52753

Розробка і виготовлення композицій за творами О.Довженка на уроках трудового навчання з теми «Художня обробка деревини»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Із творчістю одного з таких митців – письменника, художника, кінемотографіста, дуже талановитої людини - Олександра Петровича Довженка, діти продовжують знайомство на уроках праці, розробляючи і виготовляючи композиції за його творами. Батьківщина Олександра Петровича – це золотаві соняшники, жовтогарячі колоски пшениці, синє волошкове поле, мальовничі луки, Біла круча на Десні, пісня солов’я...Саме про це й говоримо на уроках. Зачитуємо епізоди з творів письменника, а потім виконуємо завдання: створити композицію за уривками

Украинкский

2014-02-18

2.71 MB

5 чел.

Розробка і виготовлення композицій за творами О.Довженка

на уроках трудового навчання з теми «Художня обробка деревини»

Підготував:

вчитель технічної праці

спеціаліст вищої категорії,

старший учитель

Шосткинської гімназії

ФЕДОРОВ ЮРІЙ ВОЛОДИМИРОВИЧ

Народні ремесла, які є апофеозом краси народного буття, спроможні захопити школярів, розвинути їх художній смак, навчити не тільки бачити, а й творити прекрасне.

Більше десяти років учні старшої ланки в Шосткинській гімназії на уроках праці вивчають один із видів народних ремесел – художню обробку деревини.

У процесі занять з теми „Художня обробка деревини” знайомляться учні з літературою й ілюстрованим матеріалом, характеризуючи історію мистецтва України, творчість народних майстрів, художників слова.

Із творчістю одного з таких митців – письменника, художника, кінемотографіста, дуже талановитої людини  - Олександра Петровича Довженка, діти продовжують знайомство на уроках праці, розробляючи і виготовляючи композиції за його творами.

Батьківщина Олександра Петровича – це золотаві соняшники, жовтогарячі колоски пшениці, синє волошкове поле, мальовничі луки, Біла круча на Десні, пісня солов’я...Саме про це й говоримо на уроках. Зачитуємо епізоди з творів письменника, а потім виконуємо  завдання: створити композицію за уривками:

„...До чого ж гарно й весело було в нашому городі! Ото як вийти з сіней та подивитись навколо – геть-чисто все зелене та буйне. А сад було як зацвіте весною! А що робилось на початку літа – огірки цвітуть, гарбузи цвітуть, картопля цвіте. Цвіте малина, смородина, тютюн, квасоля. А соняшника, а маку, буряків, лободи, укропу, моркви!...

...одного разу стрибнув я з-під порічок прямо в тютюн. Тютюн був високий і густий-прегустий. Він саме цвів великими золотими гронами, як у попа на ризах, а над ризами носилися бджоли – видимо-невидимо. Велике тютюнове листя зразу обплутало мене. Я упав в зелену гущавину й поліз попід листям просто до огірків.

В огірках теж були бджоли. Вони порались коло цвіту і так прудко літали до соняшника, до маку й додому, і так їм було ніколи, що, скільки я не намагавсь, як не дражнив їх, так ні одна чомусь мене й не вкусила...”

Читання уривка, осмислення його змісту, дитяча уява – все це потім сконцентровується в творчій роботі учнів. Учні намагаються, так би мовити, оживити дерево. Слова й зміст письменника поступово перетворюються в чарівні лінії на дереві. Таким чином, учні набувають практичних навичок роботи з різноманітним різбьярським інструментом, розвивають уміння ілюструвати уривки з творів письменників. Взаємозв’язок навчальних дисциплін, як показує практика, позитивно впливає на розвиток пізнавальних, розумових і практичних навичок. Підсумок всієї попередньої розумової й практичної діяльності учнів є такі роботи:

                        Учнівські роботи. 9 клас. “Деснянські соняшники.”

     Прорізне різьблення.                                            Контурне різьблення.

Під час опанування іншого виду різьблення – рельефного продовжуємо використовувати творчість О.П.Довженка. На наш погляд, уривок, так звану прогулянку Сашка по городу, дає можливості створити композицію. Хід роботи такий:

  1.  Декламування уривка заздалегідь підготовленим учнем (осмислення змісту учнями).
  2.  Бесіда за змістом уривка (виділення персонажа - об’єкта уривка, усне малювання його).
  3.  Виконання малюнка олівцем на папері.
  4.  Підбір деревини за малюнком.
  5.  Підготовка дерев’яної основи.
  6.  Нанесення малюнка на основу.
  7.  Виконання різьблення.
  8.  Оздоблення (морилками і лаком).

“Погулявши коло бджіл і наївшись огіркових пуп’янків, натрапив я на моркву. Більш за все любив я моркву. Вона росла в нас рівними кучерявими рядочками скрізь поміж огірків. Я оглянувся, чи не дивиться хто. Ніхто не дививсь. Навколо тільки дрімучий тютюн, мак та кукурудзяні тополі й соняшники. Чисте полуденне небо, і тихо-тихо, немовби все заснуло...

А в малині лежав повержений з небес маленький ангел і плакав без сліз. З безхмарного блакитного неба якось несподівано упав він на землю і поламав свої тоненькі крила коло моркви. Це був я...”

                                                    Учнівська робота. 9 клас.

                                                       Рельєфне різьблення.

Опрацьовуємо на уроці праці й такий уривок із твору митця:“... З усіх старців батько визнавав тільки одного – Кулика. І хоч Кулик, одягнений у чемерку і великі незносимі чоботи, здавався зовні багатшим від батька, він не жалів для нього милостині і ніколи не образив його словом. Він шанував мистецтво. А Кулик завжди ходив з бандурою і співав не про божественне. Батько шанував у Куликові зовнішню пристойність митця...”

                                            Учнівська робота. 9 клас.

                                               Рельєфне різьблення.

Для оволодіння навичками контурного різьблення на тонованій основі використовуємо уривок з описом придеснянського краєвиду, розповіддю про свійських тварин – коней.  

“...Прокидаюсь я на березі Десни під дубом. Сонце високо, косарі далеко, коси дзвенять, коні пасуться. Пахне в’ялою травою, квітами. А на Десні краса! Лози, висип, кручі, ліс –  все блищить і сяє на сонці. Стрибаю я з кручі в пісок до Десни...

...Здавалось мені, що коні й корови щось знають, якусь недобру таємницю, тільки нікому не скажуть. Я почував їх полонену душу і вірив у віщування через них, особливо вночі, коли все жило по-іншому. Коні водилися в нас різні, бо батько часто їх міняв на ярмарку. Були часом хитрі й недобрі коні. Були нещасливі, ображені мужицькі кінські душі. Були перелякані, закляті, стурбовані або заворожені навіки грішники конячі. Але всі вони були окремі від нас, пригноблені, засуджені безповоротно і навіки. І це було видно по заході сонця, коли довго дивитися зблизька у велике темно-сизе кінське око...

От які були у нас коні.”

Хід роботи над текстом такий:

  1.  Декламування уривка заздалегідь підготовленим учнем (осмислення змісту учнями).
  2.  Бесіда за змістом уривка (виділення персонажа - об’єкта уривка, усне малювання його).
  3.  Виконання малюнка олівцем на папері.
  4.  Підбір деревини за малюнком.
  5.  Підготовка дерев’яної основи.
  6.  Тонування дерев’яної основи.
  7.  Нанесення малюнка на основу.
  8.  Виконання різьблення.

                                                Учнівська робота. 8 клас.

                                                   Контурне різьблення.

Всі ці уривки діти вибрали й створили композиції до них за кіноповістю О.Довженка „Зачарована Десна.”

Особливо після екскурсії до Сосниці, відвідування літературно-меморіального музею О.П.Довженка, учні з ентузіазмом виготовляють художню композицію з хатою, яку описував письменник в багатьох своїх творах. У кіноповісті „Зачарована Десна” він пригадував: „Хто й коли збудував нашу хату, які майстри – невідомо. Здавалось нам ніби її зовсім ніхто й не будував, а виросла вона сама, як печериця, між грушею і погребом і схожа була також на стареньку білу печерицю. Дуже мальовнича була хата. Одне, що не подобалося в ній, і то не нам, а матері,– вікна повростали в землю і не було замків. У ній ніщо не замикалось. Заходьте, будь ласка, не питаючись,– можна? Милості просимо! Мати жалілася на тісноту, ну, нам, малим, простору й краси вистачало, а ще коли глянуть у віконце, так видно й соняшник, і груші, й небо. А на білій стіні під богами, аж до мисника, висіло багато гарних картин...”

У нарисі „Хата” читаємо: „Напишу я слово про хату за тисячу верст і за тисячу літ від далеченних сивин аж до великого мого часу... На Україні й поза Вкраїною сущу. Білу, з теплою солом’яною стріхою, що поросла зеленим оксамитовим мохом, архітектурну праматір пристанища людського.

Незамкнену, вічно одкриту для всіх без стуку в двері, без «можна?» і без «войдіте!» високонравственну людську оселю. Бідну і ясну, як добре слово, і просту, ніби створили її не робочі людські руки, а сама природа, немовби виросла вона, мов сироїжка в зеленій траві...

Опишу її неповторну зовнішність, привітну й веселу, часом сумну, молоду й стареньку вдовицю, чепурну і уважну, журливу і ніколи не горду...

Здається, щезни вона і спустіє земля, заросте бур’яном, споганіє, і світ стане чорний від голоду й злоби.

Опишу її внутрішній образ. Все, що в ній є й чого нема й не було ніколи, хоч і могло би бути. А не було й нема в ній безлічі речей. Нема в ній челяді, немає гайдуків, прислужництва нема. Немає кабінетів, віталень, спалень, де довго сплять, і не було в ній розпусти і лінощів...

Я не славословлю тебе, моя хатино стара. Не хвастаюсь твоєю драною правобережною і лівобережною стріхою, і не пишаюся коморою твоєю... Я навіть забув уже, що біля тебе був хлів і клуня з чорногузом, який приносив до тебе щовесни наївне дитяче щастя з далекого теплого краю...

Я не захоплююсь тобою, не підношу тебе до неба перед світом.

Ні, я кажу сивій: ой хатонько моя, голубонько, спасибі тобі...”   

                                               Учнівська робота. 9 клас.

                                                    Прорізне різьблення.

                                                        Учнівська робота. 9 клас.

                                                           Накладне різьблення.

                                                                  Учнівська робота. 9 клас.

                                                           Накладне різьблення.

Деснянський край – це край поліських солов’їв. Прекрасний їх спів зачаровує душу дорослих і дітей. Напевно їхнім співом зачаровувався і Довженко. Доповненням Довженківської придеснянської краси є композиції з солов’ями.

                                               Учнівська робота. 9 клас.

                                                   Прорізне різьблення.

                                                 Учнівська робота. 8 клас.

                                                   Контурне різьблення.

Мета уроків праці, побудованих на основі взаємозв’язку з художньою літературою,– створити умови для різнобічного розгляду певного об’єкта, поняття явища, формування системного мислення, збудження уяви позитивно емоційного ставлення.

Враємозв’язок праці із літературою сприяє розвитку у школярів здатності до аналітико- синтетичних дій, вдосконалення навичок перенесення словесного образу в художньо-мистецький. Учні яскравіше виявляють естетичне почуття, прагнення до самостійності у творчій роботі.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68007. Разработка стратегии расширения географии регионального присутствия ЗАО «Компания ТрансТелеКом» в интересах сохранения доли на рынке предоставления услуг связи 1.56 MB
  ТТК работает как на операторском, так и на корпоративном рынке. Клиентами компании являются в первую очередь организации с географически распределенным бизнесом. Прежде всего, это операторы связи, компании, взаимодействующие с железнодорожной инфраструктурой, крупные корпорации, государственные предприятия...
68008. Марк Порций Катон Старший 51.13 KB
  Марк Порций Катон Старший (234-149 гг. до н. э.) – римский политический деятель, полководец, писатель. Он сумел подняться от мелкого плебея, да крупного землевладельца, обладающего огромным влиянием на своих современников. Почвоведам Катон известен своим трактатом «О земледелии».
68009. Сімейне виховання у Франції на початку ХХ ст 57 KB
  Питання сімейного виховання тісно пов’язане з питанням про суспільне виховання, оскільки з першого дня народження дитина у Франції могла виховуватися не в своїй сім’ї. Як тільки діти народжувалися, їх відправляли на виховання в село. Залишалася вона там до 1,5, 2х, а часто і до 3-х років.
68010. Контрольно-вимірювальні прилади 307.71 KB
  Оцінюють температуру за допомогою перерахованого показника потужності теплового випромінювання. Якщо пірометр вимірює в широкій смузі спектрального випромінювання то такий пірометр називають пірометром повного випромінювання. Колірні інші назви: мультиспектральні спектрального відношення дозволяють...
68011. Виховання і освіта в ранніх цивілізаціях 66.5 KB
  З історії відомо декілька етапів становлення первісної людини. Зокрема, приблизно за 100 тис. років до нашої ери з'являється людина неандертальського типу, котра приблизно у 40 тис. році до н.е., трансформувалася у кроманьйонця. Період між 100 тис. і 40 тис. років до н.е.
68012. Анализ «Что-если» 178.5 KB
  Подбор параметра является удобным средством для решения задач которые имеют точное целевое значение зависящее от одного неизвестного параметра. С помощью Подбор параметра можно определить значение которое будет давать желаемый результат. Есть значение x от которого зависит формула...
68013. Поиск решения 991 KB
  Прежде чем обращаться к инструменту Поиск решения нужно проанализировать задачу и построить математическую модель. Элементы диалогового окна Поиск решения После построения математической модели можно обратиться к средству Поиск решения. Для этого нужно воспользоваться...
68014. Виды магнитопроводов 456.5 KB
  Магнитопровод, или сердечник, однофазного стержневого трансформатора (рис. 12-2, а) имеет два стержня С, на которых размещаются обмотки, и два ярма Я, которые служат для создания замкнутого магнитопровода. Каждая из двух обмоток (/ и 2) состоит из двух частей, расположенных на двух стержнях...
68015. Политика и право при обеспечении информационно-психологической безопасности 68.17 KB
  В истории науки и практики обеспечения информационной безопасности различают несколько этапов. Традиционно эта область безопасности отождествлялась с защитой информации. С появлением и распространением компьютерных сетей в качестве самостоятельного объекта защиты стали рассматривать информационные системы.