52766

Доли и дроби

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Норма хлеба была низкой и ничтожно малой: рабочие получали по 250 гр а служащие иждивенцы и дети по 125гр.30 лет хранился кусок блокадного хлеба в семье Карпушиных. Надкусив свою последнюю норму хлеба на руках матери умирает младшая дочь. Это норма хлеба ленинградского ребёнка.

Украинкский

2014-02-18

39.5 KB

1 чел.

                                                 УРОК МАТЕМАТИКИ  В 5 КЛАССЕ

                    ХЛЕБ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА

Тема: Доли и дроби.

Цель: закрепление понятия доли и дроби, развитие навыков решения текстовых

          задач на нахождение дроби от числа;

          воспитание патриотизма на примере героического прошлого народа,

           воспитание бережного отношения к хлебу.

                                              ХОД УРОКА:

  1.  Устный счёт.

а) Задача. Когда вы приходите домой после школы, самое приятное, что ждёт вас дома?

--ответы детей.

Задача. Если мама на ужин испекла вкусный пирог, какая твоя доля пирога? Почему?

б) Вычислите устно:  1/2 от 54 дней,  от 248 лет;  от 1800 ночей.

  1.  Слово учителя: сегодня,18 января 2013 года, исполняется 70 лет со дня прорыва блокады города- героя Ленинграда, которая продолжалась 900 дней и ночей. В сентябре 1941 года в итоге жестоких, кровопролитных боёв гитлеровцы прорвались на южный берег Ладожского озера. Ленинград( Санкт-Петербург) оказался полностью блокирован с суши.

Первый ученик:    Предполагавший город взять с разбега.

                                Казалось бы, испытанных стратегов

                                Призвал на помощь враг: Мороз и Мрак.

                                И те пришли, готовые к победам,

                                А третий, Голод, шёл за ними следом.

Слово учителя. В условиях блокады самым сложным оказалось снабжение населения и войск водой и продовольствием. Запасы в городе таяли с каждым днём. Постепенно  сокращалась норма выдачи продуктов. Норма хлеба была низкой и ничтожно малой: рабочие получали по 250 гр, а служащие, иждивенцы и дети – по 125гр.

Муки в городе почти не было. Его пекли из мякины, отрубей, целлюлозы. Это было единственное питание  лениеградцев.30 лет хранился кусок блокадного хлеба в семье Карпушиных. Надкусив свою последнюю норму хлеба, на руках матери умирает младшая дочь. Несмотря ни на что, мать сохранила этот кусок и передала его в музей училища, где сама обучалась.

Задание учащимся. Начертите прямоугольник со сторонами 5 и 8 клеточек тетради. Разбейте его на 8 частей  и закрасьте 1/8 часть. Это норма хлеба ленинградского ребёнка.

Второй ученик: помню в булочной мне стало плохо, и я потеряла сознание. Меня бережно подняли, посадили, вложили в руку упавшие хлебные  карточки. Их никто не украл.

Третий ученик:  а мне запомнилось, как в страшную зиму сорок первого года стояла в уголке булочной маленькая девочка лет семи. И люди с землистыми лицами, едва державшиеся на ногах, все до единого, проходя мимо девочки, отламывали от своего скудного пайка маленький кусочек хлеба- по 5-10 граммов. А ведь это был для каждого из них кусочек жизни. Мы думали, что девочка тут же начнёт есть, но этого не случилось. Она рассказала, что вчера умерла мама, а дома осталась маленькая сестрёнка, которая плачет и просит есть. Это хлеб для неё.

Слово учителя.  900 дней в условиях вражеской блокады находился город. Сколько это примерно месяцев и лет? Однажды стала выходить из строя одна из печей. Чтобы устранить неисправность, нужно было остановить печь. Но главный механик Лабода понимал, чем это грозит ленинградцам. Он, облившись водой, залез в горящую печь и устранил неполадку.

641803 ленинградца умерли во время блокады   от голода. На Пескарёвском кладбище- тысячи безымянных могил. Около одной из них всегда много людей. Они молча стоят и плачут. На могиле среди цветов лежит ломтик чёрного хлеба. А рядом надпись: « Доченька, если б я могла дать тогда…»

Звучит музыка « Аве Мария».

Слово учителя. В Ленинграде в 50-е годы на Невском проспекте около Мойки, вдруг затрезвонили трамваи, засигналили машины, остановилось движение. По проезжей части шла пожилая женщина, вытянув вперёд руку. Все ругались, но женщина подобрала что-то и пошла обратно. Подойдя к толпе, она протянула кусок изуродованного хлеба. Видимо кто-то, слишком сытый, не переживший блокаду выбросил этот кусок. А потом у поэта Р. Рождественского родились эти строки.

Четвёртый ученик. блокады страшные года… кто, бросив на дорогу хлеб,

                                забыл, как умирал сосед?  Детей голодные глаза

                                с застывшим ужасом, в слезах.

                                а Пискарёвку кто забыл? Там персональных нет могил..

                                там вечный молчаливый стон терзает память тех времён.

                                 им не достался тот кусок, кусок, не подаривший жизнь…

                                 лежавший здесь- -у ваших ног, кто бросил хлеб-

                                 тот отнял жизнь. Кто предал хлеб?

Слово учителя. Героизм школьников Ленинграда в том, что они, несмотря на голод, лютые морозы посещали школу.

Решите уравнение, и вы узнаете, сколько школ работало в городе.

        2х+х – 25=92.

Дети и учителя умирали во время уроков.

Пятый ученик. Девочка руку протянула и головой – на край стола.

                         Сначала думали – уснула, а оказалось – умерла.

                         Никто не обронил ни слова, лишь хрипло,

                         Сквозь метельный стон, Учитель выдавил, что снова

                         Занятья после похорон.  

                                                                Ю.Воронов

 Звучит метроном. Минута молчания.

Слово учителя. Все подростки работали на заводах. Рабочий день был равен суткам. Сколько это часов? За 900 дней заводами Ленинграда произведено более 10000миномётов, миллиарда снарядов и мин. Вся страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осаждённый город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Не перерезанной оставалась лишь узкая часть воды Ладожского озера. Народ очень мудро называл её Дорогой жизни. На ещё неокрепший лёд выходили грузовики, везшие муку.

Шестой ученик.  И было так: на всём ходу машина задняя осела.

                             Шофер вскочил, шофёр на льду.

                             Ну, так и есть, мотор заело. Ремонт на пять минут – пустяк.

                              Поломка – это не угроза, да рук не разомкнуть никак;

                              Их на руле свело морозом. Чуть разогнёшь – опять сведёт.

                               Стоять? А хлеб? Других дождаться? А хлеб – две тонны?

                              Он спасёт 16000 ленинградцев.

Вычислите дневную норму хлеба, о которой говориться в этих строках.

Учитель раздаёт учащимся кусок чёрного хлеба- дневную норму ленинградца.

Седьмой ученик.

                            Прошу тебя: не оброни, сынок, когда лепёшку ешь

                            Хоть крошку хлеба!

                            Мы собирали каждый колосок, когда грозой войны

                            Гремело небо.

                            Тот хлеб спасал Москву и Ленинград,

                            Жизнь продлевала даже хлеба крошка…

                            Но и сейчас оплачена стократ трудом нелёгким

                             Каждая лепёшка.

                            Не раз прощал тебе я озорство. Я знаю: детство

                             Без игры нелепо.

                           Но не могу простить лишь одного-хоть крошки

                           Всуе брошенного хлеба.

.Итог урока. Будем помнить народную мудрость « Хлеб – всему голова» и слова пожилого поколения « При сытости помни голод».

Домашнее задание: составьте задачи на тему ВОВ.

                                  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40819. Громадська думка як суспільно-політичний феномен 152.11 KB
  Природа громадської думки як стану масової свідомості. Особливості громадської думки про право 5. Всебічним аналізом цього соціального феномена займається соціологія громадської думки.
40820. Культура стародавнього Єгипту 36.23 KB
  Повсякденне життя єгиптян у часи великих фараонів. Переписувачі й осередки духовного життя. З висоти свого становища бог дав форму навколишньому світові вдихнув у нього повітря світло й життя вступив у двобій із силами безодні. Людство повстало примусивши Ра піднятися в небо але він продовжував зберігати порядок маат принцип істини та справедливості ним встановлений котрий став його життям.
40821. Моделі життєвого циклу та методології розробки ПЗ 451.75 KB
  Моделі життєвого циклу та методології розробки ПЗ Моделі життєвого циклу Модель життєвого циклу ПЗ структура що визначає послідовність виконання та взаємозв'язку процесів дій і завдань протягом життєвого циклу. В рамках специфічних моделей життєвого циклу які приписують правила організації розробки ПЗ в рамках даної галузі або організації визначаються більш конкретні процеси розробки. Таких моделей досить багато адже фактично кожен раз коли деяка організація визначає власний процес розробки в якості основи цього процесу розробляється...
40822. Культура Месопотамії 39.45 KB
  Культура Месопотамії Своєрідність месопотамської культури: космос як держава. Повсякденне життя жителів Месопотамії. Біля джерел біблійських сказань Якщо Стародавній Єгипет був імперією з усіма наслідками що витікали з цього то дещо інша ситуація склалася в Месопотамії Двуріччі з двома великими ріками Євфратом і Тигром які мали декілька приток Месопотамська цивілізація являла собою тип існуючої на давньому Близькому Сході сільськогосподарської' цивілізації заснованої на ірригації.' Шумери заклали основи для подальшого розвитку...
40823. Подэтапы первого этапа моделирования. Алгоритмизация моделей систем и их машинная реализация 183 KB
  Формы представления моделирующих алгоритмов Подэтапы первого этапа моделирования Рассмотрим более подробно основные подэтапы построения концептуальной модели МК системы и ее формализации см. формулировка цели и постановка задачи машинного моделирования системы. Дается четкая формулировка задачи цели и постановка исследования конкретной системы S и основное внимание уделяется таким вопросам как: а признание существования цели и необходимости машинного моделирования; б выбор методики решения задачи с учетом имеющихся ресурсов; в определение...
40824. Получение и интерпретация результатов моделирования систем 160 KB
  Подэтапы второго этапа моделирования. Получение и интерпретация результатов моделирования систем. Особенности получения результатов моделирования Подэтапы второго этапа моделирования Рассмотрим подэтапы алгоритмизации модели системы и её машинной реализации.1 Построение логической схемы модели.
40825. СТАТИСТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМ НА ЭВМ 207.5 KB
  Подэтапы третьего этапа моделирования. Общая характеристика метода статистического моделирования. Сущность метода статистического моделирования. Примеры статистического использования Подэтапы третьего этапа моделирования Прежде чем приступить к последнему третьему этапу моделирования системы необходимо для его успешного проведения иметь чёткий план действий сводящийся к выполнению следующих основных подэтапов.
40826. Псевдослучайные последовательности и процедуры их машинной генерации 239.5 KB
  Способы генерации случайных чисел Примеры статистического использования Пример 4. Структурная схема системы SD Система SD функционирует следующим образом: получается пара независимых случайных чисел интервала 0 1 определяется координата точки xi xi1 показанной на рис. Схема моделирующего алгоритма системы SP В данном моделирующем алгоритме после ввода исходных данных и реализации операторов цикла происходит обращение к генератору случайных чисел т. Отметим что во всех рассмотренных примерах не требуется запоминания всего множества...
40827. Генерация базовой последовательности. Требования к генератору случайных чисел 259 KB
  Требования к генератору случайных чисел. Проверка и улучшение качества последовательностей псевдослучайных чисел. При дискретном моделировании базовым процессом является последовательность чисел {xi} = x0 x1 xN представляющих собой реализации независимых равномерно распределенных на интервале 0 1 случайных величин {i} = 0 1 N или в статистических терминах – повторную выборку из равномерно распределенной на 0 1 генеральной совокупности значений величины . Поэтому на ЭВМ вместо непрерывной совокупности равномерных...