52478

Провідні держави світу в 20 - 30-х рр. ХХ ст

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Бойка Тип уроку: Урок узагальнення Вид уроку: урок змагання Мета: Повторити та узагальнити вивчений матеріал з теми; Розвивати вміння учнів працювати з підручником документами історичною картою додатковим матеріалом в групах парах логічне мислення шляхом аналізу історичних подій підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку; Формувати творчий підхід у вивченні історії демократичні погляди інтерес до історії; Обладнання: карта...

Украинкский

2014-02-15

48 KB

38 чел.

ТЕМА: Провідні держави світу в 20 - 30-х рр. ХХ ст.

10 клас

Урок з всесвітньої історії

Запорожець Ганна Леонідівна, учитель історії та правознавства, Донецький навчально – виховний комплекс № 5 імені М.П. Бойка

Тип уроку: Урок – узагальнення

Вид уроку: урок - змагання

Мета:

  •  Повторити та узагальнити  вивчений матеріал з теми;
  •  Розвивати вміння учнів працювати з підручником, документами, історичною картою, додатковим матеріалом, в групах, парах, логічне мислення шляхом аналізу історичних подій, підвести учнів до самостійного визначення ролі політичних постатей в історії, формувати вміння висловлювати та аргументувати власну думку;
  •  Формувати творчий підхід у вивченні історії, демократичні погляди, інтерес до історії;

Обладнання:   карта «Європа в 20 - 30-х рр. ХХ ст.», додатки, картки, презентація уроку, презентації учнів (якщо будуть).

Випереджувальне завдання: клас поділяється на дві команди, кожній команді скласти по 5 питань за темою, підготуватися з позиції 30-х років протягом 2 хвилин захищати «демократію» або «тоталітаризм»

Методи і прийоми: частково-пошуковий ( евристичний) метод, робота з поняттями, картою, таблицею, самостійна робота

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

  •  висловлювати власне ставлення до історичних подій;
  •  пояснювати основні поняття теми;
  •  набути навичок участі в дискусії та доведення і відстоювання  своєї точки зору;
  •  проводити порівняльний аналіз політичних процесів;узагальнювати отриманні знання, робити висновки;

     -    давати оцінку  діяльності керівників провідних країн світу 30-х рр. ХХ ст., їх ролі в    

          політичному, економічному розвитку власної держави.

Під час проведення уроку формується мотиваційна, пізнавальна,  комунікативна та загально предметні ( хронологічна, просторова, інформаційна, мовленнєва, логічна, аксіологічна) компетентності учнів.

Орієнтований план проведення уроку:

І.   Організаційний момент. (1 хв)

ІІ. Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів (3-4 хв).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. (2-3хв)

ІV. Основна частина уроку: змагання.(25 хв)

V.  Самостійна робота (10 хв)

VI. Підсумок уроку ( 2 хв)

Хід уроку:

І.   Організаційний момент.

Учитель поділяє клас на 2 команди для подальшої організації навчальної  діяльності.  Команди  вибирають капітанів. Учитель наголошує на наявність випереджувального завдання. Представляє журі.

ІІ. Оголошення теми, представлення її змісту та очікуваних результатів

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель:

Епіграфом сьогоднішнього уроку, хочу зробити висловлювання Уінстона Черчилля:

ДЕМОКРАТІЯ - найпоганіший вид правління, якщо не рахувати  інші.

ІV. Основна частина уроку: змагання.

  1.  Розминка: учні по черзі з кожної команди задають по 5  питань.( Питання повинні бути складені в оригінальній формі: репортаж, промова, інтерв’ю, пантоміма, лист, телеграма, загадка, ребус та ін.)(5 хв)

  1.  Кращий знавець історичної карти ( по 1 у учню від команди. Отримують картосхему, на якій підписують країни: США, Великобританія, Франція, Німеччина, Італія, Іспанія) (3хв)

  1.  Конкурс капітанів ( 3 хв) На дошці написані завдання.                                                          Завдання: розбити за групами  країни: (дивись додаток № 1)

Демократичні країни

Держави з фашистським, диктаторським режимом

Держави, які втратили державність, розчленовані  к 1938-41 рр.

  1.   За жеребкуванням команди витягують або виступ про демократію, або про тоталітаризм. ( 1 хв) Інша команда контаргументує.( 5хв)

  1.  Домашнє завдання:  чи була  друга світова  війна неминучою? ( оцінюють повноту відповіді: передумови фашизму, недоліки Версальської системи, політика умиротворення, страх перед більшовизмом)  ( 5 хв)

Журі  підводить підсумки гри.( 4 хв)

V.  Самостійна робота (10 хв)( дивись додаток №2)

            Кожний отримує завдання та виконує його.

VI. Підсумок уроку

  Коментарі по епіграфу уроку ( 2 хв)

Додаток № 1

США, Великобританія, Франція, Німеччина, Італія,Іспанія, Польща, Чехословаччина, Угорщина, Румунія, Югославія, Болгарія.

Додаток № 2

1. З історією яких країн, якими подіями пов’язані терміни, назви:

  1.  Поход до Риму      
  2.   Веймарська республіка
  3.  Новий курс
  4.   Тоталітаризм
  5.  Інтербригади
  6.  Мюнхенська змова
  7.  Корпоративна організація суспільства
  1.  Республіка  в Німеччині  в відповідності з конституцією  1919 року
  2.  Курс реформ, який проводив президент Ф. Рузвельт
  3.  Антидемократична система, яка була встановлена в деяких європейських країнах – Німеччині, Італії, СРСР.
  4.  Встановлення фашистської диктатури в Італії
  5.  Розподіл Чехословаччини зі згодою Франції та Великобританії
  6.  Особлива організація тоталітарної держави в Італії
  7.  Інтернаціональні добровольчі збройні формування у складі республіканської армії в Іспанії, які боролися проти фашистів

                                            

2. З ’єднай  подію та дату:

1. 1918                                     6. «Велика депресія»

2. 1929 -1933                          7. Встановлення фашистської диктатури в Німеччині

3. 1933 -1939                          8.Початок ІІ світової війни, напад Німеччини на Польщу

4.1933                                      9.Політика «нового курсу» Рузвельта в США

5. 1 вересня 1939                   10. Революція в Німеччині


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34018. Исторические формы общности людей 38.5 KB
  Историческими формами общности людей принято считать: род племя народность нацию. Это исторически восходящие формы объединения людей. Это связано с тем что в обществе где господствует коллективная собственность на средства производства и уравнительное распределение еще не дифференцировались интересы людей.
34019. Государство 32 KB
  Государство это одна из сложнейших и самых запутанных тем социальной и политической философии что связано в значительной степени с тем что она затрагивала и затрагивает интересы людей находящихся у кормила власти. Цицерон определяет государство как дело достойное народа подчеркивая при этом что народ не любое соединение людей собранных вместе каким бы то ни было образом а соединение многих людей связанных между собою согласием в вопросах права и общностью интересов . Макиавелли определяет государство как аппарат управляющий...
34020. Философия истории 26 KB
  Философия истории представляет особую сферу практической философии исследующей смысл и значение уникального явления человеческой жизни исторического бытия. Тем не менее несмотря на большое разнообразие теоретических подходов к феномену истории единой унифицированной философскоисторической концепции до сих пор не существует. Есть все основания полагать что именно в этом отсутствии единой теоретической версии философии истории есть и свои положительные черты. Термин философия истории введен в научный оборот сравнительно недавно...
34021. Глобальные проблемы человечества 23.5 KB
  Десять тыяч лет назад было около 5млн человек 2 тысячи лет назад около 200 млн в 1960 г 3 млрд в 1975 4 млрд в 1987 5 млрд в 2000г более 6 млрд человек.
34024. Возникновение христианства как мировой религии. Средневековая философия. Доказательства бытия Бога. Принцип средневековой философии 25.5 KB
  Доказательства бытия Бога. Существование бога самоочевидно но если мы не знаем что такое бог то эта очевидность сомнительна. Невозможно определить бытие бога. Человек не может познать бога.
34025. Философия эпохи Возрождения 24 KB
  2 Расширение кругозора человека возникновение естествознания. Место человека периферийное т. Книги понижали достоинство человека в мире низводят человека с божественной высоты до земной. Гуманизм человек предстает как высшая ценность способности которой должны быть раскрыты полностью всё для блага человека.
34026. Проблема рационализма и сенсуализма начала 19 в. (сравнить Декарта и Локка) 30 KB
  разуме в центре работы теория познания Всякое познание это сближение с опытом. Он создаёт психологическую теорию познания. Что является самым главным в процессе познания По Декарту: чувства делятся на пришедшие из вне врожденные обнаруживаются нами самими. считает что элементы познания возникают только из чувственного опыта.