51818

Урок є основною формою навчально-виховної роботи в школі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Від організації і вмілого проведення уроку у великій мірі залежить вирішення завдань навчання і виховання учнів. Під час організації будьякого уроку необхідно звертати увагу на раціональне використання часу. Структура уроку. Робоче місце має бути належно підготовлене натура і все необхідне встановлено до початку уроку.

Украинкский

2014-02-12

35 KB

0 чел.

Урок  є основною формою навчально-виховної роботи в школі. Від організації і вмілого проведення уроку у великій мірі залежить вирішення завдань навчання і виховання учнів. Кожен урок повинен бути закінченим цілим, водночас він є частиною системи уроків, звязаних між собою загальною метою і завданням даного конкретного предмету. Структура уроків образотворчого мистецтва та ж, що і з інших дисциплін: організаційний момент, пояснення нового матеріалу, самостійна робота учнів, закріплення нового матеріалу і підведення підсумків. Із цих елементів складаються уроки у всіх класах, але час, відіедений на той чи інший елемент може змінюватись. Уроки не повинні бути одноманітними. Ця умова на заняттях образотворчого мистецтва легко виконується тому, що вони різноманітні і за формою, і за змістом. Під час організації будь-якого уроку необхідно звертати увагу на раціональне використання часу.

Структура уроку.

Кожен урок поділяється на такі частини:

1.Організація заняття. Сюди входить встановлення у класі належної дисципліни, перевірка присутніх, настрій на навчальну роботу.

Робоче місце має бути належно підготовлене, натура і все необхідне встановлено до початку уроку. Для цього потрібно залучати чергових учнів.

Якщо на попередньому уроці було дано завдання додому, неоюхідно його перевірити, вказати класу на типові помилки і пояснити як ці помилки не допускати у подальшому. Під час перевірки домашнього завдання учні розкладають роботи на партах, а вчитель, обходячи ряди переглядає їх, робить потрібні зауваження, відбирає кращі для показу класу. Оцінка закінчених домашніх робіт заноситься у класний журнал.

2.Повідомлення нового завдання. Повідомивши нову тему, вчитель пояснює мету і завдання уроку, порядок виконання роботи. Ілюструючи своє пояснення наочними посібниками: схемами, кресленнями, методичними таблицями; демонструє на класній дошці метод побудови зображення і вчить  аналізувати натуру. Щоб у тому, що учні розуміють його, вчитель у процесі пояснення задає класу питання з теми.

3.Самостійна робота учнів. Після пояснення нового матеріалу діти приступають до виконання малюнка. Вчитель уважно слідкує за ходом роботи. Поки учні малюють він обходить клас, робить зауваження, деяким школярам дає додаткові пояснення, а інколи, якщо потрібно, підправляє малюнок учня. Багато учнів, незважаючи на попередні пояснення вчителя, схильні робити помилки. У цьому випадку вчитель повинен знову нагадати всім. Як краще розташувати малюнок на листі, як треба компонувати і т.д.

Доцільно вказувати учням на допущені помилки. Робота з окремими учнями має дуже важливе значення для попередження неуспішності. Вчителю постійно потрібно врахувати неоднорідність класу: серед учнів є більш-менш здібні, здібні і дуже здібні. Одні відразу все розуміють і сприймають, іншим потрібні додаткові пояснення. Щоб весь клас засвоїв матеріал рівномірно, треба більш уваги приділяти тим, що відстають, слідкувати за їх роботою, вселяти в них віру і впевненість у тому, що вони зможуть перебороти тимчасові труднощі.

4.Підведення підсумків уроку. Під кінець роботи вчитель повинен вибрати найкращі роботи і роботи з характерними помилками, показати усьому класу та пояснити у тому їх недоліки і переваги. Можна залучати до обговорення учнів, їх думки можуть бути цікавими. У кінці уроку вчитель збирає роботи, щоб виставити за них оцінки. Клас приводять у порядок.

Для кращого проведення уроку треба попередньо скласти план-конспект. При його складанні дотримуються певної форми. У цьому зазначають: 1) вид роботи (малювання з натури, декоративне, тематичне малювання, бесіда про мистецтво); 2) тема уроку; 3) мета уроку; 4) обладнання: а) для вчителя, б) для учнів; 5) використання класної дошки; 6) хід уроку: а/ організаційний; б/пояснення нового матеріалу; в/ самостійна робота учнів на уроці; г/ закінчення уроку, домашнє завдання; 7) список використаної літератури.

У конспекті перш за все потрібно вказати тему уроку, напр.: “Малювання глечика”. Потім вказати навчальну і виховну мету уроку. На цьому уроці треба навчити малювати предмети складної форми, розуміти особливості їх будови і передавати об’єм у малюнку засобами світлотіні. Виховувати свідоме відношення до роботи, бажання закінчити малюнок. Працюючи над темою “Малювання візерунка в крузі”, вчитель повинен пояснити учням основні закономірності композиції: розвивати вміння використовувати форми рослинного світу  в узорах; ознайомити з народною творчістю і декоративно-прикладним мистецтвом. Тема “Осінній ліс” вчить дітей бачити прекрасне в оточуючому житті, виховує любов до природи, Батьківщини, інтерес до мистецтва, вчить розуміти твори живопису (сюжети, художні якості).

Вказавши тему і мету, необхідно вказати, яке використовуємо обладнання. Наприклад, обладнання кожного із вище згаданих уроків таке: перший  урок – три глечики і три натурних столики; три світлих драперії для фонів; таблиця з показом методичної послідовності роботи над глечиком. Другий урок – таблиці із зразками народних візерунків, планшети із засушеними листками і квітами, дитячі роботи минулих років. Третій урок – репродукції з картин “Золота осінь” І.І.Левітана, “Осінь” Т.Яблонської і т.д.

Далі у конспекті розкривається зміст уроку. Зміст уроку вчитель викладає у вигляді методичної записки, вказуючи який матеріал буде висвітлюватись на уроці і в якій послідовності. Для початківця-педагога такого конспекту може бути замало. Досвід показує, що студент-практикант, прийшовши на урок з таким конспектом, погано проведе урок, тому що форма викладу навчального матеріалу часто буває недоступна дітям. Інколи студент-практикант подає метеріал на уроці так, як викладав у вузі екзаменатору методисту. Часто використовує терміни, незнайомі дітям, не пояснюючи їх при цьому. Тому перші конспекти уроків необхідно писати детально, так, як вчитель буде говорити з учнями. Це дасть можливість продумати кожну фразу, уникнути складних термінів або своєчасно пояснити їх, передбачити питання, які потрібно буде задати учням.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75756. Классификация горючих жидкостей по температуре вспышки 12.31 KB
  Несгораемые материалы которые при воздействии огня или высокой температуры не воспламеняются не тлеют и не обугливаются. К несгораемым относятся все неорганические строительные материалы: бетон железобетон газобетон металл стекло асбест кирпич природные камни цемент известь. Трудносгораемые материалы которые при воздействии огня или высокой температуры с трудом воспламеняются тлеют или обугливаются и продолжают гореть или тлеть при наличии источника огня. К этой группе относят: смешанные строительные материалы органического и...
75757. Понятие о взрыве паров и газов. Степень взрывоопасности газовоздушной смеси 13.99 KB
  Степень взрывоопасности газовоздушной смеси. Взрывоопасную среду могут образовать смеси веществ газов паров пылей с воздухом и другими окислителями кислород озон. Газовоздушные смеси могут воспламеняться взрываться только тогда когда содержание газа в смеси находится в определенных для каждого газа пределах. Нижний предел соответствует минимальному а верхний максимальному количеству газа в смеси при котором происходят их воспламенение при зажигании и самопроизвольное без притока тепла извне распространение пламени...
75758. Характеристика производственных помещений по степени пожарной опасности 13.33 KB
  Все помещения и здания подразделяются на 5 категорий. Б помещения где осуществляются технологические процессы с использованием ЛВЖ с температурой вспышки свыше 28 С способные образовывать взрывоопасные и пожароопасные смеси. В помещения и здания где обращаются технологические процессы с использованием горючих и трудногорючих жидкостей твердых горючих веществ которые при взаимодействии друг с другом или кислородом воздуха способны только гореть. Г помещения и здания где обращаются технологические процессы с использованием негорючих...
75759. Пожарная сигнализация, ее виды 12.36 KB
  Пожарная связь и сигнализация играют важную роль в мероприятиях для предупреждения пожаров способствуют своевременному их обнаружению и вызову пожарных подразделений к месту возникшего пожара а также обеспечивают управление и оперативное руководство работами на пожаре. Пожарную связь можно подразделить на связь извещения своевременный прием вызовов на пожары диспетчерскую связь управление силами и средствами для тушения пожаров и связь на пожаре руководство пожарными подразделениями. Наиболее надежное и быстродействующее средство...
75760. Понятие системы «Человек-среда обитания» 14.32 KB
  Человеку эти потоки необходимы для удовлетворения своих потребностей в пище воде воздухе солнечной энергии информации об окружающей среде и т. В то же время человек в жизненное пространство выделяет потоки механической и интеллектуальной энергии потоки масс в виде отходов биологического процесса потоки тепловой энергии и др. Естественная среда обеспечивает поступление на нашу планету потоков солнечной энергии что создает в свою очередь потоки растительной и животной масс в биосфере потоки абиотических веществ воздух вода...
75761. Причины региональной деградации биосферы. Формирование техносферы-нового типа среды обитания 15.71 KB
  Этим изменениям во многом способствовали: высокие темпы роста численности населения на Земле демографический взрыв и его урбанизация; рост потребления и концентрация энергетических ресурсов; интенсивное развитие промышленного и сельскохозяйственного производства; массовое использование транспорта; рост затрат на военные цели и ряд других процессов. Достижения в медицине повышение комфортности деятельности и быта интенсификация и рост продуктивности сельского хозяйства во многом способствовали увеличению продолжительности...
75762. Взаимодействие человека и техносферы 12.42 KB
  Взаимодействие человека и техносферы Человек и окружающая его среда гармонично взаимодействуют и развиваются лишь в условиях когда потоки энергии вещества и информации находятся в пределах благоприятно воспринимаемых человеком и природной средой. Любое превышение привычных уровней потоков сопровождается негативными воздействиями как на человека так и природную среду. и действиями человека. комфортное оптимальное когда потоки соответствуют оптимальным условиям взаимодействия: создают оптимальные условия деятельности и отдыха;...
75763. Понятие опасных и вредных производственных факторов 42.64 KB
  Понятие опасных и вредных производственных факторов По степени и характеру действия на организм все факторы условно делят на вредные и опасные. К вредным относятся такие факторы которые становятся в определенных условиях причиной заболеваний или снижения работоспособности. Опасными называют такие факторы которые приводят в определенных условиях к травматическим повреждениям или внезапным и резким нарушениям здоровья. И опасные и вредные факторы могут быть естественного или природного и антропогенного характера т.
75764. Теоретические основы и практические функции БЖД 21.59 KB
  Иначе говоря традиционно в данном научном направлении рассматривается преимущественно лишь локальная система жизнедеятельности как образующая своего рода фундамент безопасности для системы более высокого уровня так называемой глобальной системы жизнедеятельности. Соответственно можно выделить пространство локальной безопасности жизнедеятельности которое составляет часть более общего пространства глобальной безопасности жизнедеятельности. Кроме того говоря о локальной безопасности жизнедеятельности следует учитывать что в последнее время...