52849

Запліднення. Ембріональний розвиток людини. Регуляція народжуваності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Регуляція народжуваності 9 клас Завдання уроку: навчальні: − активізувати основні проблеми теми; − дати поняття про онтогенез та його етапи; − засвоїти знання щодо процесу запліднення ембріогенезу сучасні методи контрацепції; розвивальні: − розвиток операції логічного мислення; − удосконалення уміння працювати...

Украинкский

2014-02-19

86.5 KB

2 чел.

ТЕМА УРОКУ: «Запліднення. Ембріональний розвиток людини.

 Регуляція народжуваності»   (9 клас)

Завдання уроку:

●  навчальні:     − активізувати основні проблеми теми;

                          − дати поняття про онтогенез та його етапи;

                            − засвоїти знання щодо процесу запліднення, ембріогенезу, сучасні

                             методи контрацепції;

●  розвивальні:  − розвиток операції логічного мислення;

                     − удосконалення уміння працювати з додатковою літературою;

                     − розвиток комунікативних умінь.

●  виховні:        − розвивати інтелектуальні здібності особистості;

                    −  здійснювати моральне виховання учнів;

                    − виховувати компетентну людину, яка вміє цінувати життя в усіх

                       його проявах.

Обладнання: модель-аплікація «Репродуктивна система жінки», дидактичні картки, ватман, маркери, ілюстрації, відеофільм.

Тип уроку: комбінований

Технологія: особистісно-розвиваюча

Методи роботи:

  •  пояснювально-ілюстративні,
  •  евристичні,
  •  модельні,
  •  програмовані,
  •  проблемно-ігрові.

Міжпредметні зв’язки: валеологія, психологія, медицина, хімія, історія.

Структура уроку

МОДУЛЬ 1:  УСТАНОВОЧНО-МОТИВАЦІЙНИЙ

І  Етап організаційний

1  Організаційний момент

2  Позитивна установка на навчальну діяльність.

3  Актуалізація опорних знань учнів (ситуація вільного вибору).

а) тестові завдання (індивідуальні)

б) дидактичні завдання на встановлення відповідності:

− гаметогенез

− будова статевих систем

− характеристика менструального циклу;

в) опитування щодо понятійного мінімуму;

г) робота з моделлю.

ІІ   Етап визначення мети

Мотивація навчальної діяльності. Формулювання теми і мети уроку.

Питання продовження людського роду споконвіків було актуальним. Останні досягнення науки дають нам все точніші знання про життя людського тіла. І сьогодні ми розгадаємо таємницю нового життя.

МОДУЛЬ 2:  ПРОЕКТНОГО-ДІЯЛЬНІСНИЙ

ІІІ  Етап організації і виконання навчальної діяльності

1. Онтогенез. Періоди онтогенезу (бесіда-розповідь, викреслювання схеми).

2. Запліднення – як початковий етап онтогенезу (розповідь, робота зі словником, складання опорного конспекту).

3. Характеристика ембріонального періоду людини.

Проблемне питання.  Що відбувається в організмі під час запліднення та ембріонального розвитку?

Перегляд фрагментів відеофільму «Життя перед життям».

Інтерактивна вправа «Пошук інформації».

Завдання.  Користуючись алгоритмом , складність міні-доповідь.

4. Критичні періоди ембріогенезу.

ІV   Етап проектування

1.  Методи планування сім’ї.

Випереджувальне завдання: з підручником та додатковою літературою дослідити основі сучасні засоби контрацепції. Доповісти про результати проектів. (робота в групах, поетапне заповнення таблиці). Групи працюють за видовою різноманітністю засобів.

Види контрацепції

Переваги

Недоліки

2.  Екскурс в історію виникнення. Засновник науки − Карл Ернст Бер (доповідь учня).

МОДУЛЬ 3:  РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНУВАЛЬНИЙ

V   Етап контрольно-оцінювальний

1.  Осмислення обєктивних звязків і взаємозалежностей.

●  хвилинка цікавої біології «Чи знаєте ви, що…»,

● дослід.

Проблемне питання.  Які умови необхідні для розвитку і народження здорової дитини?

2.  Узагальнення знань учнів (диференційоване, ситуація вільного вибору).

●  Дидактичні карти (індивідуальні)

●  Гра «Аукціон» (робота з понятійним мінімумом) «Куб Розумника»

●  Проблемно-виховна вправа «Терези»

Завдання.  Висловіть свої думки щодо набуття та втрат у разі утримання від раннього статевого життя.

VI  Етап рефлексії

Формування відношення учнів до уроку (кольорово)

Любовь – блеск солнечный, дождю идущий вслед,

А похоть – мрак грозы, вослед за блеском света,

Любовь всегда свежа, как яркий вешний свет,

А похоти зима приходит раньше лета;

В любви нет жадности, в обжорстве похоть мрет;

В любви вся истина, а похоть вечно лжет.

(В. Шекспир)

VІІ  Домшнє завдання

Опрацювати відповідні параграфи підручника.

* Замітка для дитячої енциклопедії.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78918. Принципы логики социальных наук Поппера 47.5 KB
  Именно поразительный прогресс естественных наук о котором идет речь в моем первом тезисе постоянно напоминает нам о нашем незнании даже в области естественных наук...
78919. Социокультурное и гуманитарное содержание понятие жизни 26.5 KB
  Все его творения происходят из неспособности создать привычными средствами жизни и на основе ее эволюционных законов живое существо которое превосходило бы человека. Шелер называет странной пессимистичной ложной оказывается однако логически строго последовательной если по объяснению автора разделять дух соответственно разум и жизнь как два метафизических начала но при этом отождествлять дух с техническим интеллектом интеллектом лишенным мудрости а ценности жизни делать высшими ценностями. Фазы...
78920. История как одна из форм проявления жизни 28.5 KB
  История как одна из форм проявления жизни. Фазы развития этой болезни жизни которая зовется человеком в структурном отношении те же самые какие проходят все стареющие и умирающие существа: прогрессирующее преодоление жизненной силы посредством автономизации механизмов которые сам организм высвобождает из себя по мере старения. История общества по Зиммелю есть история нарастающей интеллектуализации рационализации социальной жизни и углубления влияния принципов денежных отношений. Анализу этих форм Зиммель посветил книгу Философия...
78921. Пространство и время в социогуманитарном познании 30.5 KB
  Пространство и время в социогуманитарном познании. Время и пространство важнейшие онтологические характеристики которые являются конституирующими элементами любой картины мира. В классической теории познания сложившейся под влиянием естественнонаучного знания время рассматривалось как форма протекания всех механических органических и психических процессов условие движения изменения и развития будь то пространственное перемещение качественное изменение возникновение или гибель. Такое время объективный параметр процессуальности ...
78922. Понятие хронотипа и его роль в СГН 29 KB
  Культурнохудожественный хронотоп как единство художественного пространствавремени впервые концептуально и методологически раскрыл М. Ядром этих моделей и становится континуум пространствавремени. Время здесь сгущается уплотняется становится художественно зримым; пространство же интенсифицируется втягивается в движение времени сюжета истории. Приметы времени раскрываются в пространстве и пространство осмысливается и измеряется временем.
78923. Коммуникативность как условие создания СГЗ 28.5 KB
  Отдельный ученый индивидуальный субъект познания как правило включен в состав научного коллектива лаборатории кафедры института научного кружка или школы. Общение в формах сотрудничества соавторства и конкуренции научного руководства и ученичества преследует цели достижения взаимопонимания между учеными и в итоге обеспечивает достижение конечного результата получение нового знания. В процессе коммуникации ученых обществоведов и гуманитариев обеспечивается: а социализация молодых ученых усвоение и передача накопленного...
78924. Моральная ответственность за введение научных конвенций 31.5 KB
  Моральная ответственность за введение научных конвенций. Социальный характер конвенций в общественных и гуманитарных науках пытаются обосновать различными способами: посредством их связи с идеалами нормами и оценками имеющими социальное происхождение К. Социальный характер таких конвенций проявляется также в ответственности ученого за их введение изменение или отказ от них. Подробнее специфика конвенций социальногуманитарных наук раскрыта в работах К.
78925. Рациональное, объективное, истинное в СГН 32 KB
  При рассмотрении проблемы истины важно уяснить специфику ее классической неклассической и постнеклассической трактовки а также особенности современного понимания ряда частных вопросов: ситуативность и объективный характер истин социальногуманитарных наук; их взаимосвязь с социальной реальностью; экзистенциальноантропологический подход к истине в гуманитарном знании. Вследствие этого а также вследствие традиций и особенностей каждой из наук они могут пользоваться преимущественно классической неклассической или постнеклассической...
78926. Природа и типы объяснений в СГН 27 KB
  Объяснение логикометодологическая процедура экспликации сущности одного явления через другое имеющее статус достоверного очевидного. Научное объяснение должно отвечать двум требованиям: 1 адекватности его аргументы и характеристики должны иметь непосредственное отношение к предметам явлениям событиям которые они объясняют; 2 принципиальной проверяемости непосредственно или через следствия. По своей логической структуре объяснение представляет рассуждение или умозаключение посылки которого содержат информацию необходимую для...