52483

Тест Кеттелла, дитячий варіант. Адаптований Е.М.Александровською 12ФЛО-120

Тест

Педагогика и дидактика

Читаючи питання вибирай ту частину яка підходить тобі більше. Тоді відмічай ту яка підходить тобі більше чи як частіше буває. Коли учитель вибирає іншого хлопчика для роботи яку ти сам хотів зробити тобі стає образливо чи ти швидко про це забуваєш 10. Тобі сподобалося б більше працювати з книгами в бібліотеці чи бути капітаном дальнього плавання 15.

Украинкский

2014-02-15

551.5 KB

79 чел.

Тест Кеттелла, дитячий варіант. Адаптований Е.М.Александровською 12ФЛО-120Тест Кеттелла, дитячий варіант. Адаптований Э.М.Александровской. 12 ФЛО-120

Шкали: товариськість, вербальний інтелект, упевненість в собі, збудливість, схильність до самоствердження, схильність до ризику, відповідальність, соціальна сміливість, чутливість, тривожність, самоконтроль, нервова напруга

Призначення тесту - оцінка індивідуально - психологічних особливостей особи.

Інструкція до тесту: 

"Дорогі друзі, ми проводимо вивчення характеру школярів. Пропонуємо анкету з низкою запитань. Тут не може бути "правильних" або "неправильних" відповідей. Кожен повинен вибрати відповідь найбільш відповідну для себе. Питання складаються з двох частин, розділених словом "або". Читаючи питання, вибирай ту частину, яка підходить тобі більше. У листку для відповідей проти кожного номера питання є два квадратики, що відповідають лівій частині питання (усе, що знаходиться до слова "або") і правою (усе, що знаходиться після слова "або"). Постав хрестик (х) в квадратику, який відповідає тій частині питання, яку ти вибрав. У деяких питаннях може не бути формулювань, відповідних для тебе точно (чи буває "і так, і так"). Тоді відмічай ту, яка підходить тобі більше (чи як частіше буває). Якщо питання викликає утруднення, звертайся за допомогою до того, хто проводить дослідження, для цього підніми руку. Не потрібно думати довго над одним питанням. Відмітив один і відразу ж переходь до наступного. Є питання, які мають три варіанти відповідей (№ 11, 15, 19, 23, 27). Проглянь усі варіанти і вибери один з них. Не дозволяється пропускати питання, а також давати більше однієї відповіді на питання".

Необхідно продемонструвати 2 перші питання в якості прикладу на дошці. Підкресліть слово «або» (« чи») так, щоб діти засвоїли, що є два можливих вибору. Потім продовжіть: "Подивіться на ваші опитувальні листи. У лівому кутку стоїть цифра 1, це перше питання, починайте відповідати тут". Дайте невеликий проміжок часу, щоб діти зробили перший вибір. Виконайте те ж і з другим питанням. Запитайте: чи "Зрозуміло, як відмічати відповіді? Чи є у кого питання"? Детально дайте відповідь на усі питання дітей. Попередьте, що виправлення відповідей дозволене, але воно має бути зрозумілим. Коли діти зрозуміли, що потрібно робити, скажіть їм, щоб вони продовжували роботу самостійно, вибираючи в кожному питанні відповідь, яка їм більше підходить. У разі, якщо у когось виникають утруднення, дозволяється прочитати цій дитині незрозуміле для нього питання і пояснити його зміст, не підказуючи відповіді. Виняток становлять питання, спрямовані на виявлення інтелектуальних функцій, це № 11, 15, 19, 23, 27. Дозволяється тільки їх прочитання, без пояснення значення слів. Це повинно робитися в індивідуальному порядку, щоб не заважати роботі інших. Скажіть дітям, що, коли вони закінчать відповідати на питання першої сторінки, відразу ж переходили на другу.

 Важливим моментом є те, щоб експериментатор відразу ж після початку роботи швидко пройшов по рядах і переконався, що усі наслідують інструкцію. Відмічайте, як працює дитина, стимулюючи його працювати швидше або повільніше. Корисно зробити таке зауваження: "Тепер майже усі закінчили 1-у сторінку, якщо хтось ще не закінчив, потрібно працювати швидше".

 Зверніть увагу на завершення роботи. У кінці тестування необхідно сказати: "Проглянете ваші відповіді і переконаєтеся, що ви відповіли на кожне питання, нічого не пропустили".

 Описаний метод найбільше підходить для школярів старшої вікової групи. Молодшим дітям цей запитальник може бути прочитаний увесь цілком вголос. В цьому випадку необхідно, щоб в класі був помічник-спостерігач, оскільки деякі діти можуть потребувати надання допомоги, а інші схильні списувати. Експериментатор, що читає питання, повинен стояти перед класом і чітко вимовляти кожне питання, у міру потреби повторюючи їх двічі. Питання, спрямовані на кмітливість, краще виписати на дошці, оскільки при сприйнятті їх на слух діти зазнають труднощів, але при цьому дуже важливо не допустити їх обговорення вголос.

 Індивідуальне тестування проводиться подібно до групового. Після того, як дитина проінструктована, їй потрібно надати самостійність, надаючи допомогу при необхідності. Для дітей молодшого шкільного віку, що зазнають труднощів при читанні, експериментатор повинен зачитувати кожне питання, відмічаючи відповіді дитини в опитувальному листі. Слід підкреслити, що проведення індивідуального тестування з активною участю експериментатора, дозволяє зібрати більшу інформацію про особу досліджуваного школяра. Ставлячи питання, дослідник може попросити у школяра пояснення, чому він відповідає так, а не інакше, виявити найбільш значущі для нього життєві сфери і стосунки, стежити за його емоційними, поведінковими і мовними проявами під час обстеження. Отримана додаткова інформація збагачує уявлення про обстежувану дитину.

Тестовий матеріал

Для хлопчиків. Частина I

1. Ти швидко справляєшся зі своїми домашніми завданнями

чи

ти їх виконуєш довго

2. Якщо над тобою пожартували, ти трохи гніваєшся

чи

смієшся

3. Ти думаєш, що майже усе можеш зробити як належить

чи

ти можеш впоратися тільки з деякими завданнями

4. Ти часто робиш помилки

чи

ти їх майже не робиш

5. У тебе багато друзів

чи

не дуже багато

6. Інші хлопчики уміють більше, ніж ти

чи

ти можеш стільки ж

7. Чи завжди ти добре запам'ятовуєш імена людей

чи

трапляється, що ти їх забуваєш

8. Ти багато читаєш

чи

більшість хлопців читають більше

9. Коли учитель вибирає іншого хлопчика для роботи, яку ти сам хотів зробити, тобі стає образливо

чи

ти швидко про це забуваєш

10. Ти вважаєш, що твої вигадки, пропозиції, ідеї хороші і правильні

чи

ти не упевнений в цьому

11. Яке слово буде протилежним за значенням до слова "збирати""роздавати" або "накопичувати" або "берегти"

12. Ти зазвичай мовчазний

    чи

багато говориш

13. Якщо мама на тебе гнівається, це іноді буває її помилкою

    чи

у тебе відчуття, що ти зробив щось неправильно

14. Тобі сподобалося б більше працювати з книгами в бібліотеці

   чи

бути капітаном дальнього плавання

15. Яка з наступних букв відрізняється від двох інших?"с" або "т" або "у"

16. Ти можеш увечері довго сидіти спокійно

   чи

починаєш соватися

17. Якщо хлопці розмовляють про якесь місце, яке і ти добре знаєш, ти теж починаєш розповідати про нього що-небудь

   чи

 ти чекаєш, коли вони закінчать

18. Ти зміг би стать космонавтом

    чи

 ти думаєш, що це занадто складно

19. Даний цифровий ряд: 2, 4, 8,. Яка наступна цифра в цьому ряду?10 або 16 або 12

20. Твоя мама говорить, що ти занадто живий і неспокійний

    чи

 ти тихий і спокійний

21. Ти більш охоче слухаєш, як розповідає хтось з хлопців

    чи

 тобі більше подобається розповідати самому

22. У вільний час ти краще почитав би книгу

   чи

пограв в м'яч

23. Дана група слів : "холодний", "гарячий", "мокрий", "теплий". Одне слово не підходить по значенню до інших. Яке? "мокрий" або "холодний" або "теплий"

24. Ти завжди обережний у своїх рухах

   чи

буває, коли ти бігаєш, то зачіпаєш за предмети

25. Ти тривожишся, що тебе можуть покарати

   чи

тебе це ніколи не хвилює

26. Тобі більше сподобалося б будувати будинки, коли ти виростеш

   чи

бути льотчиком

27. Коли Колі було стільки ж років, скільки Наталці зараз, Ганна була старша нього. Хто молодший за усіх?Коля або Ганна або Наташа

28. Учитель часто робить тобі зауваження на уроках

чи

він вважає, що ти поводишся так, як потрібно

29. Коли твої друзі сперечаються про щось, ти втручаєшся в їх суперечку

чи

мовчиш

30. Ти можеш займатися уроками, коли інші в класі розмовляють, сміються

чи

коли ти займаєшся, має бути тиша

31. Ти слухаєш "новини" по телевізору

чи

ти йдеш грати, коли вони починаються

32. Тебе кривдять дорослі

чи

вони тебе добре розуміють

33. Ти спокійно переходиш вулицю, де великий рух транспорту

чи

ти трохи хвилюєшся

34. З тобою трапляються великі неприємності

чи

дрібні, незначні

35. Якщо ти знаєш питання, ти відразу ж піднімаєш руку

чи

чекаєш, коли тебе викличуть, не піднімаючи руки

36. Коли в клас приходить новачок, ти з ним знайомишся так само швидко, як і інші хлопці

чи

тобі потрібно більше часу

37. Більш охоче ти став би водієм якого-небудь транспорту (автобуса, тролейбуса, таксі)

чи

лікарем

38. Ти часто засмучуєшся, коли щось не збувається

чи

рідко

39. Коли хтось з дітей просить допомогти їм на контрольній, ти говориш, щоб він сам усе вирішував

чи

допомагаєш, якщо не бачить учитель

40. У твоїй присутності дорослі розмовляють між собою

чи

вони частенько слухають тебе

41. Якщо ти чуєш сумну історію, сльозу можуть навернутися на твої очі

чи

цього не буває

42. Більшість твоїх планів тобі вдається здійснити

чи

іноді виходить не так, як ти задумав

43. Коли мама зве тебе додому, ти продовжуєш грати ще небагато

чи

йдеш відразу ж

44. Чи можеш ти вільно встати в класі і щось розповісти.

чи

ти боїшся, бентежишся

45. Сподобалося б тобі залишатися з маленькими дітьми

чи

тобі не сподобалося б залишатися з ними

46. Буває так, що тобі самотньо і сумно

чи

такого з тобою не буває

47. Уроки будинку ти робиш в різний час дня

чи

в один і той же час дня

48. Чи добре тобі живеться

чи

не зовсім добре

49. З великим задоволенням ти відправився б за місто, помилуватися красивою природою

чи

на виставку сучасних машин

50. Якщо тобі роблять зауваження, лають, ти зберігаєш спокій і гарний настрій

чи

ти сильно засмучуєшся

51. Швидше тобі сподобалося б працювати на кондитерській фабриці

чи

бути учителем

52. Коли хлопці в класі шумлять, ти завжди сидиш тихо

чи

ти шумиш разом з ними

53. Якщо тебе штовхають в автобусі, ти вважаєш, що нічого особливого не сталося

чи

тебе це сердить

54. Траплялося тобі робити щось таке, чого не слід було робити

чи

такого не траплялося з тобою

55. Ти віддаєш перевагу друзям, які люблять побалуватися, побігати, пустувати

чи

тобі подобаються серйозніші

56. Ти випробовуєш занепокоєння, роздратування, коли доводиться сидіти тихо і чекати, поки щось почнеться

чи

тобі не доставляє ніякої праці довге очікування

57. Більш охоче ти зараз би ходив в школу

чи

поїхав подорожувати в автомобілі

58. Буває іноді, що ти злишся на усіх

чи

ти завжди задоволений усіма

59. Який учитель тобі сподобався б більше: м'який, поблажливий

чи

строгий

60. Удома ти їси усе, що тобі пропонують

чи

ти протестуєш, коли дають їжу, яку ти не любиш

Для хлопчиків. Частина II

1. До тебе добре відносяться майже усі

чи

тільки деякі люди

2. Коли ти уранці прокидаєшся, ти спочатку сонний і в'ялий

чи

тобі відразу хочеться повеселитися

3. Ти закінчуєш свою роботу швидше, ніж інші

чи

тобі потрібно трохи більше часу

4. Чи буваєш ти іноді невпевнений в собі

чи

ти упевнений в собі

5. Ти завжди радієш, коли бачиш своїх шкільних друзів

чи

іноді тобі не хочеться нікого бачити

6. Чи говорить тобі мама, що ти повільний

чи

ти робиш усе швидко

7. Іншим дітям подобається те, що ти пропонуєш

чи

ним не завжди це подобається

8. У школі ти виконуєш усе точно так, як вимагають

чи

твої однокласники виконують вимоги учителя точніше

9. Чи думаєш ти, що діти намагаються перехитрити тебе

чи

вони відносяться до тебе дружньо

10. Ти робиш усе завжди добре

чи

бувають дні, коли у тебе нічого не виходить

11. Найбільше загального з "льодом", "парою", "снігом" мають"вода" або "шторм " або "зима"

12. Ти сидиш під час уроку спокійно

чи

любиш повернутися

13. Ти заперечуєш іноді своїй мамі

чи

ти її побоюєшся

14. Тобі більше подобається кататися на лижах в парку, в лісі

чи

кататися на лижах з високих гір

15. "ходити" так відноситься до слова "бігати", як "повільно" до слова"верхи" або "повзучи" або "швидко"

16. Ти вважаєш" що ти завжди ввічливий

чи

буваєш докучливим

17. Чи говорять, що з тобою важко домовитися (ти любиш наполягати на своєму)

чи

з тобою легко мати справу

18. Чи мінявся ти з ким-небудь з хлопців своїми речами (олівцем, лінійкою, ручкою)

чи

ти цього ніколи не робив

19. Даний цифровий ряд: 7, 5, 3. Яка наступна цифра в цьому ряду? 2 або 1 або 9

20. Чи хочеться тобі бути іноді неслухняним

чи

у тебе ніколи немає такого бажання

21. Твоя мама робить все краще, ніж ти

чи

часто твоя пропозиція буває краще

22. Якби ти був дикою твариною, ти більш охоче став швидким конем

чи

левом

23. Дана група слів "деякі", "усе", "часто", "ніхто". Одне слово не підходить до інших. Яке?"часто" або "ніхто" або "усе"

24. Коли тобі повідомляють приємну новину, ти радієш спокійно

чи

тобі від радості хочеться стрибати

25. Якщо хтось до тебе відноситься не дуже добре, ти прощаєш йому це

чи

ти відносишся до нього так само

26. Що тобі більше сподобалося б в басейні: плавати

чи

пірнати з вишки

27. Вова молодший за Петю, Сергій молодший за Вову. Хто самий старший? Сергій, або Вова, або Петя

28. Учитель іноді говорить, що ти недостатньо уважний і допускаєш багато помарок в зошиті

чи

він цього майже ніколи не говорить

29. У спорах ти щоб то не було прагнеш довести, що ти хочеш

чи

спокійно можеш поступитися

30. Ти краще послухав би історію про війну

чи

про життя тварин

31. Ти завжди допомагаєш новим учням, які прийшли до вас в клас

чи

звичайно це роблять інші

32. Ти довго пам'ятаєш про свої неприємності

чи

ти швидко про них забуваєш

33. У грі ти з великим задоволенням зображував би пілота надзвукового літака

чи

відомого письменника

34. Якщо мама тебе вилаяла, ти стаєш сумним

чи

настрій у тебе майже не псується

35. Ти завжди збираєш свій портфель з вечора

чи

буває, що робиш це уранці

36. Чи хвалить тебе учитель

чи

він про тебе мало говорить

37. Чи можеш ти доторкнутися до павука

чи

павук тобі неприємний

38. Чи часто ти ображаєшся

чи

це трапляється дуже рідко

39. Коли батьки говорять, що тобі пора спати, ти відразу ж йдеш

чи

ще трохи продовжуєш займатися своєю справою

40. Ти бентежишся, коли доводиться розмовляти з незнайомою людиною

чи

ти зовсім не бентежишся

41. Ти швидше став би художником

чи

Мисливцем

42. У тебе усе вдало виходить

чи

бувають невдачі

43. Якщо ти не зрозумів умову завдання, ти звертаєшся до товариша

чи

до учителя

44. Чи можеш ти розповідати смішні історії так, щоб усі сміялися

чи

ти знаходиш, що це не дуже легко робити

45. Після уроку тобі хочеться деякий час побути біля учителя

чи

тобі хочеться відразу ж йти гуляти в коридор

46. Іноді ти сидиш без діла і почуваєш себе погано

чи

такого з тобою не буває

47. По дорозі з школи ти зупиняєшся пограти

чи

після школи ти йдеш відразу додому

48. Чи завжди твої батьки вислуховують тебе

чи

вони часто сильно зайняті

49. Коли ти не можеш вийти з будинку, тобі сумно

чи

тобі це байдуже

50. У тебе мало утруднень

чи

багато

51. У вільний час ти краще пішов би в кіно

чи

саджати дерева у дворі

52. Ти більш охоче розповіси мамі про свої шкільні справи

чи

про прогулянку, екскурсію

53. Якщо друзі беруть твої речі без попиту, ти вважаєш, що в цьому немає нічого особливого

чи

ти гніваєшся на них

54. При несподіваному звуці тобі траплялося здригнутися

чи

ти просто озираєшся

55. Тобі більше подобається, коли ви з хлопцями розповідаєте щось один одному

чи

тобі більше подобається грати з ними

56. Чи підвищуєш ти голос в розмові, коли сильно схвильований

чи

ти завжди розмовляєш спокійно

57. Більш охоче ти пішов би на урок

чи

подивився б зустріч по футболу

58. Якщо ти слухаєш радіо або дивишся телевізор, заважають тобі сторонні розмови

чи

ти їх не помічаєш

59. Чи буває тобі важко в школі

чи

тобі легко в школі

60. Якщо тебе удома чимось розсердили, ти спокійно виходиш з кімнати

чи

виходячи з кімнати, ти можеш хлопнути дверима

Для  дівчаток. Частина I

1. Ти швидко справляєшся зі своїми домашніми завданнями

чи

ти їх виконуєш довго

 

2. Якщо над тобою пожартували, ти трохи гніваєшся

 чи

смієшся

 

3. Ти думаєш, що майже усе можеш зробити як належить

чи

ти можеш впоратися тільки з деякими завданнями

 

4. Ти часто робиш помилки

чи

ти їх майже не робиш

 

5. У тебе багато друзів

чи

не дуже багато

 

6. Інші дівчатка уміють більше, ніж ти

чи

ти можеш стільки ж

 

7. Чи завжди ти добре запам'ятовуєш імена людей

чи

трапляється, що ти їх забуваєш

 

8, ти багато читаєш

чи

більшість хлопців читають більше.

 

9. Коли учитель вибирає іншу дівчинку для роботи, яку ти сама хотіла зробити, тобі стає образливо

чи

ти швидко про це забуваєш

 

10. Ти вважаєш, що твої вигадки, пропозиції, ідеї хороші і правильні

чи

ти не упевнена в цьому

 

11. Яке слово буде протилежним за значенням до слова "збирати"?"роздавати" або "накопичувати" або "берегти"

 

12. Ти зазвичай мовчазна

чи

багато говориш

13. Якщо мама на тебе гнівається, це іноді буває її помилкою

чи

у тебе відчуття, що ти зробила щось неправильно

14. Тобі сподобалося б більше займатися з книгами в бібліотеці

чи

бути капітаном далекого плавання

15. Яка з наступних букв відрізняється від двох інших? "с" або "т" або "у"

16. Ти можеш увечері довго сидіти спокійно

чи

починаєш соватися

17. Якщо дівчатка розмовляють про якесь місце, яке і ти добре знаєш, ти теж починаєш розповідати o йому що-небудь

чи

ти чекаєш, коли вони кінчать

18. Ти змогла б стати космонавтом

чи

ти думаєш, що це занадто складно

19. Даний цифровий ряд: 2, 4, 8,. Яка наступна цифра в цьому ряду? 10 або 16 або 12

20. Твоя мама говорить, що ти занадто жива і неспокійна

чи

ти тиха і спокійна

21. Ти більш охоче слухаєш, як розповідає хтось з хлопців

чи

тобі більше подобається розповідати самій

22. У вільний час ти краще шанувала б книгу

чи

пограла в м'яч

23. Дана група слів : "холодний", "гарячий", "мокрий", "теплий". Одне слово не підходить по значенню до інших. Яке? "мокрий" або  "холодний" або "теплий"

24. Ти завжди обережна у своїх рухах

чи

буває, коли ти бігаєш, то зачіпаєш за предмети

25. Ти тривожишся, що тебе можуть покарати

чи

тебе це ніколи не хвилює

26. Тобі більше сподобалося б будувати будинки, коли ти виростеш

чи

літати (бути пілотом, стюардесою)

27. Коли Колі було стільки ж років, скільки Наталці зараз, Ганна була старша його. Хто молодший за усіх?Коля або Ганна або Наташа

28. Учитель часто робить тобі зауваження на уроках

чи

він вважає, що ти поводишся так, як потрібно

29. Коли твої друзі сперечаються про щось, ти втручаєшся в їх суперечку

чи

мовчиш

30. Ти можеш займатися, коли інші в класі розмовляють, сміються

чи

коли ти займаєшся, має бути тиша

31. Ти слухаєш "новини" по телевізору

чи

ти йдеш грати, коли вони починаються

32. Тебе кривдять дорослі

чи

вони тебе добре розуміють

33. Ти спокійно переходиш вулицю, де великий рух транспорту

чи

ти трохи хвилюєшся

34. З тобою трапляються великі неприємності

чи

дрібні, незначні

35. Якщо ти знаєш питання, ти відразу ж піднімаєш руку

чи

чекаєш, коли тебе викличуть, не піднімаючи руки

36. Коли в клас приходить новенька, ти з нею знайомишся та ж швидко, як і інші хлопці

чи

тобі потрібно більше часу

37. Більш охоче ти стала б водієм якого-небудь транспорту (автобуса, тролейбуса, таксі)

чи

лікарем

38. Ти часто засмучуєшся, коли щось не збувається

чи

рідко

39. Коли хтось з дітей просить допомогти їм на контрольній, ти говориш, щоб він сам усе вирішував

чи

допомагаєш, якщо не бачить учитель

40. У твоїй присутності дорослі розмовляють між собою

чи

вони частенько слухають тебе

41. Якщо ти чуєш сумну історію, сльозу можуть навернутися на твої очі

чи

цього не буває

42. Більшість твоїх планів тобі вдається здійснити

чи

іноді виходить не так, як ти задумала

43. Коли мама зве тебе додому, ти продовжуєш грати ще небагато

чи

йдеш відразу ж

44. Чи можеш ти вільно встати в класі і щось розповісти

чи

ти боїшся, бентежишся

45. Сподобалося б тобі залишатися з маленькими дітьми

чи

тобі не сподобалося б залишатися з ними

46. Буває так, що тобі самотньо і сумно

чи

такого з тобою не буває

47. Уроки будинку ти робиш в різний час дня

чи

в один і той же час дня

48. Чи добре тобі живеться

чи

не зовсім добре

49. З великим задоволенням ти відправилася б за місто, помилуватися красивою природою

чи

на виставку нових товарів

50. Якщо тобі роблять зауваження, лають, ти зберігаєш спокій і гарний настрій

чи

ти сильно розстроюєшся

51. Швидше тобі сподобалося б працювати на кондитерській фабриці

чи

бути вчителькою

52. Коли хлопці в класі шумлять, ти завжди сидиш тихо

чи

ти шумиш разом з ними

53. Якщо тебе штовхають в автобусі, ти вважаєш, що нічого особливого не сталося

чи

тебе це сердить

54. Траплялося тобі робити щось таке, чого не слід було робити

чи

такого не траплялося з тобою

55. Ти віддаєш перевагу друзям, які люблять побалуватися, побігати, пустувати

чи

тобі подобаються серйозніші

56. Ти випробовуєш занепокоєння, роздратування, коли доводиться сидіти тихо і чекати, поки щось почнеться

чи

тобі не доставляє ніякої праці довге очікування

57. Більш охоче ти зараз би ходила в школу

чи

поїхала подорожувати в автомобілі

58. Буває іноді, що ти злишся на усіх

чи

ти завжди задоволена усіма

59. Який учитель тобі сподобався б більше: м'який, поблажливий

чи

строгий

60. Удома ти їси усе, що тобі пропонують

чи

ти протестуєш, коли дають їжу, яку ти не любиш

Для дівчаток. Частина II

1. До тебе добре відносяться майже усі

чи

тільки деякі люди

2. Коли ти уранці прокидаєшся, ти спочатку сонна і в'яла

чи

тобі відразу хочеться повеселитися

3. Ти закінчуєш свою роботу швидше, ніж інші

чи

тобі потрібно трохи більше часу

4, чи буваєш ти іноді не упевнена в собі

чи

ти упевнена в собі

5. Ти завжди радієш, коли бачиш своїх шкільних друзів

чи

іноді тобі не хочеться нікого бачити

6. Чи говорить тобі мама, що ти повільна

чи

ти робиш усе швидко

7. Іншим дітям подобається те, що ти пропонуєш

чи

ним не завжди це подобається

8. У школі ти виконуєш усе точно так, як вимагають

чи

твої однокласники виконують вимоги учителя точніше

9. Чи думаєш ти, що діти намагаються перехитрити тебе

чи

вони відносяться до тебе дружньо

10. Ти робиш усе завжди добре

чи

бувають дні, коли у тебе нічого не виходить

11. Найбільше загального з "льодом", "парою", "снігом" мають"вода" або "шторм" або "зима"

12. Ти сидиш під час уроку спокійно

чи

любиш повернутися

13. Ти заперечуєш іноді своїй мамі

чи

ти її побоюєшся

14. Тобі більше подобається кататися на лижах в парку, в лісі

чи

кататися на лижах з високих гір

15. "ходити" так відноситься до слова "бігати", як "повільно" до слова"верхи" або "повзучи" або "швидко"

16. Ти вважаєш, що ти завжди ввічлива

чи

буваєш докучливою

17. Чи говорять, що з тобою важко домовитися (ти любиш наполягати на своєму)

чи

з тобою легко мати справу

18. Чи мінялася ти з ким-небудь з хлопців своїми речами (олівцем, лінійкою, ручкою)

чи

ти цього ніколи не робила

19. Даний цифровий ряд: 7, 5, 3,. Яка наступна цифра в цьому ряду?2 або 1 або 9

20. Чи хочеться тобі бути іноді неслухняною

чи

у тебе ніколи немає такого бажання

21. Твоя мама робить все краще, ніж ти

чи

часто твоя пропозиція буває краще

22. Якби ти була дикою твариною, ти більш охоче стала швидким конем

чи

тигрицею

23. Дана група слів : "деякі", "усе", "часто", "ніхто". Одне слово не підходить до інших. Яке?"часто" або "ніхто" або "усе"

24. Коли тобі повідомляють приємну новину, ти радієш спокійно

чи

тобі від радості хочеться стрибати

25. Якщо хтось до тебе відноситься не дуже добре, ти прощаєш йому це

чи

ти відносишся до нього так само

26. Що тобі більше сподобалося б в басейні: плавати

чи

пірнати з вишки

27. Вова молодший за Петю, Сергій молодший за Вову. Хто найстарший?Сергій або Вова або Петя

28. Учитель іноді говорить, що ти недостатньо уважна і допускаєш багато помарок в зошиті

чи

він цього майже ніколи не говорить

29. У суперечках ти щоб то не було прагнеш довести те, що ти хочеш

чи

спокійно можеш поступитися

30. Ти краще послухала б історію про війну

чи

про життя тварин

31. Ти завжди допомагаєш новим учням, які підлита до вас в клас

чи

звичайно це роблять інші

32. Ти довго пам'ятаєш про свої неприємності

чи

ти швидко про них забуваєш

33. Тобі б більше сподобалося уміти добре шити наряди

чи

бути балериною

34. Якщо мама тебе вилаяла, ти стаєш сумною

чи

настрій у тебе майже не псується

35. Ти завжди збираєш свій портфель з вечора

чи

буває, що робиш це уранці

36. Чи хвалить тебе учитель

чи

він про тебе мало говорить

37. Чи можеш ти доторкнутися до павука

чи

павук тобі неприємний

38. Чи часто ти ображаєшся

чи

це трапляється дуже рідко

39. Коли батьки говорять, що тобі пора спати, ти відразу ж йдеш

чи

ще трохи продовжуєш займатися своєю справою

40. Ти бентежишся, коли доводиться розмовляти з незнайомою людиною

чи

ти зовсім не бентежишся

41. Ти швидше стала б художником

чи

хорошим перукарем

42. У тебе усе вдало виходить

чи

бувають невдачі

43. Якщо ти не зрозуміла умову завдання, ти звертаєшся до кого-небудь з хлопців

чи

до учителя

44. Чи можеш ти розповідати смішні історії так, щоб усі сміялися

чи

ти знаходиш, що це не дуже легко робити

45. Після уроку тобі хочеться деякий час побути біля учителя

чи

тобі хочеться відразу ж йти гуляти в коридор

46. Іноді ти сидиш без діла і почуваєш себе погано

чи

такого з тобою не буває

47. По дорозі з школи ти зупиняєшся пограти

чи

після школи ти йдеш відразу додому

48. Чи завжди твої батьки вислуховують тебе

чи

вони часто надто зайняті

49. Коли ти не можеш вийти з будинку, тобі сумно

чи

тобі це байдуже

50. У тебе не буває труднощів

чи

багато

51. У вільний час ти краще пішла б в кіно

чи

саджати квіти і дерева у дворі

52. Ти більш охоче розповіси мамі про свої шкільні справи

чи

про прогулянку, екскурсію

53. Якщо друзі беруть твої речі без дозволу, ти вважаєш, що в цьому немає нічого особливого

чи

ти гніваєшся на них

54. При несподіваному звуці тобі траплялося здригнутися

чи

ти просто озираєшся

55. Тобі більше подобається, коли ви з дівчатками розповідаєте щось один одному

чи

тобі більше подобається грати з ними

56. Чи підвищуєш ти голос в розмові, коли сильно схвильована

чи

ти завжди розмовляєш спокійно

57. Більш охоче ти пішла б на урок

чи

подивилася б виступ фігуристів

58. Якщо ти слухаєш радіо або дивишся телевізор, заважають тобі сторонні розмови

чи

ти їх не помічаєш

59. Чи буває тобі важко в школі

чи

тобі легко в школі

60. Якщо тебе удома чимось розсердили, ти спокійно виходиш з кімнати

чи

виходячи з кімнати, ти можеш грюкнути дверима

Ключ до тесту

Чинник

Номери питань, типи відповідей

A

1a

2b

5a

7a

9b

B

11a

15c

19b

23a

27c

C

3a

4b

6b

8a

10a

D

12b

16b

20a

24b

28a

E

13a

17a

21b

25b

29a

F

14b

18a

22b

26b

30a

G

31a

35a

39a

43b

47b

H

32b

36a

40b

44a

48a

I

33b

37b

41a

45a

49a

O

34a

38a

42b

46a

50b

Q3

51b

52a

55b

57a

59b

Q4

53b

54a

56a

58a

60b

 Ключ до першої і другої частини тесту, і так само для варіантів хлопчикам і дівчаткам - ідентичний.

Таблиці для переведення "сирих" балів в стени

                 Хлопчики 8-10 років (n = 142)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

X

Q

А

0

1-2

3

4

5

6

7

8

9

10

6,3

2,2

B

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5,6

1,8

С

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

5,4

2,2

D

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

5,3

2,4

Е

0

1

2

3

4

5

6

7-8

9-10

4,2

2,1

F

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9-10

6,4

1,8

G

0

1

2

3-4

5

6

7

8

9

10

6,0

2,2

H

0-2

3

4

5

6

7

S

9

10

6,1

2,2

I

0

1

2

3

4

5

6

7

8-10

3,8

1,9

О

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9-10

3,4

2,1

Q3

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

5,1

2,2

Q4

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9-10

4,5

2,2

Дівчатка 8-10 років (n = 152)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

X

Q

А

0-1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

7,0

1,9

B

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5,9

1,9

С

0

1

2

3-4

5

6

7

8

9

10

5,9

2,2

D

_

0

1

2

3

4

5-6

7-8

9

10

3,8

2,4

Е

0

1

2

3

4

5

6

7

8-10

3,1

1,9

F

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9-10

4,0

2,0

G

0-1

2

3-4

5

6

7

8

9

10

7,2

2,1

H

0-1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

6,5

2,1

I

0-1

2

3-4

5

, 6

7

8

9

10

7,0

1,8

О

0

1

2

3

4

5

6

7

8-10

3,7

2,1

Q3

0-1

2

3-4

5

6

7

8

9

10

6,9

2,1

Q4

0

1

2

3

4

5

6-7

8

9-10

3,8

2,2

Хлопчики 11-12 років (n = 141)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

X

Q

А

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

5,6

2,5

B

0-2

3

4

5

6

7

8

9

10

6,9

1,8

С

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

5,2

2,5

D

0

1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

5,6

2,4

Е

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5,6

2,1

F

0-1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

6,6

20

G

0

1

2

3

4

5

6-7

8

9-10

4,2

2,1

H

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5,8

2,3

I

0

1

2

3

4

5

6

7

8-10

3,4

1,9

О

0

1

2

3

4

5-6

7

8

9-10

3,9

2,5

Q3

0

1

2

3

4

5

6

7

8-10

3,6

2,1

Q4

0

1

2

3-4

5

6

7

8

9

10

6,0

2,4

Дівчатка 11-12 років (n = 135)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

X

Q

А

0-2

3

4

5

6

7

8

9

10

6,3

2,2

B

0-3

4

5

6

7

8

9

10

7,3

1,8

С

0

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

5,2

2,6

D

0

1

2

3-4

5

6

7

8

9

10

5,1

2,5

Е

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5,0

2,1

F

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4,8

2,1

G

0

1

2

3

4

5

6-7

8

9

10

5,2

2,2

H

0-1

2

3

4

5-6

7

8

9

10

6,3

2,2

I

0-2

3

4

5

6

7

8

9

10

6,3

1,8

О

0

1

2

3

4

5

6-7

8

9

10

4,4

1,9

Q3

0

1

2

3

4

5

6-7

8

9

10

4,8

2,4

Q4

0

1

2-3

4

5

6

7

8

9

10

5,8

2,5

Інтерпретація результатів тесту

1. Чинник А

А- / 1-3 стени

А+ / 8-10 стенів

Замкнутий, недовірливий, відособлений, байдужий

Відкритий, доброзичливий, товариський, співчутливий

 Висока оцінка характеризує дитину як емоційно-теплого, товариського, веселого. Дитина з низькою оцінкою по цьому чиннику відрізняється недовірливістю, надмірною образливістю, відсутністю інтуїції в міжособових стосунках, в його поведінці часто спостерігаються негативізм, упертість, егоцентризм. Діти з високими оцінками по чиннику а краще пристосовані соціально, дівчатка в середньому мають вищі показники в порівнянні з хлопчиками.

2. Чинник B

B - / 1-3 стени

B+ / 8-10 стенів 

Низька міра сформованості інтелектуальних функцій, переважають конкретні форми мислення, обсяг знань невеликий

Висока міра сформованості інтелектуальних функцій, досить розвинені абстрактні форми мислення, великий обсяг знань

 Високі оцінки по цьому чиннику відбивають хороший рівень розвитку вербального інтелекту, таких його функцій, як узагальнення, виділення частки із загального, оволодіння логічними і математичними операціями, легкість засвоєння нових знань. Дитина з низькими оцінками виконує запропоновані завдання, використовуючи лише конкретно-ситуаційні ознаки, примітивно підходить до рішення своїх проблем. У цих дітей часто відзначається погана увага, стомлюваність. По цьому чиннику простежуються чіткі відмінності між успішними і неуспішними школярами, діти старшої вікової групи мають вищі оцінки.

3. Чинник C

C - / 1-3 стени

C+ / 8-10 стенів

Невпевнений в собі, легко ранимий, нестійкий

Упевнений в собі, спокійний, стабільний

Упевнений в собі, спокійний, стабільний

 Високі значення чинника з відбивають упевненість в собі і, відповідно, спокій, стабільність, кращу підготовленість до успішного виконання шкільних вимог. Низькі значення реєструються у дітей, які гостро реагують на невдачі, оцінюють себе як менш здатних в порівнянні з однолітками, виявляють нестійкість настрою, погано контролюють свої емоції, зазнають труднощі в пристосуванні до нових умов. На негативному полюсі групуються діти і з неблагополуччям в учбовій діяльності.

4. Чинник D

D - / 1-3 стени

D+ / 8-10 стенів

Неквапливий, стриманий, флегматичний

 Нетерплячий, реактивний, легко збудливий

 Діти з високою оцінкою по цьому чиннику виявляють підвищену збудливість або надреактивність на слабкі провокуючі стимули, надзвичайна активність у них іноді поєднується з самовпевненістю. Для них характерне моторне занепокоєння, отвлекаемость, недостатня концентрація уваги. Формування цієї якості пов'язане як з особливостями темпераменту, так і з умовами виховання. Низька оцінка по цьому чиннику трактується як емоційна урівноваженість, стриманість. Хлопчики мають в середньому вищі значення в порівнянні з дівчатками.

5. Чинник E

E - / 1-3 стени

E+ / 8-10 стенів 

Слухняний, залежний, поступливий

 Домінуючий, незалежний, напористий

 Високі оцінки реєструються у тих, хто має виражену схильність до самоствердження, протиставленню себе як дітям, так і дорослим, і відрізняється прагненням до лідерства і домінування. Прояв цієї властивості у дітей нерідко супроводжується поведінковими проблемами, наявністю агресії; лідерські тенденції часто не знаходять реального втілення, оскільки багатьом формам соціальної взаємодії їм ще належить навчитися. У дітей прояв цього чинника нерідко виражається у вигляді "балакучості". При низьких оцінках дитина демонструє залежність від дорослих і інших дітей, легко їм підкоряється. Значення цього чинника достовірне вище у школярів старшої вікової групи.

6. Чинник F

F - / 1-3 стени

F+ / 8-10 стенів 

Розсудливий, розсудливий, обережний, серйозний

Схильний до ризику, безтурботний, хоробрий, веселий

 Діти, що мають високу оцінку по цьому чиннику, відрізняються енергійністю, активністю, відсутністю страху в ситуації підвищеного ризику; ним, як правило, властиві переоцінка своїх можливостей і надмірний оптимізм. Значення чинника F не міняються в даному віковому діапазоні і відбивають статеві відмінності: хлопчики в порівнянні з дівчатками показують вищі оцінки.

7. Чинник G

G - / 1-3 стени

G+ / 8-10 стенів 

Недобросовісний, нехтуючий обов'язками, безвідповідальний

Добросовісний, сумлінний, відповідь c твенный

 Ця шкала відбиває те, як дитина сприймає і виконує правила і норми поведінка, що пред'являється дорослими. Низькі якості мають діти, що нехтують своїми обов'язками, не заслуговують на довіру, часто конфліктують з батьками і учителями. У них відзначається непостійність, незібраність, відсутність стійкої мотивації. На позитивному полюсі концентруються школярі з високим почуттям відповідальності, цілеспрямовані, добросовісні, акуратні. Вищі значення по цьому чиннику у дітей молодшої групи, дівчинки перевершують хлопчиків.

8. Чинник H

H - / 1-3 стени

H+ / 8-10 стенів 

Боязкий, соромливий, чутливий до загрози

Соціально-сміливий, невимушений, рішучий

 Цей чинник у дітей відбиває особливості взаємин дитини з дорослими (батьками і учителями). Дитина з високим значенням по чиннику н невимушена і смілива в спілкуванні, легко вступає в контакт з дорослими, діти з низьким значенням чинника проявляють соромливість і боязкість.

9. Чинник I

I - / 1-3 стени

I+ / 8-10 стенів 

Реалістичний, практичний, такий, що покладається на себе

Чутливий, ніжний, залежний від інших

 Позитивний полюс відбиває емоційну сензитивность, багату уяву, естетичні схильності, "жіночну" м'якість і залежність, негативний - реалістичний підхід в рішенні ситуації, практицизм, мужню незалежність. Спостереження показують, що дитина з високою оцінкою по цьому чиннику м'яка, сентиментальна, довірлива, потребуюча підтримки, великою мірою схильний до впливів зовнішнього середовища. У дівчаток значення достовірно вище, ніж у хлопчиків.

10. Чинник O

O - / 1-3 стени

O+ / 8-10 стенів 

Безтурботний, спокійний, оптимістичний

Тривожний, заклопотаний, повний похмурих побоювань

 Дитина, що має високу оцінку по цьому чиннику, повна передчуття невдач, легко виводиться з душевної рівноваги, часто має знижений настрій, тоді як дитина з низькою оцінкою спокійна, рідко розстроюється. Дана властивість особи є основою виникнення невротичности. Високий бал може бути показником тривоги або депресії залежно від ситуації.

11. Чинник Q3

Q3 - / 1-3 стени

Q3+ / 8-10 стенів 

Низький самоконтроль, погане розуміння соціальних нормативів

Високий самоконтроль, хороше розуміння соціальних нормативів

 Високе індивідуальне Q 3может бути розцінено як краща соціальна пристосованість, успішніше оволодіння вимогами навколишнього життя. Низький Q3 виділяє того, хто не уміє контролювати свою поведінку відносно соціальних нормативів, погано організований.

12. Чинник Q4

Q4 - / 1-3 стени

Q4+ / 8-10 стенів 

Розслаблений, спокійний, незворушний

Напружений, дратівливий, фрустрированный

 Дитина з високим значенням цього чинника відрізняється надлишком спонукань, які не знаходять практичної розрядки в процесі діяльності. У його поведінці переважає нервова напруга. Нерідко високий Q4 відзначається у школярів з низькою успішністю, що мають досить хороші інтелектуальні здібності. Дитина з низькою оцінкою спокійна і незворушна.

PAGE  6


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27960. Деятельность, действие, операции. Комплекс возможностей образовательной среды как интегративный критерий её качества 24.13 KB
  Леонтьев Основные положения теории деятельности 1.Действия человека предметны; они реализуют социальные производственные и культурные цели принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности. Психологическая теория деятельности начала разрабатываться в 20х начале 30х гг. Но главное состояло в том что авторы теории деятельности взяли на вооружение философию диалектического материализма теорию К.
27961. Соотношение внешней и внутренней деятельности 20.64 KB
  Соотношение внешней и внутренней деятельности. Интериоризацией называют как известно переход в результате которого внешние по своей форме процессы с внешними же вещественными предметами преобразуются в процессы протекающие в умственном плане в плане сознания; при этом они подвергаются специфической трансформации обобщаются вербализуются сокращаются и главное становятся способными к дальнейшему развитию которое переходит границы возможностей...
27962. Этапы развития психики в филогенезе: сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта 26.14 KB
  Этапы развития психики в филогенезе: сенсорная психика перцептивная психика стадия интеллекта. Проблема возникновения психики в эволюции. С самого начала существует устойчивая связь психики ребёнка и психики матери.
27963. Функции и эмпирические характеристики сознания 344.54 KB
  Роль референтной группы в процессе социализации на различных онтогенетических этапах становления личности. Роль референтной группы в процессе социализации на различных онтогенетических этапах становления личности. Данная группа – стандарт система отсчета для оценки себя и других служит ориентиром на разных этапах социализации ребёнка. В начале 70х годов ролевая концепция социализации функциональный подход которую отстаивают и активно развивают представители так называемой гуманитарной педагогики : Р.
27964. Системный подход к решению психофизиологической проблемы 26.99 KB
  идеи о функциональном единстве мозга и его связи с поведением и психикой начали возникать более 100 лет назад. В конце прошлого века в основном в русле клинической неврологии стали высказываться идеи о единстве функционирования частей мозга и связи этого единства с умственными возможностями человека. Он стойко придерживался взгляда что в коре мозга нет такого поля которое бы не принимало участия в осуществлении интеллектуальных функций [2]. Микросистемы сопоставимы с отдельными структурными образованиями мозга.
27965. Краткая история проблемы мозговой локализации психических функций 26.04 KB
  Краткая история проблемы мозговой локализации психических функций. Центральная проблема нейропсихологии – проблема локализации высших психических функций связана с решением вопроса о том какова мозговая география различных психических функций и как исследуя нарушения психических функций при повреждениях мозга установить их причину и локализацию в головном мозге. Такое определение позволяет сформулировать центральные вопросы нейропсихологии: 1 теоретический – в соответствии с какими принципами и как размещаются в мозге человека...
27966. Рефлекс и реактивное поведение. Трехфакторная модель «значимого другого»: основные положения и методическое обеспечение 22.96 KB
  Важно чтобы мозг животного был свободен от других видов деятельности то есть его не должна отвлекать какаято посторонняя потребность и находиться на определенном уровне возбуждения На фоне различных видов тороможения или отвлекающих факторов обучение происходит медленно или не происходит вовсе. Кооперация – необходимый элемент совместной деятельности порожденный ее особой природой. Леонтьев называл две основные черты совместной деятельности: разделение единого процесса деятельности между участниками; изменение деятельности...
27967. Предметный образ и его семантическая многоуровневость 84.99 KB
  Поскольку состояние контактного взаимодействия анализатора с раздражителем непосредственно заключающее в себе ввиду своей двусторонности основу предметного изображения имеет место именно в осязании и прежде всего в тактильных ощущениях постольку простейший предметный образ формируется как рефлекторный эффект деятельности кожномеханического анализатора. На высших уровнях осязательной репрезентации состояние взаимодействия рецептора с раздражителем осуществляется и поддерживается на основе активной деятельности руки как специфического...
27968. Психофизическая зависимость и психофизическая функция 40.9 KB
  Типы и способы межличностоной и межгрупповой коммуникации. Типы и способы межличностоной и межгрупповой коммуникации. Когда говорят о коммуникации в узком смысле слова то прежде всего имеют в виду тот факт что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями идеями интересами настроениями чувствами установками и пр. Все это можно рассматривать как информацию и тогда сам процесс коммуникации может быть понят как процесс обмена информацией.