52725

Створення умов для самореалізації особистості кожного учня на уроках математики

Доклад

Педагогика и дидактика

Досягти освітньої мети означає озброїти учнів максимумом знань з основ алгебри та геометрії; сприяти формуванню математичних навичок; ознайомити їх з доступними методами сучасної науки математики; показати її місце в суспільнокорисній діяльності. Практичноприкладні цілі передбачають формування в учнів умінь і навичок пов’язувати теорію з практикою: розвязувати задачі виробничого і життєвого характеру математично осмислювати навколишні явища тощо. Учитель не лише має можливість а і зобов’язаний активно формувати в учнів науковий...

Украинкский

2014-02-18

75.5 KB

8 чел.

Створення умов для самореалізації особистості кожного учня на уроках математики

Математика – одна з абстрактних наук за характером її понять, теорій, методів, засобів, за багатоступеневістю абстракцій. Разом з тим, вона є однією з найконкретніших наук за багатством її інтепритації, ілюстрації, застосовувань на практиці, за можливостями її викладання.

Шкільний курс – це педагогічно відібрана і досконально вивчена система математичних понять, аксіом, теорем, задач, теорій, ідей і методів та форм роботи.

Навчання математики передбачає освітні, практично-прикладні та виховні цілі.

Досягти освітньої мети – означає озброїти учнів максимумом знань, з основ алгебри та геометрії; сприяти формуванню математичних навичок; ознайомити їх з доступними методами сучасної науки математики; показати її місце в суспільно-корисній діяльності. Важливо також підготувати випускників до успішного навчання у вищих навчальних закладах та свідомого застосування знань на виробництві.

Практично-прикладні цілі передбачають формування в учнів умінь і навичок пов’язувати теорію з практикою: розвязувати задачі виробничого і життєвого характеру, математично осмислювати навколишні явища тощо.

Вивчення математики при належній організації навчального процесу сприяє вихованню різносторонньої особистості. Учитель не лише має можливість, а і зобовязаний активно формувати в учнів науковий світогляд; сприяти вихованню логічного творчого мислення і культури мовлення.

Сила й краса математики повністю виявляється лише при гармонійному поєднанні всіх трьох цілей навчання.

Успіх роботи вчителя математики залежить від багатьох взаємно пов’язаних  факторів, зокрема й від того, якою мірою він враховує вікові особливості учнів, природу їх психіки та аспекти, що стимулюють діяльність учнів (зацікавленість, усвідомлення обов’язку; близьких і далеких цілей тощо).

Ефективність навчання і виховання обумовлюється дієвістю методів навчання та активізацією пізнавальної діяльності учнів.

Уява учнів розвивається як на основі споглядання (а потім відтворення) просторових форм і відношень, так і на основі сприйнятих та осмислених об’єктів-символів (схем, формул, таблиць тощо).

Щодо організації навчального процесу, то на уроках слід урізноманітнювати форми, прийоми і методи роботи, не лише формально, але й метою залучення до співпраці учнів різних рівнів сприйняття навчального матеріалу. Для цього вчитель створює відповідний «психологічний мікроклімат», у тому числі, і для тих учнів, для кого вивчення математики складає певні труднощі. Він повинен переконувати учнів у важливості, необхідності, привабливості і можливості грунтовного вивчення математики; надихати в них віру в свої сили; в успіхи на перспективу.

На мій погляд, одним з таких методів є робота з картками. Так при вивченні теми «Множення звичайних дробів», учні,  з вразливою психікою, працювали з картками дуже ефективно. Таким чином, виконання індивідуального завдання стає конкретним успіхом для кожного учня.

Урок 1 «Множення звичайних дробів»

Це сприяє об’єктивному оцінюванню кожного учня, дає можливість розкрити істинні знання, перевірити вміння і навички всіх, без виключення, учнів класу.

Особливий акцент варто зробити на уточненні типових помилок, щоб учень уникав їх при розвязуванні самостійних і контрольних робіт. Картки повинні відображати механізм розкриття вивчених правил.

Для цього на другому уроці по вивченню даної теми роздається інший блок запланованих карток.

Урок 2 «Множення звичайних дробів»

Така робота повинна проводитися систематично. А правильне формування мети й виокремлення завдань уроку сприяють методично грамотній мотивації навчального процесу, підбору різноманітних форм і видів роботи, що сприяють розкриттю індивідуальних здібностей, нахилів учнів, розвиткові талановитої й обдарованої молоді. Переконана, що неодмінною умовою ефективної роботи на уроці за використанням будь-яких найсучасніших прийомів і методів педагогічної науки є створення ситуації успіху.

В процесі навчання учні беруть участь у багатьох видах діяльності. При цьому слід розрізняти в кожному з цих видів робіт зовнішню практичну сторону і внутрішню, психологічну. Отже, коли учні в класі разом розв’язують задачу чи вправу, то з зовнішньої, практичної сторони всі вони приймають участь в одній і тій самій діяльності, а ось з психологічної сторони діяльність учнів може бути абсолютно різною, з точки зору характер діяльності визначається мотивом, який повністю виражає можливості учня.

Так при вивчені теми «Площі фігур. Застосування  тригонометричних функцій до знаходження площ», під час перевірки домашнього завдання були роздані картки, на яких завдання були різнорівневі. Учні про це знають. Тому кожен може вибрати собі відповідний рівень. Не впевнені в собі починають з рівня С.


Пізніше, враховуючи свої можливості переходять до рівня В.

А далі – рівень А. Це сприяє формуванню міцних навичок з математики та їх реалізації у повсякденному житті. Отже, діяльність учня співпадає з об’єктивною метою, тобто коли учень свідомо ставить перед собою мету навчитися розв’язувати подібні задачі.

Самостійність, вміння відповідати за себе, вміння приймати дитиною, і по можливості, правильних рішень – це одна із рис, яку можна розвивати на уроках математики. Однією з актуальних і широких методичних проблем є навчання учнів свідомого творчого підходу до розвязання вправ і задач.

В наш вік науково-технічного прогресу, де на кожному кроці допомагають машини, які роздруковують, я, за допомогою них, вирішила проблему самостійного виконання контрольних робіт. Рівнева система завдань дає можливість визначити реальну якість знань учня, рівень його вмінь і практичних навичок. Так при виконанні контрольних робіт за темою: «Системи лінійних рівнянь» пропоную завдання кількох варіантів, з урахуванням різних рівнів.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

9437. Семиотика заболеваний эндокринной системы 29.73 KB
  Семиотика заболеваний эндокринной системы Вилочковая железа, поджелудочная, надпочечники, половые. Гипоталамо-гипофизарная система. Гипоталамус занимает часть промежуточного мозга, и представляет собой скопление нервных клеток. Он принимает участие ...
9438. Симптомы и синдромы при заболеваниях системы крови 25.78 KB
  Симптомы и синдромы при заболеваниях системы крови Введение: 1829г - описание пурпуры Шенлейном 1855г - описание злокачественной анемии Аддисона Жалобы: Слабость, головокружение, одышка, анемия Язвы, афты, стоматит ...
9439. Бронхит (острый; хронический) 29.74 KB
  Бронхиты Бронхит (острый хронический) - воспалительное заболевание ВДП с поражение слизистой оболочки бронхов. Основными причинами являются: инфекции, курение, профессиональные факторы, переохлаждение. Основные проявления: кашель с мокротой, п...
9440. Пневмония. Крупозная пневмония 29.26 KB
  Пневмония Пневмонии - группа различных по этиологии, патогенезу и морфологической характеристике очаговых инфекционно-воспалительных заболеваний легких с преимущественным вовлечением в патологический процесс респираторных отделов я обязательным...
9443. Плеврит (Pleuritis). Абсцесс легкого 27.81 KB
  Плеврит Плеврит (Pleuritis) - воспаление плевральных листков (инфекционное или неифекционное) с образованием выпота - выпотной экссудативный плеврит. Или - реже - с отложением фибрина - сухой, фибринозный плеврит. Этиология:...
9444. Бронхиальная астма 29.68 KB
  Бронхиальная астма БА - заболевание, в основе которого лежит хроническое воспаление дыхательных путей, сопровождающееся изменением чувствительности и реактивности бронхов и проявляющееся приступами удушья вследствие спазма бронхов, отека их сли...
9445. Ревматизм. Ревматический эндокардит. Ревматический перикардит... 31.89 KB
  Ревматизм Ревматизм - это системное, воспалительное заболевание соединительной ткани, с преимущественной локализацией в ССС, развивающееся в связи с инфицированием гемолитичсеким стрептококком группы А у предрасположенных лиц, преимущественно...