52475

Про що шепотіли дерева

Конспект урока

Педагогика и дидактика

вихователь м. Вихователь. Вихователь. Дідусь заблукав і прийшов до нас але це дідусь не простий а казковий з ним завжди трапляються якісь пригоди вихователь читає вірш: Жив у світі старий дідусь Маленького зросту І сміявся старий дідусь Надзвичайно просто.

Украинкский

2014-02-15

99 KB

4 чел.

Дошкільний навчальний заклад

(центр розвитку дитини) №12 «Джерельце»

Білоцерківської міської ради

Київської області

Сфера життєдіяльності: «Природа», «Люди»,                                                «Культура», «Я сам»

Пріоритетні лінії розвитку: мовленнєвий, пізнавальний, художньо-естетичний, креативний

Конспект заняття

на тему

"Про що шепотіли дерева"

Розробила

Коломієць С. В., 

вихователь

м. Біла Церква


Програмовий зміст:
учити переказувати твір близько до тексту за опорними сигналами;     складати кольорові казки про тварин, утворювати зменшувальні форми назв тварин, помічати красу природних пейзажів, використовувати різні форми їх відображення;

розвивати монологічне мовлення, мовленнєве дихання, уміння говорити чітко,стимулювати вживання прикметників, порівнянь, повних речень, закріпити знання про життя довкілля взимку;

підтримувати у малят позитивні емоції, емоційно сприймати літературні твори, передавати свої враження про вчинки персонажів;

удосконалювати координацію основних рухів, бажання брати участь у всіх видах діяльності, розвивати творчий потенціал, логічне мислення; спостерігати за реальним життям, установлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Виховувати шанобливе ставлення до природи. Розвивати екологічну свідомість.

Матеріал: лялька-дідусь, білочка, зайчик, вовк, лисиця, хатинка, різнокольорові кубики, кольорова коробочка, з якої виглядають кінці кольорових стрічок, картки із зображенням сім’ї зайця, вовка, лисиці, білки, мишей, картки із опорними сигналами.


Хід заняття

Організація дітей.

Вихователь. Прийшла баба Зима

Та прийшла не сама –

 Привела із собою

Дідуся з бородою

Якось узимку прокинувся дідусь раненько

Умився, вдягнувся, поснідав смачненько.

На річку зібрався, валянки взув,

Та куди треба йти - забув.

(На стільчику сидить дідусь - іграшка).

Вихователь. Дідусю! Ти прийшов у дитячий садочок, в групу "Барвінок".

Дідусь заблукав і прийшов до нас, але це дідусь не простий, а казковий, з ним завжди трапляються якісь пригоди  (вихователь читає вірш):

Жив у світі старий дідусь

Маленького зросту

І сміявся старий дідусь

Надзвичайно просто.

Ха-ха-ха

та хе-хе-хе,

хи-хи-хи

та бух-бух-бух,

бу-бу-бу

та бе-бе-бе,

дінь-дінь-дінь

та трюх-трюх,

ги-ги-ги

та гу-гу-гу,

го-го-го

та бах-бах!!!

Дідусь - Доброго ранку, діти!             

            -  Як живете? Ось так!    - показують великий палець

            -Як пливете? Ось так!              - показують, як плавають

            -  А як бігають? Ось так!    - біг на місці

            -  Дивитесь у далечінь? Ось так!   - руки до брів

            -  Чекаєте обіду? Ось так!    - погладити живіт

-  Кажете "Привіт"? Ось так!                - помахати

-  Як вранці спите? Ось так!     - скласти руку під щокою, заплющити очі.

  •  А як пустуєте? Ось так!   - надути щоки і легенько вдарити              по них руками.

Вихователь.  Білий сніг пухнастий

Падає, кружляє

І на землю тихо

Стелиться, лягає.

А на дубі високо

Білочка стрибає.

Білко, білко розкажи

Білко, білко покажи,

Як знайти стежинку

В дідову хатинку.

Білка:Розкажу, якщо похвалите мене!

Вихователь. Білочка яка? (Швидка, сіренька, рухлива, маленька,

хазяйновита. Білочка запаслива, як хазяйка; швидка, як вітер).

Діти: Взимку лісом ми бродили

Там ми зайчика зустріли.

Вихователь. Зайчик який? (Білий, пухнастий, довговухий, боязливий,

куцохвостий; білий як сніг.

Діти: Взимку лісом ми бродили

Там ми вовка зустріли.

Вихователь. Вовк який? (Злий, сірий, зубастий, сердитий, голодний; вовк

злий, як мороз).

Діти:Взимку лісом ми бродили

Там ми лисичку зустріли.

Вихователь. Лисичка яка? (Руда, хитра, хвостата, хижа, красива; лисичка

руда як вогонь).

Вихователь.  А ось і хатинка? Хто ж мешкає в хатинці?

Дидактична гра «Сімейка звірят».

Заєць - зайченятко, зайченя.

Вовк - вовченятко, вовченя.

Лис - лисенятко, лисеня.

Білка - білченятко, білченя.

Мишка - мишенятко, мишеня.

Дідусь. - Ось де жити буду я! Ось де хатка моя!

Вихователь. Хатинку ми твою знайшли, та про твою пригоду не розповіли:

Одного разу якось взимку під вечір

Дід вдягнувся тепло, узяв собі сокиру на плечі

І рушив у ліс, щоб ялинку знайти,

Але до лісу ж далеченько йти,

Йшов між городами стежкою вузькою  

Навіть перелазив через паркани низькі,

Містком дерев'яним через річку пройшов,

Нарешті старий до лісу дійшов!

У лісі зелену красуню-ялинку знайшов.

Зрадів дід, свою гостру сокиру дістав,

Зелену ялинку, красуню лісову рубати почав.

Раптом на галявину вийшов сірий вовчисько

Лисиця, кабан і навіть полохливий зайчисько

Усі вони на діда грізно закричали

На захист лісової красуні стали,

Старий злякався, і ну тікати,

Навіть сокиру свою забув забрати!

Так звірі зелену красуню захистили,

Потім навколо неї хоровод водили

А дід більше ялинок не рубав,

Він дуже злякався і на все життя запам’ятав.

Не можна знищувати природу

Рубати дерева, тварин вбивати, бруднити воду!

Ти, друже, назавжди запам’ятай!

Дерев ніколи ти не рубай!

Вихователь. Треба  ще раз розказати про пригоду, щоб усі її добре

запам’ятали.

Діти переказують твір за опорними сигналами.

1..       2.      3.

4.  .         5.        6.      

7.  8.    9.     

Вихователь.Ви, діти, молодці, гарно розповідали! А зараз виконаємо

фізкультхвилинку "Не рубай ялинку!".

Фізкультхвилинка "Не рубай ялинку!"

Діти. Ялинка - це дерево вічнозелене.                     - руки в сторони

Несе воно радість для тебе й для мене.                   - руки вперед і назад

Ходімо у бір прогуляємось, друже;                           - крокують

Повітря приємне й корисне друже. - вдихають повітря

Це хто там сокиру підняв на ялину?                         - виглядають

Як добре: в потрібну ми встигли хвилину,              - руки в боки

Колючу красуню не можна рубати,                          - заперечливо махають

Ялини потрібно нам охороняти!                               головою і пальцем

Вихователь. Ось ця ялинка, яку ви врятували, але їй дуже холодно. Давайте зігріємо її, вкриємо сніжком.

Образотворча робота “Холодно взимку маленькій ялинці”

(Діти малюють ялинку, використовуючи різні матеріали: зубні щітки, воскові олівці, гуаш, акварель)

Творча гра “Сумна і весела ялинка”

(Діти викладають ялинку з опущеним  і піднятим гіллям, використовуючи лічильні  палички).

Вихователь: Ялинку ми врятували. Це добрий вчинок чи поганий? (Добрий).

Так, ви побували в добрій казочці. А ще ви вмієте складати

кольорові казки.

Давайте скажемо: " Взимку лісом ми бродили

Там ми кольорову казочку зустріли."

Діти розповідають кольорові казки про тварин.

                                 Орієнтовні казки

1. У коричневому лісі жив коричневий ведмедик. У нього був коричневий будиночок, а у будиночку коричневі меблі. Коричневий ведмедик читав коричневі казки і смоктав коричневу лапу.

2. Жив був собі сірий зайчик. Він дуже боявся зими, бо був сірий. Але тільки випав білий пухнастий сніг, зайчик теж став білим. Білими стали дерева і кущі. Білий зайчик перестав боятися, тому що він ховався у білому сніжку.

3. По зеленому озері плавала зелена жабка. У неї було багато зелених друзів – жабок. Всі вони любили вискакувати на зелений берег, де росла зелена травичка. На зеленому березі зелена жабка ловила зелених комарів і їй було дуже весело.

Вихователь. В добрій казочці побували, кольорові теж розказали. Тепер

поговоримо про темні і світлі слова.

Дидактична гра "Темні і світлі слова".

(Дитина називає слово і бере чорний чи білий кружечок, кладе в кошик: темний чи світлий).

Орієнтовні слова:

Темні – ніч, плакати, сумувати, зброя, стріляти, битися, хворіти, буря, хвороба, сльози.

Світлі – день, радіти, радість, сонце, мама, тато, дідусь, бабуся, іграшки.

Вихователь. Діти, що робить людину доброю: слова чи справи? А може і

добрі слова і гарні справи? Сьогодні ви робили гарні справи,

тому можете стати на кубики доброти. Діти стають на різнокольорові кубики.

За добрі вчинки вам добрий сюрприз.

Гра "Отримай нагороду" (Коробочка із сюрпризами на стрічках).

Перед дітьми, коробочка з кольоровими стрічками, на яких висять маленькі сюрпризи. Потім кожна дитина тягне за кінець стрічки і отримує  сюрприз.

Підсумок заняття.


Використана література

  1.  Базовий  компонент дошкільної освіти в Україні  // Дошкільне виховання. – 1999, - №1. – С. 6-19.
  2.  Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. Керівник Кононко О.Л. – К.: Світич, 2008. – 430 с.
  3.  Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук, керівник О.Л.Кононко – К.: Світич, 2007. – 209 с.
  4.  Шевцова О. А. / Організація пізнавальної діяльності в ДНЗ. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 300, (4): іл. – (Серія «Дошкільний навчальний заклад вихователю»)
  5.  Юрченко Н. Ф. Усі заняття в дошкільному навчальному закладі / Н.Ф.Юрченко, О.А. Семякіна. – Х.: Вид. група «Основа», 2008 – 509, (3) с.: іл. – (Серія «Дошкільний навчальний заклад вихователю»).
  6.  Нечипорук Н. І. Розвиваючі ігри дошкільників: навчально – методичний посібник / Н.І.Нечипорук, О. П. Томей  - Біла Церква, КОІПОПК, 2003. – 158с.
  7.  Сухар Л. В. Планування роботи за сферами життєдіяльності  / Осінь. Зима. Весна. / Упоряд.: В. Л. Сухар. – Х.: Вид – во «Ранок», 2010. – 208 с. – (Дошкільна освіта).
  8.  Суржанська В. А. Розвиваємо творчі здібності. – Х.: Вид. група «Основа», 2007. – 112 с. (Дошкільний навчальний заклад. Розвивайка).
  9.  Фесюкова Л.Б. Соціально особистісний розвиток старших дошкільників / Л. Б. Фесюкова. – Х.:  Веста: Видавництво «Ранок», 2008. – 128с.
  10.  Манилюк Ю. С. Плануємо залюбки: Орієнтовні матеріали до тематичних циклів. Шостий рік життя. Частина 1, 2  / Авт. – упор. Ю. С. Манилюк. Тернопіль:  Мандрівець, 2010.
  11.   Чуб Л.В. Ігри впродовж дня: - Харків: Веста, 2007. – 176с.
  12.   Українська мозаїка: Посібник – хрестоматія / (упорядники О.П. Долинна, О.В. Низковська, Н.І. Вакуленко, О.А. Копійкіна). – Київ: АВДІ, 2008.
  13.   Щербакова К.Й. У сімї росте дитина. – Київ: Неопалима купина, 2006.

14.Гончаренко А.М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників. – Київ: Світч, 2009.        

15.Калуська Л.В. Родинне сонце коло. Методичний порадник для роботи з батьками  / Авт. Упор. Л. В. Калуська. – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 140 с.

16. Копилока О. П. Використання символів у роботі з дошкільнятами. Середня група. / О. П. Копилова, В. М. Ткаченко. – Х.: Вид-во «Ранок», 2010. – 112 – (Дитячий садок від «А» до «Я»).

17. Зданевич  Л. В. Розвиток зв’язного мовлення дітей дошкільного віку засобами творів живопису. /  Л. В.  Зданевич, Н. В. Погрібняк. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2009. – 120 с. – Бібліогр.: с. 92. – (Бібліотека вихователя дошкільного навчального закладу).

18.Макаренко С. Формування естетичної логосфери дошкільнят в образотворчій діяльності  //  Дошкільне виховання. – 2010. -  № 4. – С.8.

19. Гончаренко А. Комунікативна компетентність – головна мета //  Дошкільне виховання. – 2008. - №7. – С.12.

20. Сарапулова Є. Складання розповідей у дитсадку і  в школі  // Дошкільне виховання. – 2011. - № 10. – С.22.

21. Подліна С. В. Розвиток мовленнєвої компетентності  у дітей старшого дошкільного віку //   Дошкільний навчальний заклад. – 2012. - №1. – С.5.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78903. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации 33.5 KB
  В техногенных обществах основной ценностью являются инновация и новизна внутренними резервами развития становится дальнейший технологический прогресс. Культурная матрица техногенного развития проходит прединдустриальную индустриальную постиндустриальную стадии. Негативы современного технократического развития многообразны: это и угроза ядерной и экологической катастроф радиоактивное заражение биосферы генетические мутации генная инженерия и клонирование зомбирования нейролептонного характера сциентизированное мировоззрение....
78904. Роль науки в преодолении глобальных кризисов 30 KB
  Ученые во всеуслышание заявляют о глобальных проблемах современности к которым относят проблемы охватывающие систему мир человек в целом и которые отражают жизненно важные факторы человеческого существования. Глобальные проблемы имеют не локальный а всеохватывающий планетарный характер. К глобальным проблемам современности относят экологические демографические проблемы войны и мира проблемы кризиса культуры. В силу этого глобальные проблемы должны решаться комплексно координированно усилиями всего мирового сообщества.
78905. Наука как социальный институт 28.5 KB
  Наука как социальный институт. Наука как социальный институт возникла в Западной Европе в XVI XVII вв. Наука как социальный институт включала в себя не только систему знаний и научную деятельность но и систему отношений в науке научные учреждения и организации. Институт это явление надындивидуального уровня его нормы и ценности довлеют над действующими в его рамках индивидами.
78907. Научные школы 22.5 KB
  Научные школы. Внутри науки существуют научные школы функционирующие как организованная и управляемая научная структура объединенная исследовательской программой единым стилем мышления и возглавляемая как правило личностью выдающегося ученого. В науковедении различают классические научные школы и современные. Классические научные школы возникли на базе университетов.
78908. Характеристики взаимодействия науки, экономики и власти 31.5 KB
  Характеристики взаимодействия науки экономики и власти Отношения науки и экономики всегда представляли собой большую проблему. Традиционное представление о том что технология является неотъемлемым приложением науки сталкивается с эмпирическими и практическими возражениями. Однако если прикладные науки обслуживая производство могут надеяться на долю в распределении его финансовых ресурсов то фундаментальные науки напрямую связаны с объемом бюджетного финансирования и наличием тех планов и программ которые утверждены государственными...
78909. Философия как интегральная форма научных знаний. Статус СГН 28.5 KB
  Статус СГН Первоначально философия выступала как интегральная форма научного знания поэтому знания об обществе культуре истории и человеке носили до конца XVIII в. С одной стороны они так же как законы естествознания носят объективный характер то есть появляются на исторической сцене функционируют на ней и сходят с нее независимо от воли и сознания людей будучи причинно обусловленными соответствующими объективными обстоятельствами. Это отличие отнюдь не отменяет тесной связи социальногуманитарного знания с практикой в особенности...
78910. Зависимость СГН от социокультурного контекста 28 KB
  в науке преобладала классическая рациональность которая реализовывалась по схеме: Субъект познания Способы познания Объект познания. ни способы которыми он пользуется не оказывают влияния на искомый результат познания и мы получаем образ объекта в чистом виде на схеме это обозначено скобками. Второй этап характеризующийся формированием неклассической рациональности начинается тогда когда науки переходят к исследованию объектов воздействие на которые способов познания является неустранимым и сказывается на результате...