51859

Використання ІКТ на уроках математики у школі II ступеня з метою формування профільних компетенцій

Научная статья

Педагогика и дидактика

А саме: учні активно беруть участь в процесі навчання навчаються самостійно мислити пропонувати свої бачення прогнозувати та моделювати окремі ситуації. Якщо цей вчитель може надати допомогу учням в їх самостійній діяльності з використанням інформаційнокомунікаційних технологій та вказати їм на можливості їх використання для навчання в тому числі самостійно його авторитет суттєво підвищується. Якщо вчитель може запропонувати учням доступний їм Інтернетресурс який містить предметний навчальний матеріал надто якщо цей матеріал...

Украинкский

2014-02-12

71 KB

15 чел.

Автор Ільніцька Людмила Василівна, вчитель математики ЗШ IIII ступенів №11 м. Білої Церкви

 Використання ІКТ на уроках математики у школі II ступеня з метою формування профільних компетенцій.

Сучасне інформаційне суспільство неможливо уявити без інформаційних та комунікаційних технологій – технологій, що забезпечують і підтримують інформаційні процеси.

 Саме тому виникла  необхідність впровадження засобів інформаційно-комунікаційних технологій  у діяльності та керуванні сучасними компаніями й корпораціями, у виробництві та керуванні технологічними процесами, у сучасному мистецтві, у торгівлі, сфері послуг та побуті, у медицині, а також у системі освіти. Зрозуміло, що рівень інформатизації освіти залежить не тільки від рівня забезпечення загальноосвітніх закладів комп’ютерним обладнанням та кількості занять, проведених у комп’ютерних класах, але й від ефективності використання апаратних і програмних засобів, інформаційних ресурсів вчителями предметниками, зокрема  –  вчителями математики.

 Сучасне інформаційне суспільство й комунікаційні технології як засіб його створення потребують дуже багатьох змін. Змінитися має все, що тим чи іншим чином задіяне в процесі інформатизації, – економіка, способи взаємодії між виробником, споживачем і державними структурами, законодавча база, ставлення суспільства до впровадження інновацій і дуже ще багато сфер людської діяльності. І саме в цьому інфомаційному світі складниками будь- якої особистості є її інформаційна компетентність та інформаційна культура. Інформаційна культура людини – це частина її загальної культури, яка допомагає людині самостійно отримувати знання, потрібні її в повсякденному житті. Інформаційна культура передбачає:

  •  наявність інформаційного світогляду (розуміння таких понять, як інформація, інформаційно-комунікаційні технології та інших основних понять);
  •  уміння формулювати власні інфомаційні запити;
  •  здатність здійснювати самостійний пошук інформації з різних джерел, поданої в різних формах;
  •  уміння аналізувати інформацію, подати її у формі, доступній та зручній для подальшої роботи (наприклад, складати план, конспект, готувати реферат, оформляти цитати та посилання, список використаної під час роботи літератури тощо)
  •  уміння використовувати в різних сферах життя сучасні інформаційно-комунікаційні технології та різноманітні технічні засоби;
  •  уміння використовувати отриману інформацію для власної пізнавальної діяльності.

Оскільки рівень сформованості інформаційної культури в людей є різним, для кожної конкретної людини можна визначити рівень її інформатичної компетентності.

 Інформатична компетентність передбачає, що людина повинна:

  •  уміти ефективно працювати з інформацією в усіх формах та її подавання;
  •  мати відповідні вміння та навички роботи із сучасними технічними засобами й відповідним програмним забезпеченням;
  •  застосовувати сучасні ІКТ для роботи з інфрмацією та розв’язання різного класу задач.

Слід зазначити, що  рівень інформаційної культури та компетентності суттєво впливає на успішність особистості й визначає рівень свободи дій людини. Людей з високим рівнем культури і компетентності відрізняє здатність аналізувати отримані знання, гнучкість мислення, творчий стиль інформаційної діяльності.

З розвитком інформаційне суспільство пропонує людині все більш різноманітних ресурсів, і лише від рівня інформаційної культури самої людини залежатиме, наскільки зручно та комфортно буде їй жити в суспільстві з такими величезними можливостями, наскільки соціально захищеною вона буде почуватись в ньому.

Сьогодення вимагає від учителя також великих змін. Учитель повинен не просто надавати учням певних знань, а навчити  їх мислити, структурувати інформацію та цілеспрямовано відбирати необхідне. Сучасний учитель повинен нести учням не просто нові знання, а новий тип оволодіння інформацією. В зв’язку з цим, особливого значення набуває переорієнтація мислення сучасного вчителя на усвідомлення принципово нових вимог до його педагогічної діяльності, до його готовності щодо використання засобів ІКТ у професійній діяльності. Отже, вчитель повинен виступати не в ролі розповсюджувача інформації (як це традиційно прийнято), а в ролі консультанта, порадника, іноді навіть колеги учня. Це викликає позитивні моменти. А саме: учні активно беруть участь в процесі навчання, навчаються самостійно мислити, пропонувати свої бачення, прогнозувати та моделювати окремі ситуації.

Учні цінують такі якості педагога, як глибокі фахові знання, загальна ерудиція, логіка мислення, критичний підхід до розв’язання проблем, власна точка зору, уміння спілкуватись, почуття гумору та інше.

Якщо цей вчитель може надати допомогу учням в їх самостійній діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій та вказати їм на можливості їх використання для навчання, в тому числі самостійно – його авторитет суттєво підвищується. Якщо вчитель може запропонувати учням доступний їм Інтернет–ресурс, який містить предметний навчальний матеріал, надто – якщо цей матеріал обговорювався, використовувався на занятті та був створений за їхньої участі, або за участі інших учнів – успіх навчання гарантовано.

Звичайно, в навчально-виховному процесі не можна використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій на уроках математики постійно, тому що є багато завдань, які можна виконати лише при особистому спілкуванні з учителем. Але й недооцінювати роль уроків, які проводяться з використанням інформаційно-комунікаційних технологій навчання, не можна.

  Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках математики стає звичайним явищем і допомагає роширити інформаційне поле уроку, стимулює інтерес і зацікавленість дитини. Тому потрібно  застосовувати  компютери на уроках математики. А саме: для діагностичного тестування якості засвоєння матеріалу, для графічних зображень матеріалу, що вивчається, для роботи з відстаючими учнями, для яких застосування комп’ютера значно підвищує інтерес до навчання, для проведення лекції на уроці з використанням мультимедійного проектора, коли комп’ютер дозволяє учителю розширити можливості звичайної лекції, демонструвати учням красиві зображення, для пояснення використовувати звук і анімацію. Велике значення має використання презентацій, створених самостійно засобами Microsoft Power Point, або знайдені в Internet, але додатково перероблені під контингент учнів свого класу. Корисно пропонувати учням завдання створити самостійно презентацію.  Наприклад, „Життя і діяпьність видатного грецького математика Фалеса Мілетського (бл.624 –  548 рр.до н. е.). В процесі створення презентації вони мають можливість проявити себе як сценаристи, режисери, художники, дослідники, а також як вимогливі глядачі.   

Учитель має добирати методи навчання, які забезпечували б реалізацію цілей математичної освіти, віддавати перевагу методам самостійного здобуття знань, методам, спрямованим на реалізацію принципу активного навчання.

Таємниця ж  успіху полягає в рівні відповідності  методів навчання, змісту навчального матеріалу, форм організації пізнавальної діяльності один одному. Чим вище рівень відповідності, тим вище якість кінцевого результату.

Дуже велике значення  має робота над проектами вчителя разом з дітьми. Учитель дає можливість вирішити безліч задач, які стоять перед ними: показати застосування знань, отриманих на уроках, у нестандартних ситуаціях, розширити знання учнів і свої в тому числі в різних галузях, згуртувати учнівський колектив. Адже метод проектів завжди передбачає, з одного боку, використання різних методів, а з іншого боку – інтеграцію знань, умінь з різних галузей. Наприклад, створити разом із учнями 8 – класів  проект  „Математика – це цікаво! Математика – це необхідно!”, з учнями 9 –х класів прект „Нумерологія”. Працюючи над проектами, учні вчаться збирати інформацію, аналізувати, висувати різні гіпотези, закріпити навички роботи з комп’ютером, опанувати цільовий пошук інформації в Інтернеті. Для захисту проектів  учні створюють компютерні презентації, випускають бюлетні.

Адже основна мета прикладного програмного забезпечення ППЗ – покращити досягнення учнів.

На уроках алгебри для побудови квадратичної функції можна застосувати програму GraphPlotter або  Master Graph та інші програми.

  Застосуємо програму GraphPlotter для побудови графіків квадратичної функції. Функція розглядається як математична модель реального світу. Побудувати графіки функцій    у = х2,    у = –2x2+4;       у = х2 + 6х +5.     

Побудова.

Мал. 1 у = х2

Мал. 2    у =  – 2х2+4

Мал. 3           у = х2 + 6 х + 5

Побудувавши декілька варіантів графіків,  учні можуть наочно проаналізувати  властивості квадратичної функції, встановити залежність графіка функції від значень а, в, с.

Для роботи з малюнками Word має панель інструментів „Рисование”, за допомогою якої можна створювати малюнки, використовувати прямі і криві лінії, прямокутники і еліпси, замальовувати різними кольорами, робити написи тощо.

Наприклад.

  Задача 1.  Визначити відстань на місцевості від т. А до недоступної точки В, якщо

СА = 60 м, СВ = 90 м, СD = 20 м, СЕ = 30 м, DС = 40 м.

Задача 2.  Визначити товщину m вугільного пласта, якщо свердловина нахилена до нього під кутом 72° і проходить по вугіллю відстань n = 2,5 м.

 

Дуже позитивно впливає на процес викладання математики застосування табличного прцесора MS Excel, пакета динамічної геометрії DG, контрольно-діагностичної системи Test-W.

Систематичне використання компютерних презентацій на уроках знімає актуальне питання наочності, зокрема традиційних таблиць, плакатів тощо.

Дійсно, середовище електронного навчання – це освітній простір, у якому відбувається формування у дітей якостей і вмінь необхідних сучасній людині XXI століття, таких, як критичне мислення, здатність до рішення творчих завдань, уміння мислити глобально, готовність працювати в команді й громадянська свідомість.

Знання і вміння XXI століття сприяє формування в учнів самостійності  й розвитку в них громадянських, професійних і лідерських якостей.


Література.

  •  Геометрія, 8 клас: Підруч. для загальноосвіт. навч. закл./А. П. Єршова, В.В. Голобородько, О.Ф. Крижановський, С.В. Єршов. – Х.: АН ГРО ПЛЮС, 2008. – 256с.; іл.
  •  Жалдак М.І. Компютер на уроках математики: посібник для вчителів/ М.І. Жалдак –:К Техніка; 1997. – 304 с.
  •  Володіна  І. Л., Володін  В. В. Інформатика для 9 кл. загальноосвітніх навчальних закладів. –Х.: Гімназія, 2009. 384 с.
  •  Шестопалова Є.А. Інформатика. Базовий курс. Навчальний посібник у 3-х частинах. Частина 2/Шестопалов Є.А. –Шепетівка: „Аспект”, 2005. 144с.
  •  Інтернет-бібліотека МЦНМО. http://ilib.mirror0.mccme.ru/

PAGE  4


С

АВ

В

Е

D

Розвязання

Δ DСЕ ~ Δ АСD за двома сторонами і кутом між ними.

EMBED Equation.3  ;      EMBED Equation.3  ;    х = 120 м.

72°

n

m

72°

n

m

Розвязання

m = 2,5· sin 72° = 2,5· 0, 9511 ≈ 2,38 (м).

Відповідь. ≈ 2,38 м.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54834. Апаратне та програмне забезпечення ПЕОМ 1.33 MB
  Розроблена методика проведення сучасного проблемного лекційного заняття з елементами метода проектів ділової гри з використанням компютерних презентацій створених студентами методів: мозкового штурму груповий метод генерації якомога більшої кількості можливих способів розвязань особистої аналогії стратегія вирішення проблеми запропонована Гордоном де студент уявляє себе безпосереднім учасником проблеми що досліджується.Левченко ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема заняття: Апаратне та програмне забезпечення ПЕОМ Мета заняття: Дидактична: освоїти...
54835. WHAT SORT OF PEOPLE ARE WE? 66 KB
  We live on the planet called the Earth. Does our planet differ from other planets of our Solar system? It certainly does. There is life on it and it is inhabited by human beings called people. Can we say that all people are alike? Of course, no. We are all so different. And it is quite impossible to find two similar persons.
54836. Life of a Society. People Make History 52.5 KB
  Specific: to teach students to take responsibility for their own learning to summarize the topical material to practise filling in questionnaire to teach students to think in detail about what they have learnt Materials: questionnaires, list of prominent people
54837. ПЕРЕБУДОВА В РАДЯНСЬКОМУ СОЮЗІ І УКРАЇНА 191 KB
  МЕТА: ознайомити учнів з процесами які відбувалися в період 80х рр. в Радянському Союзі та їх вплив на розвиток України; розвивати вміння учнів вести самостійну дослідницьку діяльність вміти систематизувати здобутий матеріал та вміти виділяти головне; формувати почуття толерантності та вміння аргументувати власну позицію робити висновки; виховувати громадянську свідомість та повагу до історичного минулого своєї держави. І вид роботи: 12 учнів виконують тестування на компютерах 18 запитань. Прослухати для відновлення запис...
54839. Подвигу народу жити у віках 838.5 KB
  Поки ще живі свідки тих часів її учасники ми покликані залишити у свідомості студентів жах тих днів розкрити звірства фашистів показати приклади героїзму українського народу в діючій армії в тилу ворога Рух Опору та самовіддану працю мирного населення в евакуації. Студент: Гитлер составил план уничтожения славянских народов в первую очередь русского украинского и белорусского. Студент: Мы знаем что ныне лежит на весах И что совершается ныне. Ахматова Студент: В...
54840. Виховний захід (географічна гра) „Переправа” 42 KB
  Географічна гра проводиться в рамках місячника географії в плані якого передбачено: Випуск стіннівок по класах Цей цікавий світ географії Віртуальна подорож країнами Європи для 89 класів Виставка творчих робіт учнів Географічні прилади та посібники для 1011 класів Перегляд відеоролика Видатні географічні дослідження†для 89 класів Економічний турнір Економіка вчора сьогодні й завтра†для 1011 класів За тиждень до проведення гри визначається склад учасників: по 5 чоловік від 89 класів. Другий...
54841. Переріз циліндра і конуса площиною, паралельно основі 279.5 KB
  Тема уроку: переріз циліндра і конуса площиною паралельно основі. Мета уроку: формувати в учнів навички будувати переріз циліндра і конуса площиною паралельною основі та розвязувати задачі повязані з ним. Поглибити знання про осьові перерізи конуса і циліндра. Радіус основи конуса 3 м висота 4 м.
54842. УКРАЇНСЬКО – МОСКОВСЬКИЙ ДОГОВІР 1654 р. 73.5 KB
  ; розвивати вміння учнів аналізувати складні історичні факти та події; формувати вміння працювати з історичними документами; розглянути наукові оцінки українськомосковської угоди; виховувати любов до історичної минувшини українського народу інтерес до історії України. 1 територія існування козацької України в межах Київського Брацлавського та Чернігівського воєводств. вояків 3 інші умови влада належала гетьманові та козацькій старшині державні посади мали обіймати лише православні шляхта поверталася до своїх володінь відновлювалася влада...