52717

ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Доклад

Педагогика и дидактика

Цілі та завдання технології: Формування пізнавального інтересу в учнів та розуміння мети вивчення даної теми; Розвиток внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання; Підтримування пізнавальної активності учнів; Спонукання учнів до порівняння отриманої інформації з особистим досвідом і на її грунті формування аналітичного судження; Розвиток критичного способу мислення. ТЕХНОЛОГІЯ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ Наприкінці ХХ століття інтерактивні технології набули поширення в теорії та практиці американської...

Украинкский

2014-02-17

48.5 KB

17 чел.

ДОПОВІДЬ НА ПЕДРАДІ З ТЕМИ:

«ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ»

Трансформаційні процеси, що мають місце сьогодні в житті суспільства, стосуються усих сфер його діяльності та існування,  зокрема сфери освіти як головного компоненту формувания світогляду особистості.

Компетентнісно орієнтований підхід до формування змісту освіти 

став новим концептуальним орієнтиром навчальних закладів.

Орієнтація на компетентнісний підхід є одним із шляхів оновлення змісту освіти і узгодження його із сучасними потребами, інтеграцієй в європейський і світовий простір.     

У  «Концепції 12- річної середньої загальноосвітньої школи» (2000г.) стверджується, що стрижень шкільної освіти - «розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідної особистості, яка здатна до самоосвіти и саморозвитку, вміє критично мислити, обробляти різноманітну інформацію, використовувати набуті знання й вміння для творчого рішення проблем».

Компетентнісно орієнтований підхід може стати такою інноваціоною домінантою модернізації освіти за рахунок внесення в нього фрагментів соціальних практик, активного залучення педагогів, громадськості до визначення ключових життєвих компетентностей, шляхів ті засобів їх розвитку в навчальному закладі.

Такий підхід вважає за основу освіти не знання, а більш складну структуру - життєву компетентність особистості. Він не відміняє знання, не відкидає необхідності формування бази знань, умінь та навичок. Він акцентує увагу на необхідності нового розуміння знань як інструмента рішення життєвих проблем, на потребі інтеграції знань в компетентність.

Під компетентністю розуміють знання, уміння и життєвий досвід, необхідний для рішення конкретних життєвих задач.

Ключовими компетентностями є:

1. Пізнавальна - здатність отримувати, критично обдумувати и творчо застосовувати знання;

2.Соціальна - передбачає уміння співробітництва, розвиток вольових  якостей, здатність розв’язувати конфлікти, уміння приймати рішення й відповідати за свою діяльність;

3. Полікультурна - оволодіння знаннями про вітчизняну або зарубіжну культуру;

4. Інформаційна - здатність будь-якого громадянина інформаційного суспільства мати вільний доступ не тільки до інформації, але й бути спроможним опубліковати и розглосити власну інформацію, право вільного вибору джерела, формату, стандарта, програми і технології інформації;

5. Громадянська - передбачає формування здатності захищати та відстоювати свою відповідальність, права, інтереси, потреби людини та громадянина держави та суспільства;

6.Підприємницька - здатність свідомо обирати професію, об’єктивно оцінювати свої професійні здібності, самовдосконалюватися, бути

конкурентоспроможним.

7. Здоров’язберігаюча.

Кожна з ключових компетентностей передбачає засвоєння учнем не окремих не пов’язаних одне з одним єлементів знань і умінь, а оволодіння комплексною процедурою, в якій кожному виділеному напрямку її набуття властива відповідна сукупність освітніх елементів, що мають особистісно-діяльнісний характер.

Для такого оволодіння необхідне створення особливого простору навчальної діяльності, де учні активно залучаються до колективного пошуку істини, висловлюють, аргументують свою точку зору, слухають і розуміють альтернативну думку, з повагою відстоюють свою позицію в толерантному діалозі, використовують свій власний досвід соціалізації. Створенню такого простору сприяють інноваційні педагогічні технології.

              ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ

Розроблена науковцями Бостонського центру розвитку етики та виховання й протягом декількох років апробується в школах України.

Цілі та завдання технології:

  •  Формування пізнавального інтересу в учнів та розуміння мети вивчення даної теми;
  •  Розвиток внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання;
  •  Підтримування пізнавальної активності учнів;
  •  Спонукання учнів до порівняння отриманої інформації з особистим досвідом і на її грунті формування аналітичного судження;
  •  Розвиток критичного способу мислення.

               ТЕХНОЛОГІЯ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Наприкінці ХХ століття інтерактивні технології набули поширення в теорії та практиці американської школи. Дослідження, проведені національним тренінговим центром США в штаті Меріленд у 80-х роках, показали, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння матеріалу. В Україні розроблена та широко пропагується технологія інтерактивного навчання Олени Іванівни Пометун.

Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Інтерактивна модель навчання:

  •  Учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання;
  •  Учень розуміє, що він робить, рефлексує з приводу того, що знає, вміє ті здійснює;
  •  Навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів;
  •  Відбувається спів навчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці);
  •  Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій. Використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставини та відповідної ситуації.

Цілі ті завдання технології:

  •  Розширення пізнавальних можливостей учнів, зокрема у здобуванні, аналізі та застосуванні інформації з різних джерел;
  •  Можливість перенесення отриманих умінь, навичок та способів діяльності на різні предмети та позашкільне життя учнів;
  •  Формування глибокої внутрішньої мотивації.

Класифікація інтерактивних технологій:

  •  Технологія кооперативного навчання;
  •  Технологія колективно-групового навчання;
  •  Технології ситуативного навчання;
  •  Технології опрацювання дискусійних питань.

                                   ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ

Цілі і завдання проектної технології:

  •  Не тільки передати учням суму знань, а ще й навчити здобувати ці знання самостійно, застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань;
  •  Сприяти формуванню в учнів комунікативних навичок;
  •  Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирання інформації, аналізу з різних точок зору, висування гіпотез, уміння робити висновки.

Типи проектів:

  •  Творчі проекти,
  •  Ігрові проекти,
  •  Інформаційні проекти,
  •  Практико-орієнтовані проекти,
  •  Дослідницькі проекти.

                          ТЕХНОЛОГІЯ МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Модульне навчання зародилося як альтернативний напрям навчання, що базується на позиціях інноваційно-творчого погляду на педагогічний процес у противагу традиційному.

Основними підходами до організації навчального процесу є:

  •  Завдання з випереджальним вивченням теорії,
  •  Вивчення матеріалу за допомогою дидактично виважених, змістовно пов’язаних і закінчених блоків-модулів,
  •  Проблемний підхід до навчання,
  •  Індивідуально-діференційований підхід,
  •  Організація активної науково-пошукової діяльності учнів,
  •  Програмованість навчання,
  •  Технологізація навчального процесу.

До переваг модульно-розвивального навчання можна віднести таке:

  •  Системність, логічність і комплектність підходу до побудови курсу,
  •  Диференційованість, посилення мотивації, розвиток саморегуляції та самооцінювання учнів,
  •  Зміна ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно-координаційну,
  •  Гнучкість та варіативність, гарантованість запланованих результатів.

Потенціал продуктивних технологій є дуже високим. Його реалізація безпосереднім чином впливає на досягнення такого результату навчання як компетентність.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31537. Интерфейсы DTE-DCE 141 KB
  Глобальные сети обычно создаются крупными телекоммуникационными компаниями для оказания платных услуг абонентам. Такие сети называют публичными или общественными. Существуют также такие понятия, как оператор сети и поставщик услуг сети.
31538. Б. Рассел о материи и идеализме. Ф. Энгельс об основном вопросе философии и этапах развития материализма 184.5 KB
  Существует ли в мире знание столь достоверное, что никакой разумный человек не мог бы подвергнуть его сомнению? Поначалу этот вопрос может показаться весьма легким, но на самом деле это один из самых трудных вопросов, которые только можно вообразить. Когда мы осознаем трудности, которые встают на пути прямого и убедительного ответа на этот вопрос
31539. Исследование тригеров их типы и свойства в системе элементов 3.08 MB
  Триггеры как цифровые автоматы. Триггером называют логическую схему с положительной обратной связью, имеющую два устойчивых состояния. Триггер содержит элемент памяти (собственно триггер) и схему управления, выполненную, как правило, с помощью КС.
31540. Разработка тематического мероприятия «Праздник белорусской кухни» 2.35 MB
  Многовековую, очень богатую и интересную историю имеет белорусская кухня. Она оказала влияние на кухни соседних народов – русских, украинцев, поляков, литовцев, латышей. В свою очередь кухни этих народов в значительной мере воздействовали на белорусскую,
31541. Виробництво кисломолочної продукції з молока незбираного з масовою часткою жиру 3,4% масою 27т 785 KB
  Кисломолочний продукт — молочний продукт, який виробляють ферментацією молока або маслянки, вершків, сироватки, знежиреного молока спеціальними мікроорганізмами. Готовий продукт в кінці терміну придатності повинен містити життєздатних клітини мікроорганізмів в кількості не менше колонієутворювальних одиниць в 1 г продукт...
31542. Технологический расчет для производства ряженки 6 тонн в смену 368.5 KB
  Ряженка — кисломолочный напиток, получаемый из коровьего топлёного молока молочнокислым брожением. Заквашивание производится термофильными молочнокислыми стрептококками и чистыми культурами болгарской палочки, сквашивается в течение 3—6 часов. Имеет желтовато-буроватый оттенок и традиционный кисломолочный вкус
31543. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ И ПРИНЦИПЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЕВРОСОЮЗА 82 KB
  Совет Министров, состоящий из пятнадцати глав государств и правительств стран-членов ЕС является основным органом принятия решений. Он выдвигает широкие политические инициативы и определяет основные направления политики. В зависимости от обсуждаемых вопросов, Совет состоит из тех министров стран-членов, которые отвечают за данную область.
31544. Розробка проекту винагороди персоналу підприємства АЗОВСТАЛЬ 889 KB
  За економічного підходу людину розглядають як об\'єкт управління, причому головний інтерес представляє її функція – праця, вимірювана витратами робочого часу і заробітною платою. Організація є набором механічних відносин, що повинна діяти подібно до механізму
31545. МОСКОВСКОЕ БИЕННАЛЕ И ФЕСТИВАЛИ КАК ФОРМА АКТУАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА 1.54 MB
  Работа посвящена исследованию Биеннале и фестивалей современного искусства как особой, актуальной формы презентации, а также выявлению их значения и места в мировой художественной культуре Москвы.