52288

Барви літа на картинах відомих українських художників

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Сяйвом сонця все залито В нас гостює справжнє літо О. Сяйвом сонця все залито В нас гостює справжнє літо Кольорове та яскраве Запашне смішне цікаве О. Роговенко ІІ читецьЛіто літо золоте Випиває роси Та з пшениченьки плете Україні...

Украинкский

2014-02-13

180.5 KB

4 чел.

Конспект виховного заходу (4 клас)

Тема. Барви літа на картинах відомих українських художників

Мета: вчити школярів бачити красу рідної природи, формувати  вміння описувати картини; розвивати творчу уяву, звязне мовлення, критичне мислення, емоційні почуття; виховувати любов та бережливе ставлення до рідної природи.

Обладнання: компютер, мультимедійний проектор, мультимедійна презентація, музичне оформлення.

Епіграф.                Сяйвом сонця все залито,
                                     В нас гостює справжнє літо!

                                                                         О. Роговенко

Хід заняття

І. Емоційне налаштування на заняття

Учитель. Сьогодні ми розпочнемо нашу зустріч з поетичної хвилинки. Сядьте всі зручніше, можете закрити очі; уявляйте те, про що йтиметься у віршах.

Поетична хвилинка (на фоні ліричної музики)

І читець
У відчинене віконце
Зазирнуло зранку сонце
І лоскоче ніжно носик,
І маленькі ніжки босі.

Сяйвом сонця все залито,
В нас гостює справжнє літо
!
Кольорове та яскраве,
Запашне, смішне, цікаве!

                            О. Роговенко

ІІ читець
Літо, літо золоте
Випиває роси
Та з пшениченьки плете
Україні коси.
Виглядає з-поміж віт
Вишнями в садочку,
Одяга на цілий світ
Сонячну сорочку.
                         А. Загрудний

ІІІ читець
Літня спека, грози, грім,
Літо, ти прекрасне всім!

Скільки в тебе є скарбів:
В лісі
ягід та грибів;

У садках смачна малина,
Аґрус, яблука, ожина.

Фрукти й зелень соковита —
Це смачні дарунки літа.

Ген тече срібляста річка...
Ой і тепла ж в ній водичка!

Можна влітку засмагати,
Можна плавати й пірнати.
                             
Т.  Корольова

ІІ. Актуалізація опорних знань

Учитель. Так, літо – найулюбленіша пора року всіх дітей. Підніміть, будь ласка, руку, хто любить літо.  

Метод мікрофону

А хто хоче розповісти, за що саме він любить літо? (Відповіді дітей).

ІІІ. Мотивація діяльності

Учитель. 

Літо – квіти, літо – вітер,
Літо – річка, сонце, ліс!
От якби-то красне літо
Рік для нас не раз приніс!
                              Н. Замрія

Дійсно, дуже хочеться, щоб літо радувало нас своєю щедрою красою не раз на рік, а багато разів. Проте природу обдурити не можна. Літо наступить тоді, коли йому прийде час за календарем – першого червня. Та все ж є спосіб нам завітати сьогодні в гості до літа. Хто здогадався, як це можна зробити? (Припущення школярів).

 Учитель. Так, радісний настрій нам подарують літні пейзажі, зображені на картинах відомих українських художників. Тож я вас запрошую на екскурсію до картинної галереї «Барви літа». А супроводжуватимуть нас юні екскурсоводи.

ІV. Екскурсія до картинної галереї «Барви літа»

Демонстрація мультимедійної презентації  

 І «екскурсовод»

Ми вітаємо вас у картинній галереї «Барви літа».

До вашої уваги картини Катерини Білокур. Ім’я цієї художниці відоме кожному освіченому українцеві. Її картини насичені світлом і сонцем, грають життєрадісними фарбами, вони ніби увібрали в себе всю красу літа.

 На більшості картин Катерини Білокур зображені квіти – прекрасні і витончені «очі землі».

ІІ екскурсовод. Погляньте на картину «Польові квіти». Давайте разом поринемо у це квіткове море. Яких тільки квітів тут немає!

Ось ромашки з волошками ніжно визирають із квіткової піни у центрі картини. Наш погляд перебігає від квітки до квітки: чарівні сокирки, розкішний жовтий коров’як, квіточки шавлії, привітні братки, веселі грицики, золотавий льонок, в’юнки, козельці, зозулинець. Скільки квіточок дивляться на нас із картини! Квіти разом і кожна окремо ніби дихають і сміються.

І екскурсовод. Катерина Білокур намалювала квіти навіть на тих картинах, на яких зобразила людей. Ось як, наприклад, на цій картині, на якій художниця намалювала своїх племінниць.

Учитель. А наступну картину я пропоную описати вам, відвідувачам картинної галереї. Подивіться уважно на картину. Чим вона, на вашу думку, приваблює тих, хто її споглядає? (Відповіді школярів)

ІІ екскурсовод. Ми продовжуємо нашу екскурсію картинною галереєю. Автор наступних літніх пейзажів молода українська художниця Ірина Волкова. Вона продовжила традицію Катерини Білокур. Найчастіше талановита художниця зображує на своїх полотнах квіти.

Її світлі і надзвичайно позитивні картини милують око, наповнюють душу  світлом, радістю і любов’ю до рідної природи.  

Учитель. Розгляньте наступні три картини Ірини Волкової. Скажіть, який символ ви запропонували б до її картин. (Маки)

Справді, на багатьох картинах художниця зображує маки. А ось цю картину Ірина Волкова так і назвала «Макове поле».

І екскурсовод. На передньому плані картини художниця з великою майстерністю і любов’ю вималювала кожну квіточку. Далі маки зливаються у яскраві розмиті червоні плями, які у поєднанні з білими та насичено зеленими кольорами створюють радісний літній настрій. На задньому плані зображені поодинокі дерева на тлі ніжно голубого неба з білими хмаринками. Загальний настрій картини світлий радісний сонячний.

Учитель. Пропоную вам уважно розглянути три останні картини в нашій галереї. Їхній автор – сучасний відомий український художник Олександр Масик. Ваше завдання- помітити щось спільне на цих картинах.

Учні розглядають картини. Вони називають спільне: на своїх картинах художник зобразив водойми – річку і море, біля них людей і тварин.

  •  А як ви гадаєте, що почувають ті, хто знаходиться біля водойми у спекотний день?
  •  А хто хоче поділитися власними враженнями від відпочинку у літній день біля водойми? (Розповіді дітей) 

V. Робота з картиною «На відпочинку»

1. Виокремлення об'єктів, зображених на картині

Учитель. Ваша рука може швидко й легко перетворитися на підзорну трубу. Її треба тільки скласти так, щоб утворилася труба. А тепер давайте спробуємо побачити крізь неї та назвати тільки один якийсь предмет (великий чи маленький) на картині. (Учні в імпровізовану підзорну трубу розглядають картину та по черзі називають на ній один предмет: річка, кладка, чоловік, жінка і двоє дітей на кладці, сім’я на березі, хлопчик на передньому плані, дерева на задньому плані, небо тощо)

 2. Встановлення  різного  рівня  залежностей  між об'єктами

Учитель. Ви побачили на картині найдрібнішу, найнепомітнішу річ та назвали її. Проте ніщо не існує саме по собі. Спробуйте поєднати два будь-які предмети, зображені на картині, визначити зв'язок між ними, встановити, чому вони важливі один для одного. (Учні можуть назвати хлопчика на передньому плані і людей на кладці. Це, можливо, одна сім’я).

3. Уявлення об'єктів через сприймання їх різними аналізаторами

Учитель. Уявіть, що наша картина незвичайна, і до неї додаються спеціальні речі.

Першому ряду я даю уявні навушники, через які можна почути всі звуки на картині. Другому ряду я даю спеціальні рукавички, які дозволять доторкнутися до будь-яких предметів, зображених на картині. А третій ряд отримує від мене спеціальний пристрій на ніс, який дозволить відчути всі запахи.

Тепер об’єднайтеся в пари, одягніть уявні пристрої і спробуйте почути всі звуки, відчути запахи, доторкнутися до всіх речей на картині.  Обговоріть свої відчуття у парах і будьте готові про них розповісти. 

Учні розповідають, що вони відчули. Наприклад, чарівні навушники допомогли учням почути спів пташок, дзижчання бджіл, плескіт хвиль, розмови людей, шелест вітру у гілках дерев тощо. Спеціальні рукавички дозволили відчути приємну прохолоду води, теплу і м’яку траву, гарячу поверхню кладки, спітніле чоло хлопчика. Чарівний пристрій на ніс дозволив відчути пахощі трав, запах води, риби тощо.

4. Складання творчих розповідей за картиною

1 група «Художники»

Завдання

Домалюйте словесно, що знаходиться справа і зліва за рамками картини.

2 група «Друзі»

Завдання.

Уявіть, що ви друг (подруга) хлопчика, який зображений на картині. Ви потрапили на картину. Про що ви розмовлятимете з другом? Складіть та розіграйте уявний діалог.

3 група «Екстрасенси»

Завдання

За портретним зображенням складіть невеличку розповідь про хлопчика, зображеного на картині. Розкажіть про його сім’ю, друзів, заняття, почуття.

4 група «Письменники»

Складіть маленьке оповідання «Відпочинок на річці»

5 група «Екологи»

Складіть декілька порад відпочиваючим «Бережіть природу!»

Групи презентують свою роботу  

VІ. Рефлексія

Учитель.
За крутими берегами
Пахне сіно полинами,
На ромашці бджілка спить,
З неба капає блакить.

Явори лоскоче вітер,
Розплітає вербам віти,
Літо шепче до води:
- Я прийду іще сюди.
( Л. Новикова)

Дорогі діти, літо обов’язково прийде до нас. Але як чудово, що сьогодні, серед зими, ми побували в гостях у літа.

«Метод мікрофону»

Висловіть свої враження від екскурсії до картинної галереї. Що вам найбільше запам’яталося, зацікавило, вразило. 

Список використаних джерел

  1.  http://search.conduit.com/
  2.  http://images.yandex.ua/
  3.  http://yrok.at.ua/publ/
  4.  http://shkola.ucoz.ua/publ/
  5.  http://uk.wikipedia.org/wiki
  6.  http://www.nachalka.com.ua/load/shkola/

Мигуш О.М.,

вчитель початкових класів

НВК «ЗОШ І ступеня-гімназія ім.В.Т.Сенатора» м.Сміли

Черкаської області


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31068. Кисты кожи головы, лица и шеи 29.5 KB
  Кисты лица и шеи: 1 кератиновые кисты к которым относят волосяную кисту и эпидермальную; 2 дермоидная киста; 3 врожденные кисты и свищи лица и шеи. Кератиновые кисты: а полость волосяной кисты содержит аморфную массу белосероватого цвета внутренняя выстилка представлена рядами чешуйчатоподобных клеток б полость эпидермальной кисты заполнена слоями кератина внутренняя выстилка представлена многослойным плоским эпителием. Наиболее частая локализация кератиновых кист кожа лица шеи волосистой части головы; кисты появляются в период...
31069. Варианты лимфаденитв 19.22 KB
  Лимфогранулематоз Хлджкина– злокачественная опухоль лимфоидной ткани в которой малочисленные опухолевые клетки характерного строения располагаются среди преобладающего реактивного клеточного окружения. Опухолевые клетки при нодулярном типе лимфоидного преобладания экспрессируют панВклеточные антигены в то время как клетки классического лимфогранулематоза утрачивают экспрессию Вклеточных антигенов. Клетки БерезовскогоШтернбергаРид типичного строения – крупные 2030 мкм с дву или многодольчатым ядром или дву или многоядерного...
31070. Одонтогенный сепсис 30.01 KB
  Изначально причиной одонтогенного сепсиса чаще всего являются осложнения кариеса: апикальный периодонтит периостит остеомиелит челюстей и флегмоны мягких тканей орофациальной области. Для реализации сепсиса необходима неадекватная гиперергическая реакция макроорганизма на возбудителя и несостоятельность его антибактериальной защиты. При сепсисе утрачена способность макроорганизма локализовать инфекцию.
31071. Десмодонтоз 15.62 KB
  Впоследствии начинается воспалительный процесс в десневых тканях образуются пародонтальные карманы которые наполнены гнойным содержимым происходит смещение зубов их расшатывание а затем они попросту выпадают. Параллельно с этим заболеванием происходит поражение ладоней и подошв стопы гиперкератоз происходит нарушение обменных процессов триптофана и возникает диспротеинэмия. Лечение в данном случае требуется симптоматическое а при уже развившихся стадиях происходит удаление поврежденных зубов и проводится ортопедическое лечение.
31072. Кандидоз 15.34 KB
  Болеют кандидозом дети начиная с первых дней жизни и взрослые обычно пожилые и ослабленные чаще женщины. Существуют два пути возникновения кандидоза заражение от больного кандидозом и переход собственных условнопатогенных грибов в патогенные под воздействием благоприятных для развития гриба факторов. В развитии кандидоза особенно хронического значительную роль играют: дефекты клеточного иммунитета заболевания эндокринной системы тяжелые истощающие заболевания туберкулез анацидные гастриты...
31073. Актиномикоз (лучисто-грибковая болезнь) 16.46 KB
  При локализации процесса на нижней губе в области щеки инфильтрат ограниченный часто округлой формы спаян с подслизистой тканью. При расположении очага в подъязычной области на нижней и боковой поверхностях языка инфильтрат более разлитой и поверхностный. Слизистая оболочка в области поражения имеет красный иногда цианотичный цвет. При расположении очагов в области губы или щеки наблюдается абсцедирование.
31074. Предраковые заболевания 18.89 KB
  Значительную роль играют: курение табака склонность к очень горячей или острой пище крепким спиртным напиткам жевание табака употребление наса неблагоприятные метеорологические условия холод ветер сильная инсоляция длительно существующие слабые механические травмы профессиональные факторы анилиновые краски и лаки пары и пыль пека продукты сухой перегонки угля каменноугольной смолы фенол формальдегид пары бензина некоторые соединения бензола и др. Веррукозная лейкоплакия встречается в виде ограниченных...
31075. ОПУХОЛИ СЛИЗИСТОЙ ОБОЛОЧКИ ПООСТИ РТА 18.21 KB
  Рак слизистой оболочки рта При локализации поражения на первом месте стоит нижняя губа на втором – язык на третьем – дно полости рта затем слизистая оболочка щек неба челюстей и др. По гистологической картине различаются следующие формы рака полости рта: Для внутриэпителиального рака характерны признаки малигнизации эпителия при сохраненной базальной мембране. Плоскоклеточный рак микроскопически представляет скопления злокачественных эпителиальных клеток инфильтрирующих подлежащую соединительную ткань. Для Лимфоэпителиомы характерна...
31076. Эпителиальные опухоли 25.42 KB
  Инфильтрация подлежащих тканей отмечается лишь в запущенных случаях когда опухоль прорастает вглубь с разрушением хряща кости. Клинически опухоль проявляется в виде язвенной и папиллярной форм.: эруптивная гидраденома гидроцистома киста потовой железы доброкачественная опухоль исходящая из внутриэпидермальной части протока эккринной потовой железы.