52526

Природа - нам як рідний дім

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Привітання: Усміхнемось сонечку: Здрастуй золоте Усміхнемось квітоньці: Хай вона росте Усміхнемось дощику: Лийся мов з відра Гостям усміхнемося: Зичим їм добра Вихователь. Андрію бажаю тобі Вихователь. Вихователь.

Украинкский

2014-02-16

45 KB

12 чел.

Старший дошкільний вік.

Сфери життєдіяльності « Природа», «Люди».

Пріоритетні лінії розвитку: мовленнєвий, пізнавальний ( 6-й рік життя).

Тема: «Природа - нам як рідний дім»

Автор:  Головата Ірина Андріївна, вихователь ДНЗ №8

« Золотий півник» м. Білої  Церкви

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку « Я у Світі»/ Наук. Ред. та упоряд. О. Л. Кононко. –К.: Світич, 2008. - 430 с.

Програмовий зміст: збагачувати уявлення дітей про природне довкілля, правила природокористування, формувати уявлення про екологічний стан довкілля та його вплив на здоров’я людини, закріпити знання дітей  з теми «Природа», сприяти розвитку мовленнєвої компетентності (вміння відповідати на запитання, утворювати нові граматичні форми, виділяти звук у словах); Розвивати уяву, пам'ять. Виховувати дбайливе ставлення до природного довкілля, вміння захоплюватися красою рідного краю.

Матеріал: оповідання В. О. Сухомлинського «Соромно перед соловейком», ілюстрації, книга скарг природи.

ХІД:

Привітання:

Усміхнемось сонечку: «Здрастуй золоте!»

Усміхнемось квітоньці: «Хай вона росте!»

Усміхнемось дощику: «Лийся мов з відра»

Гостям усміхнемося: «Зичим їм добра!»

Вихователь. А щоб ми посміхалися і нам було ще приємніше, давайте побажаємо один одному щось хороше, добре. Починаємо. Андрію, бажаю тобі…

Вихователь. А я, діти,  бажаю вам, щоб ви гарно відповідали, грались. Вихователь. Сьогодні ми поведемо розмову про природу. Що ж таке природа?

Вихователь. Так діти, природою ми називаємо весь світ, що нас оточує. А що ж відноситься до природи? Давайте з вами трішки пограємось. Я кидаю вам м’ячик, а ви назвете, що відноситься до природи.

Вихователь. Якого кольору може бути природа взимку? (восени, влітку, навесні)

Вихователь. Природа шкідлива чи корисна?

Вихователь. Хто і що найголовніше в природі?

Вихователь. У природі немає головного і другорядного. Все взаємопов’язане. Не буде іти дощ – не будуть рости рослини – не буде комах -  не буде пташок – не буде плодів дерев – не буде вітамінів, її людям, тваринам – всі будуть хворіти… Послухайте оповідання В. О. Сухомлинського «Соромно перед соловейком»

Оля й Ліда, маленькі першокласниці, пішли до лісу. Після втомливого шляху вони сіли на траві відпочити й пообідати. Витягли з сумки хліб, масло, яєчка. Коли дівчатка вже пообідали, недалеко від них сів на дерево соловейко й заспівав. Зачаровані прекрасною піснею, Оля й Ліда боялись поворухнутись.
Соловейко перестав співати.

Оля зібрала недоїдки й шматки газети, кинула під кущ.
Ліда забрала недоїдки, загорнула в газету й поклала в сумку.
— Навіщо ти забрала сміття? — запитала Оля. — Це ж у лісі... Ніхто не бачить...
— Соромно перед соловейком...— тихо відповіла Ліда.

Вихователь. Про кого оповідання?

Вихователь. Що робили дівчатка? Яка з дівчаток вам більше подобається? Чому?

Вихователь. Чому Ліді стало соромно перед соловейком?

Вихователь. Я вам зачитую слова з цього оповідання, а ви визначаєте, який звук найчастіше зустрічається.

Ліда, соловейко, масло, ліс, Оля.

Дорога, дерево, Ліда.

Сумка, спів, красивий, соловейко, соромно.

Вихователь. Молодці, справились з завданням. А тепер давайте пограємось у гру «Уяви». Уявіть, що ви… небо. Що ви там бачите? Яке небо? Що ви відчуваєте?  (квітка, поле, ведмедик, риба, весна…)

Вихователь. А тепер я поллю вас із поливальниці чарівною водою (імітую лиття) і ви перетворитеся на квіти.( Психогімнастика)

Ти, чарівна водичко,

Лийся-но на діточок.

Перетворюй їх скоріше

На чарівних квіточок.

    Чародійство спрацювало! Ах, на які чудові квіти ви перетворилися! Пелюстки ніжні, різного кольору, стебла тонкі, гнучкі.

Погойдайте своїми голівками, спробуйте, як гнеться ваша ніжка, поворушіть пальчиками-листочками.

      Квіти виростають із маленького насіння. Уявіть, що поки що ви маленькі насінини, вони лежать у землі. Присядьте, обхопіть голову руками. Але ось пригріло сонечко - і насіння почало проростати. Підніміть голівки, розкрийте долоні. Це маленький слабкий паросток. Сонечко гріє все сильніше, пішов теплий дощик, і паросток почав підніматися все вище і вище. І ми піднімаємось до сонечка. Сонячні промені пестять квіточки, лагідний вітерець нас розгойдує, різнокольорові метелики кружляють над нами. Здрастуй тепле сонечко! Здрастуй лагідний вітерець! Як гарно! Як приємно!

Вихователь. Діти. Де ми можемо відпочивати?

Вихователь. Як потрібно поводити себе під час відпочинку у лісі? (Не шуміти, не кричати, не смітити, не псувати дерева, нори, гнізда, не палити вогонь, не бігати.)

Вихователь. Що ми можемо добре зробити для природи?

Вихователь. Кажуть: «У лісі іди – ніде не сміти!

              Не потрібна пташці золота клітка – краще їй зелена гілка.»

А ще які прислів’я, приказки про природу ви знаєте?

Вихователь. Якщо чогось або когось стає у природі мало, чи зовсім зникають – куди їх записують?

Вихователь. Які ви знаєте рослини чи тварини, що занесені до Червоної книги?

Вихователь. Так рослин і тварин, занесених до Червоної книги стає з кожним днем все більше і більше, а ми повинні турбуватися про те, щоб зберегти їм життя, оберігати їх від руйнівного впливу і навколишнього і, в першу чергу, нас людей. Природа – непрочитана книга, і нам треба вчитися її читати.

Вихователь. А тепер я вас запрошую до струмочка. Хто скаже слово, що позначає дію, той зможе перестрибнути через струмок. Наприклад, ліс – прокидається, зеленіє, шумить…

Земля – квітує…

Зайчик  – …                       квіти –…

Камінь   –…                       метелик - …

Роса  –…                            хмари - …

Лісник –  …                       сонце - …

Море – …                           дощ - …

Вихователь. А ще давайте з вами пригадаємо, чим можна забруднити повітря?

Вихователь. Що очищає природу?

Вихователь. Послухайте скарги від природи:

       «Не рвіть нас з коренем, а зрізуйте ножем.» Чия це скарга? Чому

         потрібно зрізати ножем?

Вихователь.  «Ми поспішали, прилетіли до своєї шпаківні, а вона розбита. Як нам жити? Де?»  Чия це скарга? Як вчинити?

Вихователь.  «Ми – солдатики і жучки - сонечко. Тільки сонечко пригріло, ми вилізли погрітись, а діти швидко нас зловили і стиснули у долоньках. Не беріть нас до рук! Благаємо!» Хто звертається по допомогу? Чи наші діти так шкодять комахам?

Вихователь. «Я - річка. Мені важко нести у воді каміння, сміття, непотрібні речі. Незабаром пропаде вся риба.»  Що ми повинні зробити, щоб допомогти річці?

Вихователь. «Просять дерева – не рвіть наші гілки, листя. Нам дуже боляче!» Як ми можемо відповісти на цю скаргу?

Вихователь. Ось такі у нас справи з природою. Подумайте, яку шкоду із всього, про що ми сьогодні розмовляли, робили і ви, і більше так  не робіть!

Немає кращої краси,

Ніж рідні ріки і ліси.

Пташки співучі, дикі звірі,

Ласкавий вітер, зорі сині.

Це все багатство нашого народу,

Що називається – природа.

Вихователь. Ну от і бесіді кінець,

Хто добре відповідав – той молодець!

Кому сподобалось – плесніть в долоні,

Не сподобалось – сядьте долі.

Коли всі за одного, один за всіх,

Тоді і в домі, і в природі буде сміх!

            А вам я пропоную попрацювати в центрах.

                                   Робота в центрах:

ЦЕНТР ГРАМОТИ:

  •  Дидактичні ігри: «Добре, погано», «Оціни вчинок», «Живе-неживе»

ЦЕНТР ПРИГОТУВАННЯ ЇЖІ:

  •  Приготування весняного салату.

ЦЕНТР ІГОР З ПІСКОМ ТА ВОДОЮ:

  •  «Пливи, пливи, кораблику»

НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ЦЕНТР:

  •  «Впізнай за смаком»

Використана література:

  1.  Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / М-во освіти і науки України, Акад. пед. Наук України; наук. ред. та упор. О.Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430с.
  2.  Особистісно-орієнтована дошкільна освіта дітей 3-5 років. Методичне керівництво до програми «Крок за кроком» / К.А. Хансен, Р.К. Кауфман, К.Б.Уомн. Пер.з англ.. – К.: Всеукраїнський фонд «Крок за кроком», 2000. – 248с.
  3.  Розвивальні ігри для дошкільників / Н.І. Нечипорук, О.П. Томей. Х.:Видавнича група «Основа», 2007. -192с.
  4.    Дивокрай. Вибрані дидактико-методичні матеріали для для працівників дошкільних закладів. Книга друга. – Тернопіль: Мандрівець, 2005. – 336с.
  5.   Українська мозаїка. Книга для читання в дошкільному закладі та родинному колі  / Упор. О.П. Долинна, О.В. Низковська, Н.І Вакуленко, О.А.Копєйкіна, К.: АВДІ, 2008.-256с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19949. Частные случаи решения задачи и их сопоставление с экспериментальными результатами 41.7 KB
  Рассмотреть частные случаи решения задачи и сопоставить их с экспериментальными результатами. Обосновать дополнительные гипотезы о связях между параметрами переноса и необходимость их введения при решении задачи по восстановлению параметров по экспериментальным данным. Представить методику определения энергий активации и предэкпоненциальных членов коэффициентов диффузии.
19950. Связи между параметрами переноса и влияние на них дополнительных гипотез 57.09 KB
  Рассмотреть связи между параметрами переноса и влияние на них дополнительных гипотез. Представить методику определения предэкпонентных членов коэффициентов диффузии. Обосновать желание использовать дополнительные экспериментальные материалы по выходу ГПД в низкотемпературной области. Предложить модель для описания выхода ГПД при низкой температуре. Поставить и решить соответствующую задачу. Сопоставить расчет с экспериментом.
19951. Предположение о равенстве зернограничных параметров переноса в низкотемпературной и высокотемпературной области для образца с (Топливо ВВЭР) 93.93 KB
  Ввести предположение о равенстве зернограничных параметров переноса в низкотемпературной и высокотемпературной области для образца с (Топливо ВВЭР). Рассмотреть связи (аналитическая и графическая форма) между параметрами переноса и влияние на них указанного выше предположения. Представить численные значения параметров переноса и погрешности их восстановления. Сопоставить полученные результаты с данными других авторов.
19952. Результаты экспериментальных исследований влияния деформации ползучести на выход ГПД 59.44 KB
  Познакомить слушателей с результатами экспериментальных исследований влияния деформации ползучести на выход ГПД. Предложить диффузионно-конвективную модель для описания выхода ГПД при наличии пластической деформации. Поставить и решить стационарную задачу. Сопоставить аналитическое решение с экспериментом.
19953. Современный этап развития ядерной энергетики. Реакторы на тепловых и быстрых нейтронах 87.44 KB
  Конкретные пути решения задач, поставленных Президентом, представлены в «Стратегии развития ядерной энергетики России до середины XXI века», принятой Минатомом России в 2000-м году и одобренной Правительством РФ. В последующие годы были разработаны и приняты к исполнению ряд конкретных программ по направлениям. Некоторые из них включают разделы связанные непосредственно с решением проблем экологии и выводом АЭС из эксплуатации, эти задачи обеспечиваются значительной финансовой поддержкой.
19954. Элементы активной зоны ядерного реактора и реакторные испытания 30.76 KB
  Снижение затрат в процессе разработки твэлов удается достигнуть при использовании расчетных программ определения их работоспособности. Использование в программах расчета феноменологических характеристик материалов требует экспериментального исследования последних в режимах, близких к режимам эксплуатации материалов в твэлах. Знание этих характеристик особенно важно для разработчиков твэлов.
19955. Программа комплексной стандартизации методов, облучательных устройств и технических требований к реакторным и стендовым испытаниям 23.73 KB
  Рассмотреть программу комплексной стандартизации методов, облучательных устройств и технических требований к реакторным и стендовым испытаниям. Познакомить слушателей с каталогом и рубрикатором методов радиационных испытаний материалов и изделий ядерной техники в реакторах и защитных камерах и отраслевыми стандартами.
19956. Классификаций реакторных испытаний 28.86 KB
  Любую классификацию, по-видимому, следует рассматривать как, достаточно, подвижную форму упорядочения наших представлений. Именно поэтому ее не следует считать законченной и устоявшейся. К представленной ниже классификации необходимо относиться как к одному из многих возможных вариантов, который может дополняться и уточняться.
19957. Исследовательские реакторы ИРТ-2000 (проект) и ИРТ-МИФИ 28.79 KB
  Рассмотреть ядерный исследовательский реактор как источник излучений для реакторных испытаний. Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательских реакторов Российской Федерации. Обосновать выбор реакторов для последующего детального рассмотрения. Дать общие представления о проекте типового исследовательского реактора ИРТ-2000 и рассмотреть возможности реактора ИРТ-МИФИ.