52819

Екологічне виховання учнів

Научная статья

Педагогика и дидактика

Вчителі початкових класів при викладанні предметів застосовують такі методи та методичні прийоми як: екологічне моделювання та прогнозування екологічні ігри розвязування екологічних задач. Ігрові форми діяльності: конкурси турніри аукціони на знання певної теми повязаної з природою вікторини пізнавальні та рольові ігри екологічні свята пізнавальні екскурсії з іграми забезпечують практичну діяльність учнів початкових класів і орієнтовані на вирішення реальних місцевих екологічних проблем. Протягом 5 років постійно з варіативу до...

Украинкский

2014-03-27

1.27 MB

10 чел.

Одним із стратегічних напрямків розвитку сучасної системи освіти у нашій країні є формування екологічної культури особистості, виховання у кожного школяра позитивного ставлення до навколишнього світу, бо, як зазначав ще В.О.Сухомлинський, "у дитини, яка вихована в умовах дефіциту спілкування з природою, розвивається емоційна глухота, агресивність у ставленні як до людей, так і до об’єктів природи". В умовах запровадження Концепції екологічної освіти, усвідомлюючи роль та значення екологічної освіти і виховання учнівської молоді, педагогічний колектив докладає певних зусиль пошуку шляхів формування безперервної екологічної освіти.

Екологічна освіта й виховання  молодших школярів здійснюється на міжпредметній основі. Провідна роль тут належить таким навчальним предметам, як «Ознайомлення з навколишнім», «Природознавство», «Я і Україна» та «Читання». Зміст чинних програм дає змогу сформувати у дітей елементарні природничі та природоохоронні уявлення й поняття, виробити окремі природоохоронні уміння і навички, розкрити взаємозв'язки між неживою та живою природою, природою і людиною. Вчителі початкових класів при викладанні предметів застосовують такі методи та методичні прийоми, як: екологічне моделювання та прогнозування, екологічні ігри, розв’язування екологічних задач.

Учні із задоволенням моделюють ланцюги живлення та харчові мережі, природні угрупування, екологічний стан району, міста, сезонні картини природи. На прикладах художніх творів знайомляться з правилами екологічно грамотної поведінки у природі. Аналізуючи тексти, вирішують різні екологічні задачі, вибирають самостійно до неї варіанти поведінки, мотивують її.

Однак вчителі розуміють, що екологічне навчання та виховання на уроках не забезпечує в повній мірі формування у школярів бережливого ставлення до природи. Недостатнє знання природних компонентів та їх взаємозв'язків робить школярів байдужими і безвідповідальними щодо навколишнього середовища, рослинного і тваринного світу.

Необхідно, щоб діти вивчали природу не тільки за підручниками, а й шляхом безпосереднього контакту з нею. Тому велика роль у розв'язанні цього питання належить навчальним екскурсіям. Сухомлинський писав: "Так зване проблемне викладання і вивчення матеріалу починається в активній взаємодії з природою. Якщо я хочу, щоб мислення дітей було особливим, інтенсивним, щоб у них виникало багато запитань (а чим більше відкривається незрозумілого під час осягнення зрозумілого, тим допитливішою стає людина), ми ідемо з дітьми на ділянку, в сад,у теплицю і засукуємо рукава»

З цією метою вчителі зі своїми вихованцями виходять у природу: поруч з мікрорайоном школи шумить мішаний ліс, стеляться вдалечінь поля, манить до себе краса «Голубого озера», привертає увагу плавна течія місцевої річечки.

Ігрові форми діяльності: конкурси, турніри, аукціони (на знання певної теми, пов'язаної з природою), вікторини, пізнавальні та рольові ігри, екологічні свята, пізнавальні екскурсії з іграми забезпечують практичну діяльність учнів початкових класів і орієнтовані на вирішення реальних місцевих екологічних проблем. Вся ця робота надає можливість визначити коло учнів, які потребують поглиблених знань з екології, яким цікаво оволодівати стратегіями і технологіями взаємодії з природою, і які при переході до ланки старшої школи в рамках допрофільного навчання починають відвідувати факультативи, гуртки цього напрямку.

В старшій школі природоохоронна освіта і виховання здійснюються у процесі вивчення предметів природознавчого і гуманітарного профілів-біології, географії, хімії, історії. Протягом 5 років постійно з варіативу до навчальних планів школи включаються предмети екологічного спрямування, які направлені на формування екологічного мислення, екологічної культури особистості, яка складається з трьох взаємопов'язаних складових: екологічних знань, екологічних переконань та екологічної діяльності.

Це визначає форми і методи діяльності, спрямовані на накопичення екологічних знань, формування екологічних переконань та необхідних умінь в умовах ігрової, пропагандистської й трудової діяльності.

Накопичення екологічних знань здійснюється через дослідження учнями досвіду природоохоронної роботи. Учні школи обирають певну екологічну проблему, проводять анкетування, беруть інтерв'ю у зацікавлених людей, випускають екологічні газети, створюють відеофільми, презентації (наприклад, визначення екологічного стану приміщень школи,води, вивчення екологічної обстановки в місті, проблема твердих побутових відходів,екологічні проблеми викидів транспорту). Під час екологічних вечорів, екоекскурсій оволодівають знаннями про охорону рослин і тварин міста, району. Залучають до співпраці батьків, сусідів, друзів.

Встановлення екологічних переконань здійснюється через диспути, обговорення дискусії, конференції, утвердження власної позиції у класі і школі за допомогою конкретних справ, пов'язаних з екологією. Формується переконання, що до природи треба ставитися відповідально, берегти все живе; розв'язувати екологічні проблеми можна тільки спільними зусиллями, на основі знань законів природи.

Велика увага приділяється екологічній діяльності. Школа приймає участь у міських конкурсах «Чисте подвір’я», «Замість ялинки-зимовий букет», конкурсі-огляді екологічних бригад, шкільних конкурсах квіткових композицій, природоохоронного плакату, створення живих колекцій «Первоцвіти на шкільному подвір'ї», участь в акціях: «Ліси для нащадків», «Дах для птахів», «Операція «Первоцвіт», «Життя без сміття», «Посади своє дерево», «Чиста Україна - чиста Земля», «На захист Чорного моря», «Марш парків».

Певна річ, у формуванні екологічної культури учнівської молоді важливу роль відіграє насамперед робота по формуванню здорового способу життя. Цей процес ми розглядаємо насамперед як валеологічний компонент екологічної освіти і виховання. Бо саме активне засвоєння валеологічних знань у системі неперервної освіти дає можливість кожному суб’єкту всіх її ланок осягнути свою роль та завдання у справі формування, збереження, зміцнення, відтворення, передачі особистого здоров’я, а також з істотною складовою формування належного ставлення до природного та суспільного середовища.

Ці засади викладені в Концепції розвитку школи, яка окреслює школу як «Адаптивний заклад в умовах збереження репродуктивного здоров’я». Кожна людина, визначаючи проблеми формування власного здорового способу життя, має усвідомити просту істину: ніхто не може зробити здоровим іншого; стати здоровим можна лише доклавши зусиль, навчившись цього особисто. Отже, в процесі здобуття здоров’я, отриманні інформації про нього, формування стійких навичок здорового способу життя та реалізації його принципів у повсякденному житті учень не повинен бути пасивним об’єктом.

Він повинен активно здобувати знання, усвідомлювати їх, на практиці (власним прикладом) доводити їх значущість – бути суб’єктом даного напрямку просвіти. Прикладом такої роботи може слугувати діяльність шкільної екологічної бригади «Здоров’ячок», мета якої є залучення учнів до пропагування ідей здорового способу життя та їх впровадження в практику. Неодноразово команда «Здоров’ячка» отримувала подяки за свою діяльність

З 2000 року в закладі працює шкільне лісництво. Його структура складається з трьох постів: «Пост збереження лісу», «Протипожежний пост», «Блакитний патруль». Юні лісівники здійснюють моніторинг стану лісу, природоохоронних об'єктів, фотографування, вивчення матеріалу про них, заповнення екологічних паспортів. Залучення дітей до посильних для їхнього віку природоохоронних справ дає можливість сформувати адекватні уявлення і поняття, сформувати відповідальне ставлення до природи , бо без цього вирішення екологічних проблем неможливе, оскільки людина буде безпорадною при реалізації своїх знань у практичній діяльності.

Як наслідок, в школі з’явилась певна група учнів, у яких сформувались мотиви необхідності і бажання, прагнення та інтерес до пізнання об’єктів явищ природи і людини як природної істоти, розвинувся пізнавальний інтерес до природничих наук. На запит батьків та учнів у 2009-2010 навчальному році був сформований профільний природничий клас. Учні класу створюють проекти екологічного напрямку, презентації досліджень. 

Школа активно співпрацює з громадськими організаціями, зокрема з еколого-натуралістичним клубом “Орлан”, Дніпродзержинським лісництвом, Дитячим екологічним центром, Дніпродзержинським державним технічним університетом, кафедрою «Екології». Приймає участь у міських заходах з питань впровадження безперервної екологічної освіти.

Досвід школи з використання сучасних методів формування екологічної особистості був представлений на круглий стіл «Тенденції розвитку креативної особистості школярів в рамках інноваційно-освітньої моделі еколого-натуралістичного спрямування»,який проводило управління освіти і науки міської ради спільно з представниками Дніпродзержинського державного технічного університету.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

77874. Представительство в гражданском праве 29.5 KB
  Основаниями возникновения правоотношения являются следующие: волеизъявление представляемого о предоставлении полномочия представителю выраженное в договоре или доверенности добровольное представительство. Оно осуществляется на основании договора заключенного в письменной форме и содержащего указания на полномочия представителя а при отсутствии таких указаний также и доверенности. По содержанию и объему полномочий которыми наделяется представитель различается...
77875. Сроки в гражданском праве 30 KB
  Сроки в гражданском праве Срок определяется периодом времени с указанием на событие которое должно наступить. Сроки представляют собой особую категорию юридических фактов которые не могут быть отнесены ни к событиям ни к действиям. По назначению: сроки возникновения правоотношений. Сроки осуществления гражданских прав: Пресекательные сроки устанавливают пределы существования гражданских прав.
77876. Вещные права в системе гражданских прав 29.5 KB
  Вещные права в системе гражданских прав Вещные права оформляют и закрепляют принадлежность вещей к субъектам правоотношений иначе говоря статику имущественных отношений. Юридическую специфику вещных прав составляет: их абсолютный характер; все вещные права оформляют непосредственное отношение лица к вещи дающее ему возможность использовать соответствующую вещь в своих интересах без участия иных лиц; они защищаются с помощью особых вещноправовых исков; их объектом могут служить только индивидуально определенные вещи а...
77877. Наследование собственности граждан 31 KB
  В субъективном смысле под правом наследования принято понимать право лица быть призванным к наследованию а также его правомочия после принятия наследства. Открытием наследства называется возникновение наследственного правоотношения. Открытие наследства всегда происходит в определенное время и в определенном месте что имеет весьма важное правовое значение. Временем открытия наследства признается день смерти наследодателя а при объявлении его умершим день вступления в законную силу решения суда об объявлении его умершим.
77878. Принятие наследства 29.5 KB
  Принятие наследства Правила принятия наследства: наследство можно принять только все целиком или отказаться от всего; для приобретения выморочного имущества принятие наследства не требуется; не допускается принятие наследства под условием или с оговорками; каждый наследник приобретает самостоятельно независимо от других; независимо от времени принятия наследства оно считается принадлежащим наследнику со дня открытия наследства. Способы принятии наследства...
77879. Право общей собственности 31.5 KB
  Право общей собственности Общая собственность имущество находящееся в собственности двух или нескольких лиц. Существует несколько точек зрения определения в праве собственности доли: теория идеальной доли при наличии неделимого имущества деление в уме; теория реальной доли материальная часть целого объекта общей собственности; теория доли в праве собственности. Сособственник имеет долю не в объекте а в праве общей собственности. Общая долевая собственность в ней определяется доля каждого участника в праве общей...
77880. Гражданско-правовая защита 30 KB
  Обязательственно-правовые способы защиты носят относительный характер и могут иметь объектом любое имущество включая как вещи так и различные права. Если к этому моменту вещи у ответчика не окажется то виндикационный иск к нему предъявлять нельзя ибо исчез сам предмет виндикации. Содержание такого иска возврат конкретной вещи а не ее замена другой вещью или вещами того же рода и качества.
77881. Авторское право 33 KB
  Авторское право. Функций: признание авторства на произведения науки литературы и искусства; установление режима использования произведений; наделение авторов и иных правообладателей личными и имущественными правами; защита данных прав. Субъекты: создатели произведений; работодатели; правопреемники; другие лица приобретшие права по закону или договору. Права автора: личные неимущественные права: право авторства; право на имя; право на обнародование; право на защиту репутации.
77882. Право на защиту чести, достоинства и деловой репутации 28.5 KB
  Диффамации которое распространяется на разглашение не только ложных но и действительных сведений позорящих честь и достоинство гражданина или юридического лица. Под распространением сведений следует понимать сообщение их различными способами как любому третьему лицу так и нескольким лицам неопределенному кругу лиц. При рассмотрении исков о защите чести и достоинства суду необходимо установить: имело ли место распространение сведений которые оспаривает истец; порочат ли они честь и достоинство истца; соответствуют ли они...