52332

Впровадження інноваційних технологій у формуванні компетентного учня на уроках біології

Реферат

Педагогика и дидактика

Умовами їх використання є: створення психологічного клімату на уроці наявність соціальних навичок уміння учнів спілкуватися бажання вчителя спілкуватися з учнями âна рівних â. 1 Я переконалась що застосування інтерактивних технологій є результативнішим в порівнянні з пасивними методами навчання: у моїх учнів краще розвиваються комунікативні вміння і навики; вони навчилися краще працювати в команді прислухатися до думки кожного; діти удосконалили вміння шукати і аналізувати інформацію захищати...

Украинкский

2014-02-15

71 KB

33 чел.

Впровадження інноваційних технологій у формуванні компетентного учня на уроках біології.

 Учитель готується до гарного уроку все життя…

                                   Така  духовна  і філософська  основа нашого фаху і  

                                            технологія нашої праці.

                                                                                      В.Сухомлинський.  

         Щоб гідно жити в сучасному суспільстві, особистість повинна бути компетентною в різних сферах діяльності. Саме компетентісний  підхід покликаний  подолати прірву між освітою і життям.

         Компетентність- це:  

  - мобільні знання, які постійно оновлюються;

 - гнучкі,  дієві  методи, які дають можливість використовувати ці знання у       конкретній ситуації;

 - критичне мислення, яке дозволяє оцінювати окремі ідеї щодо можливості     їх використання в тій чи іншій ситуації.

  Це можна виразити схемою:            

                                                   Компетентність

Мобільні знання

Критичне мислення

Дієві методи

                                                                                                                              

                           ↑                                   ↑                                         ↑

Саме через таку схему доводжу учням, що людина, яка поєднуватиме в собі всі ці якості, стане високо компетентним спеціалістом.

       Вважаю, що традиційне навчання не може бути провідним у цілісному освітньому процесі. Значущими стають ті складові, які розвивають індивідуальність учня, створюють всі необхідні умови для його саморозвитку, самовираження.   

      Для реалізації цієї ідеї я використовую інтерактивні технології, опираючись   на наукові  та практичні   дослідження   О.Пометун   та            Л. Пироженко. Умовами їх використання є: створення психологічного клімату на уроці, наявність соціальних навичок, уміння учнів спілкуватися, бажання вчителя спілкуватися з учнями  “на рівних “.У практиці своєї роботи використовую фронтальні технології навчання: “Мозковий штурм”, “Мікрофон”, “Дерево рішень”,” Навчаючи – вчуся “, “Ажурна пилка”. Моїм учням подобається працювати в групах, тому я застосовую різні методи кооперативного навчання: Два-чотири-всі разом Ротаційна трійка, Карусель, Акваріум.

1

    Я переконалась, що застосування інтерактивних технологій є результативнішим, в порівнянні  з пасивними методами навчання:

   -  у  моїх учнів краще розвиваються комунікативні вміння і навики;

   - вони навчилися краще працювати в команді, прислухатися до думки кожного;

   - діти удосконалили вміння шукати і аналізувати інформацію, захищати свою точку зору, добирати найбільш переконливі аргументи;

   - я розкрила для себе нові можливості професійного зростання.

                                                

               Для формування ключових компетентностей учнів  використовую на уроках задачі творчого характеру. Вони пробуджують інтерес, розвивають творчі здібності, логічне мислення. Розв’язання таких задач  вимагає від учня застосування раніше  засвоєних знань та вмінь у новій ситуації. Творчі задачі на відміну від репродуктивних, допомагають     підняти школярів на більш високий рівень їхнього розумового  розвитку.

Наприклад, під час вивчення тем Регуляція функцій і Опора і рух(9клас):

хімічна речовина атропін блокує дію парасимпатичної системи і тим самим викликає ефект симпатичної. Яка буде її дія на травний тракт, зіницю, скорочення серця?

Велика стегнова кістка у вертикальному положенні може витримувати вантаж масою до 1500кг, хоча її маса – 0,5кг.Поміркуйте, чому кістка з такою малою масою дуже міцна і тверда.

   На певних етапах уроку навчальну діяльність часто   перетворюю на проектну. Основна мета -   це навчання на активній основі. У цих умовах я виступаю у ролі організатора видів діяльності учнів як компетентний консультант і помічник. При вивчення теми « Походження людини» у 9 класі  учні створювали проекти і презентуючи їх, показували взаємозв’язок людини з навколишнім середовищем. Це дало можливість використати методику міжпредметних зв’язків, зокрема: з географією, історією, екологією, хімією. На мою думку, технологія проектного навчання дає добрі результати для стимулювання інтересів учнів саме підліткового віку. З найбільшим захопленням  дитина виконує дії вільно вибрані нею самою.

     У   своїй  роботі я практикую  планувати не окремі уроки,  а повністю цілу тему( згідно рекомендацій А.Гіна ).  Це дозволяє зекономити мій час  на підготовку до уроку, покращити її якість. Плануючи тему, я ставлю перед собою дослідницьку мету. Наприклад, спробувати  якийсь новий для себе прийом. Після цього обов’язково підвожу підсумок. Я переконалась, що це є головний засіб професійного зростання.

   Цікавою та практичноспрямованою вважаю технологію Конструктор уроку”. Використовуючи таблицю конструктора,  складаю формулу конкретного уроку. Я побачила, що:

- мої уроки стали різноманітнішими та цікавішими для учнів;

- у дітей підвищився інтерес до вивчення біології;

- з конструктором різноманітні уроки можна приготувати швидше.

2

     Ступінь активності учнів під час уроку є реакцією на методи і прийоми роботи вчителя, показником його педагогічної майстерності. На своїх уроках  для формування ключових компетенцій, використовую такі  активні прийоми  вивчення (наприклад  за А.Гіном ):  

 ∆ Приваблива мета. Перед учнями ставлю привабливу, цікаву мету.

Наприклад: перед вивченням теми Умови утворення умовних рефлексів у

9 класі розповідаю учням оповідання про те, як легендарний законодавець давньої Спарти  Лікург  помістив двох цуценят у яму, а двох інших виростив на волі. Коли цуценята підросли, він, в присутності великої кількості людей, випустив зайця. Цуценя, яке виховувалось на волі, кинулось за зайцем і зловило його. Цуценя, яке виросло в ізоляції, втекло від зайця. Чому? Відповідь на це запитання дасть тема.

 ∆ Здивування. Для цього знаходжу такий аспект, за якого навіть буденне стає дивовижним. Наприклад: під час вивчення  теми” Нюхова сенсорна система” в 9 класі  розповідаю: “ В історичній мініатюрі В.Пікуля “ Запашна симфонія життя” є такий епізод. До молодої дівчини Шарлоти залицяються двоє суперників: відомий співак та бідний парфумер. На концерт свого суперника парфумер приносить великий кошик фіалок і ставить його на кришку рояля. Співак з ганьбою втікає з дому дівчини, бо не може взяти жодної високої ноти. Виявляється, парфумер  добре знав, що запах фіалок здатний зруйнувати гармонію голосових зв'язок.

∆   Відстрочена загадка. На початку уроку задаю загадку ( дивний факт), відгадка на яку буде відкрита на уроці під час роботи над новим матеріалом.

Наприклад: Під час вивчення теми Сприйняття часу  у 9 класі пропоную учням дати відповіді на запитання і пояснити, які чинники впливають на сприйняття часу.

 -  А. Крісті в одному романі пише: Якщо на протязі години людина зазнає дуже жахливі відчуття та емоції, це означає, що вона прожила  багато годин.

 - Дві години, які ви провели з коханою дівчиною, здаються вам хвилиною. Навпаки, якщо вам доведеться хвилину посидіти на розжареній грубі, то ця хвилина буде здаватися як дві години.

 ∆ Фантастична добавка. На уроці доповнюю реальну ситуацію фантастикою. Наприклад:

-  під час вивчення теми Сенсорні системи(9 клас)  учням пропоную завдання: у своєму оповіданні  « Мікромегас» Вольтер заздрить герою-людині з планети Сиріус, яка мала 72 органи чуттів. Чи є сенс у цих заздрощах?

- При вивченні теми « Увага» наводжу приклад: один французький психолог міг читати вголос один вірш і, в той же час, писав інший. Він міг, декламуючи вірш, письмово виконувати складні математичні дії. Яка властивість уваги виявляється в цьому випадку?

3

Лови помилку. Пояснюючи матеріал, навмисно допускаю помилку, але заздалегідь попереджую про це учнів. Наприклад:

  - під час вивчення теми Умовні рефлекси “ ( 9 клас)  учням зачитую завдання:

-у музеї м. Чорноморськ є картина відомого художника О.І, Бендера, на якій

зображено Ч.Дарвіна  та А. Ейнштейна, які приїхали до Ф.М Достоєвського в

садибу Михайлівське для того, щоб обговорити останні роботи І.П.Павлова з умовних рефлексів. Чи могла статися така подія? Якщо ні, то чому?

  - При вивченні теми« Розмноження та індивідуальний  розвиток людини» наводжу ситуацію: героїня  фільму «Zoo», народивши близнят, заявляє своїм братам-коханцям, що кожний з них - батько однієї дитини. Чи таке можливе?

 ∆Практичні завдання .При вивченні теорії намагаюся підбирати практичні задачі, тести, анкети, корисність яких очевидна учням. Наприклад, під час вивчення теми « Порушення вищої нервової діяльності» (9 клас) пропоную учням тестування( так чи ні ):

 - Чи грюкаєте ви дверми, виходячи з квартири?

- Чи дратують вас розташовані в кімнаті речі, чи зачіпаєте ви їх. ходячи     по        кімнаті?

-Чи втрачаєте ви самовладання в суперечці?

-Чи перебиваєте ви співрозмовника?

-Коли ви розмовляєте, ви жестикулюєте?

-Ви не здатні утримати кінчиками пальців аркуш паперу так, щоб він не тремтів?

-Чи розмовляєте ви іноді з собою?

-Чи ображаєтесь ви через дрібниці?

-На протязі тривалого часу ввечері не можете заснути?

Якщо ви набрали 9-так- вам треба негайно потурбуватися за своє здоров’я;

7так-помітна тенденція жити на нервах;                                                                 3чи менше - міцна нервова система.

Прес – конференція. Я навмисно неповністю розкриваю тему і водночас пропоную школярам ставити запитання, які допоможуть розкрити тему до кінця. Наприклад, урок-конференція Проблеми СНІДу  у світі та можливі шляхи її вирішення. Учнів поділяю на групи; кожна група готує конкретне запитання.

- Походження абревіаратури СНІД ( у всьому світі AIDS, у Франції- SIDA).

-Збудник. Шляхи передачі.

-Ознаки СНІДу . Хвороби, які супроводжують СНІД.

-Боротьба зі СНІДом.Профілактика.

Група повинна прозвітувати про виконання завдання та використану літературу.

4

Так-ні. Під час вивчення теми Біологічні основи поведінки.Вища нервова діяльність (9клас)  рекомендую учням у таблиці знаком + позначити правильні твердження, а знаком – неправильні

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1).Умовні рефлекси утворюються на базі безумовних.

2).Перша сигнальна система представлена мовою, а друга - органами чуттів.

3).Увага-здатність нервової системи зберігати і відтворювати інформацію без змін її характеру й змісту.

4).Звичка-свідоме керування емоціями і діями, а також здійснення задуманого.

5).Свідомість тісно пов’язана з мовою.

6).Обдарованість  людини визначається навчанням і вихованням,  а її розвиток – спадковістю.

7).Сновидіння виникають внаслідок перекомбінації , перегляду інформації.

8).Безумовні рефлекси з'являються  з перших хвилин після народження.

9).Умовні рефлекси мають тимчасовий характер.

10).Основою пам’яті є динамічні стереотипи.

∆ Власна опора. Учні складають власні опорні конспекти за новим матеріалом. Наприклад: при вивченні теми Розмноження та індивідуальний розвиток вношу пропозицію скласти схему про значення плаценти.

Плацента

                  ↓ ↓ ↓                  ↓              ↓

газообмін     живлення       виділення       бар’єр      залоза внутрішньої

                                                                                                        секреції

Мозковий штурм. Це один  з елементів інноваційного навчання, за якого діти працюють у групах. Учням даю завдання, для розв’язання якого необхідно користуватись додатковою літературою. Наприклад під час вивчення теми Сенсорні системи у 9 класі даю такі завдання :

- космонавтам, які опинились в умовах невагомості спочатку здається, що вони перевернулися донизу головою. Поясніть чому;

- чому люди можуть страждати на морську хворобу на морі, а в літаку-ні?

Звичайно, щоб розвивати у дітей творчі здібності сам учитель повинен працювати творчо. Творчий підхід до уроку робить уроки пізнавальними, цікавими, захоплюючими. Як відзначав А.П.Макаренко: «Дзвоники в душах дітей видають диво- мелодії  - відповідна реакція дітей на творчий підхід учителя».

       У практиці своєї роботи використовую розроблену власну систему

тестів, завдань творчого характеру, щоб поступово з 7,8,9-х класів  підготувати учнів до зовнішнього незалежного оцінювання. Одночасно використовую тести і з різноманітних збірників різних авторів.

5

       Проте   в    педагогічній діяльності  стикаюсь з такими труднощами:

-при вивченні тем Різноманітність тварин виділяється  замало годин;

-важко винаходити час для корекції навчальних досягнень  учнів;

-вважаю обов’язковим   проведення поточних оцінювань, що спонукає учнів до систематичності у вивченні предмету.

 Основне кредо в моїй праці - розбудити і розвинути в кожній  дитині творчий початок. Навчити працювати самостійно і допомогти зрозуміти та знайти себе,   зробити перші кроки у творчості для радісного та щасливого. Світ переступив межу тисячоліть.Яким буде наше майбутнє? Як допомогти розкритися багатству індивідуального світу дитини? Як організувати навчальний процес, щоб в очах дитини не  згас вогник допитливості, творчості, знахідок? Допомогти в цьому може розвивальний характер навчання, підкріплений пізнавальним інтересом, творчістю фантазії,

логічним осмисленням, умінням узагальнювати, аналізувати,  робити висновки.

   Тож нехай наші учні переростають своїх учителів, а вчителі дійсно пишаються ними. Адже  в   цьому і полягає сенс нашої творчої праці, нашого життя.                                                                                          

Список використаної літератури:

1.Асланова Т.А.Інтерактивні технології.-СПб.: МСП Ната, 2001.

2.Богданова О. К. Сучасні форми і методи викладання біології в школі.

Х.: Вид група Основа, 2003.

3.Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів. Біологія і хімія в школі.-2003. - №18.

4.Гін.А.О.Прийоми педагогічної техніки.- Х.Ранок, 2007.

5.Москальчук Н. Навчальна діяльність учнів: структура і її види. Біологія.

Хімія.-2003.№ 14.

6Падалка О.С.та ін.Педагогічні технології.- К.:Українська енциклопедія,1995.

7. Освітні технології –за редакцією О.М.Пєхоти.- К.: А.С.К., 2004.-256с.

8.Пометун О., Пироженко. Л. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід.- К., 2002. – 135с.

9.Пометун О., Пироженко. Л. Сучасний урок, інтерактивні  технології навчання.: Наук.-метод. посіб. – К.: А,С,К,, 2003.

10Пугач І.М. Творчі завдання на уроках біології як засіб формування ключових компетентностей учнів.Біологія.Хімія.-2007№14.

11.Саливон Н.Формування ключових компетентностей на уроках біології.Біологія.Хімія.2007№19-21.

12.Яковлєва Є.В. Уроки біології.- З.” Просвіта “1999.

6

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75539. Вибір професії. Плани на майбутнє. Узгодження часів в англійській мові 60 KB
  We hve to review the words nd word combintions for this topic nd the grmmr: The Sequence of Tenses. By the end of the lesson you should be ble: to operte the words nd word combintions for the topic: Choosing profession People nd Occuptions ; to review the grmmr: The Sequence of Tenses ; to conduct your own dilogues using the given one s n exmple. If you her one of your profession put your hnd up nd cross the word out. the winner is the first student to cross out ll his her words nd shouts Bingo Profession Bingo Pupil\'s grid Professions:...
75540. Даниель Дефо, автор «Робінзона Крузо». Контроль позакласного читання 91.5 KB
  Обладнання: підручник текст для читання The uthor of Robinson Crusoe HO1 True or Flse H02 Personlity Quiz H03 Finish the Sentences H04. Т: The topic of our lesson is Dniel Defoe the uthor of Robinson Crusoe. Пред\'явлення тексту для читання Dniel Defoe the uthor of Robinson Crusoe . Т: Hve you ever red Robinson Crusoe Wht do you know bout the uthor of this book Is the book Robinson Crusoe still red by children nd grownups 2 WhileReding ctivities.
75541. Вибір професії. Плани на майбутнє, План-конспект уроку з англійської мови для учнів 9-х класів 38.5 KB
  By the end of the lesson you should be ble: to mtch the English words nd word combintions with their Ukrinin equivlents Level 1; to define different kinds of films by their description Level 2; to sk questions to show your bility of operting the grmmr: the building of the questions of different kinds Level 3; to write bout your plns for the future to check your skills in communictive writing Level 4. Т: Our test consists of 4 levels. You\'ll get 3 points for ech level if you cope with it properly. Level 1 Scope: 3 Mtch the English words...
75542. Літні канікули. Знов у школу. Повторення. Простий минулий час (Past indefinite Tense) 23.77 KB
  So you hve not only to study well but lso to choose wht to do when you leve school. I hope you will choose wht to do in the future so tht you will be useful to our country nd be hppy in your life. Т: Wht things do you ssocite with the words Summer Holidys Write them on the blckbord nd in your vocbulries plese. re you gld to be t school Why Wht did you pln to do during your summer holidys Did your plns come true Where did you go Do you like to spend your holidys in town in the country 4.
75543. Літні канікули. Повторення розділових запитань (Disjunctive Questions) 22.06 KB
  Повторення розділових запитань Disjunctive Questions. Обладнання: підручник тематична картина Літні канікули граматична таблиця Disjunctive Questions 37 Reference Grmmr; українськоанглійські словники речення і розділові питання для гри Find your prtner НО1. We hve to review the grmmr the building of the disjunctive questions to use them in our speech mking it more nturl. By the end of the lesson you should be ble: to use the tgquestions in your dilogues; to use your imgintion describing pictures.
75544. Україна. Географічне положення. Загальна характеристика. Нові ЛО 24.58 KB
  Ввести нові ЛО та відпрацювати їх вживання в мові. Практикувати учнів у читанні тексту з метою отримання загального уявлення (skimming) та з метою максимально повного й точного розуміння всієї інформації, що в ньому міститься (scanning)
75545. Географічне положення та державний устрій України 24.82 KB
  Т: We re going to tlk bout the politicl structure of Ukrine nd its geogrphicl position. By the end of the lesson you should be ble: to recognize nd understnd new words nd word combintions from the topic: The politicl structure of Ukrine in the text; to listen for the min ide nd specific informtion; to tlk bout the politicl structure of Ukrine in brief. One student from the clss is selected who thinks of geogrphicl plce in Ukrine tht must be guessed by the rest of the clss. Exmple: Is it river Is it mountin Is it one of the lrgest cities...
75546. Україна. Життя молоді, План-конспект уроку з англійської мови для учнів 9-х класів 23.9 KB
  People Підтема: Україна. re ll young people like Of course not. Thts why teengers esily come under the influence of other people. Young people re crzy bout music.
75547. Культура та наука в Україні, План-конспект уроку з англійської мови для учнів 9-х класів 22.03 KB
  Обладнання: підручник текст Culture nd Science in Ukrine HO1 Who is who H02. Т: We continue our work on the topic Ukrine. We re going to tlk bout culture nd science in Ukrine. By the end of the lesson you should be ble: to prticipte in common converstionl exchnges nd tell bout this topic using tl text nd wordcombintions s pln; to operte fcts bout Ukrine in new situtions.