52790

Виховання духовності на уроках образотворчого мистецтва

Научная статья

Педагогика и дидактика

Учитель музики: Україна – це щира пісня яка завжди була поруч з людиною у радості і смутку у праці і відпочинку. Це пісня. Сьогодні пісня у нас в гостях. Входить дівчинка в українському вбранні та виконує українську пісню Учитель образотворчого мистецтва: І полетіла пісня неозорими просторами України полями та лісами горами та полонинами містами та селами.

Украинкский

2014-03-26

56.5 KB

1 чел.

Афанасьєва Наталія Володимирівна, учитель вищої категорії, «вчитель-методист»,  НВК «Художньо-естетична гімназія – школа I ступеню»  м. Дзержинськ

Виховання духовності на уроках образотворчого мистецтва

Думка про те, що без всебічного знання минулого не може бути зрозумілим теперішнє і тим більше майбутнє, сьогодні стає аксіомою. Тільки глибоке пізнання джерел може дати відповідь на головне питання: що ж робити нам сьогодні для духовно-морального відродження народу, щоб процес розвитку культури мав закономірний характер, витікаючи із своєрідності історії та культурних традицій нашого народу. Говорять, що «Краса врятує світ». Мені хочеться додати, що не тільки краса, але й прилучання до своїх народних коренів здатне зцілити холодне серце, звільнити людину від жорстокості та грубості, дати нове дихання життю. Народне мистецтво завжди відігравало та продовжує відігравати важливу роль в духовно-моральному ставленні людини, виховуючи почуття поваги до традицій і відповідальності за духовні багатства, створені попередніми поколіннями.

Розуміти мистецтво людина навчається все життя, але його основи закладаються все ж таки в шкільному віці. Тому на уроках образотворчого мистецтва я приділяю велику увагу вивченню народних традицій, образів і звичаїв народу.

Вивчення і засвоєння народної творчості потребує глибокого розуміння її сутності та специфіки, знання основних його функцій: побутової, обрядової, етнічної, естетичної, виховної та інших. Також, як і в давнину, освоєння образів фолькльору включає в себе різні форми втілення: співи, інструментальне музиціювання, рух під музику, костюми. Зараз до нас постійно повертається національна память, і ми по-новому починаємо ставитися до старих свят, традицій, художніх промислів, в яких народ залишив нам найцінніше зі своїх культурних досягнень, просіяних крізь сито віків. Багатовіковий досвід народу – скарбниця народної культури.

Іонін Л.Т. писав: «Знищить традицію і ви позбавите соціальний організм його захисного покрову і приречете його на повільний, але неминучий процес вмирання». І сьогодні невмирущі засоби народної педагогіки: пісні, казки, загадки, прислів’я та приказки. Сила та краса народної душі втілена у фолкльорі. У ньому виявляється бережливе ставлення до природи, прагнення людини пізнати навколишній світ.

Важливе місце на уроках образотворчого мистецтва я відвожу загадкам. Народні загадки – ефективний засіб виховання школярів. Всі вони мають повчальний та розвиваючий характер і з давніх часів представляють чудовий навчальний матеріал. Наприклад, пропоную учням прослухати та відгадати загадку, продумати її оформлення, затвердити ескізи, виконати їх в улюбленій техніці і подати на міні-конкурс. Кращі роботи виставляються на шкільній виставці, а потім передаються в шкільний народознавчий музей. У вигляді домашнього завдання дітям пропонується продовжити роботу із збору та оформлення народних загадок для створення їх збірки. В результаті таких занять у дітей зявляється зацікавленість в роботі у роботі, так як вони відчувають свою потребу і користь у початковій справі.

Аналогічна робота проводиться з вивчення прислівїв та приказок. Діти не тільки вчаться розуміти  пояснювати  їх глибокий сенс, але й підбирати найточніше і чітке прислів’я або приказку, яка підходить до тієї чи іншої ситуації. Наприклад, на уроці з теми «Тиражна графіка» діти розробили серію листівок, ілюстрацій, плакатів з різноманітною тематикою – «Пасха прийшла», «Івана Купайла», «Хліб всьому голова», «Де охота й труд, там поля цвітуть» і т.д.

Виконуючи такі роботи в дітей виховується емоційна чуйність та інтерес до народної творчості.

Великий педагогічний потенціал мають казки. Народна казка – це моральний урок. Казки, створені народом, сприяють розвитку емоційно-естетичного ставлення до навколишнього життя. У роботі з казками діти читають, прослуховують, малюють, ілюструють, збирають мозаїку, фантазують. На уроках створюються групи за інтересами. Частина учнів створюють «буквиці», хтось працює над оформленням обкладинки, інші малюють ілюстрації. В результаті виходить книжка із зображенням улюблених казкових персонажів.

З великою зацікавленістю проходять заняття з декоративно-прикладногомистецтва. Це, перш за все, знайомство з різними народними ремеслами, історією їх виникнення, з виробами народних майстрів (гончарні вироби, вишивка, килими, орнамент). Діти не тільки вивчають народні промисли, але й знайомляться з тим, як народ використовувавїх у своєму житті. На уроках з декоративно-прикладного мистецтва діти своїми руками створюють цікаві вироби на основі знань попердніх поколінь та додаючи свій внесок у продовження і розвиток народного мистецтва. Так, на уроці «Таланти України»  діти проявили зацікавленість, чуйність та інтерес до народної творчості. Було приємно спостерігати, як діти, працюючи в групах, осягають народну мудрість – краса через ворчу діяльність. В результаті такої творчої роботи групою гончарів було оформлено керамічні кухлі, вишивальниці розробили власні орнаменти, художники розмалювали тарілки, суверіна група виконала листівки-витинанки. Наприкінці – бурне обговорення готових робіт, добрі висловлювання, емоційний творчий підйом з іскрою довіри та взаєморозуміння в очах наших дітей.

Отже, можнавпевненно стверджувати, що навчальна діяльність має великі можливості для формування інтелектуальних, емоційних та діяльнісно-вольових якостей, які створюють основу для відповідального і доброго ставлення до свого життя. Безсумнівно, що на сучасному етапе суспільство потребує підвищення культури підростаючого покоління, а використання для цього засобів народної творчості сприяє не тільки підвищенню грамотності, вивченню того безцінного досвіду минулих поколінь, але й допомагає прищепити почуття любові до Батьківщини, прилучити до культурної спадщини свого народу.


Додаток

Розробка інтегрованого  уроку «Талановита Україна»

Мета (образотворче мистецтво): поглибити знання учнів про українське декоративне мистецтво, актуалізувати знання та вміння зі стилізації природних форм. Розвивати образне мислення, асоціативну память уяву. Виховувати почуття патріотизму, любов та повагу до народної творчості, взаєморозуміння. Розвивати практичні навички, формувати пізнавальну, творчу компетентність.

Мета (музика): виховувати любов і повагу до культурної спадщини українського народу, до народної пісні. Виховувати естетичний смак учнів, бажання цінувати українську культуру, розвивати творчі здібності учнів. Виховувати творчу активність учнів, розширювати музично-художній світогляд, ознайомити учнів з національною культурою, розвивати емоційно-чуттєву сферу учнів.

Обладнання для учнів: аркуші білого паперу, набори кольорового паперу, трафарети для витинанок та орнаменту вишиванок, пластилін. Фарби, пензлі.

Для вчителя: магнітофон, аудіо-записи українських пісень, музичний інструмент.

Відео ряд: зразки домотканих доріжок, українські рушники, таблички з петриківським розписом.

Хід уроку:

  1.  Організаційний момент (учні діляться на групи та сідають на свої місця)
  2.  Мотивація навчальної діяльності:
  •  Дорогі діти! Ми знаходимося з вами у нашому художньому салоні, обстановка якого дуже сприятлива до творчої праці. Наше заняття буде незвичайним, оскільки ви доторкнетесь до світу декоративно-ужиткового мистецтва та музики, порадуєте присутніх своєю творчістю.

Учитель образотворчого мистецтва:  Україна – це тихі води, ясні зорі, зелені сади, білі хати, лани золотої пшениці, медові та молочні ріки… Україна – це прекрасні люди.

Учитель музики: Україна – це щира пісня, яка завжди була поруч з людиною у радості і смутку, у праці і відпочинку. Вона торкалася людського серця ще в дитинстві і залишалася в ньому навіки.

Учитель образотворчого мистецтва: найвищим видом мистецтва, найталановитішим, найгеніальнішим є народне мистецтво. Те, що закарбоване народом, збережено. Те, що народ зберіг через століття у вічність. Звідки ж взявся талант на Україні?

Учитель музики: А почалося все з пісні. Послухайте, будь ласка, легенду про пісню. Якось Господь вирішив наділити дітей світу талантами. Французи обрали елегантність та красу, угорці – любов до хазяйновитості, німці – дисципліну та порядок, росіяни – патріотизм, поляки – здібність торгувати, італійці – пристрасть до музики. Обдарувавши всіх, піднявся Господь із святого трону і раптом побачив в куточку дівчинку. Була вона боса, одягнута у вишиванку, руса коса переплетена синьою стрічкою, а на голові – віночок з червоною калиною.

  •  Хто ти, чому плачеш? – запитав Господь.
  •  Я – Україна, а плачу тому, що стогне моя земля від пролитої крові та пожеж. Брати мої – на чужині, вороги знущаються над вдовами та сиротами.
  •  Чому ти не підійшла до мене? Я всі таланти вже роздав. Як допомогти твоєму горю?

Дівчинка хотіла піти, але Господь зупинив її.

  •  Є в мене неоціненний дар, який возвеличить тебе на весь світ. Це пісня.

Взяла дівчинка подарунок і міцно притисла його до серця. Вклонилася низько Всевишньому та зі світлим обличчям та вірою понесла дарунок людям.

Сьогодні пісня у нас в гостях. (Входить дівчинка в українському вбранні та виконує українську пісню )

Учитель образотворчого мистецтва: І полетіла пісня неозорими просторами України, полями та лісами, горами та полонинами, містами та селами. І всюди, де пісня зустрічала людей, дарувала їм колосся із зернами талантів. І виросли ці зерна! Й дали багатий врожай! І стала Україна  талановитою!

  1.  Отже, тема уроку – Талановита Україна.
  2.  Актуалізація опорних знань

Працювати ми будемо в групах: художники, вишивальниці, група «витинанки», гончарі та ткачі. Кожна група створена за інтересами та захопленнями. Серед них є майстер, помічник майстра та ті, хто хоче навчитися ремеслу.

А зараз ми проведемо інтелектуальну розминку.

Запитання художникам:

  •  Де розташоване село Петриківка?

( В Дніпропетровській області)

  •  Чому Петриківській розпис виконується на білому фоні?

(білі стіни хатин, білі пічки добре пасують до яскравого орнаменту)

  •  Чому петриківський розпис складається з рослинного орнаменту?

(село потопає в садах та квітах)  

Запитання для вишивальниць:

  •  Де застосовують вишивку?

( одяг, рушники, скатертини)

  •  Які різновиди рушників ви знаєте?

(весільні, для хрещення, настінні, для ікон, святкові, для побуту)

  •  Чим відрізняється вишивка на одязі чоловіків та жінок?

( у чоловічому одязі частіше використовують геометричний орнамент, а в жіночому – більше рослинного орнаменту)

Питання групі «витинанок»:

  •  Що означає слово «витинанка»?

( вирізаний виріб)

  •  Де застосовують «витинанки»?

(в одязі, прикрашанні житла)

  •  З чого виконують «витинанки»?

(зі шкіри, клейонки, паперу, фольги, тканини)

Питання групі гончарів:

  •  Що таке кераміка?

(обпечена глина)

  •  Де застосовують керамічні вироби?

(в побуті)

  •  Де знаходяться гончарні промисли?

(«Опишня» в Полтавській області, «Косово» в Івано-Франківській області)

Питання групі ткачів:

  •  Хто займається на Україні ткацтвом?

(дівчата, жінки)

  •  Який орнамент застосовують у ткацтві?

(геометричний, рослинний, тваринний, стилізований)

  •  Для чого займалися ткацтвом в Україні?

(для килимів, доріжок, покривал, одягу, господарських потреб)

Учитель образотворчого мистецтва: Молодці! Під час розминки ви показали свої теоретичні знання, а зараз настав час показати свої творчі здібності на практиці.

Дівчинка-пісня: А я буду поруч з вами, допомагатиму, бо музика – це найвиразніша мова. Мова, що може без жодного слова показати людям радість і сум, вміє картину без фарби малювати. А уявіть, як розквітне чудово музика з барвами фарби і слова.

Перед тим, як розпочати працювати, необхідно згадати правила безпеки роботи з ножицями (проводиться інструктаж з ТБ)

  1.  Творча практична робота

Кожна група перед початком роботи виконує пісню – один куплет і починає працювати.

Художники – пісня «Писанки», розписують декоративні тарілки та писанки.

Ввечері матуся нас чарує,

Писанки на свято нам малює

Віск черпає пензликом із блюдця

Очі в мами лагідно сміються.

Вишивальниці -  пісня «Про рушник», нанесення орнаменту на рушники

Рідна мати моя, ти ночей не доспала,

І водила мене у поля край села,

І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала,

І рушник вишиваний на щастя дала.

Гончарі – пісня «У перетику ходила», ліпка з пластиліну філіжанок та горщиків

У перетику ходила

По горіхи

Мирошника полюбила

Для потіхи

Мельник меле, шеретує,

Обернеться, поцілує

Для потіхи

Ткачі – пісня «Посилала мене мати», розпис килимів з паперу

Посилала мене мати:

-Іди, доню, килим ткати.

Як пішла я ткати килим

Та й зустрілася я з милим.

Витинанки – пісня «На вулиці скрипка грає», створення листівок з витинанками

На вулиці скрипка грає,

мене мати не пускає:

ой-ой-ой…

У процесі роботи вчитель здійснює консультативну допомогу. По мірі виконання робіт майстри творчих груп прикріплюють їх на підготований на дошці малюнок світлиці.

  1.  Підсумок уроку

Учитель образотворчого мистецтва: Наша світлиця придбала гарний вигляд: яскраві рушники, чепурненькі доріжки, розписні тарілки, піч, яскрава кераміка. Які ви молодці, сьогодні попрацювали на славу! ( оцінювання виробів учнів)

Учитель музики: Діти! Сьогодні ми переконалися що єдність звуків та барв має дивовижну силу впливу на людину. Мистецтво музики та образотворче мистецтво. Це – творчість людської душі.

А де ж наша дівчинка-пісня?Вона  хоче подарувати нам пісню!

Всі разом виконують «Веселкову пісню»

муз. О. Жилінського сл. О. Кононенка.

Про калину пісня лине,

До неба злітає

Гей, родина, Україна

Веселкою грає.

Синє небо обіймає

Золоті роздоли,

Нас чекає зустрічає

Веселкова доля.

Приспів:

Хай у кожному серці,

Наче сонячна мрія,

Заспіває веселка

На добро і надію.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

65152. Великий западный поход чингизидов на Булгар, Русь и Центральную Европу 294 KB
  Этот поход начался с разгрома Булгара и владений приволжско-уральских народов: саксинов, мордвы, суваров, вотяков и других. Принятие решения о нем известно в передаче нескольких источников, приведем текст Джувейни...
65153. К ВОПРОСУ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ЧИСЛЕННОСТИ МОНГОЛОВ В УЛУСЕ ДЖУЧИ 78.5 KB
  Обычно ссылаются на 4 тысячи монголов о которых сообщает Рашид ад Дин как о выделенных Чингисханом войсках для улуса Джучи. Действительно у Рашид ад Дина есть раскладка монгольских тысяч которые Чингисхан согласно трактовке...
65154. Материалы источников по битве при Калке 106 KB
  Татары же повернули назад и пошли в свои вежи. Дошли вести в стан что пришли татары посмотреть русские ладьи; услышав же об этом Даниил Романович и сев на коня погнался посмотреть на невиданную рать; и бывшие с ним конники и многие другие князья вместе с ним помчались смотреть невиданное войско.
65155. ОБЫЧАЙ И ЗАКОН В ПРАВЕ НАРОДОВ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ ПОСЛЕ ИМПЕРИИ ЧИНГИСХАНА 23 KB
  Исследователи права центрально-азиатских кочевников активно ведут дискуссии являлось ли это право обычным или позитивным. Право изучалось в следующих направлениях: практическое для последующей интеграции в иную правовую систему сбор сведений о казахском праве русскими чиновниками...
65156. Ордынские корни российских органов исполнительной власти 43 KB
  Ордынские корни российских органов исполнительной власти Проблемы истории государственного управления : государственный аппарат и реформы в России к 200 летию министерской системы управления в России...
65157. Основные этапы эволюции казахского суда биев (XV – начало ХХ вв.) 133 KB
  Казахский суд биев несомненно являет собой яркий пример института осуществляющего правосудие в системе традиционного права. При этом весьма интересно отметить что в большинстве случаев каждый новый этап развития суда биев как правового и процессуального института...
65158. Особенности формирования и эволюции правовой системы Улуса Джучи 146 KB
  Большинство историков использовали источники по истории права Улуса Джучи при изучении его политической экономической и социальной истории поэтому чаще всего ограничивались просто упоминанием факта их существования или цитатами из них...
65159. ПРАВОВОЕ НАСЛЕДИЕ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ В ГОСУДАРСТВЕ ТИМУРИДОВ (ПО ДАННЫМ ЛЕТОПИСЕЙ, НУМИЗМАТИЧЕСКОГО И АКТОВОГО МАТЕРИАЛА) 64.5 KB
  Принято считать что с именем Тимура и его потомков связано обращение в ислам Чагатаева улуса. Подобные вывод напрашивается сам собой на основании летописных источников авторы которых являлись придворными летописцами самих Тимуридов и всячески старались представить их ревнителями веры прославить их благочестие.
65160. Правовое положение Улуса Джучи в Монгольской империи 1224-1269 годов 99.5 KB
  Улус Джучи по русским летописям более известный под названием Золотая Орда изначально был создан как составная часть Великой Монгольской империи. Но не прошло и полувека как Улус Джучи стал полностью независимым государством.