52763

Дії над звичайними дробами. Розв’язування вправ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: повторити і систематизувати знання з теми; продовжити розвивати вміння працювати самостійно в групах; виховувати в учнів творчі здібності; прищеплювати любов до математики; вчити їх об'єктивній самооцінці та вмінню коригувати свою навчальну діяльність; виховувати впевненість у своїх силах та самостійність.

Украинкский

2014-02-18

154.5 KB

0 чел.

Дії над звичайними дробами.

Розв’язування вправ.

Мета: повторити і систематизувати знання з теми;

продовжити розвивати вміння працювати самостійно

в  групах;

виховувати в учнів творчі здібності;

прищеплювати любов до математики;

вчити їх об'єктивній самооцінці та вмінню коригувати     свою навчальну діяльність;

виховувати впевненість у своїх силах та самостійність.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

Обладнання: таблички з номерами груп;

                             картки для групової роботи учнів.

Девіз уроку:

Життя чудове лише двома речами: вчитися математики і навчати математики.

С. Пуассон

План уроку.

  1.  Організаційна частина.
  2.  Перевірка домашнього завдання

Домашнє завдання - 1 бал.

Творче завдання – 2 бали.

  1.  Усна лічба ( по 1 балу).
  2.  Математичний диктант.
  3.  Робота в групах.
  4.  Знайди умову за відповіддю.
  5.  Домашнє завдання.
  6.  Підсумок уроку.

  1.  

І. Організаційний момент.

Об'єднати клас у групи. Розсадити учнів за «круглими» столами. Поставити таблички з номерами груп.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Обраний учнями кожного ряду учень - «учитель» перевіряє домашні завдання кожного учня свого ряду і доповідає про результати перевірки.

III.   Актуалізація опорних знань.

Усна лічба

Обчислити:  

Порівняти дроби:                                                                       

Математичний диктант

Учитель диктує завдання на два варіанти. Учні записують відповіді до завдань свого варіанту на окремих аркушах, які потім здають учителеві для перевірки.

  1.  Представте число 1 у вигляді дробу зі знаменником 7 [11].
  2.  Знайдіть значення виразу
  3.  Знайдіть суму [різницю]
  4.  Розв'яжіть рівняння
  5.  Знайдіть значення виразу  
  6.  Знайдіть значення виразу
  7.  Обчисліть значення виразу 2 + 1:
  8.  Представте число 3 [5] у вигляді дробу зі знаменником 1.
  9.  Знайдіть різницю
  10.  Виконайте дії
  11.  Формування умінь і навичок.

Подорож до міста Дроби

Гра відбувається у вигляді подорожі до міста Дроби. У ній беруть участь учні класу, об'єднані у 5 груп. Кожна група рухається за власним маршрутним листом, у якому вказано послідовність відвідування станцій. На кожній станції є один з кращих учнів класу, який контролює відповіді на запитання.

І.   Станція  "Ботанічна"

  1.  Одна машина привезла на склад  т картоплі, а інша — на  т менше. Скільки тонн картоплі привезли на склад обидві машини разом?
  2.  Після того як з першого ящика переклали в другий  кг яблук, то в кожному ящику стало по 16 кг яблук. Скільки кілограмів яблук було в кожному ящику спочатку?
  3.  Пшеницею засіяно  поля, житом - , гречкою — решта. Яку части
    ну поля засіяно гречкою?
  4.  Фермер засіяв технічними культурами 2 ділянки землі: площа першої
  5.  ділянки дорівнює  га, а площа другої — на  га більше від площі першої. Скільки гектарів землі засіяв фермер технічними культурами?
  6.  Фермер засіяв соняшником 2 ділянки землі: площа першої ділянки дорівнює  га, а площа другої — на га більша від площі першої. Скільки гектарів землі засіяв фермер соняшником?

ІІ.   Станція  " Теоретична"

  1.  Сформулюйте основну властивість дробу.
  2.  Що означає скоротити дріб? Наведіть приклад.
  3.  Як порівняти два дроби з різними знаменниками?
  4.  Сформулюйте правило додавання (віднімання) дробів з різними знаменниками.

ІІІ.   Станція  "Історична"

  1.  Чим пояснювали у Вавилоні складність виконання дій зі звичайними дробами?
  2.  Що означає німецьке прислів'я «потрапити в дроби»?
  3.  Назвіть ім'я вченого, який умів додавати послідовно до восьми дробів з різними знаменниками.
  4.  Коли почали застосовувати правило додавання дробів у сучасному трактуванні?
  5.  Коли сучасне правило додавання дробів поширилось у Європі?

IV. Станція "Віртуози обчислень"

  1.  
  2.  
  3.  
  4.  
  5.  

V. Станція "Практична"

  1.  Від мотка дроту завдовжки 30,8 м відрізали м, а потім ще м. Скільки метрів дроту залишилось у мотку?
    1.  Першого дня бригада зорала  усього поля, другого дня — на  поля більше, ніж першого дня. Яку частину поля зорала бригада за два дні?
    2.  Швидкість катера в стоячій воді дорівнює  км/год, а швидкість течії річки —  км/год. Знайдіть швидкість катера за течією і проти течії річки.
    3.  Шнур завдовжки м розрізали на дві частини, до того ж довжина першої частини дорівнює м. На скільки друга частина шнура довша від першої?

Камінь, кинутий у колодязь, пролітає за першу секунду м, а за кожну наступну секунду на м більше, ніж за попередню. Яка глибина колодязя, якщо кинутий у нього камінь упав у воду через 3 секунди?
V. Знайди правильну відповідь: (по1 балу)

1)

2)

3)

4)

5)

 

VІ. Домашнє завдання.

§7 – §11 с 41 – с 62 – повторити

І – група  С.р. ІІ – варіант с.71 – 72.

ІІ – група  С.р. І – варіант с.71.

ІІІ – група Тести с. 73 – 74.

VІІ. Підсумок уроку.

  1.  Що сьогодні на уроці ми вивчали?
  2.  Продовжте речення: "Мені сьогодні на уроці сподобалось …"
  3.  Що сьогодні на уроці було зайвим?

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

70472. Психология лидерства: классификации и концептуальные подходы 38.5 KB
  Лидером согласно этой теории может быть лишь такой человек который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт. Различные авторы пытались выделить эти необходимые лидеру черты или характеристики.
70473. Психология поведения людей в толпе: феномены и механизмы 29.5 KB
  Важнейшим механизмом управляющим поведением и действиями людей в толпе является циркулярная реакция представляющая собой нарастающее обоюдонаправленное эмоциональное заражение людей в неорганизованных общностях и экстремальных ситуациях.
70474. Массовые психические состояния и проявления 29 KB
  Факторы способные вызвать панику многообразны. Факторы особо сильно влияющие на поведение толпы следующие. Факторы определяющие характер мнений и верований толпы бывают двоякого рода: факторы непосредственные и факторы отдаленные.
70480. Основные направления и проблемы изучения личности в социальной психологии 31 KB
  Законы адаптации, уравновешивания и подкрепления. Фрейдизм и неофрейдизм о примате биологического над социальным (личность – средоточие, совокупность инстинктивных побуждений, требующих удовлетворения и защиты от социального через полубессознательное).