае, если ученик справился со всеми заданиями, соответствующими уровню обязательной подготовки по изучаемому предмету. Практикуются различные виды зачетов: текущий и тематический, зачет-практикум, дифференцированный зачет, зачет-экстерн и т.д.

Урок-практикум

Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи – усиления практической направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изученным материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений. Различают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие уроки-практикумы. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы.

Основные этапы:

  •  сообщение темы, цели и задач практикума;
  •  актуализация опорных знании и умении учащихся;
  •  мотивация учебной деятельности учащихся;
  •  Ознакомление учеников с инструкцией;
  •  подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;
  •  выполнение работы учащимися под руководством учителя;
  •  составление отчета;
  •  обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20770. Контроль качества сварных соединений 137.64 KB
  К дефектам формы и размеров шва рис.38 относятся неравномерность ширины и высоты усиления шва неполномерность шва бугристость седловины и т. Недостаточное сечение шва снижает его прочность а при чрезмерно большом увеличиваются внутренние напряжения и деформации. Дефекты формы и размеров шва: а неполиомериость шва; б неравномерность ширины стыкового шва; в неравномерность катета углового шва по длине Рис.
20771. Устройство токарно-винторезного станка, выполняемые на нем работы, принадлежности и инструменты 225.74 KB
  Рис. Токарновинторезный станок Основные узлы и движения станка 16К20 В передней бабке 1 рис. Краткая техническая характеристика станка Наибольший диаметр обрабатываемой заготовки над станиной мм 400 Наибольший диаметр заготовки обрабатываемой над нижней кареткой суппорта мм 220 Наибольший диаметр обрабатываемого прутка мм 53 Наибольшая длина обрабатываемой заготовки мм 71010001400 Частота вращения шпинделя мин1 1251600 Число частот вращения шпинделя 22 Подача мм об: продольная 00528 поперечная 002514 Нарезаемые резьбы:...
20772. Кинематика токарно-винторезного станка 16К20 126.96 KB
  В станках применяются передачи вращательного движения ременные цепные зубчатые червячные и др. и преобразующие вращательное движение в поступательное реечные винтовые и ДР Основным кинематическим параметром передачи вращательного движения является передаточное отношение которое показывает во сколько раз больше меньше частота вращения одного вала по сравнение с другим. Общее передаточное отношение кинематической пени вращательного движения определяется произведением передаточных отношений отдельных передач входящих в данную цепь...
20773. Настройка токарно-винторезного станка для нарезания резьб 69.18 KB
  При массовом производстве резьбы изготавливают резьбонарезными головками резьбовыми фрезами на катками плашками и метчиками. Резьбы бывают однозаходные и многозаходные. По профилю резьбы различают треугольные прямоугольные ленточные упорные полукруглые и трапеции дальные; по виду метрические дюймовые модульные и питче вые. Шаг резьбы Р это расстояние между двумя одноименными точками винтовой линии измеренное по образующей цилиндра.
20774. Устройство, кинематика широкоуниверсального горизонтально-фрезерного станка и работы, выполняемые на нем 160.62 KB
  1600 Подача мм мин продольная и поперечная 25. Прямолинейные движения заготовки в трех направлениях служат для подачи углубления или первоначальной установки детали. В консоли размещена коробка подач.3 включает кинематические цепи главного движения подач и ускоренных перемещений стола.
20775. Изучение назначения, кинематики и настройки универсальной делительной головки УДГ Д-200 113.62 KB
  Червячная передача позволяет передавать вращение от рукоятки к шпинделю и заготовке. Делительный лимб 12 служит для отсчета числа оборотов рукоятки. Для удобства отсчета числа оборотов рукоятки к делительному лимбу прикреплен сектор 16 линейки которого раздвигаются на требуемый угол. При делении окружности заготовки на части вращение рукоятки может производиться относительно как неподвижного так и подвижного лимбов.
20776. Устройство вертикально-сверлильного станка и его настройка на обработку отверстий 1.74 MB
  Станок 2Н135 рис. Стол 2 имеет Тобразные пазы для крепления тисков приспособлений или детали. Рис. Краткая техническая характеристика станка 2Н135 Размеры рабочей поверхности стола мм ширина х на длину 450x500 Наибольший диаметр сверления в стали мм 35 Конус Морзе шпинделя №4 Наибольшее вертикальное перемещение стола мм 300 Число ступеней частоты вращения шпинделя 12 Частота вращения шпинделя мин1 315; 45; 63; 90; 125; 180; 250; 355; 500; 710; 1000; 1400 Число ступеней подач шпинделя 9 Подачи шпинделя мм об 01; 014; 02;...
20777. Ряды Динамики. Установление вида ряда динамики 1.63 MB
  Установление вида ряда динамики. Основная цель статистического изучения динамики коммерческой деятельности состоит в выявлении и измерении закономерностей их развития во времени. Это достигается посредством построения и анализа статистических рядов динамики.
20778. Индексный метод. Статистические индексы 262.5 KB
  Статистические индексы. Индексы широко применяются в экономических разработках государственной и ведомственной статистики. Индивидуальные и общие индексы. В зависимости от степени охвата подвергнутых обобщению единиц изучаемой совокупности индексы подразделяются на индивидуальные элементарные и общие.