52334

Неклітинні форми життя – віруси

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: вивчити будову, властивості, механізм проникнення вірусів у клітину. Зясувати роль вітчизняних вчених у розвиток вірусології. Розвивати у учнів комунікативну та самоосвітню компетентність. Виховувати повагу до свого здоров’я.

Украинкский

2014-02-14

3.48 MB

1 чел.

Тема: Неклітинні форми життя – віруси.

Мета: вивчити будову, властивості, механізм проникнення вірусів у клітину.  З'ясувати роль вітчизняних вчених у розвиток вірусології. Розвивати у учнів комунікативну та самоосвітню компетентність. Виховувати повагу до свого здоров’я.

Обладнання: плакати з поняттями, роздавальний матеріал для учнів (опорні конспекти), мультимедійний проектор.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

План-схема уроку.

Етапи уроку

Форми й методи навчальної діяльності

Результати діяльності

Психологічний настрій

1. Бесіда

2. Ігрова розминка

«Мій настрій»

Створення сприятливої психологічної атмосфери, оцінка готовності до роботи

Мотивація навчальної діяльності

Постанова  проблемного завдання

Розвиток активного відношення до навчання.

Домашнє завдання

1. Особистісно-орієнтована технологія (диференціація домашнього завдання)

Засвоєння навчального матеріалу, самостійна обробка нової інформації

Вивчення нового матеріалу

  1.  Технологія кооперативного навчання (робота в парах

   с підручником)

  1.   Психологічна розминка «Піймай рибку»

Створення колективної опорної схеми

Створення сприятливої психологічної атмосфери, перехід до іншого виду діяльності

Рефлексія

1. Бліц-опитування

2.Понятійне опитування

3.Стратегія «Сенкант»

Установлення рівня власних знань

Контрольно-оцінюючий етап

1.Аргументація оцінювання учнів (створення «ситуації успіху»)

2. Ігрова розминка

«Мій настрій»

Об'єктивне аргументування оцінки за урок

Оцінка учнями власної роботи на уроці

Психологічний настрій

Добрий день, діти.  Незважаючи  на те, що на вулиці  похмуро й сіро,  у мене на душі спокійно й радісно, тому що я бачу перед собою розумні, добрі обличчя й очі. І для того, щоб зрозуміти, як ми будемо сьогодні працювати, я хочу довідатися  який у вас настрій. Для цього вам потрібно передати його оплесками. Почну я, а ви продовжите.

Ігрова  розминка «Мій настрій»

Я сподіваюся, що після нашого уроку ваш настрій покращиться, а ваші знання поглибляться.

Мотивація навчальної діяльності

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Девізом нашого уроку я обрала слова Луі Пастера «Відкриття приходить лише до тих, хто готовий до їхнього розуміння». Я пропоную вам зробити сьогодні таке відкриття, адже ми познайомимося з дивним і цікавим світом живих істот, навчимось розпізнавати їх серед інших організмів.

Тут на слайді ці організми гарні. Симетричні. Але за їхньою оболонкою ховається підступництво. Ці організми кожний рік уносять життя багатьох людей. Цей рік теж не винятковий.

Отже, сьогодні на уроці піде мова про неклітинні форми життя … віруси.

Ми повинні вивчити будову, властивості, механізм проникнення вірусів у клітину. З'ясувати роль вітчизняних вчених у розвиток вірусології. Навчитися бути обережними, щоб зберегти своє здоров’я.

Ми також  довідаємося, що ховається під наступними назвами .....

Вірус, Вірусологія, Бактеріофаг.

 

 

Спробуємо відповісти на питання

  •  Як визначили, що вірус відноситься до окремого царства живих істот?
  •  Чому більшість вірусів специфічні?
  •  Чому в перші часи після зараження вірусів немає клінічних проявів хвороби?
  •  Чому нобелівський лауреат Пітер Медовар дав вірусам дуже дотепне визначення  «Віруси – це погані новини в  упакуванні з білка».  

Наприкінці уроку в нас повинен вийти опорний конспект, що полегшить вам підготовку домашнього завдання.

У вас у кожного є роздавальна картка. На звороті є таблиця, у яку ми будемо вносити бали - ви свої (тобто будете проводити самооцінку), а я свої. І подивимося, як збіжаться ці бали наприкінці уроку.

Пояснення домашнього завдання

Слайд 5

Вивчення нового матеріалу

Слайд 6

Робота в  групах    

Слайд 7

Слайд 8

Обов'язкова частина

1.Прочитати § 19.

2.Відповісти на питання до параграфа.

3.Вивчити поняття.

Додаткові завдання для допитливих: підготувати повідомлення:

1.Гіпотези походження неклітинних форм життя.

2.Роль вірусів в еволюції організмів.

3.Обґрунтувати основні принципи профілактики вірусних захворювань людини.

4.Написати есе «Кілька слів у захист вірусу»

Діти, а що ви вже знаєте про віруси, яке місце вони займають в органічного світі?

імперія            Неклітинні

царство          Вира (від лат. virus — отрута).

     Зверніть увагу на діаграму, що характеризує порівняльні розміри мікроорганізмів. Величина вірусів варіює від 20 до 300 нм (1 нм = 10-9м). І відмінними рисами вірусів у порівнянні з іншими мікроскопічними збудниками інфекцій служать не розміри або обов'язковий паразитизм, а ... Ось це ми зараз  і з`ясуємо.

     Я пропоную вам роботу в групах.

1. Прочитати в § 19

     1 варіант - як були відкриті віруси?

     2 варіант - які особливості будови й функціонування вірусів?

     3 варіант - як вірус проникає в клітину хазяїна?

     4 варіант - як розмножується вірус?  

2. Оформити схему в роздавальному матеріалі

3. Презентувати роботу(бажано, щоб виступив кожний)

Після кожної відповіді вчитель доповнює доповіді учнів, демонструючи слайди.

1група - Як були відкриті віруси?

слайд про вчених (запис у картку першої частини конспекту по ходу розповіді учнів)

  •  Іванівський Дмитро Йосипович - російський фізіолог рослин і мікробіолог. Досліджуючи

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

    

    захворювання тютюну, уперше (1892) відкрив   збудника тютюнової мозаїки, названого згодом вірусом

  •  В 1898 році голландець Бейеринк увів термін «вірус» (від лат. – «отрута»), щоб позначити інфекційну природу певних профільтрованих рослинних рідин
  •  Стенлі Уэнделл Мередит (1904-1971), американський вірусолог, біохімік. Уперше виділив у вигляді кристалів вірус тютюнової мозаїки (1935). Нобелівська премія (1946, разом із Дж. Нортропом).

2 група - Які особливості будови й функціонування   

                вірусів?

Схематична будова вірусу:

1 - серцевина (однонитчата РНК); 2 - білкова оболонка (капсид); 3 - додаткова ліпопротеїдна оболонка; 4 - капсомери (структурні частини капсиду).

Нуклеїнові кислоти

  •  Кільцева
  •  Лінійна
  •  Вториннозкручена

Схематичне зображення  розташування капсомерів

у капсиді вірусів. 

Спіральний тип симетрії має вірус грипу - а.

Кубічний тип симетрії у вірусів:

герпесу - б, аденовірусу - в, поліомієліту - м. 

Схематична будова Т-фага кишкової палички зі змішаним типом симетрії.

1 - капсидна голівка,

2 - двухнитчата ДНК,

3 - стрижень,

4 – спиралєподібний капсид (чохол),

5-  базальна пластинка,

6 - хвостові фібрили.

Психологічна розминка «Рибка»

Цікава хвилинка

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Рефлексія

 

  •  Перший опис вірусного захворювання дав Гіппократ – епідемічний паротит (свинка)
  •  У геномі людини виявлено близько 20 000 відбитків вірусів. Як ви гадаєте звідки вони там могли з'явитися? (шляхом симбіозу в процесі еволюції)

  •  Переносниками вірусу пташиного грипу є перелітні птахи, у шлунку яких  ховаються смертоносні мікроорганізми(але самі птахи не хворіють), а вражає вірус саме домашнього птаха (кури, качки, індички). Штам H5N1. Небезпека!? (можуть з'єднуватися з людським грипом і привести до смерті)

  •  На сьогоднішній день від СНІДу у світі померли щонайменше 28 мільйонів людей.

  •  Перець, уражений вірусом мозаїки перцю (PMMV), ліворуч, і вірусом плямистого вилта томатів (TSWV), праворуч.
  •  Найдужчою отрутою

...зараз уважається токсин бацили D. 20 мг його досить, щоб отруїти все населення Землі.

  1.  Бліц-опитування з питань, запропонованим на початку уроку.
  •  Відмітними  рисами вірусів у порівнянні з іншими мікроскопічними збудниками інфекцій служать не розміри або обов'язковий паразитизм, а особливості будови й унікальні механізми реплікації.
  1.  Понятійне опитування.

3. Стратегія «Сенкант»:

         Завдання: скласти вірш із п'яти рядків

  1.  Іменник (тема)                    віруси

Контрольно-оцінюючий етап

  1.  Прикметник (опис)              шкідливі, небезпечні
  2.  Дієслово (дія)                               розмножуються, вражають
  3.  Відношення до теми      

     вони шкодять багатьом

  1.  Синонім                             отрута

              1.  Аргументація оцінювання учнів

              2. Ігрова розминка  «Мій настрій»

     Повернемося до початку нашого уроку до слів Луі Пастера «Відкриття приходить лише до тих, хто готовий до їхнього розуміння» .

Діти, а яке відкриття ви з робили для себе сьогодні?

Наш урок підійшов до кінця й хочу довідатися, який зараз у вас настрій. Для цього вам потрібно передати його оплесками. Почну я, а ви продовжите. У мене гарний настрій .... А який настрій у вас .....

Дякую за співпрацю.

Данильченко Ольга Василівна, учитель біології Донецької ЗОШ № 97

Додаток 1

Тема: Неклітинні форми життя – віруси.

Мета: вивчити будову, властивості, механізм проникнення вірусів у клітину.  З'ясувати роль вітчизняних вчених у розвиток вірусології.

Понятійний апарат

Вірус__________________________________________

Вірусологія___________________________________

Бактеріофаг______________________________________

___________________________________________________

Класифікація         

Імперія :

Царство:

 

Оцінювання роботи на уроці:

Види діяльності на уроці

Самооцінка

Оцінка вчителем

1. Робота  в групах

2. Бліц-опитування

3. Понятійне опитування

Оцінка за урок: _____________


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32949. ПРОБЛЕМА ОБЪЕКТИВНОСТИ И ИСТИНЫ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ 26.22 KB
  ФИЛОСОФСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТИНЫ Истина соответствие положений некоторому критерию проверяемости: теоретической эмпирической. Наиболее разработанной теорией истины в античной философии выступала концепция Платона: истина есть сверхэмпирическая идея вневременное свво остальных идей. КОРРЕСПОНДЕНТСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИСТИНЫ Аристотель истина есть соответствие вещи и интеллекта. истина это адекватная info об объекте получаемая посредством чувственного и интеллектуального изучения либо принятия сообщения об объекте и...
32950. ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА В СОЦ.-ГУМАНИТАРНОМ НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ 19.63 KB
  Подобной процедуры нет во вненаучных формах познания. Одна из целей научного познания получить посредством адекватных научных идеализаций предмет познания из его объекта. Такая позиция отвергает наивнореалистические представления и открывает еще одну проблему теории познания взаимоотношения объекта и предмета науки. предметы познания и dif.
32952. РОЛЬ ЦЕННОСТЕЙ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ 35.21 KB
  У каждой эпохи у каждого народа или отдельного человека свои ценности. Однако это не совсем так: ценности относительны они меняются в зависимости от изменения потребностей и интересов людей от формы господствующих в общве отношений уровня цивилизованности и др. ценности устойчивы ибо существуют определенное время. Более того есть ценности которые сохраняют свое значение на протяжении всего существования человечества жизнь благо имеющие абсолютное значение.
32953. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОИСКИ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ: ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИНЕРГЕТИКИ И СИСТЕМНОГО МЕТОДА 18.31 KB
  Синергетика – комплекс научных и методологических проблем самоорганизации с учетом новых results нелинейной динамики. Синергетика – ядро постнеклассческой научной картины мира и метода изучения сложных систем. Синергетика имеет дело не со всеми системами а с открытыми которые взаимодействуют с окружающей средой обмениваясь с ней энергией и info. Синергетика не противостоит ни диалектическому ни системному подходу а продолжает эти традиции.
32954. СОЦ. ПОЗНАНИЕ С Т.З. КРИТИЧЕСКОГО РАЦИОНАЛИЗМА (К.ПОППЕР. ЛОГИКА СОЦ. НАУК) 18.53 KB
  НАУК Развитие научного знания это непрерывный процесс ниспровержения одних научных теорий и замены их др. Модель роста научного познания: Р1 – ТТ ЕЕ Р2 Р1 – исходная проблема ТТ – пробная теории для ее решения ЕЕ – процесс устранения ошибок Р2 – появление новой более глубокой проблемы. Теорией научного знания и его роста является эпистемология которая в процессе своего формирования становится теорией решения проблем конструирования критического обсуждения оценки и критической проверки конкурирующих гипотез и теорий....
32955. СОЦ. ФАКТЫ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ (Э.ДЮРКГЕЙМ. МЕТОД СОЦИОЛОГИИ) 17.24 KB
  Соц. факт - разряд фактов, отличающихся специфическими св-вами; его составляют образы мыслей, действий и чувствований, находящиеся вне индивида и одаренные принудительной силой, вследствие которой он вынуждается к ним. Отсюда их нельзя смешивать ни с органическими явлениями,
32956. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И ИХ ФУНКЦИИ В СОЦ. ПОЗНАНИИ (М.ВЕБЕР. ОСНОВНЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ) 15.56 KB
  СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И ИХ ФУНКЦИИ В СОЦ. ОСНОВНЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ естественные и соц. Предмет соц. познания – это культурно значимая действительность = Соц.