52717

ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Доклад

Педагогика и дидактика

Цілі та завдання технології: Формування пізнавального інтересу в учнів та розуміння мети вивчення даної теми; Розвиток внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання; Підтримування пізнавальної активності учнів; Спонукання учнів до порівняння отриманої інформації з особистим досвідом і на її грунті формування аналітичного судження; Розвиток критичного способу мислення. ТЕХНОЛОГІЯ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ Наприкінці ХХ століття інтерактивні технології набули поширення в теорії та практиці американської...

Украинкский

2014-02-17

48.5 KB

14 чел.

ДОПОВІДЬ НА ПЕДРАДІ З ТЕМИ:

«ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ»

Трансформаційні процеси, що мають місце сьогодні в житті суспільства, стосуються усих сфер його діяльності та існування,  зокрема сфери освіти як головного компоненту формувания світогляду особистості.

Компетентнісно орієнтований підхід до формування змісту освіти 

став новим концептуальним орієнтиром навчальних закладів.

Орієнтація на компетентнісний підхід є одним із шляхів оновлення змісту освіти і узгодження його із сучасними потребами, інтеграцієй в європейський і світовий простір.     

У  «Концепції 12- річної середньої загальноосвітньої школи» (2000г.) стверджується, що стрижень шкільної освіти - «розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідної особистості, яка здатна до самоосвіти и саморозвитку, вміє критично мислити, обробляти різноманітну інформацію, використовувати набуті знання й вміння для творчого рішення проблем».

Компетентнісно орієнтований підхід може стати такою інноваціоною домінантою модернізації освіти за рахунок внесення в нього фрагментів соціальних практик, активного залучення педагогів, громадськості до визначення ключових життєвих компетентностей, шляхів ті засобів їх розвитку в навчальному закладі.

Такий підхід вважає за основу освіти не знання, а більш складну структуру - життєву компетентність особистості. Він не відміняє знання, не відкидає необхідності формування бази знань, умінь та навичок. Він акцентує увагу на необхідності нового розуміння знань як інструмента рішення життєвих проблем, на потребі інтеграції знань в компетентність.

Під компетентністю розуміють знання, уміння и життєвий досвід, необхідний для рішення конкретних життєвих задач.

Ключовими компетентностями є:

1. Пізнавальна - здатність отримувати, критично обдумувати и творчо застосовувати знання;

2.Соціальна - передбачає уміння співробітництва, розвиток вольових  якостей, здатність розв’язувати конфлікти, уміння приймати рішення й відповідати за свою діяльність;

3. Полікультурна - оволодіння знаннями про вітчизняну або зарубіжну культуру;

4. Інформаційна - здатність будь-якого громадянина інформаційного суспільства мати вільний доступ не тільки до інформації, але й бути спроможним опубліковати и розглосити власну інформацію, право вільного вибору джерела, формату, стандарта, програми і технології інформації;

5. Громадянська - передбачає формування здатності захищати та відстоювати свою відповідальність, права, інтереси, потреби людини та громадянина держави та суспільства;

6.Підприємницька - здатність свідомо обирати професію, об’єктивно оцінювати свої професійні здібності, самовдосконалюватися, бути

конкурентоспроможним.

7. Здоров’язберігаюча.

Кожна з ключових компетентностей передбачає засвоєння учнем не окремих не пов’язаних одне з одним єлементів знань і умінь, а оволодіння комплексною процедурою, в якій кожному виділеному напрямку її набуття властива відповідна сукупність освітніх елементів, що мають особистісно-діяльнісний характер.

Для такого оволодіння необхідне створення особливого простору навчальної діяльності, де учні активно залучаються до колективного пошуку істини, висловлюють, аргументують свою точку зору, слухають і розуміють альтернативну думку, з повагою відстоюють свою позицію в толерантному діалозі, використовують свій власний досвід соціалізації. Створенню такого простору сприяють інноваційні педагогічні технології.

              ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ

Розроблена науковцями Бостонського центру розвитку етики та виховання й протягом декількох років апробується в школах України.

Цілі та завдання технології:

  •  Формування пізнавального інтересу в учнів та розуміння мети вивчення даної теми;
  •  Розвиток внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання;
  •  Підтримування пізнавальної активності учнів;
  •  Спонукання учнів до порівняння отриманої інформації з особистим досвідом і на її грунті формування аналітичного судження;
  •  Розвиток критичного способу мислення.

               ТЕХНОЛОГІЯ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Наприкінці ХХ століття інтерактивні технології набули поширення в теорії та практиці американської школи. Дослідження, проведені національним тренінговим центром США в штаті Меріленд у 80-х роках, показали, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння матеріалу. В Україні розроблена та широко пропагується технологія інтерактивного навчання Олени Іванівни Пометун.

Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Інтерактивна модель навчання:

  •  Учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання;
  •  Учень розуміє, що він робить, рефлексує з приводу того, що знає, вміє ті здійснює;
  •  Навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів;
  •  Відбувається спів навчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці);
  •  Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій. Використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставини та відповідної ситуації.

Цілі ті завдання технології:

  •  Розширення пізнавальних можливостей учнів, зокрема у здобуванні, аналізі та застосуванні інформації з різних джерел;
  •  Можливість перенесення отриманих умінь, навичок та способів діяльності на різні предмети та позашкільне життя учнів;
  •  Формування глибокої внутрішньої мотивації.

Класифікація інтерактивних технологій:

  •  Технологія кооперативного навчання;
  •  Технологія колективно-групового навчання;
  •  Технології ситуативного навчання;
  •  Технології опрацювання дискусійних питань.

                                   ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ

Цілі і завдання проектної технології:

  •  Не тільки передати учням суму знань, а ще й навчити здобувати ці знання самостійно, застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань;
  •  Сприяти формуванню в учнів комунікативних навичок;
  •  Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирання інформації, аналізу з різних точок зору, висування гіпотез, уміння робити висновки.

Типи проектів:

  •  Творчі проекти,
  •  Ігрові проекти,
  •  Інформаційні проекти,
  •  Практико-орієнтовані проекти,
  •  Дослідницькі проекти.

                          ТЕХНОЛОГІЯ МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Модульне навчання зародилося як альтернативний напрям навчання, що базується на позиціях інноваційно-творчого погляду на педагогічний процес у противагу традиційному.

Основними підходами до організації навчального процесу є:

  •  Завдання з випереджальним вивченням теорії,
  •  Вивчення матеріалу за допомогою дидактично виважених, змістовно пов’язаних і закінчених блоків-модулів,
  •  Проблемний підхід до навчання,
  •  Індивідуально-діференційований підхід,
  •  Організація активної науково-пошукової діяльності учнів,
  •  Програмованість навчання,
  •  Технологізація навчального процесу.

До переваг модульно-розвивального навчання можна віднести таке:

  •  Системність, логічність і комплектність підходу до побудови курсу,
  •  Диференційованість, посилення мотивації, розвиток саморегуляції та самооцінювання учнів,
  •  Зміна ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно-координаційну,
  •  Гнучкість та варіативність, гарантованість запланованих результатів.

Потенціал продуктивних технологій є дуже високим. Його реалізація безпосереднім чином впливає на досягнення такого результату навчання як компетентність.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29819. Средства видеозаписи: устройство и принцип работы видеокамеры 52 KB
  Типы видеокамер Видеокамеры делятся на категории: Для повседневной съёмки: любительские и полупрофессиональные Для экстремальной съёмки: слабовосприимчивые ко внешним воздействиям камеры противоударные противопыльные подводные и другие Для профессиональной съёмки: камеры для съёмки фильмов и репортажей обычно значительного веса от портативных до устанавливаемых стационарно или на рельсы. Разрешение Как и в случае с цифровыми фотоаппаратами основным параметром цифровой видеокамеры является разрешение матрицы. Угол обзора фокусное...
29820. Информационное сопровождение культурно-досуговой деятельности 19.09 KB
  Принтеры Принтер – это устройство предназначенное для печати информации из компьютера на бумагу или на твердый носитель. По областям применения: офисные для печати на бумаге малых форматов; широкоформатные применяются в области наружной рекламы; интерьерные для печати плакатов стендов и прочих элементов оформления интерьера; фотопринтеры для печати фотографий; сувенирные используются для печати на небольших предметах – дисках телефонах заготовках сложной формы. По принципу переноса изображения на носитель: лазерные...
29821. Основные требования к техническому оснащению культурно-досуговых учреждений 15.49 KB
  Под техническими средствами в культурнодосуговой деятельности понимаются все устройства приборы и аппаратура предназначенные для осуществления оптимального процесса фиксации хранения и распространения различной информации повышения наглядности зрелищности и художественной выразительности. К ТС в СКД относятся: системы и средства телевидения радиовещания локальные местное телевидение и радио теле и радиоприемники DVDпроигрыватели средства для записи и воспроизведения звука электрофоны магнитофоны CDпроигрыватели...
29823. Классификация технических средств 17.34 KB
  Под техническими средствами в культурнодосуговой деятельности понимаются все устройства приборы и аппаратура предназначенные для осуществления оптимального процесса фиксации хранения и распространения различной информации повышения наглядности зрелищности и художественной выразительности. Правильная классификация технического средства помогает точно определять их функциональное назначение и правильно выбирать необходимый носитель информации. Даже простейшая классификация поможет разобраться с имеющимися и поступающими в...
29824. Звук, его восприятие и характеристики 18 KB
  К физическим параметрам звука относятся: частота его колебаний амплитуда тембр; к энергетическим параметрам интенсивность звука; к психофизическим громкость и динамический диапазон. Высота звука Важнейшей характеристикой колебаний звука является частота число показывающее сколько полных колебаний в секунду совершает например маятник часов струна и т. Частота колебаний звучащего тела определяет тон или высоту звука. Чем больше эта частота тем выше тон звука.
29825. Акустика помещений 26.45 KB
  Отражения звука от стен помещения: И источник звука; С слушатель; 1 прямой звук; 2 звук претерпевший одно отражение; 3 после двух отражений; 4 после трех отражений Именно звуковые отражения когда источник звука выключен поддерживают поле и звук не пропадает мгновенно а замирает в течение какогото определенного для данного помещения времени. Такое постепенное замирание звука в помещении иначе послезвучание называется реверберацией. От скорости замирания звука зависит время существования отзвука в помещении так...
29826. Математическое описание дискретных СУ (ДСУ) 373 KB
  Передаточные функции и динамические характеристики ДСУ Импульсная характеристика ДСУ Рекурсивный и нерекурсивный алгоритмы обработки. Будем рассматривать полностью дискретную СУ рис. Xkk=0m yk k=0n рис.2 q=0 i=1 Данный алгоритм принято изображать в виде структурной схемы рис.
29827. Правила преобразования структурных схем 183 KB
  Передаточные функции замкнутой системы управления. Исходная схема системы управления может быть очень сложной. При этом должны сохраняться динамические свойства системы относительно входных и выходных сигналов. Пусть дана структурная схема системы управления: x b y _ Определим передаточную функцию системы по...