52554

Впровадження інтерактивних технологій в освітній процес з метою розвитку мовленнєвої компетентності у дошкільників

Конспект урока

Педагогика и дидактика

План проведення майстер класу для вихователів: п п Зміст роботи Відповідальний Джерела І Вправа Очікування Вихователь методист Базова програма Я у Світі Майстер класи для вихователів ДНЗ випуск№2 упоряд. Настільна гра На гостину до казки III Вправа Очікування підсумок Вихователь методист Матеріал: магнітофон з записами дитячих мелодій стікери кораблики плакат з намальованою річкою маркери конверти з завданнями ілюстрації до різних казок предметні картинки гуашева фарба аркуші А 4 пензлики тампончики...

Украинкский

2014-02-16

56 KB

4 чел.

     Методичний кабінет ДНЗ № 23 « Дзвіночок»

Майстер - клас для вихователів з проблеми:

« Впровадження інтерактивних технологій в освітній процес з метою розвитку мовленнєвої компетентності у дошкільників».

Підготувала вихователь - методист З.М.Заріцька

          2011 р.


Майстер - клас: « Впровадження інтерактивних технологій в освітній процес з метою розвитку мовленнєвої компетентності у дошкільників».

Присутні: педагогічний колектив ДНЗ № 23 « Дзвіночок»

Мета:

1.Інтегрувати в структурі заняття різні напрямки мовленнєвої роботи з іншими видами

діяльності: ігровою, образотворчою.

2.Розвивати здібність дітей до створення нового оригінального продукту ( розповіді, казки)

за допомогою впровадження інтерактивних технологій.

3.3 метою розвитку словесної творчості у дошкільників виявити взаємозв.язок розвитку уяви з художньою та ігровою діяльністю.

Завдання:

Розвивати мовленнєвотворчу діяльність дошкільників - феномен мовленнєвої культури, що

відбиває рівень психічного розвитку, мовленнєвої компетентності, внутріпшього духовного і душевного стану, вираження переваг та інтересів дітей,що є могутнім засобом їхнього

художньо - естетичного, інтелектуально - творчого розвитку, формування креативного

начала кожної особистості.

План проведення майстер - класу для вихователів:

п/п

Зміст роботи

Відповідальний

Джерела

І

Вправа « Очікування»

Вихователь -методист

Базова програма « Я у Світі»

«Майстер - класи для вихователів ДНЗ» (випуск№2/упоряд.В.М.Кравцова

« Дитячий садок» №1 (15)2010

«Зростаємо разом» № 3, №11, №12  2010 рік.

« Мовленнєвий розвиток дошкільника» за Базовою програмою

II

Зміст роботи у підгрупах

1.

Створити нову казку за ілюстрацією знайомої казки із включенням випадкових героїв з інших казок

Вихователь -методист

Вихователі всіх вікових груп

2.

Вибрати будь - які предметні картинки і створити максимальну кількість речень, у кожне з яких входять назви предметних картинок

3.

Намалювати різними техніками

( на вибір) ілюстрації до казок. Наприклад: пальчиковий живопис, кляксографія, ниткографія, весела краплинка тощо.

4.

Навести приклади завдань для мозкового штурму за тематикою різних розділів програми.

5.

Настільна гра « На гостину до казки»

III

Вправа « Очікування» ( підсумок)

Вихователь -методист

Матеріал:

магнітофон з записами дитячих мелодій, стікери -кораблики, плакат з намальованою річкою, маркери, конверти з завданнями, ілюстрації до різних казок, предметні картинки, гуашева фарба, аркуші А -4, пензлики, тампончики, поролон, палички та ін., настільні ігри.

                                                                                    Все, що живе на світі,

                                                                                  Уміє розмовляти.

                                                                                  Уміють говорити

                                                                                   Зайці і зайченята,

                                                                                  По - своєму говорять

                                                                                  І риби серед моря,

                                                                                  І у садочку пташка,

                                                                                    І у траві комашка.

                                                                                  Говорять, навіть, квіти

                                                                                  З блискучими зірками...

                                                                                  А як говорять діти?-

                                                                                 Так, як ми научали.

І. Вправа « Очікування».

Мета: допомогти учасникам засідання усвідомити особисті очікування від заняття. Пропонується кожному учасникові:

написати на картках - корабликах кілька слів про свої очікування від засідання;

по черзі наклеїти їх на плакат із заздалегідь намальованою річкою на березі Надії, озвучуючи свої думки.

II. Робота у підгрупах.

І. Створити нову казку за ілюстрацією знайомої казки із включенням випадкових героїв з інших казок.

Наприклад: ілюстрація до казки « Рукавичка», випадковий герой - Колобок. «- Добрий день, звірята Що робите? Пустіть мене до себе жити.

- Гаразд, ми тебе пустимо, якщо ти нам заспіваєш пісеньку!

Заспівав Колобок пісеньку, і вони його впустили в Рукавичку. І став Колобок жити в Рукавичці і всіх звірят пісенькою звеселяти. Але одного разу, співаючи пісеньку, він згадав про Діда та Бабу і вирішив повернутися. Подякував Колобок звірятам і рушив додому».

2. Вибрати будь - які картинки і створити максимальну кількість речень, у кожне з
яких входять назви предметних картинок.

Наприклад: предметні картинки - автобус, крокодил, м.яч.

Крокодил сидів із м.ячем в автобусі.

М.яч крокодила їхав в автобусі.

В автобусі не видно крокодила і м.яча

Згадав крокодил в автобусі, як грався з м.ячем...

З.Намалювати різними техніками (на вибір) ілюстрації до казок.

Наприклад: пальчиковий живопис, кляксографія, ниткографія, весела краплинка тощо. За намальованими ілюстраціями скласти « Салат - казок»

            « Заєць -хвалько»               « Колобок»

ворона заєць

собака вовк

хлів лисичка

« Гуси - лебеді» « Маша і ведмідь»

дівчинка пиріжки

піч кошик

яблунька пеньок

« Жив на світі зайчик. Одного разу пішов він гуляти у ліс. Бачить - стоїть піч. Вона йому каже: « Нарубай дров, запали вогонь та й спечи пиріжків». Зайчик зробив усе, як йому наказала піч. За це вона нагодувала його і кошик з пиріжками подарувала. Іде зайчик задоволений, гриби та ягоди збирає. Аж раптом вискочив собак і забрав у нього кошик. Заплакав зайчик, шкода йому стало кошика. Повернувся він до печі та й розповів їй про своє горе. А піч відповідає йому: « Не плач, зайчику, кошик у мене був чарівний. Якщо він потрапить до когось із лихими намірами, то одразу зникає». Пробачив зайчик собаці. Вони удвох затопили піч, напекли пиріжків і стали разом жити - поживати»

4. Навести приклади завдань для мозкового штурму за різною тематикою.

Наприклад:

- колобок живе в наші дні у хмарочосі на 16- поверсі. Його поклали на віконце
остудити. Як йому спуститися?

Варіанти:

в колобка є пропелер

колобок - м.ячик

має парасольку

парашут

на канаті, тримаючись зубами тощо

назустріч вовку ідуть семеро злих, голодних козенят. Що робити вовку?

пішов Іван - Царевич шукати стрілу. Зголоднів та й зайшов у французький ресторан. На обід йому подають блюдо з жабою...

закинув дід сітку в синє море. Витягує, аж там 33 богатиря, а з ними дядько Чорномор. Що дід попросить?

5.Настільні ігри « На гостини до казок».

Ш. Вправа « Очікування».

Мета: визначити, наскільки виправдалися очікування кожного учасника засідання. Учасникам пропонується:

на стікерах записати, настільки виправдалися їхні очікування;

стікери прикріпити на плакаті на «березі виправданих надій», озвучуючи свою думку.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46519. Сбор, утилизация и захоронение твердых и жидких отходов 18.37 KB
  Сбор утилизация и захоронение твердых и жидких отходов. Громадные объемы производственных отходов только от горнодобывающей промышленности более 3 млрд. Методы и средства утилизации и ликвидации отходов зависят от их токсичности физического и химического состава и объемов. Наиболее значительная по объему свыше 60 часть твердых отходов инертные и малоразлагающиеся вещества используются для планировочных работ.
46520. Структура языкового знака. Аспекты знакового отношения (семантический «треугольник» Ч. К. Огдена и А. А. Ричардса) 18.38 KB
  Структура языкового знака. Таково определение языкового знака предлагаемое словарем. Значение знака идеально его внешняя форма материальна. Оптимальным способом анализа языкового знака в контексте данной работы является его осмысление как чисто субъективной субстанции существующей исключительно внутри сознания человека.
46521. Национально-государственное развитие СССР постсталинского периода и демократизация политического режима 1950-60-х гг 18.43 KB
  Национальногосударственное развитие СССР постсталинского периода и демократизация политического режима 195060х гг. Во внешней политике: проводилась идея мирного сосуществования двух систем рассматривались проблемы всеобщего разоружения перед СССР ставилась задача достижения и превышения уровня развития капиталистических стран с другой стороны усиливалась гонка вооружений. Хрущев был избран Первым секретарем ЦК КПСС и Председателем Совета Министров СССР совместив тем самым руководящие посты в партии и государстве и сосредоточив в своих...
46522. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.) 18.51 KB
  Основные периоды Великой отечественной войны. от начала войны до начала наступления советских войск под Сталинградом. вышла из войны Италия. – завершающий период Великой Отечественной войны.
46523. Диффузные формы рака молочной железы. Дифференциальная диагностика. Клиника, диагностика и лечение 18.54 KB
  Паразитарные заболевания печени. Эхинококкоз печени. При перкуссии расширения границ печени. Периоды развития: латентный продромальных явлений прогрессивное увеличение печени период осложнений.
46524. Педагогическая диагностика и мониторинг 20.05 KB
  Наука выделяет следующие ее функции: контрольнокорректировочную получение данных и корректировке процесса воспитания; прогностическую предвидение прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем; воспитывающую в процессе диагностирования и связи с ним педагог имеет возможность оказывать воспитательные воздействия на учащихся. Методы диагностики: наблюдение анкетирование беседы анализ документов и творческих работ учащихся. Методы контроля: устный контроль осуществляется в процессе устного опроса учащихся. 2 М развития...
46526. Цели и содержание профильного обучения. Организация профильного обучения по художественному и художественно-педагогическому профилю 20.72 KB
  Цели и содержание профильного обучения. Организация профильного обучения по художественному и художественнопедагогическому профилю. 3вывод 1Профильное обучение средство дифференциации и индивидуализации обучения позволяющее за счет изменений в структуре в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы склонности и способности учащихся создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Переход к...