52810

Єгипет – перлина стародавніх цивілізацій

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Пояснювати структуру суспільства. Обладнання: роздавальний матеріал Структура єгипетського суспільства атлас контурні карти підручник. Структура суспільства. Опрацювати відповідний текст параграфа і дати відповіді на запитання: Як зрошувалися землі до яких не доходила вода Чому на роботах з осушення і зрошення долини Нілу брало участь усе доросле населення Хто організовував роботу людей давав їм завдання стежив за порядком Структура суспільства Поки шестикласники дають відповіді на поставлені запитання у класі починає...

Украинкский

2014-03-24

39.5 KB

2 чел.

Попович Ірина Володимирівна, учитель історії,

      м.Донецьк, ЗОШ  І-ІІІ ст. № 89   

Розробка уроку для 6 класу

Єгипет – перлина стародавніх цивілізацій

Мета навчальна: ознайомити учнів з природними умовами Давнього Єгипту, основними заняттями давніх єгиптян, з особливостями господарського життя, визначити елементи життя різних верств населення.

Мета розвивальна: розвивати вміння працювати з різними історичними джерелами, робити висновки.

Мета виховна: виховувати повагу до надбань інших народів, любов до своєї країни.

Очікувані результати. 

Після уроку учні зможуть:

  1.  Називати заняття єгиптян.
  2.  Розповідати про найважливіші досягнення господарства, про побут єгиптян.
  3.  Пояснювати структуру суспільства.
  4.  Показувати на карті долину річки Ніл, територію Єгипетської держави, район пірамід.
  5.  Пояснювати на прикладах поняття «держава», «цивілізація», «фараон».

Тип уроку: комбінований з елементами рольової гри.

Обладнання: роздавальний матеріал «Структура єгипетського суспільства», атлас, контурні карти, підручник.

    Структура уроку

     І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

  1.  Зрошувальне рільництво.
  2.  Структура суспільства.
  3.  Повсякденне життя. Ремесла.

ІV. Узагальнення і систематизація знань

V. Підсумки уроку

VІ. Домашнє завдання

         Хід уроку

Цінність держави визначається цінністю її громадян

    Дж.-С. Мілль

І. Організаційний момент

Повідомлення теми і мети уроку. Робота з епіграфом.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Історичний диктант (вставте пропуски в тексті).

Єгипет розташований на …… сході Африки. Переважна частина річки Ніл

тече через пустелю ……. Ніл впадає у …… море, а у місці впадання річка розпадається на декілька рукавів -- ……. Боротьба між Півднем і Північчю Єгипту закінчилася у 3100 р. до н. е. перемогою ……. За допомогою дамби єгиптяни …… воду.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

  1.  Зрошувальне рільництво.

Робота з підручником.

Опрацювати відповідний текст параграфа і дати відповіді на запитання:

  1.  Як зрошувалися землі, до яких не доходила вода?
  2.  Чому на роботах з осушення і зрошення долини Нілу брало участь усе доросле населення?
  3.  Хто організовував роботу людей, давав їм завдання, стежив за порядком?

  1.  Структура суспільства

Поки шестикласники дають відповіді на поставлені запитання, у класі починає звучати барабанний звук. Відчиняються двері – і на порозі з’являються представники єгипетського суспільства.

Словникова робота.

За допомогою словника, поміщеного у підручнику, із використанням визначень, записаних на дошці, учні пояснюють поняття «держава», «цивілізація», «фараон» та записують їх у зошит.

Слово учителя.

Шановні учні, до вас завітали люди зі стародавнього єгипетського суспільства. Спробуймо всі разом визначити, яку суспільну групу вони представляють. Ця робота надзвичайно відповідальна і підсильна лише вам.

У вас будуть підказки – схеми «Структура єгипетського суспільства», які знаходяться у кожного на парті.

А зараз послухаймо розповіді наших вельмишановних гостей.

Робота в групах

Учні об’єднуються у шість груп. Відбувається змагання – хто з груп першим визначить членів єгипетського суспільства.

Виступ гостей ( усі у відповідних костюмах, із завчасно підготовленою розповіддю).

  1.  Розповідь фараона.
  2.  Виступ жерця і вельможі.
  3.  Розповідь селян, ремісників.
  4.  Виступ номархів: чиновника і писаря.
  5.  Виголошення промови воїном.
  6.  Жаліслива розповідь рабів.

  1.  Повсякденне життя. Ремесла.

Слово учителя.

Молодці, діти! Гарно справилися із завданням, підсумуємо результати в кінці уроку. А зараз нехай наші гості відпочинуть і розкажуть нам про щось цікаве.

Розповідь фараона

Єгипетські художники малювали зображення фараонів крупнішими, ніж знать, а знатних осіб – крупнішими за простолюдинів. Зображення жінок розфарбовувалося у жовтий колір, а чоловіків – у червоно-коричневий колір.

Розповідь селян

У Стародавньому Єгипті чорний колір, колір вологої родючої землі, вважався символом добра, а червоний колір, колір безплідних уривистих скель пустелі, -- символом зла.

Розповідь вельможі

Нерухомість у Єгипті була ознакою достойності та величі. Рухались та метушилися лише раби та зубожілі. Фараони та боги змальовані завжди нерухомими.

Розповідь рабів

Перші піраміди було зведено приблизно 2575 р. до н. е. Останню піраміду було збудовано в 1570 р. до н. е.

ІV. Узагальнення і систематизація знань

   Фронтальне опитування

  1.  Яке заняття було основним у єгиптян?
  2.  Які ремесла розвивалися у Давньому Єгипті?
  3.  На які групи розділялося єгипетське суспільство?
  4.  Що означає поняття «держава» (учитель допомагає формувати визначення)?

V. Підсумки уроку

Учитель підсумовує роботу учнів на уроці, зокрема, роботу в групах, наголошує, що всі справилися із поставленими завданнями. Учні з вуст гостей дізналися про повсякденне життя, господарство, ремесла єгиптян, побачили зразки тогочасного одягу, почули про становище кожної з груп людей.

Звернення уваги на епіграф уроку, 2-3 учні висловлюють думки стосовно цього.

VІ. Домашнє завдання

  1.  Опрацювати текст параграфа.
  2.  Творче завдання. Скласти діалог між представниками двох верств суспільства.
  3.  Намалювати представника будь-якої верстви суспільства за його звичайним заняттям.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

26514. Основные этапы социально-экономического и политического развития Индии в 1950 – 2000 гг. 55 KB
  Существенным элементом внешней политики ИНК стали неприсоединение к военным блокам и стремление к консолидации молодых независимых государств. Критике подверглась позиция ИНК в социальных вопросах. В ИНК существовали различные группировки отражавшие несовпадающие интересы социальных слоев связанных с этой партией от крупных капиталистов и землевладельцев до интеллигенции мелкой буржуазии города и деревни трудящихся масс. В этом многообразии коренились и сила общенациональный авторитет ИНК и его внутренняя слабость.
26515. Валютный рынок Украины 34.05 KB
  В сфере валютной политики Национальный банк ставит задачу иметь реальный курс украинской гривны относительно свободно конвертируемых валют на уровне сбалансированности спроса и предложения. Для решения этой задачи и упорядочения ситуации на валютном рынке
26516. Основные направления отечественной и зарубежной историографии 43.5 KB
  Барг, Лавровский: уникальная особенность Англии в том, что она является ед. в Европе страной где развитие буржуазных отношений происходило одновременно в городе и деревне. Именно в деревне кап. Отношения развились более глубоко, именно из деревни шел импульс. Центр тяжести АБР лежал в деревне.
26517. Аграрный вопрос в Великой английской и Великой французской революциях 38.5 KB
  До революции в английской деревни было 2 формы собственности: крестьянская копигольд и буржуазнодворянская рыцарское держание. Революции лекция – феодализма ко времени ВФР уже не было. Эта идея поддержана целым течением яркий представитель Фюре – феодализм как таковой во Франции исчез до революции. необходимости в революции не было.
26518. Основные проблемы и особенности войны северо-американских колоний Англии за независимость и образование США 45.5 KB
  Северовосточные колонии новая Англия – территории с ранним развитием ремесел мануфактуры судостроение и судоходство рыболовство. Это колонии которые пошли по буржуазному пути. Среднеатлантические колонии. Южные колонии плантации основанные на труде рабов.
26519. Дискуссии в отечественной и зарубежной историографии о периодизации ВФ буржуазной революции, ее характере, движущих силах и итогах 44 KB
  Ленин развил мысли Маркса и Энгельса; показал решающую роль крестьянства и плебейского элемента городов в победе революции высоко оценил роль якобинцев и диктатуры. революции роль перешла к историкам радикального направления. атлантической революции.
26520. Проблемы якобинской диктатуры в историографии 34 KB
  Якобинцы: Террор декрет о подозрительных каждый кто своими делами помыслами мешает революции подлежит суду в лице революционного трибунала Якобинцам нужно накормить город установить республику Закон о реквизициях обещали в будущем заплатить оставляли только семейный запас. принудительный займ у богачей в 1млрд франков Вся нация мобилизовалась до полной победы революции Попытка ввести новую религию. Революции восходящей линии см. 20 века стали задаваться вопросом о классовой природе революции чьи интересы она...
26521. Внутренняя и внешняя политика Фр. в период консульства и 1-й империи Наполеона. Наполеоновская эпоха в исторической науке 38.5 KB
  давно мечтал о власти; Манфред: чтобы не проиграть. Для закрепления своей власти Н. оставалась республикой но власть в руках 1го консула главнокомандующий армией назначал членов всех органов законодательной власти выбирал их из кандидатов которые избирались гражданами на 5 лет он назначал перфекты заменивших местное самоуправление назначал министров которые ему непосредственно подчинялись. начались 100 дней – период кратковременного возвращения Бонапарта к власти.
26522. Революции 1848-1849 гг. в Европе. Общие черты и особенности 74.5 KB
  Австрийская монархия: препятствием для развития был национальный гнет т. было насильственно объединены разные национальности т. задачей революции являлось создание независимых национальных государств. Германия: нац объединение освобождение крестьян уничтожение феодализма.