52738

Формування творчої особистості молодшого школяра через використання інтерактивних технологій на уроках читання у початкових класах

Научная статья

Педагогика и дидактика

В теорії і практиці навчання особливо гостро стоїть питання про розвиток творчих здібностей учнів. Під час такого діалогу важливо навчити кожну дитину розмірковувати гнучко підходити до розв’язання проблем знаходити нові оригінальні рішення для того щоб відчути задоволення від навчання. Зацікавленість є ефективним засобом успішного навчання необхідною умовою досягнення позитивних наслідків. Ефективне навчання неможливе без активізації пізнавальної діяльності розвитку творчих здібностей.

Украинкский

2014-03-26

69.5 KB

32 чел.

Міністерство освіти і науки України

Дніпропетровська обласна державна адміністрація

Управління освіти виконавчого комітету

Орджонікідзевської міської ради

Комунальний заклад

«Середня загальноосвітня школа №6

м.Орджонікідзе Дніпропетровської області»

Формування творчої особистості       молодшого школяра

через використання інтерактивних технологій на уроках читання

у початкових класах

З досвіду роботи

вчительки початкових класів

Малої Валентини Олексіївни,

спеціаліста вищої

кваліфікаційної категорії

м.Орджонікідзе ,2012 рік

Опис досвіду вчительки Малої В.О.

На початку ХХІ ст. в теорії і практиці навчання особливо гостро стоїть питання про розвиток творчих здібностей учнів. Це пов’язано з тим, що орієнтація шкіл та формування в учнів в основному репродуктивного мислення призвела до того, що більшість випускників, які на відмінно знали шкільну програму, не вміють використовувати отримані в школі знання в нестандартній ситуації, під час розв’язання проблемних завдань у різних сферах суспільного життя. На жаль, у більшості нинішніх випускників не розвинене творче мислення, вони слабо підготовлені до узагальнення її в гнучкі системи, придатні для застосування в різних життєвих ситуаціях, фактично не підготовлені до творчого аналізу проблеми. Проте, відомо, що діти від природи допитливі і сповнені бажання вчитися. Для того, щоб кожна дитина могла розвинути свої творчі здібності, необхідне розумне керівництво з боку вчителя. Найголовнішим завданням педагога на кожному уроці навчально-виховного процесу має стати розвиток у дитини гнучкості мислення. А для цього треба перетворити кожен урок в школі на урок мислення-спілкування, де істина постає як суперечка про істину, як діалог. Під час такого діалогу важливо навчити кожну дитину розмірковувати, гнучко підходити до розв’язання проблем, знаходити нові, оригінальні рішення, для того, щоб відчути задоволення від навчання.

Зацікавленість є ефективним засобом успішного навчання, необхідною умовою досягнення позитивних наслідків. Видатний педагог В.О.Сухомлинський вважав, що навчальний процес у сучасній школі повинен розвивати всемогутню радість пізнання. Лише тоді, коли дитина зацікавиться матеріалом, у неї виникне бажання дізнатися про нього більше. Ефективне навчання неможливе без активізації пізнавальної діяльності, розвитку творчих здібностей.

Адже діти повинні засвоїти не тільки певну суму знань, а й навчитися спостерігати, порівнювати, виявляти зв'язок між поняттями теми, міркувати. А добитися цього можна лише засобами, які активізують творчі здібності.

Вчителька початкових класів СЗШ №6 м.Орджонікідзе Дніпропетровської області  В.О.Мала вважає, що такими засобами є інтерактивні методи навчання. Для того, щоб розвинути творчу особистість, по-перше, необхідно розв’язати цілу низку завдань, які ставить перед собою педагог:

  •  виробляти навички ефективного спілкування;
  •  виробляти вміння творчо працювати, вирішувати різноманітні проблеми;
  •  сформувати бачення самого себе у взаємозалежності з іншими;
  •  формувати в учнів розвинуте критичне мислення, здатність виробляти власну точку зору та поважати точку зору інших.

Початкова школа відіграє важливу роль відіграє важливу роль у розвитку особистості. Тому постає проблема пошуку ефективних методик варіативних форм навчання молодших школярів.

Чому ця проблема актуальна?

Валентина Олексіївна переконана, що гуманізація системи стосунків «учитель-учень», задоволення потреб дітей у спілкуванні та співпраці обумовлюють поєднання індивідуальних, групових і фронтальних видів роботи, адже саме через використання інтерактивних методик, зокрема через групові форми виконання завдань, роботу в парах у дітей формується позитивна мотивація до навчальної співпраці.

Мета інтерактивного навчання – створювання комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість.

Вчителька В.О.Мала з успіхом застосовує на уроках читання інтерактивні методи навчання, тому що вони мають багато переваг:

  •  у роботі задіяні всі діти класу;
  •  учні вчаться працювати у групі (команді);
  •  формується доброзичливе ставлення до опонента;
  •  кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;
  •  створюється «ситуація успіху»;
  •  за короткий час опановується багато нового матеріалу;
  •  формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми.

Основними формами інтерактивної роботи є навчальна взаємодія у парах і мікрогрупах.

Інтерактивна робота має свої принципи:

  •  одночасна взаємодія (всі учні працюють в один і той же час);
  •  однакова участь (для виконання завдання кожному учневі надається однаковий час);
  •  позитивна взаємодія (група виконує завдання за умов успішної роботи кожного учня);
  •  індивідуальна відповідальність (при роботі у групі у кожного своє завдання).

На уроках вчитель створює такі умови взаємодії, які психологічно мотивують в учнів потребу висловлюватися щиро і безпосередньо. Таким чином, у молодших школярів формується розгорнута навчальна діяльність шляхом оволодіння організаційними, логічно-мовленнєвими, пізнавальними і контрольно-оцінними уміннями і навичками, особистий досвід культури поведінки в соціальному та природному оточенні, співпраці у різних видах діяльності.

Саме інтерактивні методи дають змогу створювати навчальне середовище, в якому теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає змогу учням розвивати світогляд, формувати характер, логічне мислення, зв’язне мовлення; формувати критичне мислення; виявляти і реалізувати індивідуальні можливості. При цьому навчально-виховний процес організовується так, що учні шукають зв'язок між новими та вже отриманими знаннями; приймають альтернативні рішення, мають змогу зробити «відкриття», формують свої власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів; навчаються співробітництву.

Працюючи над своєю проблемою, Валентина Олексіївна робить акцент на уроки читання тому, що вміння свідомо читати – це той фундамент, на якому будуються всі інші основи наук.

На своїх уроках вчитель  використовує такі інтерактивні форми навчання: «мікрофон», робота в парах, малих групах, «ротаційні трійки», «діалог», «синтез думок», «пошук інформації», «спільний проект», «мозковий штурм», вправу «Асоціативний кущ», вправу «Очікування» ; також дуже широко і систематично використовує інсценізацію, що розвиває пам'ять, творчу уяву, креативне мислення, мову, мовлення, вміння спілкуватися, самостійність.

Мета такої роботи – спонукати дітей до постійної активної праці, розвивати інтерес учнів до оволодіння предметом, вчити прислухатися не лише до себе, а й до інших. Робота над розвитком творчих здібностей підвищує продуктивність праці учнів. Вони цікавляться, що буде завтра, придумують свої завдання, вірші, загадки.

З метою творчого розвитку кожної дитини, Валентина Олексіївна також застосовує на уроках пізнавальні (творчі) завдання. Такі завдання складають систему, яка дає змогу сформувати і розвинути всю різноманітність інтелектуальної і творчої діяльності учнів та забезпечити перехід від репродуктивних, формально-логічних дій до творчих. В.О.Мала пам’ятає, що творчі здібності забезпечують швидке набуття знань та умінь, закріплення й ефективне застосування їх на практиці.

Всім відомо, що розвиток творчої особистості неможливе без розвитку когнітивної сфери. Саме розвиток пам’яті, уваги, уяви, сприйняття, мислення є основа для розвитку продуктивного мислення і творчих здібностей учнів.

Вчені довели, що виникнення «Осяяння» - дуже важливо в потрібний момент згадати те, що є основою для творчого розв’язання проблеми і входить до фонду необхідних знань. Саме розвинуте мислення виявляє себе в раціональних засобах запам’ятовування і пригадування. Виходячи із вищенаведеного, вчителька Мала В.О. майже на кожному уроці використовує спеціально розроблені логічно-пошукові вправи, вводить раціональні прийоми, спрямовані на організацію керованої діяльності учнів .

Використовуючи інтерактивні методи навчання, розвивальні вправи на розвиток когнітивної сфери та розвиток творчих здібностей, вчителька тим самим розвиває культуру мовлення.

Культура мовлення – це «одяг думки», за яким, зазвичай, одразу визначають рівень освіченої людини. Вчителька впевнена, що це є дуже важливим фактором. Бо мета початкової освіти в цьому напрямку постає у створенні міцної та відносно завершеної комунікативної основи, необхідної і достатньої для спілкування молодших школярів. Вона повинна стати базою для розвитку комунікативної функції. Також варто згадати й те, що головною задачею вчителя початкових класів є формування мовних умінь та навичок в процесі мовленнєвої діяльності молодших школярів (слухання, говоріння, читання, письмо). Цю діяльність вчитель здійснює не тільки на уроках читання. Якщо схематично зобразити роботу вчителя по її проблемі, то це виглядатиме так:


Таблиця 1


Таблиця 2

Діяльність вчителя з розвитку творчої особистості молодшого школяра

Слід зазначити, що самостійність у творчому мисленні, та такі життєво необхідні якості, як кмітливість і винахідливість, розвиваються в процесі ігор, особливо дидактичних.

В.О.Мала використовує на уроках такі ігри, в яких діти активно проявляють свої зусилля, проймаються почуттям відповідальності і серйозністю у виконанні правил гри, привчаються до колективної дисципліни.

Вчителька наповнює уроки читання ігровими елементами, відгадуванням кросвордів, ребусів, анаграм, шарад . Розв’язування цікавих завдань вимагає від школяра кмітливості, гнучкості розуму, змушують повторювати вивчене, заглядати в словник. Все це, безумовно, збуджує інтерес до слова, до української мови, сприяє збагаченню лексичного запасу, запам’ятовування норм і правил літературної вимови та письма.

Виходячи з місцевих конкретних умов, інтересів і потреб класу, рівня навчальних досягнень кожного учня, вчителька видозмінює запропонований матеріал. Легко і міцно засвоюється тема через дидактичну гру та інтерактивні форми навчання.

Структурні складові дидактичної гри: дидактична задача, ігровий задум, початок гри, ігрові дії, правила гри, підведення підсумків .

На уроці читання у 3 класі  з теми: Н.Куфко. Гуси-лебеді. Тип уроку – дидактична гра «Театр» вчителька Мала В.О. використала театралізацію та

інтерактивне завдання «Асоціативний кущ»  ( див. фоторепортаж)

Розробки уроків, подані у досвіді свідчать про системність роботи вчителя, високий професіоналізм.

      Вчителька вміло реалізує завдання, які ставить перед вчителями загальноосвітньої школи «Державний стандарт», зокрема в освітній галузі «Мова і література», де сказано: «Основною змістовою лінією мовної освіти… є комунікативна, яка передбачає формування та розвиток умінь слухати, говорити, читати, писати»

Тому вчителька вважає, що тема, над якою вона працює, - актуальна і сучасна.

Велику увагу Мала В.О. приділяє також розвитку діалогічного мовлення, що дає високі результати в розвитку творчої особистості .

Майже на кожному уроці розвиває літературно-творчі здібності через придумування рими до слів, складання загадок, скоромовок, добором спільнокореневих слів, роботою над важковимовними словами. Особливе місце в системі розвитку творчих здібностей належить художнім описам. Художні словесні описи привчають дітей передавати не лише думки і почуття, а й спонукають їх до пошуку адекватних мовних засобів для передачі їх відтінків, розвивають здатність висловлювати свої думки і переживання яскраво, виразно, точно, красиво .

Отже, творча робота зі словом – це і методичний засіб, що робить навчання цікавим, і дійова виховна сила.

 Нормативні документи, які стосуються сучасної початкової школи, ставлять перед вчителем багато важливих завдань. І одне з них – це розвиток творчої особистості.

Вчителька Мала В.О. по роботі над проблемою «Розвиток творчої особистості через використання інтерактивних методик на уроках читання у початкових класах» для вчителів І ступеня навчання рекомендує використовувати:

  •  створення вчителем на кожному уроці комфортного, творчого мікроклімату для всіх суб’єктів навчально-виховного процесу;
  •  знання індивідуальних особливостей учнів, їх вдосконалення і розвиток;
  •  вчитель не повинен нав’язувати свою думку, утримуватись стереотипів;
  •  застосовування в роботі інтерактивних методів навчання, розвивальні вправи на розвиток творчих здібностей, дидактичні ігри;
  •  заохочування і підтримування самостійності, старанності;
  •  систематизування дитячих творчих робіт у тематичні збірки, проводити презентації творчих особистостей.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

26725. Североатлантический регион в современном мире 12.09 KB
  Громадный район северной атлантики от восточного побережья Канады и США на западе и до Кольского полуострова и Балтики на востоке этот геостратегический регион когдато в равной мере контролировался блоками НАТО и Варшавского договора. Североатлантический регион САР играет ведущую роль в большой политике что объясняется прежде всего его важным стратегическим местоположением: это транзитный район между Европой и Северной Америкой. Так объемы двусторонней торговли между США и ЕС почти на 50 больше чем объемы транстихоокеанской...
26726. Муниципальное образование как объект и субъект управления 40.5 KB
  Муниципальный район объединяет несколько смежных поселений или поселений и пространств между ними межселенных территорий которые находятся вне границ Городской округ имеет полномочия и муниципального района и городского поселения. В сельских поселениях включающих два и более населенных пункта в муниципальных районах выделяются административные центры поселения где расположены органы МС.: территорию поселения составляют исторически сложившиеся земли независимо от их формы собственности и целевого назначения включая прилегающие земли...
26727. Природные, исторические, национальные, социально-демографические, экономические особенности муниципальных образований 27 KB
  Экономическую основу местного самоуправления составляют находящееся в муниципальной собственности имущество средства местных бюджетов а также имущественные права муниципальных образований. Органы местного самоуправления от имени муниципального образования самостоятельно владеют пользуются и распоряжаются муниципальным имуществом. В соответствии с Гражданским кодексом органы местного самоуправления вправе создавать муниципальные предприятия и учреждения. К собственным доходам местного бюджета могут относиться: средства самообложения граждан...
26728. Характеристика муниципального хозяйства 27.5 KB
  Субъектами местного хозяйства выступают домохозяйства предприниматели органы местного самоуправления представительства от местного населения в виде различного рода общественных или профессиональных организаций. Цель хозяйства – благоустройство социальное благосостояние местного сообщества Специфика муниципального хозяйства: носит черты частного хозяйства использование муниципальной собственности; имеет общественный характер население является заказчиком муниципальных услуг; является подрядчиком выполняя государственные...
26729. Сущность бюджетного федерализма 32.5 KB
  Сущность бюджетного федерализма. Для обновления бюджетного устройства РФ необходим пересмотр сложившихся отношений между бюджетами различных уровней. России федеральному государству с трехуровневой бюджетной системой необходимо бюджетное устройство основанное на принципах бюджетного федерализма под которым понимается система налоговобюджетных взаимоотношений органов власти и управления различных уровней на всех стадиях бюджетного процесса. Реализация концепции бюджетного федерализма основана на сочетании двух взаимодополняющих тенденций...
26730. Задачи и формы органов местного самоуправления 49 KB
  Задачи и формы органов местного самоуправления. гарантии и права контроль и надзор Классификация органов местного самоуправления По способу образования Выборные Другие формируемые: на добровольной основе с последующим утверждением; на основе назначения; на основе кооптации по установленным нормам. По назначению специализации Общего назначения Специального назначения По полномочиям Исполняющие собственные полномочия Исполняющие отдельные государственные полномочия Исполняющие добровольные полномочия По способу принятия решений...
26731. Организационная структура местной (городской, районной, поселковой) администрации 47 KB
  Организационная структура местной городской районной поселковой администрации. Признаки местной администрации именно как исполнительно – распорядительного органа. Согласно законодательству местной администрацией руководит глава местной администрации на принципах единоначалия. Главой местной администрации является либо глава муниципального образования либо лицо назначаемое на должность главы местной администрации по контракту заключаемому по результатам конкурса на замещении указанной должности на срок полномочий определяемый уставом...
26732. Организация труда муниципального служащего. Формирование кадрового резерва 37 KB
  Муниципальным служащим является гражданин Российской Федерации достигший возраста 18 лет исполняющий в порядке определенном уставом муниципального образования в соответствии с федеральными законами и законами субъекта Российской Федерации обязанности по муниципальной должности муниципальной службы за денежное вознаграждение выплачиваемое за счет средств местного бюджета. Помимо оснований предусмотренных законодательством Российской Федерации о труде увольнение муниципального служащего может быть осуществлено также по инициативе...