52478

Провідні держави світу в 20 - 30-х рр. ХХ ст

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Бойка Тип уроку: Урок – узагальнення Вид уроку: урок змагання Мета: Повторити та узагальнити вивчений матеріал з теми; Розвивати вміння учнів працювати з підручником документами історичною картою додатковим матеріалом в групах парах логічне мислення шляхом аналізу історичних подій підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку; Формувати творчий підхід у вивченні історії демократичні погляди інтерес до історії; Обладнання: карта...

Украинкский

2014-02-15

48 KB

35 чел.

ТЕМА: Провідні держави світу в 20 - 30-х рр. ХХ ст.

10 клас

Урок з всесвітньої історії

Запорожець Ганна Леонідівна, учитель історії та правознавства, Донецький навчально – виховний комплекс № 5 імені М.П. Бойка

Тип уроку: Урок – узагальнення

Вид уроку: урок - змагання

Мета:

  •  Повторити та узагальнити  вивчений матеріал з теми;
  •  Розвивати вміння учнів працювати з підручником, документами, історичною картою, додатковим матеріалом, в групах, парах, логічне мислення шляхом аналізу історичних подій, підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії, формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку;
  •  Формувати творчий підхід у вивченні історії, демократичні погляди, інтерес до історії;

Обладнання:   карта «Європа в 20 - 30-х рр. ХХ ст.», додатки, картки, презентація уроку, презентації учнів (якщо будуть).

Випереджувальне завдання: клас поділяється на дві команди, кожній команді скласти по 5 питань за темою, підготуватися з позиції 30-х років протягом 2 хвилин захищати «демократію» або «тоталітаризм»

Методи і прийоми: частково-пошуковий ( евристичний) метод, робота з поняттями, картою, таблицею, самостійна робота

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

  •  висловлювати власне ставлення до історичних подій;
  •  пояснювати основні поняття теми;
  •  набути навичок участі в дискусії та доведення і відстоювання  своєї точки зору;
  •  проводити порівняльний аналіз політичних процесів;узагальнювати отриманні знання, робити висновки;

     -    давати оцінку  діяльності керівників провідних країн світу 30-х рр. ХХ ст., їх ролі в    

          політичному, економічному розвитку власної держави.

Під час проведення уроку формується мотиваційна, пізнавальна,  комунікативна та загально предметні ( хронологічна, просторова, інформаційна, мовленнєва, логічна, аксіологічна) компетентності учнів.

Орієнтований план проведення уроку:

І.   Організаційний момент. (1 хв)

ІІ. Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів (3-4 хв).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. (2-3хв)

ІV. Основна частина уроку: змагання.(25 хв)

V.  Самостійна робота (10 хв)

VI. Підсумок уроку ( 2 хв)

Хід уроку:

І.   Організаційний момент.

Учитель поділяє клас на 2 команди для подальшої організації навчальної  діяльності.  Команди  вибирають капітанів. Учитель наголошує на наявність випереджувального завдання. Представляє журі.

ІІ. Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель:

Епіграфом сьогоднішнього уроку, хочу зробити висловлювання Уінстона Черчилля:

ДЕМОКРАТІЯ - найпоганіший вид правління, якщо не рахувати  інші.

ІV. Основна частина уроку: змагання.

  1.  Розминка: учні по черзі з кожної команди задають по 5  питань.( Питання повинні бути складені в оригінальній формі: репортаж, промова, інтерв’ю, пантоміма, лист, телеграма, загадка, ребус та ін.)(5 хв)

  1.  Кращий знавець історичної карти ( по 1 у учню від команди. Отримують картосхему, на якій підписують країни: США, Великобританія, Франція, Німеччина, Італія, Іспанія) (3хв)

  1.  Конкурс капітанів ( 3 хв) На дошці написані завдання.                                                          Завдання: розбити за групами  країни: (дивись додаток № 1)

Демократичні країни

Держави з фашистським, диктаторським режимом

Держави, які втратили державність, розчленовані  к 1938-41 рр.

  1.   За жеребкуванням команди витягують або виступ про демократію, або про тоталітаризм. ( 1 хв) Інша команда контаргументує.( 5хв)

  1.  Домашнє завдання:  чи була  друга світова  війна неминучою? ( оцінюють повноту відповіді: передумови фашизму, недоліки Версальської системи, політика умиротворення, страх перед більшовизмом)  ( 5 хв)

Журі  підводить підсумки гри.( 4 хв)

V.  Самостійна робота (10 хв)( дивись додаток №2)

            Кожний отримує завдання та виконує його.

VI. Підсумок уроку

  Коментарі по епіграфу уроку ( 2 хв)

Додаток № 1

США, Великобританія, Франція, Німеччина, Італія,Іспанія, Польща, Чехословаччина, Угорщина, Румунія, Югославія, Болгарія.

Додаток № 2

1. З історією яких країн, якими подіями пов’язані терміни, назви:

  1.  Поход до Риму      
  2.   Веймарська республіка
  3.  Новий курс
  4.   Тоталітаризм
  5.  Інтербригади
  6.  Мюнхенська змова
  7.  Корпоративна організація суспільства
  1.  Республіка  в Німеччині  в відповідності з конституцією  1919 року
  2.  Курс реформ, який проводив президент Ф. Рузвельт
  3.  Антидемократична система, яка була встановлена в деяких європейських країнах – Німеччині, Італії, СРСР.
  4.  Встановлення фашистської диктатури в Італії
  5.  Розподіл Чехословаччини зі згодою Франції та Великобританії
  6.  Особлива організація тоталітарної держави в Італії
  7.  Інтернаціональні добровольчі збройні формування у складі республіканської армії в Іспанії, які боролися проти фашистів

                                            

2. З ’єднай  подію та дату:

1. 1918                                     6. «Велика депресія»

2. 1929 -1933                          7. Встановлення фашистської диктатури в Німеччині

3. 1933 -1939                          8.Початок ІІ світової війни, напад Німеччини на Польщу

4.1933                                      9.Політика «нового курсу» Рузвельта в США

5. 1 вересня 1939                   10. Революція в Німеччині


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

70987. Разработка ПП АИС «Колледжи Москвы» 213 KB
  В данном программном продукте будут предусмотрены функции просмотра БД о колледжах. Также предусмотрен поиск по двум критериям, редактирование и печать отчётов. Разработка системного проекта АИС «Колледжи Москвы»...
70990. Облік загальновиробничих витрат та порядок їх віднесення на собівартість продукції 963.5 KB
  Основою для розробки і реалізації управлінських рішень є відповідна інформація про стан справ в тій або іншій області діяльності організації в конкретний момент часу. Так, дані обліку витрат виробництва (обіг) і калькуляції собівартості продукції (робіт, послуг) є важливим засобом...
70991. Інженерно–технічний захист інформації та інформаційних систем 673 KB
  Основною метою кваліфікаційної роботи є вивчення і аналіз методів і засобів захисту інформації в мережі. Для досягнення вказаної мети необхідно вирішити ряд завдань: Розглянути погрози безпеці і їх класифікацію; Охарактеризувати методи і засоби захисту інформації в мережі...
70992. Основи організації обліку готівкового обігу на ТзОВ «Коломийська автобаза» 208.5 KB
  Метою написання даної роботи є дослідження роботи підприємства ТзОВ «Коломийська автобаза», та розкрити теоретичну частину обігу грошових коштів (а саме касових операцій) як в національній практиці так і з порівнянням досвіду зарубіжних країн.
70993. Визначення юридичних підстав кримінальної відповідальності за злочини проти власності 90.17 KB
  Одним із важливих напрямів розбудови України як незалежної демократичної держави є протидія злочинності. Успіх у цій діяльності значною мірою залежить від теоретичних розробок протидії окремим видам злочинності.
70994. ВДОСКОНАЛЕННЯ ОБЛІКУ ВИТРАТ ВИРОБНИЦТВА ТА КАЛЬКУЛЮВАННЯ СОБІВАРТОСТІ ВИГОТОВЛЕНОЇ ПРОДУКЦІЇ НА ТОВ «КАРПАТІЯ-БУК» 480.43 KB
  Собівартість продукції – це грошовий вираз витрат підприємства на виробництво і реалізацію продукції. Собівартість продукції характеризує ефективність всього процесу виробництва на підприємстві, оскільки в ній в ній відображаються рівень організації виробничого процесу...
70995. Моделювання систем масового обслуговування 726.8 KB
  Імітаційні моделі можуть бути як завгодно близькими до системи, яку моделюють, і простими у використанні. Це дає змогу застосовувати імітаційне моделювання як універсальний підхід для прийняття рішень в умовах невизначеності, враховуючи в моделях навіть ті чинники... По всем вопросам пишите на почту.