52478

Провідні держави світу в 20 - 30-х рр. ХХ ст

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Бойка Тип уроку: Урок узагальнення Вид уроку: урок змагання Мета: Повторити та узагальнити вивчений матеріал з теми; Розвивати вміння учнів працювати з підручником документами історичною картою додатковим матеріалом в групах парах логічне мислення шляхом аналізу історичних подій підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку; Формувати творчий підхід у вивченні історії демократичні погляди інтерес до історії; Обладнання: карта...

Украинкский

2014-02-15

48 KB

36 чел.

ТЕМА: Провідні держави світу в 20 - 30-х рр. ХХ ст.

10 клас

Урок з всесвітньої історії

Запорожець Ганна Леонідівна, учитель історії та правознавства, Донецький навчально – виховний комплекс № 5 імені М.П. Бойка

Тип уроку: Урок – узагальнення

Вид уроку: урок - змагання

Мета:

  •  Повторити та узагальнити  вивчений матеріал з теми;
  •  Розвивати вміння учнів працювати з підручником, документами, історичною картою, додатковим матеріалом, в групах, парах, логічне мислення шляхом аналізу історичних подій, підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії, формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку;
  •  Формувати творчий підхід у вивченні історії, демократичні погляди, інтерес до історії;

Обладнання:   карта «Європа в 20 - 30-х рр. ХХ ст.», додатки, картки, презентація уроку, презентації учнів (якщо будуть).

Випереджувальне завдання: клас поділяється на дві команди, кожній команді скласти по 5 питань за темою, підготуватися з позиції 30-х років протягом 2 хвилин захищати «демократію» або «тоталітаризм»

Методи і прийоми: частково-пошуковий ( евристичний) метод, робота з поняттями, картою, таблицею, самостійна робота

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

  •  висловлювати власне ставлення до історичних подій;
  •  пояснювати основні поняття теми;
  •  набути навичок участі в дискусії та доведення і відстоювання  своєї точки зору;
  •  проводити порівняльний аналіз політичних процесів;узагальнювати отриманні знання, робити висновки;

     -    давати оцінку  діяльності керівників провідних країн світу 30-х рр. ХХ ст., їх ролі в    

          політичному, економічному розвитку власної держави.

Під час проведення уроку формується мотиваційна, пізнавальна,  комунікативна та загально предметні ( хронологічна, просторова, інформаційна, мовленнєва, логічна, аксіологічна) компетентності учнів.

Орієнтований план проведення уроку:

І.   Організаційний момент. (1 хв)

ІІ. Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів (3-4 хв).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. (2-3хв)

ІV. Основна частина уроку: змагання.(25 хв)

V.  Самостійна робота (10 хв)

VI. Підсумок уроку ( 2 хв)

Хід уроку:

І.   Організаційний момент.

Учитель поділяє клас на 2 команди для подальшої організації навчальної  діяльності.  Команди  вибирають капітанів. Учитель наголошує на наявність випереджувального завдання. Представляє журі.

ІІ. Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель:

Епіграфом сьогоднішнього уроку, хочу зробити висловлювання Уінстона Черчилля:

ДЕМОКРАТІЯ - найпоганіший вид правління, якщо не рахувати  інші.

ІV. Основна частина уроку: змагання.

  1.  Розминка: учні по черзі з кожної команди задають по 5  питань.( Питання повинні бути складені в оригінальній формі: репортаж, промова, інтерв’ю, пантоміма, лист, телеграма, загадка, ребус та ін.)(5 хв)

  1.  Кращий знавець історичної карти ( по 1 у учню від команди. Отримують картосхему, на якій підписують країни: США, Великобританія, Франція, Німеччина, Італія, Іспанія) (3хв)

  1.  Конкурс капітанів ( 3 хв) На дошці написані завдання.                                                          Завдання: розбити за групами  країни: (дивись додаток № 1)

Демократичні країни

Держави з фашистським, диктаторським режимом

Держави, які втратили державність, розчленовані  к 1938-41 рр.

  1.   За жеребкуванням команди витягують або виступ про демократію, або про тоталітаризм. ( 1 хв) Інша команда контаргументує.( 5хв)

  1.  Домашнє завдання:  чи була  друга світова  війна неминучою? ( оцінюють повноту відповіді: передумови фашизму, недоліки Версальської системи, політика умиротворення, страх перед більшовизмом)  ( 5 хв)

Журі  підводить підсумки гри.( 4 хв)

V.  Самостійна робота (10 хв)( дивись додаток №2)

            Кожний отримує завдання та виконує його.

VI. Підсумок уроку

  Коментарі по епіграфу уроку ( 2 хв)

Додаток № 1

США, Великобританія, Франція, Німеччина, Італія,Іспанія, Польща, Чехословаччина, Угорщина, Румунія, Югославія, Болгарія.

Додаток № 2

1. З історією яких країн, якими подіями пов’язані терміни, назви:

  1.  Поход до Риму      
  2.   Веймарська республіка
  3.  Новий курс
  4.   Тоталітаризм
  5.  Інтербригади
  6.  Мюнхенська змова
  7.  Корпоративна організація суспільства
  1.  Республіка  в Німеччині  в відповідності з конституцією  1919 року
  2.  Курс реформ, який проводив президент Ф. Рузвельт
  3.  Антидемократична система, яка була встановлена в деяких європейських країнах – Німеччині, Італії, СРСР.
  4.  Встановлення фашистської диктатури в Італії
  5.  Розподіл Чехословаччини зі згодою Франції та Великобританії
  6.  Особлива організація тоталітарної держави в Італії
  7.  Інтернаціональні добровольчі збройні формування у складі республіканської армії в Іспанії, які боролися проти фашистів

                                            

2. З ’єднай  подію та дату:

1. 1918                                     6. «Велика депресія»

2. 1929 -1933                          7. Встановлення фашистської диктатури в Німеччині

3. 1933 -1939                          8.Початок ІІ світової війни, напад Німеччини на Польщу

4.1933                                      9.Політика «нового курсу» Рузвельта в США

5. 1 вересня 1939                   10. Революція в Німеччині


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

11465. Оценка активности супероксиддисмутазы в сыворотке крови 38.5 KB
  Лабораторная работа Оценка активности супероксиддисмутазы в сыворотке крови демонстрационная 1 по ингибированию восстановления нитротетразолия синего Принцип. Об активности фермента супероксиддисмутазы СОД свидетельствует его способность тормозить восс...
11466. Культурологія як наукова і навчальна дисципліна. Специфіка культурологічного знання 8.8 MB
  Тема: Культурологія як наукова і навчальна дисципліна. Специфіка культурологічного знання. Курс Культурологія входить до циклу дисциплін гуманітарної та соціальноекономічної підготовки студента у вищих закладах освіти який дає змогу обєднати такі дисципліни як...
11467. КРИЗОВІ ЯВИЩА В КУЛЬТУРІ 204 KB
  Лекція 12.КРИЗОВІ ЯВИЩА В КУЛЬТУРІ Весь попередній розгляд сутності та проявів культури засвідчує що її можна вважати тією територією людськості яка відвойована людиною в шаленого масиву природи та яка засвідчує ті прояви людини котрі вона своєю творчою насн
11468. Основні концептуальні парадигми (концепції, теорії та напрями) культурології 147.5 KB
  Лекція 2. Основні концептуальні парадигми концепції теорії та напрями культурології. Донауковий етап уявлень про культуру. Ще в давніх міфах є спроба відповісти на питання про початок культурної історії людства. В легендах і міфах кожного народу є легендарні гер...
11469. Культура та цивілізація 297 KB
  Лекція 3. Культура та цивілізація. Питання про співвідношення культури та цивілізації є питанням полемічним. Якщо поняття культура є складним для розуміння на науковому рівні і добре окреслюється іншими поняттями на буденному рівні то поняття цивілізація в наук
11470. ПОХОДЖЕННЯ ЛЮДИНИ. САМОУСВІДОМЛЕННЯ ЛЮДСТВА У ВСЕСВІТІ 264.5 KB
  ЛЕКЦІЯ 4. ПОХОДЖЕННЯ ЛЮДИНИ. САМОУСВІДОМЛЕННЯ ЛЮДСТВА У ВСЕСВІТІ. Одним із принципових досягнень Відродження стало визнання загальнолюдської лінії культурного розвитку. Адже і схиляння перед античністю і критичне ставлення до середньовіччя зросли в ньому з усвідомл...
11471. ПРИРОДА І КУЛЬТУРА 117 KB
  Лекція 5. ПРИРОДА І КУЛЬТУРА Співвідношення природного і культурного. Людина як продукт біологічної та культурної еволюції. Культура основа гармонізації суперечностей між людиною і природою. Співвідношення природного і культурного. Проблема співвідношення п
11472. Культура первісної доби. Міфологічна модель світу 182 KB
  Лекція 6. Культура первісної доби. Міфологічна модель світу. Культура збирання і полювання. Історія людства налічує 35 40 тисяч років. Найтриваліший її відтинок історики найчастіше називають первіснообщинним ладом або камяним віком. У культурології ці терміни можна вжив...
11473. Культура і етнос. Ментальне поле культури. Проблема культурної ідентичності 460.5 KB
  Лекція 7. Культура і етнос. Ментальне поле культури. Проблема культурної ідентичності. Термін етнос у давньогрецькій мові має більш як десять значень: народ племя юрба стадо стан соціальна група клас тощо. Етнічна спільність це спільнота повязана певною ...