52770

Дії з десятковими дробами

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: - Систематизувати, узагальнити знання за темою: «Дії з десятковими дробами»; - закріпити вміння та навички учнів під час розв’язання вправ і задач; - розвивати пам'ять, увагу, пізнавальні здібності учнів; - виховувати вміння уважно слухати думку інших; - поважно відноситись до відповідей однокласників.

Украинкский

2014-02-18

59.5 KB

4 чел.

Відкритий урок в 5 класі Халанчук Лариси Вікторівни, вчителя математики Якимівської гімназії Якимівської районної ради Запорізької області

Тема уроку "Дії з десятковими дробами"

Мета

- Систематизувати, узагальнити знання за темою: «Дії з десятковими дробами»; 

- закріпити вміння та навички учнів під час розв’язання вправ і задач;

- розвивати пам'ять, увагу, пізнавальні здібності учнів;

- виховувати вміння уважно слухати думку інших

- поважно відноситись до відповідей однокласників.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

- Сьогодні вам надається можливість повторити всі дії з десятковими дробами, показати свої вміння усного обчислення, застосувати свої знання при розв’язанні вправ, проконтролювати свої знання в формі самостійної роботи.

2. Усна робота: на дошці. За кожну правильну відповідь по 1 балу.

6,8: 2;  18,6: 6;  0,24: 2;  15: 10;  1,2: 2;  1,3: 10;    8: 10;     27: 100;   0,9 • 3;

4,9: 7;  0,8 • 0,4;   0,54: 9;   7 • 0,6;   0,9 • 0,06;   7,2: 8;    5,4: 6;   0,81: 9

Завдання від Кенгуру.

Кенгуру послав нам картку, в якій хотів показати, як розв’язувати приклади на додавання і віднімання десяткових дробів. Та поки добирався до пошти, потрапив під дощ, і краплі дощу змили всі коми в десяткових дробах. Давайте поставимо всі коми на свої місця, щоб при цьому утворити вірні рівності. За кожну правильну відповідь по 1 балу.

а) 6432 + 1283 = 644483      б) 9632 – 87 = 932      в) 2,73 · 1,2 = 3276

1) 52 +18 = 7  2) 3 + 108 = 408  3) 42 + 17 = 212

4) 736 – 336 = 4   5) 63 – 27 = 603   6) 57 – 4 = 17

Математична естафета:

Клас розбити на 3 команди, по одному учню з команди виходять до дошки і розв’язують приклади. За кожну правильну відповідь по 1 балу.

Iк.   53,97: 42;          100: 125;          703,5: 35;          30: 4;          23,79: 78

IIк. 11,99: 55;           140: 175;         547,2: 18;          80: 25;        25,41: 42

IIIк. 68,04: 54;         180: 225;        469,2: 23;          90: 75;         25,76: 32

Завдання для команд, хто швидше правильно розв’яже, той отримає вказані бали:

  1.  До магазину привезли 6,6 т яблук. Скільки тон яблук продали в I день, якщо після першого дня продажу залишилось в 3,4 рази менше, ніж продали?     (3 бала)
  2.  Пасажирський потяг йде за товарним. Швидкість пасажирського потягу 64,3 км/год, а швидкість товарного потягу 42,7 км/год. зараз між ними 14,88 км. Яка відстань була між ними 0,7 год. тому назад?         (2 бала)
  3.  Виправте помилки:
    а)
           б)      в)     (3 бала)

Фізкультхвилинка:

Учні всього класу розв’язують приклад 437,5  100 і «будують» цей приклад біля дошки. Для цього в руках кожного учня повинен опинитися листок із зображенням цифри або знаку. Вправу можна повторити для приклада 4,28: 100. Якщо приклад побудовано вірно, швидко і без допомоги вчителя, то кожен з учнів отримує додатково ще по 1 балу.

Випадок у магазині. Ви купили в магазині 2 хліба за ціною 3,15грн, 1,350кг ковбаси по 37,60грн, 2 пакета молока по 7,80грн, 0,450кг цукерок по 29,60грн і 2 морозива по 3,35грн. Чи вистачить вам купюри 100грн для цієї покупки, якщо – ні, то скільки ще треба грошей, якщо – так, то скільки повинен віддати вам продавець решти. (4 бала)

Приготування для гостей. Катя вирішила приготувати для своїх 7 подруг желе. 1 пакетик розраховано на 0,4 л, а склянки для желе по 0,25л. Скільки пакетиків желе 3 різних видів необхідно купити, якщо Катя бажає пригостити кожну подругу і себе також кожним видом желе? (3 бала)

Тестова самостійна робота на 4 варіанта

Вариант 1.

    1. Виконати ділення: 73,1:0,01.

а).0,731;                б). 7310;                в). 7,31;               г), Інша відповідь.

  1.  Виконати ділення: 15,75: 4,5.

а).3,5;                      б).0,35;                в).4,5;                   г), Інша відповідь.

     3. Розв’язати рівняння:2,5 · х = 0,08.

а). 31,25;                  б).0,032;               в).0,32;                г). Інша відповідь.

     4. Довжина кімнати 3,2 м, а ширина 2,3 м. Знайдіть площу кімнати.

а). 7,36 м²;                 б). 73,6 м²;          в). 0,736 м²;                г).  Інша відповідь.

     5. Оберіть з поданих чисел найбільше:

а). 3,5· 2,32;           б). 3,5· 4,1;      в). 1,99 · 4,1;      г). 3,5 · 4,9.

Вариант 2.

  1.  Виконати ділення:  5,339: 0,001.

а). 533,9;                        б).  5339;                     в). 0,005339;             г). Інша відповідь.

  1.  Виконати ділення:1,247: 2,9.

а ). 4,3;                          б). 0,43;                        в). 4,3;                       г). Інша відповідь.

  1.  Розв’язати рівняння: 12 · х = 2,4.

а).  5;                              б). 0,25;                        в). 50;                        г). Інша відповідь.

  1.  Довжина кімнати 4,1 м, а ширина 2,9 м. Знайдіть площу кімнати.

а). 11,89 м²                    б). 118,9 м²                      в). 12,73 м²             г). Інша відповідь.

  1.  Оберіть з поданих чисел найменше:

а). 3,5· 2,32;                 б).  3,5 · 4,1;                     в). 2,32 · 2,1;            г). 2,1 · 3,5.

Вариант 3.

  1.  Виконати ділення:  0,136: 0,1.

а).13,6;                          б). 1,36;                             в).   0,0136;            г). Інша відповідь.

  1.  Виконати ділення: 14,75: 2,5.

а).  59;                           б). 0,59;                            в).  5,9;                     г). Інша відповідь.

  1.  Розв’язати рівняння:  8 · х = 0,16.

а).  0,02;                         б). 13,7;                           в). 14,7;                      г). Інша відповідь.

  1.  Довжина кімнати 4,2 м, а ширина 3,3 м. Знайдіть площу кімнати.

а).  12,86 м²;                        б). 1,286 м²;                в).  13,86 м²;              г). Інша відповідь.

  1.  Оберіть з поданих чисел найбільше:

а).14,5 · 2,1;         б).   2,1 · 14,1;           в). 1,9 · 14,1 ;                  г).2,1 · 14,9.

Вариант 4.

  1.  Виконати ділення: 0,89: 0,1.

а). 8,9;                     б). 0,89;                    в). 0,089;                         г). Інша відповідь.

  1.  Виконати ділення: 0,1482: 2,6.

а). 0,57;                   б). 0,057;                   в). 5,7;                            г). Інша відповідь.

  1.  Розв’язати рівняння:  10 · х = 3,2.

а).0,32;                     б). 3,125;                      в). 5,7;                      г). Інша відповідь.

  1.  Довжина кімнати 2,1 м, а ширина 1,9 м. Знайдіть площу кімнати.

а). 3,89 м²;                   б). 3,99 м²;                        в). 39,9 м²;           г). Інша відповідь.

  1.  Оберіть з поданих чисел найменше 

а). 3,4 · 1,11;                          б).   3,4 · 1,09;            в).  1,09 · 2,09;        г). 3,4 · 2,09.

Перевірку здійснити, помінявшись зошитами з сусідом. Вчитель подає відповіді. Максимальна оцінка 5 балів.

Відповіді до тесту 

1

2

3

4

5

В-1

б

а

б

а

г

В-2

б

б

г

а

в

В-3

б

в

а

в

г

В-4

а

б

а

б

в

Підсумки уроку.  Домашнє завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76402. Принцип инвариантности 63.25 KB
  Так как в самонастраивающихся системах функция качества управления может изменяться под действием параметрических и внешних возмущений то компенсируя влияние этих возмущений можно добиться стационарности функции качества и обеспечить работу системы в экстремальном режиме. Пусть система автоматического управления описывается уравнениями вида где регулируемые координаты; дифференциальные операторы полиномы от с переменными коэффициентами;внешние возмущения; или в более компактной форме При действии параметрических возмущений происходит...
76403. Повышение порядка астатизма 40.51 KB
  Увеличение коэффициента усиления разомкнутой системы; 2. Увеличение коэффициента усиления разомкнутой системы является наиболее эффективным методом. Увеличить коэффициент усиления разомкнутой системы можно например за счет увеличения коэффициента усиления электронного усилителя. Увеличение коэффициента усиления разомкнутой системы приводит к уменьшению ошибок во всех типовых режимах т.
76404. Интегральные критерии качества 1.7 MB
  Интегральный критерий дает обобщенную оценку качество переходного процесса одну из достоинств интегральных критериев в том что для их определения не обязательно строить график переходного процесса что иногда является затруднительным. Этот критерий служит для оценки качества не колебательных процессов графически он представляет собой площадь заключенного между графиками переходного процесса и осью времени. Очевидно что этот критерий будет тем больше чем динамическая ошибка и чем больше длительность динамического процесса. Особый интерес...
76405. Точность систем автоматического управления. Коэффициенты ошибок 62.67 KB
  Одним из основных требований, предъявляемых к САУявляется точность воспроизведения задающего воздействия, которая определяется формой установившегося процессауправления (увын.(t)). При этом установившаяся ошибкасистемы будет
76406. Теория автоматического управления (ТАУ), Фундаментальные принципы управления 67.76 KB
  Общие понятия Теория автоматического управления ТАУ появилась во второй половине 19 века сначала как теория регулирования. Это дало начало научным исследованиям в области управления техническими объектами. Поэтому прежнее название Теория автоматического регулирования заменено на более широкое...
76407. Чувствительность систем автоматического управления 79.78 KB
  Для числовой оценки чувствительности используют функции чувствительности определяемые как частные производные от координат системы или показателей качества процессов управления по вариациям параметров: где координаты системы; параметр системы.93 можно записать Следовательно располагая функциями чувствительности и задаваясь вариациями параметров можно определить первое приближение для дополнительного движения.99 называются уравнениями чувствительности. Решение их дает функции чувствительности.
76409. Амплитудно-фазовая частотная характеристика (АФЧХ) 54.81 KB
  Для практических целей удобнее пользоваться десятичными логарифмами и строить отдельно логарифмическую амплитудную частотную характеристику (ЛАХ) и логарифмическую фазовую частотную характеристику (ЛФХ).