52845

Розвиток творчих здібностей учнів під час формування природничих понять на уроках природознавства в початкових класах

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроку. Структура інтерактивного уроку містить пять етапів: мотивації оголошення теми та очікуваних результатів надання необхідної інформації інтерактивної вправи підбиття підсумків і оцінювання результатів уроку. Сьогодні на занятті ми розглянемо тільки три етапи інтерактивного уроку: мотивація навчання оголошення теми та очікуваних результатів рефлексія підбиття підсумків і оцінювання результатів уроку. II Основна частина Мотивація навчання Метою цього етапу...

Украинкский

2014-02-19

134.5 KB

19 чел.

досвіду роботи вчителя початкових класів Свеської спеціалізованої школи  I –III ступенів  №1     Ямпільського району Сумської області  Мароко Олени Петрівни

  •  

Майстер – клас

Тема. Розвиток творчих здібностей учнів під час формування природничих понять на уроках природознавства в початкових класах.

Мета:представити комплекс методичних прийомів та методів роботи з

          учнями на уроках природознавства;

          розглянути нові аспекти розвитку творчих здібностей учнів під час

         формування природничих понять;

          створити умови для зростання педагогічної  майстерності

         вчителів початкових класів;

         активізація пізнавальної діяльності всіх учасників роботи майстер -

         класу.

Обладнання: таблиці, екран, мультимедійний проектор.

I   Підготовчо-організаційний момент.  

1.Привітання. Вправа «Знайомство».

2. Вправа «Витинанка».

а)Виготовлення витинанки.

Серветку скласти навпіл і відірвати куток серветки на вибір, не повторюючи за керівником.  (Повторити це завдання декілька разів, т.б. знову скласти серветку і відірвати куток).

б)Презентація витинанок ( серед представлених робіт витинанки з різними візерунками)

- Чому серед такої кількості робіт нема повторення візерунка витинанки?

У цих витинанках розкривається творчість кожного вчителя. Ми – різні, ми – творчі вчителі, тому пропоную об’єднатися в групи для подальшої роботи.

4. Об’єднання у три групи «Я – творчий учитель!»

5. Вправа «Фантастична добавка!»

Були у матері  Природи дві донечки такої вроди:

хто їх побачив хоч на мить - не міг забути й розлюбить.

Голубооку звали Флора.

У неї очі, наче зорі, завжди замріяна, тендітна, ласкава, ніжна та привітна.

А Фауна - швидка, як вітер, могла й за птахами летіти, і за оленями стрибати та з білочками пустувати.

Обидві світ живий любили, відтак його боготворили.

То ж вирішила мудра мати в придане їм дарунки дати:

мрійливій Флорі світ рослинний, а жвавій Фауні - тваринний,

щоб берегли і доглядали, від всього злого захищали.

Живуть в легендах і понині живого світу дві богині.

Колись люди вірили в богів - покровителів усього живого на землі. Такою покровителькою рослин була Флора, а покровителькою тварин богиня Фауна. Тому рослинний світ називають флорою, а тваринний - фауною. Людині потрібно постійно жити в єдності з природою, а не бути тільки її міщанським споживачем.

Саме ми, вчителі, формуючи початкові поняття флори та фауни, привчаємо любити природу та постійно жити в єдності з нею.

Сьогодні, на занятті ми розглянемо нові аспекти розвитку творчих здібностей учнів під час формування природничих понять.     

Сучасна школа ставить перед собою завдання  не лише навчити учнів грамотно писати, читати, рахувати, а й вчитись самостійно працювати з додатковою літературою, реалізувати свій творчий потенціал, комунікативні можливості.

Незважаючи на розуміння важливості навчання у новий спосіб, зміни у початковій школі відбуваються складно. Освітня реформа буде мати успіх, якщо кожен учитель буде реформатором власного щоденного досвіду. Чудовий перший крок на шляху до змін  - це обрання тих стратегій активного навчання, які здійснити найлегше.

Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроку. Структура інтерактивного уроку містить п’ять етапів: мотивації, оголошення теми та очікуваних результатів, надання необхідної інформації, інтерактивної вправи, підбиття підсумків і оцінювання результатів уроку. Сьогодні на занятті ми  розглянемо тільки три етапи інтерактивного уроку: мотивація навчання, оголошення теми та очікуваних результатів, рефлексія (підбиття підсумків і оцінювання результатів уроку).

II Основна частина

Мотивація навчання

Метою цього етапу є сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до теми уроку. Мотивація є своєрідною психологічною паузою, яка дає змогу дітям насамперед усвідомити, що вони зараз почнуть інший (після попереднього уроку) предмет, що перед ними інші завдання. Використовуються прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають в учнів зацікавленість, здивування, інтерес до змісту та процесу, а також

налаштовують учнів на розв'язання певних проблем.

Вправа 1. Вилучи зайве (на екрані таблиці)

  •  Вилучи назви птахів і прочитай вислів.

Природа – наша мати.

  •  Вилучи назви цифр і прочитай вислів.

Природа - це казка, яку треба читати серцем.

  •  Вилучи назви звірів і прочитай вислів.

Природа – не храм, а майстерня…

Вправа №2  Роз’єднай слова, постав розділові знаки і прочитай.

Рослини – безцінний дар природи.

Хліб – батько, а вода – мати.

Оголошення теми та очікуваних результатів

Задачі:

  •  забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності:
  •  чого повинні досягти учні  на уроці і чого від них чекає вчитель.

Для того, щоб почати з учнями спільний процес навчання, потрібно:

  •   назвати тему уроку або попросити з учнів прочитати її;
  •  якщо назва теми містить нові слова, звернути на це увагу учнів;
  •  попросити когось з учнів оголосити очікувані результати за записом на дошці, зробленим заздалегідь;

пояснити, як ви будете оцінювати їхні досягнення  в балах.

Щоб назвати тему уроку пропоную учням  ігри:

Вправа №1    Гра «Дешифрувальник».

Шифр: 1621 (Вода)                               Шифр: 32550 (Земля)

Шифр: 76592 (Сонце)

Вправа №2        Гра «Морський бій».

                

В- 2, А – 7, Є – 2, Д – 5, Ж – 9, З – 5, Б – 10 (Тварини)

З-7, Е-3, В-1,Б-4, Є-3, Ж-3, И-6  (Рослини )

А-5, Е-2, И-6, А -3, Б-10  (Гриби)

Рефлексія

Функції цього етапу уроку:

  •  пояснити зміст опрацьованого;
  •  порівняти реальні результати з очікуванням;
  •  проаналізувати, чому сталося так чи інакше;
  •  зробити висновки;
  •  скласти план подальших дій.

Вправа №1.  Сенкан (вірш у 5рядків, який синтезує інформацію і факти у стисле висловлювання, що описує тему).

Сенкан складається за такою формою:

1рядок – тема (звичайно іменник);

2рядок – опис (звичайно 2 прикметники);

3рядок – дія (звичайно 3 дієслова);

4 рядок – ставлення (фраза, яка складається з 4 слів і висловлює ставлення до теми);

5 рядок – перефразування сутності( синонім до першого слова).

Вправа №2. Незакінчене речення.

Застосовую заздалегідь схеми опори:

Схема№1

Я знав…                             

Я дізнався ….

Я був здивований …

Це мені знадобиться…

Схема №2

  •  Чим займалися на уроці?
  •  Що  дізналися нового?
  •  Що сподобалося?
  •  Своє враження від уроку позначте  на дошці.

Схема №3

  •  Сьогоднішній урок навчив мене …
  •  На уроці для мене найбільш важливим було …

Вправа №3. Абетковий суп.

Розрізати азбуку, вилучивши з неї букви ь,и. й.

Кожен учень витягує з кошика по літері та придумує підсумкове речення, яке починається з цієї літери.

III Афішування, презентація представленої роботи (рефлексія)

Учасники висловлюють свої враження від проведеного заняття, застосовуючи вправу «Крісло автора».

Використана  література

  •  Інноваційні технології в початковій школі /Автори-упорядники:В.П.Телячук, О.В.Лесіна.- Х.:Вид.група «Основа»: «Тріада +»,2007.-240с.-(серія «Педагогічні інновації. Майстерня»);
  •  Інноваційні технології в початковій школі.-К.:Шк.світ,2008.-112с.-(Бібліотека «Шкільного світу»)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

85990. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛЯРНОЙ МАССЫ ЭКВИВАЛЕНТА МЕТАЛЛА 67.27 KB
  Цель работы: рассчитать эквивалентную массу металла (Me), измерив, объем водорода, выделившегося при его взаимодействии с кислотой. База эксперимента: Теоретическая: понятия эквивалент, эквивалентное число, эквивалентное количество вещества, эквивалентная масса (объем) или молярная масса (объем) эквивалента вещества.
85991. СУБЪЕКТЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 93.64 KB
  События в мире показывают что закономерный характер развития международных отношений требует иного подхода и иных оценок которые не сразу адекватно воспринимаются исследователями дисциплины. Сознательная деятельность людей как проявление особенностей исторического детерминизма Естественно-историческое развитие международных отношений не отрицает а предполагает сознательную деятельность людей. Выше мы уже выяснили что основной функцией международных отношений является процесс взаимодействия субъектов.
85992. ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕОРИИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 82.92 KB
  Например в России прошел II Всероссийский конгресс политологов а в Беларуси ряд международных конференций и семинаров. Распад СССР как геополитическая катастрофа Афганистан Косово и Средняя Азия как плацдармы контроля две войны России в Чечне с целью сохранения целостности страны и контроля за добычей нефти в Каспии. В данном случае он просто повторил опыт царской России. Замятин приводит в этой связи интересный пример: Так политическое и военное соперничество России и Великобритании в Средней Азии во второй половине XIX в.
85993. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ, МЕТОДИКИ И СТРУКТУРЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ВО ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКЕ 59.97 KB
  Теории и анализ принятия решений в области внешней политики обозначились еще в 1950е гг. Объектом теорий принятия решений во внешней политике являются не общие проблемы касающиеся например предмета и сущности международных отношений конфликта или другие а конкретные вопросы связанные с действиями государства. Некоторые исследователи справедливо отмечают что изучение детерминант внешней политики без учета процесса принятия решений может оказаться или напрасной потерей времени поскольку результаты не будут иметь практического значения...
85994. ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 60.01 KB
  Ответы на этот вопрос призваны дать социологический и политический анализы внешней политики. Втретьих существует четкое осознание противоречия между с одной стороны требованиями максимально высокого профессионализма во внешней патетике а с другой императивами сохранения и укрепления и в этой сфере демократических начал. Оно ведет к поиску путей и средств оптимального преодоления названного противоречия какими оказываются многочисленные общественные организации по проблемам внешней политики как внутри социальной и политической элит так...
85995. МЕСТО И РОЛЬ КОНФЛИКТОВ ТЕОРИИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 123.4 KB
  Понятие конфликта Проблема конфликта является одной из сложнейших в теории международных отношений. Оставаясь важнейшим элементом международных отношений она переходит в качественно иное состояние наполняя внутреннюю жизнь любого субъекта напряженностью и возможной взрывоопасностью. Хотя среди аналитиков нет единого мнения в вопросе определения конфликта они в общем соглашаются что под конфликтом в международных отношениях понимается особый вид внешнеполитического взаимодействия субъектов прежде всего государств который выражается в...
85996. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 155.5 KB
  В русском языке понятие «международные отношения» существенно расходится с вроде бы родственным ему «international relations» в английском языке, на котором почти исключительно создавалась эта наука. В нашем понимании «международные отношения» в изначальном и прямом...
85997. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО МИРА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ВНЕШНЮЮ ПОЛИТИКУ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 56.64 KB
  В современных условиях глобализация как важнейшая особенность международных отношений вызывает неоднозначную оценку. Сущность глобализации Сам термин глобализация по своей внутренней определенности предполагает формирование подлинного мира в котором по мнению некоторых аналитиков стираются географические границы социальных и культурных систем и сами люди во все большей степени осознают исчезновение подобных границ. Тем не менее глобализация имеет объективные источники и следовательно является естественным ходом истории. Таким образом...
85998. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ТЕОРИИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 72.11 KB
  Поскольку в нашем пособии рассматривается интеллектуальная карта дисциплины международных отношений ни одно представление в этой академической области не будет приниматься само по себе. Кукулка выработать же объективистский взгляд на проблему международных отношений очень и очень трудно если вообще возможно. Так в основе историкоописательного метода лежат представления о дипломатических отношениях между государствами в тот или иной период развития истории; Он только описывает взаимодействие между основными субъектами международных...