52488

Функції психодіагностики в навчально-виховному процесі

Доклад

Педагогика и дидактика

Інформація яка буде одержана за допомогою діагностики дасть змогу сформулювати точні уявлення про позашкільні інтереси учнів їхні плани. Влітку перед початком занять я як майбутній класний керівник 5 класу проводжу попередню діагностику учнів класу: непряму – переглядаю особові справи спілкуюся з класоводами цього класу; пряму – відвідую сім’ї моїх майбутніх вихованців. Після чого складається таблиця Початкові відомості про учнів класу. У деяких учнів можуть зміниться навіть взаємини в родині її склад житлові умови та матеріальний...

Украинкский

2014-02-15

146.5 KB

0 чел.

Функції психодіагностики

в навчально-виховному процесі

(на допомогу класному керівнику)

Токар Олена Григорівна

вчитель математики

Лозівської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів

Петропавлівського району

Дніпропетровської області

Виховання дитини – це дуже важкий процес. Цей процес передбачає поєднання інтересів особистості – вільного саморозвитку і збереження своєї індивідуальності.

Виховна діяльність триває впродовж усього перебування дитини в школі, і як будь-яка інша, передбачає отримання й оцінку результатів залежно від тієї мети, яку було поставлено. Ефективну реалізацію виховного процесу може забезпечити успішне вирішення психодіагностичних завдань. Класному керівнику потрібно аналізувати різні результати своєї діяльності (початкові, поточні, кінцеві). Саме для цього і потрібна психолого-педагогічна діагностика, яка включає в себе проведення різних форм тестів, тренінгів, діагностик, психологічних ігор.

Інформація, яка буде одержана за допомогою діагностики, дасть змогу сформулювати точні уявлення про позашкільні інтереси учнів, їхні плани.

Основним моментом у виховному процесі є взаємодія між вчителем та учнем. Для того щоб цей процес був більш продуктивнішим, класному керівнику потрібна інформація про індивідуально-психологічні особливості дитини. На основі аналізу психолого-педагогічних діагностик  можливо побудувати науково обґрунтовану та адекватну для дитини стратегію й тактику виховання.

В своїй роботі класного керівника я теж використовую різні форми діагностик як групових, так  й індивідуальних.

Влітку перед початком занять, я як майбутній класний керівник 5 класу проводжу попередню діагностику учнів класу: непряму – переглядаю особові справи, спілкуюся з класоводами цього класу; пряму – відвідую сім’ї моїх майбутніх вихованців. Після чого складається таблиця «Початкові відомості про учнів класу». Майже ту саму роботу я роблю перед початком занять в 10 класі. За 5 років учні змінюються, стають вже дорослими дітьми, змінюються їх інтереси, їх участь у домашніх справах, стан здоров’я. У деяких учнів можуть зміниться навіть взаємини в родині, її склад, житлові умови та матеріальний стан. Для того щоб картина була реальна, я постійно спілкуюся з батьками, на всіх батьківських зборах я пропоную батькам різні тести та анкети.

Діагностика стилю взаємин у сім’ї дає класному керівнику  змогу знайти правильний підхід, прийнятний для нього і батьків, у їхній спільній роботі по вихованню дитини. Одержана інформація допомагає залучити до активної участі у процесі виховання навіть тих батьків, які дотримуються принципу, що вихователем є тільки школа. Такі діагностичні дані забезпечать пошук шляхів співпраці класного керівника з батьками.

Наступним етапом є карта-характеристика на кожного учня. Ця карта складається впродовж навчального року за результатами спостережень, тестів, психологічних ігор та різних діагностик. Така карта складається в 5 класі, постійно поповнюється та систематизується.

В кінці кожного навчального року проводиться аналіз виховної роботи в класі. Дана таблиця «Аналіз виховної роботи в класі» допомагає оцінити рівень розвитку колективу в порівнянні з попереднім роком.

Крім того в системі роботи проводиться моніторинг активності учнів у класних та шкільних справах. Це дає змогу  вчителю оцінити участь учнів у шкільних заходах, а учням є поштовхом для ще більшої активності. В кінці року найбільш активні учні отримують заохочувальні призи.