52810

Єгипет – перлина стародавніх цивілізацій

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Пояснювати структуру суспільства. Обладнання: роздавальний матеріал Структура єгипетського суспільства атлас контурні карти підручник. Структура суспільства. Опрацювати відповідний текст параграфа і дати відповіді на запитання: Як зрошувалися землі до яких не доходила вода Чому на роботах з осушення і зрошення долини Нілу брало участь усе доросле населення Хто організовував роботу людей давав їм завдання стежив за порядком Структура суспільства Поки шестикласники дають відповіді на поставлені запитання у класі починає...

Украинкский

2014-03-24

39.5 KB

2 чел.

Попович Ірина Володимирівна, учитель історії,

      м.Донецьк, ЗОШ  І-ІІІ ст. № 89   

Розробка уроку для 6 класу

Єгипет – перлина стародавніх цивілізацій

Мета навчальна: ознайомити учнів з природними умовами Давнього Єгипту, основними заняттями давніх єгиптян, з особливостями господарського життя, визначити елементи життя різних верств населення.

Мета розвивальна: розвивати вміння працювати з різними історичними джерелами, робити висновки.

Мета виховна: виховувати повагу до надбань інших народів, любов до своєї країни.

Очікувані результати. 

Після уроку учні зможуть:

  1.  Називати заняття єгиптян.
  2.  Розповідати про найважливіші досягнення господарства, про побут єгиптян.
  3.  Пояснювати структуру суспільства.
  4.  Показувати на карті долину річки Ніл, територію Єгипетської держави, район пірамід.
  5.  Пояснювати на прикладах поняття «держава», «цивілізація», «фараон».

Тип уроку: комбінований з елементами рольової гри.

Обладнання: роздавальний матеріал «Структура єгипетського суспільства», атлас, контурні карти, підручник.

    Структура уроку

     І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

  1.  Зрошувальне рільництво.
  2.  Структура суспільства.
  3.  Повсякденне життя. Ремесла.

ІV. Узагальнення і систематизація знань

V. Підсумки уроку

VІ. Домашнє завдання

         Хід уроку

Цінність держави визначається цінністю її громадян

    Дж.-С. Мілль

І. Організаційний момент

Повідомлення теми і мети уроку. Робота з епіграфом.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Історичний диктант (вставте пропуски в тексті).

Єгипет розташований на …… сході Африки. Переважна частина річки Ніл

тече через пустелю ……. Ніл впадає у …… море, а у місці впадання річка розпадається на декілька рукавів -- ……. Боротьба між Півднем і Північчю Єгипту закінчилася у 3100 р. до н. е. перемогою ……. За допомогою дамби єгиптяни …… воду.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

  1.  Зрошувальне рільництво.

Робота з підручником.

Опрацювати відповідний текст параграфа і дати відповіді на запитання:

  1.  Як зрошувалися землі, до яких не доходила вода?
  2.  Чому на роботах з осушення і зрошення долини Нілу брало участь усе доросле населення?
  3.  Хто організовував роботу людей, давав їм завдання, стежив за порядком?

  1.  Структура суспільства

Поки шестикласники дають відповіді на поставлені запитання, у класі починає звучати барабанний звук. Відчиняються двері – і на порозі з’являються представники єгипетського суспільства.

Словникова робота.

За допомогою словника, поміщеного у підручнику, із використанням визначень, записаних на дошці, учні пояснюють поняття «держава», «цивілізація», «фараон» та записують їх у зошит.

Слово учителя.

Шановні учні, до вас завітали люди зі стародавнього єгипетського суспільства. Спробуймо всі разом визначити, яку суспільну групу вони представляють. Ця робота надзвичайно відповідальна і підсильна лише вам.

У вас будуть підказки – схеми «Структура єгипетського суспільства», які знаходяться у кожного на парті.

А зараз послухаймо розповіді наших вельмишановних гостей.

Робота в групах

Учні об’єднуються у шість груп. Відбувається змагання – хто з груп першим визначить членів єгипетського суспільства.

Виступ гостей ( усі у відповідних костюмах, із завчасно підготовленою розповіддю).

  1.  Розповідь фараона.
  2.  Виступ жерця і вельможі.
  3.  Розповідь селян, ремісників.
  4.  Виступ номархів: чиновника і писаря.
  5.  Виголошення промови воїном.
  6.  Жаліслива розповідь рабів.

  1.  Повсякденне життя. Ремесла.

Слово учителя.

Молодці, діти! Гарно справилися із завданням, підсумуємо результати в кінці уроку. А зараз нехай наші гості відпочинуть і розкажуть нам про щось цікаве.

Розповідь фараона

Єгипетські художники малювали зображення фараонів крупнішими, ніж знать, а знатних осіб – крупнішими за простолюдинів. Зображення жінок розфарбовувалося у жовтий колір, а чоловіків – у червоно-коричневий колір.

Розповідь селян

У Стародавньому Єгипті чорний колір, колір вологої родючої землі, вважався символом добра, а червоний колір, колір безплідних уривистих скель пустелі, -- символом зла.

Розповідь вельможі

Нерухомість у Єгипті була ознакою достойності та величі. Рухались та метушилися лише раби та зубожілі. Фараони та боги змальовані завжди нерухомими.

Розповідь рабів

Перші піраміди було зведено приблизно 2575 р. до н. е. Останню піраміду було збудовано в 1570 р. до н. е.

ІV. Узагальнення і систематизація знань

   Фронтальне опитування

  1.  Яке заняття було основним у єгиптян?
  2.  Які ремесла розвивалися у Давньому Єгипті?
  3.  На які групи розділялося єгипетське суспільство?
  4.  Що означає поняття «держава» (учитель допомагає формувати визначення)?

V. Підсумки уроку

Учитель підсумовує роботу учнів на уроці, зокрема, роботу в групах, наголошує, що всі справилися із поставленими завданнями. Учні з вуст гостей дізналися про повсякденне життя, господарство, ремесла єгиптян, побачили зразки тогочасного одягу, почули про становище кожної з груп людей.

Звернення уваги на епіграф уроку, 2-3 учні висловлюють думки стосовно цього.

VІ. Домашнє завдання

  1.  Опрацювати текст параграфа.
  2.  Творче завдання. Скласти діалог між представниками двох верств суспільства.
  3.  Намалювати представника будь-якої верстви суспільства за його звичайним заняттям.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81655. Краса мрій про майбутнє і нове 83 KB
  У гірській країні на схилі великої і старої гори знайшов прихисток маленький Горбик. А маленький Горбок мріяв про казки чарівні далекІ країни і чудеса які йому ніяк не вдавалося побачити самому. З усіх боків його оточували високі гори і тому Горбок міг мріючи дивитися тільки вгору на безмежно таємниче і загадкове зоряне небо.
81656. Перенос слова 36.5 KB
  Задачи: Образовательная: на основе занимательной литературы развивать умение переносить слова с учетом особенностей слогов и изученных правил; Развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать; развивать наблюдательность, внимание, память, активность, грамотную речь учащихся;
81657. Людина починається з добра! Урок-спектакль за творами В.О. Сухомлинського 74 KB
  Мета: Продовжувати знайомство учнів з творами В.О. Сухомлинського; формувати у дітей уявлення про те, що добра, чуйна людина завжди допомагає іншим, поважає, піклується про стареньких, добре ставиться до рідних і друзів; навчати учнів оцінювати вчинки головних героїв оповідань, наслідувати їх позитивні риси, прагнути до самовдосконалення...
81658. Цвіркун та праця 52 KB
  Обладнання: малюнок цвіркуна мурашки торбинка запитань словникові слова картинки з написом Обвинувачі Захисники карта світу. За що боровся сірійський народ Що цікавого можна розповісти про про автора Які бувають цвіркуни Прочитайте рядки про весняне пробудження цвіркуна Знайдемо рядки осуду цвіркуна мурашиним родом.
81659. Аппликация из бумаги и картона. Виды бумаги и картона. Свойства картона. Последовательность действий при работе с бумагой и картоном по шаблону. Изготовление сюжетной аппликации «Ежик» 73 KB
  Сказочный персонаж ежик Шуршик стаканчики с водой полоски бумаги и картона альбомы для уроков труда бумага картон клей ножницы шаблоны салфетки. Вспомним о разновидности бумаги проведем исследовательскую работу чтобы раскрыть свойства картона и выполним практическую работу по изготовлению аппликации.
81660. Різноманітність тварин в природі. Я і Україна (природознавство) 553.5 KB
  Удосконалювати навички роботи в малих групах формувати уміння порівнювати тварингрупувати їх. Виховна: виховувати любов до природи дбайливе ставлення до тварин. На нас чекають цікаві пригодиви дізнаєтесь які є групи тварин.
81661. Русская литерная критика эпохи предромантизма:полемика о «старом» и «новом» слоге; дискуссии о принципах перевода «Иллиады» Гомера; дискуссии о новых поэтических жанрах 31.86 KB
  Начав перевод Илиады поэт вскоре убедился что традиционный александрийский стих не передаст стих Гомера. В результате напряженных творческих исканий он понял Гомера как народного поэта Древней Греции как поэта общественнонациональной темы. Следовательно чтобы понять и почувствовать Гомера не надо ориентироваться на современный изящный вкус Переводчику Гомера должно отречься от раболепства перед вкусом гостиных перед сей прихотливой утонченностью и изнеженностью обществ.
81662. Становление русской романтической критики в тв-ве В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова. Типологический анализ 1й из статей Жуковского 32.99 KB
  Типологический анализ 1й из статей Жуковского. Создание новой школы в русской поэзии и соответствующей запросам этой школы новой критики связано с именем Василия Андреевича Жуковского 1783 I8S2. Статьи Жуковского его размышления об искусстве в письмах и дневниках многочисленные эстетические конспекты являющиеся важным свидетельством активного самообразования и самоопределения богатейший материал для осмысления вклада поэта в русскую критику. Обращает на себя внимание тесная сращенность критической и поэтической мысли Жуковского...
81663. Литературная критика русского гражданственного романтизма: представители, принципы, проблематика, жанровое своеобразие статей. Роль декабристских альманахов в развитии русской романтической критики 28.98 KB
  Роль декабристских альманахов в развитии русской романтической критики. Обращавшиеся к характеристике данного периода и данного круга имен исследователи истории отечественной критики предлагали разные дефиниции: литературная критика декабристов критика революционноромантического направления критика гражданского романтизма критика гражданственного романтизма и т. Сами критики ни революционными романтиками ни тем более декабристами себя не называли. и во многом определивших темы и проблематику критики гражданственного романтизма...