52806

Використання методу проектів на уроках біології

Научная статья

Педагогика и дидактика

Учитель повинен розвивати в учнів навички які потрібні людині ХХІ століття: відповідальність та адаптивність критичне та системне мислення вміння працювати з інформацією та медіазасобами ставити та вирішувати проблеми направленість на саморозвиток творчість і допитливість та інші. Сьогодні більшість учнів мотивована на стійке незалежне цілеспрямоване і самостійне навчання. Метод проектів вимагає ретельної підготовки вчителя оскільки від того наскільки він зможе зацікавити учнів темою проекту буде залежати і результативність роботи...

Украинкский

2014-03-27

2.75 MB

12 чел.

Криворучко Наталя Анатоліївна

                          Учитель біології Донецької гімназії №92

вищої кваліфікаційної категорії

Учасник проекту

Intel «Навчання для майбутнього»

Використання методу проектів на уроках біології

Екологічні проблеми людства 11 клас

Сучасне  суспільство характеризується стрімкою зміною темпів життя, технологій, лавиноподібним зростанням інформації, ускладненням праці і соціальної діяльності, саме тому необхідно змінювати основні методи навчання. Недостатньо дати суму знань учням, потрібно навчити їх орієнтуватися в потоці інформації, систематизувати і обирати потрібне. Учитель повинен розвивати в учнів навички, які потрібні людині ХХІ століття: відповідальність та адаптивність, критичне та системне мислення, вміння працювати з інформацією та медіазасобами, ставити та вирішувати проблеми, направленість на саморозвиток, творчість і допитливість та інші. Все це дуже легко зробити, якщо використовувати метод проектів на уроках.

Сьогодні  більшість учнів мотивована на стійке, незалежне, цілеспрямоване і самостійне навчання. Саме тому їм подобається робота над проектом, тим, що вони беруть на себе ризик самостійних дій і вчаться на своїх помилках.

Уміння працювати з інформацією, узагальнювати, аналізувати, систематизувати - усе це допоможе учням у роботі над проектом. Навички роботи з комп'ютером їм будуть потрібні не тільки для пошуку інформації (тим паче, що на сьогоднішній день учні частіше і більш охоче шукають інформацію через Інтернет, ніж у бібліотеці), але й для того, щоб представити  і розкрити тему своїх досліджень.

Метод проектів вимагає ретельної підготовки вчителя, оскільки від того, наскільки він зможе зацікавити учнів темою проекту, буде залежати і результативність роботи учнів. Учитель повинен чітко сформулювати основні, проблемні та навчальні питання, чітко визначити терміни роботи над проектом, ознайомити з методами оцінювання як протягом всього проекту, так і кінцевого результату.

Ми пропонуємо вам тему «Планетарна роль живої речовини»  в 11 класі (за програмою для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання, 2004 р.) провести у вигляді проекту. Проект розраховано на 8 годин, він направлений на актуальні сьогодні проблеми екології. Його метою є привернути увагу учнів до існуючих проблем, змусити задуматися над своїм майбутнім. Показати, що не тільки дорослих стосуються ці проблеми, а й підлітки теж можуть щось зробити для поліпшення екологічного стану планети.  

У роботі над проектом існує кілька основних етапів, яких доцільно було б дотримуватися: вступне заняття (ознайомче), організаційний, основний етапи, захист та підведення підсумків роботи. Пропонуємо до вашої уваги план роботи над проектом «Екологічні проблеми людства». Вважаємо, що це допоможе в роботі над проектом, можливо, він стане основою для створення вашого власного проекту.

И твердит природы голос

           В вашей власти,

в вашей власти,

  Чтобы все не раскололось

На бессмысленные  части

Л.Мартынов

Вступний  етап (тривалість - 1 урок)

На цьому етапі учитель повинен чітко поставити перед учнями основне, проблемні та навчальні питання та провести формуюче оцінювання знань учнів з цієї теми (це можна зробити у вигляді фронтального опитування або тесту)

Результативність роботи учнів багато в чому залежить від їх зацікавленості. Саме тому потрібно навести цікаві факти з теми, що вивчається. Це можна зробити у вигляді публікації (див. http://docs.google.com/View?id=dhfs36fv_45fbvvqhf8)

або презентації (з прикладом такої презентації можна ознайомитися в Інтернеті: http://docs.google.com/Presentation?id=dhfs36fv_127zqgdbcr).  Вони допоможуть учням зорієнтуватися та обрати тему для своїх досліджень. Але учні повинні знати, що вони можуть обрати іншу тему, яка їх більше зацікавить (якщо вона буде відповідати темі проекту).

Приклад публікації:

Учитель повинен познайомити з формами захисту учнівських робіт (презентація, wiki-стаття, публікація, брошура, фотовиставка, доповідь та ін.). Буде дуже корисно, якщо учні побачать зразок такої роботи, яку виконували інші учні (приклад такої роботи за темою «Джерела забруднення води» можна знайти за наступною адресою: http://docs.google.com/Presentation?id=dhfs36fv_20cjmksshc ).

Після цього необхідно познайомити учнів (якщо вони вперше працюють над проектом) або нагадати  алгоритм  роботи над проектом:

  •  визначте тему ваших досліджень;
    •  розподіліть обов’язки в групі;
    •  складіть графік виконання роботи;
    •  в ході роботи визначте форму захисту своєї теми.

На першому етапі дуже важливо познайомити учнів з критеріями оцінювання їх робіт. (З прикладами оцінювань можна ознайомитися в Інтернеті:

http://docs.google.com/Doc?id=dhfs36fv_2ccb8gqt5  оцінювання презентації учнів)  

На цьому уроці учні повинні об'єднатися в групи та обрати тему досліджень. Іноді учні корегують тему своїх досліджень у ході роботи, тому що знаходять цікаві факти. Вважаємо, що такі зміни необхідно підтримувати, тому що вони свідчать про захопленість учнів.  

Основне питання проекту не повинно мати однозначну відповідь і повинно наштовхнути учнів на пошук відповіді, саме тому ми його сформулювали наступним чином:

  •  Наскільки розумні вчинки і дії Homo sapiens?

Проблемні питання  повинні направити учнів у потрібному напрямку в їх дослідженнях:  

  •  Який вплив має господарська діяльність людини на екологічний стан планети і здоров'я людини?
  •  Які чинники впливають на здоров'я людини і стан планети?
  •  Значення науково-технічного прогресу?
  •  Який внесок можуть внести учні в поліпшення екологічного стану планети?

Навчальні питання:

  •  Які основні екологічні проблеми сучасності існують?
  •  Назвіть основні джерела забруднення навколишнього середовища.
  •  Що таке ноосфера?
  •  Що таке біосфера?
  •  Назвіть основні функціональні компоненти біосфери.  
  •  Які межі має біосфера?
  •  Характеризуйте вплив людини на навколишнє середовище.
  •  Яке значення має збереження біорізноманіття?
  •  Чому необхідно переходити на альтернативні види енергії?
  •  Назвіть основні шляхи подолання екологічної кризи.
  •  Які існують міжнародні програми з охорони навколишнього середовища?

Організаційний етап (1 урок)

Учителеві необхідно підтримати учнів на перших етапах роботи над проектом,  для того, щоб вони знали, що у будь-який момент можуть звернутися по допомогу. Але така опіка не повинна бути надмірною, інакше можна втратити самостійність учнів.

На цьому уроці  вчитель повинен ознайомити учнів з правилами оформлення досліджень, заповнення «щоденника дослідження» (див. приклад http://docs.google.com/Doc?id=dhfs36fv_8ds6xgnc3 Щоденник досліджень учнів). Учителю потрібно допомогти організувати  роботу  групи (див. приклад графіка роботи над обраною темою досліджень http://docs.google.com/Doc?id=dhfs36fv_5czx36mgc),  дати поради (при необхідності) по складанню графіка роботи і розподілу обов'язків між членами групи.

Такий щоденник роботи учнів допоможе їм відчувати відповідальність за своє навчання. Вони повинні визначити цілі, виробити стратегію для їх досягнення, створити тимчасовий графік роботи, визначити критерії оцінювання.

Основний етап (пошуковий) (4 уроки)

Він може відбуватися повністю на уроках (якщо є змога забезпечити учнів літературою або є можливість працювати в Інтернеті) або частково. Учні шукають інформацію у вільний час, а потім приносять на урок, де всією групою її опрацьовують (аналізують, систематизують, роблять висновки).

На цьому етапі учителеві важливо приділити увагу кожній з працюючих груп, відслідковувати просування учнів у роботі. Самостійні учні ефективно планують свій час і виконують завдання без нагадування. Але бувають випадки, коли необхідне втручання вчителя, щоб спрямувати  або підштовхнути до активних дій, але головне не перестаратися.

Вперше працюючи над проектом, учні іноді не можуть вірно розподілити обов’язки або терміни виконання тієї чи іншої роботу, а тому наприкінці проекту мають не той результат, на який очікували. Не вистачає. як кажуть, «однієї ночі». Лише вірно організувавши сам процес роботи, можна отримати очікувані результати. Тому завдання вчителя - утримувати в полі зору кожну з груп. Вперше  це може бути важко, але, якщо така форма роботи як проект використовується учителем достатньо часто, то з часом як для учителя, так і для дітей організаційні моменти відходять на другий план, а на першому знаходиться сам процес навчання чомусь новому в процесі пошуку. І таке навчання більш ефективне порівняно з репродуктивним відтворенням тексту підручника. Навчившись аналізувати, порівнювати та систематизувати, учень легко зможе орієнтуватися в сучасному житті, а також йому не важко буде скласти ЗНО.

Під час цього етапу учні шукають теоретичний матеріал з обраної теми або проводять власні дослідження (якщо є можливість і необхідність). Вони обирають форму для захисту своєї теми, та оформлюють роботу у вибраному форматі, готують матеріал до захисту своєї роботи.

Захист роботи та підведення підсумків (2 уроки)

На цьому етапі учні повинні захистити обрану тему (в обраному форматі). Але для того, щоб робота була ефективною не тільки для цієї групи, але й для класу в цілому, необхідно, щоб однокласники мали змогу оцінити роботу групи та мали можливість поставити запитання. Причому вважаємо доцільним кількість і якість питань оцінювати вчителем, для того щоб потім можна було додати ці результати до оцінки, яку учні отримають під час захисту своєї роботи.

Ступінь розкриття обраної теми досліджень у роботі учнів, методи, за допомогою яких вони розкриватимуть обрану тему вкажуть, наскільки глибоко вони замислилися над існуючими проблемами.

Будь-які досягнення учнів повинні бути оцінені (не завжди у вигляді оцінки, іноді достатньо похвали). Потрібно обов'язково відзначити роботу тих учнів, які до цього моменту вважали за краще бути пасивними слухачами. Тому вважаємо, що протягом роботи над проектом учні повинні мати змогу отримати декілька оцінок, які б відповідали ступеню участі кожного в роботі. Можливо, що приклади різних видів оцінювання, які знаходяться в Інтернеті за адресою:     http://educate.intel.com/assessing/PersonalLibraryPage.aspx?LID=ru&tid=ap   допоможуть вам в оцінюванні робіт ваших учнів.

Рефлексія і самооцінка дадуть учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і навчання, і методи їх поліпшення. Відгук однолітків допоможе учневі побачити внутрішні якісні характеристики своєї роботи, особливо через оцінювання робіт інших учасників.

Вважаємо, що використання  методу проектів у роботі, є найбільш ефективним на сьогоднішній день для формування цілісної конкурентоспроможної особистості учнів.

Більш детально з цим проектом можна ознайомитися в Інтернеті:

http://iteach.com.ua/mediawiki/index.php/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32520. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО ПРИНЦИПЫ 97.5 KB
  Термин дистанционное обучение означает конкретную форму обучения которая основана на конкретных технологических и методологических решениях и может дополнять другие традиционные формы обучения например очную классноурочную или в отдельных случаях заменять их например если учащемуся недоступны иные варианты связи с удаленностью места проживания или с проблемами со здоровьем. Название дистанционное образование не следует считать правильным поскольку под термином образование понимается весь процесс обучения и воспитания...
32521. ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ 312.5 KB
  Избранные вопросы методики преподавания информатики ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПОЛОЖЕНИЕ о школьных и городских предметных олимпиадах школьников. Общие положения Настоящее Положение определяет статус цели и задачи школьных и городских олимпиад порядок их проведения и финансирования. Основными целями и задачами олимпиад являются: пропаганда научных знаний и развитие у учащихся интереса к научной деятельности создание необходимых условий для выявления одаренных детей активизация работы факультативов спецкурсов кружков....
32522. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН. ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ НАВЫКОВ 60.5 KB
  ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ НАВЫКОВ. Выделим среди основных направлений применения ПС в обучении четыре аспекта: философский формирование системноинформационной картины мира; инструментальный знакомство с основами информационных технологий формирование навыков работы с информацией; практический применение умений использования средств ИТ в учебной деятельности; психологический поддержание мотивации использования средств ИТ в учебной деятельности развитие психологических характеристик учащихся. Раскроем в...
32523. СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 49.5 KB
  ППС и методика их использования СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Структура технологии применения программных средств в учебном процессе Технология искусственно организуемый процесс в отличие от природных явлений протекающих естественно с заданными начальными условиями известным результатом и способами достижения этого результата. Под технологией обучения будем понимать системно организованный процесс передачи общественных знаний обучаемым при котором заранее устанавливают объем передачи знаний...
32524. КОМПОНЕНТЫ «КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ» ПЕДАГОГА. БЛОЧНО_МОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ 90.5 KB
  Компоненты компьютерной грамотности педагога: знание научной и научнометодической литературы учебнометодических материалов относящихся к обучению с помощью компьютера; знание программного обеспечения персональных компьютеров; знание возможностей использования компьютера для управления учебным процессом и для решения конкретных педагогических проблем; умение проанализировать содержание всего курса темы отдельного урока для составления сценариев обучающих программ и предложить программисту задания пригодные для выполнения с...
32525. БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ТЕХНОЛОГИИ ПРМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ 41 KB
  ППС и методика их использования БЛОЧНОМОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ТЕХНОЛОГИИ ПРМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ. Блочномодульная структура деятельности учащегося в технологии применения ПС Необходимо отметить два направления к которым ведет использование средств информационных технологий. Усложнение технических средств влечет за собой обогащение форм деятельности. Можно утверждать что внедрение средств новых информационных технологий влияет на духовную эмоциональную коммутативную и деятельностную сферы жизни человека.
32526. КРИТЕРИИ ЭФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ 37.5 KB
  Технология применения ПС в учебном процессе имеет специфику в том что в качестве основного средства обучения используются программные средства это частнодидактическая технология имеющая приложения для всех общеобразовательных дисциплин в школе. В качестве критериев оценки технологии применения ПС отобраны следующие: 1 критерии среды обучения оценивались по соответствию педагогическим условиям реализации технологии применения ПС эмоциональному фону урока и общению между учителем и учащимися; 2 критерии эффективности программных средств...
32527. РОЛЬ И МЕСТО ИНФОРМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ. СВЯЗИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ 69.5 KB
  СВЯЗИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ Роль и место информатизации процесса обучения в школе В стандартах по информатике [11] были определены следующие педагогические функции образовательной области связанной с информатикой: Формирование основ научного мировоззрения. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического творческого мышления а также формирование нового типа мышления так называемого операционного...
32528. ДИАЛЕКТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ВНЕДРЕНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС. ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЙ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 61 KB
  ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЙ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. Чтобы осознать влияние средств информационных технологий на процесс обучения необходимо выявить движущие силы педагогического процесса в условиях применения программных средств необходимо вскрыть диалектический характер развития педагогических технологий при использовании программных средств. Влияние программных средств информационных технологий на диалектические закономерности процесса обучения Влияние СИТ на существующие...