52855

Енергозбереження – почнемо з себе

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розширення індивідуального екологічного простору розвиток емпатії до природних об'єктів; Форма заняття: заняття студії Заняття розраховане на учнів 910 класу Обладнання: таблиці з зображенням будови атмосфери комп’ютер підключений до мережі Інтернет свічка лампа розжарювання лампа енергозберігаюча лампа 20 21 Вт; лампа розжарювання 100 Вт; настільна лампа зі стандартним цоколем; кімнатний термометр; годинник кольорові стікери з зображенням пір року. Мета етапу – сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до...

Украинкский

2014-02-19

83.5 KB

7 чел.

Тема: «Енергозбереження – почнемо з себе»

Мета:  навчально- розвиваюча:

  •  інформувати учнів про екологічні та енергетичні проблеми, спонукати до пошуку основних причин та шляхів їх подолання;
  •  формування позитивного погляду на себе і навколишній світ у цілому;
  •  допомогти виявити власну позицію кожного учня, як індивідуальності щодо       майбутнього розвитку світу;
  •  розвивати пізнавальний інтерес до самостійного пошуку знань;
  •  спонукати до пошуку рішень щодо подолання  глобальних  проблем  та

виховна:

  •  виховання у школярів згоди із самим собою, людьми, природою і відповідальності за світ як системо утворюючу  якості екологічно культурної людини.
  •  розширення індивідуального екологічного простору,
  •  розвиток емпатії до природних об'єктів;


Форма заняття: заняття студії

Заняття розраховане на учнів 9-10 класу

Обладнання: таблиці з зображенням будови атмосфери, комп’ютер, підключений до мережі Інтернет, свічка, лампа розжарювання, лампа енергозберігаюча лампа, 20 (21) Вт; лампа розжарювання, 100 Вт; настільна лампа зі стандартним цоколем; кімнатний термометр; годинник, кольорові стікери з зображенням пір року.

Хід заняття

І етап « Мотивація» - інтерактивна вправа «Логічні пари».

Мета етапу – сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Мотивація психологічно готує учнів до сприйняття теми, налаштовує їх на розв'язання певних проблем. Учні з’єднують поняття з характеристиками, складаючи логічні пари.

  1.  

  1.  

  1.  

II етап.  Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів.  

III етап.  Надання необхідної інформації. (основна частина заняття з використанням інтерактивних технологій).

Людина повільно і планомірно знищує природу, а разом із нею і саму себе, вона свідомо віддала в заставу прогресу майбутнє своїх нащадків. Екологічні проблеми виникли не сьогодні й не вчора. Як свідчать стародавні літописи, ще близько 4 тисяч років тому вавілонський цар Хаммураті, а пізніше - китайські й монгольські імператори та європейські монархи вже дбали про збереження природи й видавали накази про охорону лісів, трав`яного покриву степів, водних джерел. Українська козацька старшина, незважаючи на надзвичайне багатство нашої природи тих часів, теж уболівала за збереження довкілля й видавала ряд наказів і документів про охорону придніпровських лісів і лук, заборону спалювання лісів, браконьєрства, хижацького знищення звірів та риби.

Із розвитком цивілізації та науково-технічного прогресу проблеми стосунків між природою та суспільством дедалі загострюються. Страшною дійсністю стали голод, отруєні річки та моря, задушливе шкідливе повітря у великих промислових центрах, загублені ліси, сотні зниклих видів тварин і рослин, загроза кліматичних аномалій, ерозія та майже повне виснаження ґрунтів у аграрних районах.

Можна виокремити такі основні проблеми:

  •  забруднення усіх оболонок Землі  (в т.ч. проблема Світового океану);
  •  зникнення окремих видів рослин і тварин;
  •  парниковий ефект;
  •  виснаження озонового прошарку;
  •  кислотні дощі;
  •  накопичення побутових відходів та відходів виробництва.

Наше покоління практично в усіх куточках планети безсоромно грабує в коморах природи те, що належить дітям і онукам. Масштабне використання ресурсів, особливо паливно-енергетичних  веде за собою іншу проблему – енергетичну. Ліквідація глобальної екологічної кризи та заощадження ресурсів для прийдешніх поколінь є на сьогодні найважливішим завданням людства. Ми - люди XXІ століття - майже ненароком для себе раптом опинились у подвійній ролі свідків і винуватців катастрофічних змін у навколишньому середовищі.

Пропоную зупинитись на екологічній проблемі руйнування озонового шару

Інформаційа довідка

Озоновий шар  - частина стратосфери на висоті від 12 до 50 км (в тропічних широтах 25-30 км, у помірних 20-25, в полярних 15-20), в якій під впливом ультрафіолетового випромінювання Сонця молекулярний кисень (О2) розщеплюється на атоми, які потім з'єднуються з іншими молекулами О2, утворюючи озон (О3).

Вже сьогодні нам загрожують «озонові діри». -  зменшення загальної кількості озону над певною ділянкою поверхні Землі. При зникненні чи навіть потоншанні озонового шару неминучим стане збільшення потоку сонячного ультрафіолетового випромінювання, що  призведе до значних порушень у цілому в біосфері й у здоров'ї людей зокрема. При зниженні концентрації озону удвічі температура стратосферного повітря впаде на 10 - 30°С. А це, у свою чергу, може порушити стабільність усієї атмосфери. У міру зменшення кількості озону в атмосфері температура повітря знижується, змінюється напрямок пануючих вітрів і змінюється погода. Результатом можуть стати посухи, неврожаї, брак продовольства і голод. Деякі вчені підрахували, що навіть якщо буде вжито заходів і припиниться будь-яка діяльність, що руйнує озоновий шар, то на відновлення його в повному обсязі піде 100 років.

Серед руйнівників озонового шару можна виділити:
1) Фреони.
2) Висотні літаки.
3) Мінеральні добрива.
4) Ядерні вибухи.
5) Спалювання палива.

В даний час назріла необхідність прийняти певні обов'язкові для всіх рішення, які дозволили б зберегти озоновий шар.
Озон руйнується під впливом сполук хлору, відомих як фреони, які, також руйнуючись під впливом сонячної радіації, звільняють хлор, «відриває» від молекул озону «третій» атом. Фреони  містяться в аерозольних упакуваннях та холодильних установках.  Чи можемо ми з вами обійтись без аерозолів, до яких так звикли?

Робота в групах.  Вчитель об’єднує в групи учнів на основі кольорових стікерів з порами року,  які учні отримали до початку заняття. На виконання роботи у групах – 15 хвилин.

Учні групи «Зима» працюють з літературою, даною вчителем, Інтернет-ресурсом і розробляють пам’ятку «Як зупинити руйнування озонового шару».  (буклет). Дана методика має назву "Діалог Ривіна", вона передбачає опрацювання  тексту абзацами з метою виокремлення головної думки.

Учні інших груп «Весна»  і «Осінь»   готуються демонструвати досліди  згідно інструктивних карток.

Інструктивні картки

Експеримент 1

Обладнання.: енергозберігаюча лампа, 20 (21) Вт; лампа розжарювання, 100 Вт; настільна лампа зі стандартним цоколем; кімнатний термометр; годинник.
Хід роботи
Ні в якому разі не можна торкатися до лампи розжарювання, коли вона включена, і протягом 5-7 хвилин після її вимкнення. Можна обпектися!


1. Вкрутити  енергозберігаючу лампочку в настільну лампу і включи її на 10 хвилин.
2. Піднести термометр на відстань 1-2 сантиметрів від лампи і заміряти температуру протягом 1 хвилини. Показання термометра записати.
3. Акуратно викрутити лампочку. Повторити  той же самий експеримент, використовуючи лампу розжарювання.

Експеримент 2

Обладнання: свічка; сірники.
Хід роботи
1. Перш ніж проводити досвід, слід переконатися, що в кімнаті закриті вікна і немає протягу.
2. Акуратно запалити  свічку.
3. Закрити  двері в кімнату, залишивши тільки невелику щілину.
4. Піднести свічку до верхньої частини дверей. Спостерігати, куди відхилиться полум'я свічки.
5. Тепер піднести свічку до нижньої частини дверей, ближче до підлоги. Чи змінився нахил полум'я?

Учні групи  «Літо» працюють над дизайном майбутнього буклету.

Вчитель зупиняє роботу груп, переходить до питання енергозбереження.

У зв’язку з посиленням техногенного впливу на навколишнє середовище, та потребою в них, вичерпністю паливно - енергетичних ресурсів, питання енергозбереження та енергоефективності стають пріоритетними напрямами енергетичної політики  країн світу.  Україна у сфері забезпечення енергоносіями змушена покладатися на їхній імпорт, що зумовлено невідповідністю власних запасів ресурсів та потребою в них,  тому для нашої держави це питання є надзвичайно актуальним.

Чи погоджуєтесь ви з висловом «Копійка гривню береже?» Проведіть до нього  аналогію та подумайте як  заощадити  енергію  на рівні держави?   

ІV етап.  Експериментальний блок.

Демонстрація досліду «Світло», після цього –  обговорення.

Чи правда, що ефективніше використовували енергозберігаючі лампи? В чому їх відмінність від ламп розжарювання?

Учні роблять висновок про те, що лампочки розжарювання, крім світла, виробляють і тепло. Чим більше потужність лампи, тим більше температура нагріву. Енергозберігаючі лампочки, на відміну від своїх «родичів», виділяють невелику кількість тепла, тому що не використовують спіраль, для розжарювання якої потрібна більша кількість енергії.
Велика кількість ламп розжарювання в офісі чи вдома призводить до того, що температура в приміщенні підвищується на 1-2 градуси. Тому влітку кондиціонери працюють частіше, а значить, використовують більше енергії (щоб вивітрити зайве тепло, яке виробляють лампи). 


Демонстрація досліду «Тепло», після цього – обговорення.


Як ви думаєте, куди потрібно поставити обігрівач, щоб він краще зігрівав приміщення?

Учні роблять висновки про те, повітря кімнати майже ніколи не перебуває у спокої. Від нагрівання повітря стає легше, від охолодження - стає важче. Легке нагріте повітря витісняється холодним повітрям вгору, до стелі, а повітря охолоджене, важке, біля вікон або холодних стін, стікає вниз, до підлоги. Ось чому обігрівач ми ставимо на підлогу, а кондиціонер закріплюємо вище.

Хочу привернути вашу увагу до проблеми води. Поясніть, яке відношення економія води має до енергозбереження? Учні висловлюють свої роздуми щодо цього, дискутують. Для цього застосовуємо  метод «Коло ідей», який дозволяє залучити усіх учнів до дискусії і є ефективним для створення списку ідей під час загально класного обговорення питання.

 Інтерактивна форма роботи «Ротаційні  групи». Групи  учнів об’єднаних за порами року розпочинають роботу над  складанням пам’яток. На виконання завдання їм дається 15 хвилин. Після закінчення часу групи обмінюються пам’ятками і учні мають право дописати свої рекомендації. Таким чином, кожна група по черзі отримає всі пам’ятки і матиме  змогу долучитись до їх написання. (буклет).

   Після завершення цієї роботи, 2 учнів працюють  над створенням  буклету, решта – визначають свою позицію щодо майбутнього ходу подій.

Оптимізм

Оптимісти відстоюють можливість збереження масштабів економічного розвитку за умови забезпечення суворих державних заходів захист географічного середовища та раціонального природокористування,  створення нових технічних засобів, більш прийнятних з екологічної точки зору.

Проблеми будуть подолані через використання досягнень НТР

Людство чекає майбутнє у гармонії з природою

Песимізм

Песимісти заперечують можливість поступального розвитку цивілізації. Вони пропонують обмежити чи навіть зупинити техніко-економічний розвиток людства.

До середини ХХІ століття проблеми настільки загостряться, що людство почне вимирати

Вирішення проблеми у скороченні населення

Метод «Займи позицію».  Цей метод допоможе  в обговоренні  спірного питання, надасть можливість висловитися кожному, продемонструвати різні думки з теми.
 
V етап.  Рефлексія, підбиття підсумків роботи. 

Учням пропонується:

  •  Скринька скарг учні записують   скарги щодо сприймання матеріалу, недоступність методів і форм роботи, якщо такі мали місце.

КОРИСНІ ДЖЕРЕЛА
 Перельман Я.І. Цікава фізика. Книга 1. - Москва: Наука, 1983. - 224 с.
 Мої перші наукові досліди. Видавнича група «Контент», 2003. - 130 с.
• www.membrana.ru - Люди. Ідеї​​. Технології.
• www.energyquest.ca.gov / projects - Energy Quest (У пошуках енергії). California Energy Comission



 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

44105. Языческие традиции в фольклоре восточных славян и русского народа (по сказкам и былинам) 420 KB
  Есть сказки богатырские житейские балагурные и пр. Логичным было бы использовать простейшее деление на сказки бытовые о животных и с волшебным содержанием иными словами волшебные сказки. Пропп отмечая что поневоле возникает вопрос: а разве сказки о животных не содержат элемента чудесного иногда в очень большой степени И наоборот: не играют ли в чудесных сказках очень большую роль именно животные Можно ли считать такой признак достаточно точным5 Таким образом с самого же первого шага нам приходится сталкиваться с логическими...
44106. Холодная листовая штамповка 12.98 MB
  Конструкция пробивного – клинового штампа установленного на прессе усилием. Конструкция штампа для пробивки установленного на прессе усилием 1.6 МН модели КА3732 Конструкция штампа для вытяжки установленного на прессе усилием. Металлический материал для листовой штамповки получают в основном в металлургическом производстве: прокаткой волочением прессованием гибкой профилированием в виде листа полосы ленты различной ширины свернутой в рулон а также в виде сплошных и несплошных стержней панелей труб...
44107. ВНУТРИФИРМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОЦЕНКИ В ТОРГОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (на материале ООО «Крокус») 832 KB
  Теоретические основы проведения оценки и обучения персонала в организации Обучение персонала: цель задачи виды и формы Программы внутрифирменного обучения подходы к их разработке Практика разработки программы обучения по результатам оценки персонала продавцов на примере организации ООО Крокус Разработка программы внутрифирменного обучения персонала
44108. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОУЧИНГА В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТОРГОВОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 805 KB
  Концепцию и перспективные ориентиры развития человеческих ресурсов «3 М» разрабатывает отдел стратегического планирования при исполнительном директоре по стратегическим службам человеческих ресурсов. На этой основе готовится комплексный доклад по организационному анализу, который обобщает и систематизирует цели и задачи корпорации в сфере труда в рамках долговременных глобальных тенденций.
44109. Электроснабжение района города на 56 тыс. жителей 1.21 MB
  Проверяем выбранное сечение по допустимой нагрузке для условий нормального режима. Проверяем сечение по допустимой нагрузке для условий после аварийного режима: где 13 – коэффициент учитывающий перегрузку на 30. Расчетная токовая нагрузка линий в после аварийном режиме: Сечение данного кабеля недостаточно так как условие не выполняется поэтому увеличиваем до...
44110. Контрольная работа по диалектологии 42 KB
  Фонема [ф] не исконно русская, встречается в иноязычных словах, т.е. говоры, где влияние литературного языка было несильным, усвоение фонемы в соответствии с правилами употребления не произошло. Но возникла необходимость заменить «незнакомый» звук в словах, поэтому появилось артикулярно-близкое сочетание [хв]. В предложенных словах эти звук и сочетание звуков спутаны, следовательно, учащимися не приобретён навык различия слов с [ф] и [хв].
44111. ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ СЪЕМКА ЗЕМЕЛЬ 1.53 MB
  В работах связанных с землеустройством применяют топографические съемки местности. Топографическая съемка местности – это совокупность топографо-геедезических работ в результате которых создается съемочный оригинал карты или плана местности. Если надо заснять небольшие участки местности то из-за высокой стоимости летно-съемочных работ аэрофотосъемка становится экономически невыгодным поэтому в таких случаях применяют мензульную съемку. Теодолитную съемку применяют главным образом при съемке местности с капитальной...
44112. Разработка экономического программного обеспечения для ОАО «Автосила» 803.5 KB
  Порядок формирования прибыли. Схема формирования валовой балансовой прибыли. Формирование и распределение чистой прибыли. Схема распределения чистой прибыли.
44113. Разработка графического интерфейса DVM-системы 916 KB
  Параллельная программа на исходном языке Фортран-DVM (или Си-DVM) превращается в программу на языке Фортран 77 (или Си), содержащую вызовы функций системы поддержки, и выполняющуюся в соответствии с моделью SPMD (одна программа – много данных) на каждом выделенном задаче процессоре