52872

ШЛЯХИ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ ПІСЕННОГО МАТЕРІАЛУ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Научная статья

Педагогика и дидактика

Музика, а саме пісня іноземною мовою, має великі можливості для реалізації навчально-виховних завдань на уроках англійської мови. Важлива роль полягає саме в методично правильному доборі пісенного матеріалу та методики його використання.

Украинкский

2014-03-27

123 KB

2 чел.

PAGE 4

    Навчально-виховний комплекс   Дитячий садок-школа-гімназія     м. Коростень

ШЛЯХИ  ЕФЕКТИВНОГО  ВИКОРИСТАННЯ  ПІСЕННОГО  МАТЕРІАЛУ НА  УРОКАХ  АНГЛІЙСЬКОЇ  МОВИ

Вчитель англійської мови

Ткаченко Н. Б.


Музика, а саме пісня іноземною мовою, має великі можливості для реалізації навчально-виховних завдань на уроках англійської мови. Важлива роль полягає саме в методично правильному доборі пісенного матеріалу та методики його використання.

Початковий та середній етапи навчання в дослідженні цього питання були обрані навмисно, оскільки використання іншомовної пісні в процесі навчання англійської мови сприяє:

  •  удосконаленню навичок вимови
  •  дозволяє досягти точності в артикуляції, ритмі та інтонації
  •  поглиблює знання англійської мови
  •  збагачує словниковий запас
  •  розвиває навички й вміння читання та аудіювання
  •  стимулює монологічне та діалогічне мовлення
  •  розвиває як підготовлене, так і спонтанне висловлення

Окрім того в процес навчання мови пісня вносить елемент святковості, що суттєво впливає на емоційну сферу учнів. Виявлено, що іншомовна діяльність на фоні музики не  лише сприяє запам’ятовуванню матеріалу, але й знімає втому в процесі навчання.

Завдяки пісні створюється можливість урізноманітнити і діяльність педагога на уроках англійської шляхом використання форм роботи в різних режимах: “учитель-учень”, “учитель-клас”  та ін.

Попри всі переваги використання пісні як засобу навчання, підручники англійської мови на початковому і середньому етапах навчання не містять достатнього пісенного матеріалу.

Проблема використання пісень на початковому та середньому етапах навчання може бути розв’язана шляхом спеціального відбору пісенного матеріалу, що відповідає віковим особливостям учнів, котрий би доповнювався змістом навчальних посібників. Пісенний матеріал має відповідати наступним критеріям відбору:

  •  актуальність
  •  мовна цінність
  •  лінгвокраїнознавча цінність
  •  урахування інтересів учнів певної вікової групи
  •  інформативність тексту

Пісня ж, внаслідок її специфіки, вимагає особливого підходу до розробки форм і методів роботи з нею. Аби пісня стала частиною процесу навчання, потрібно використовувати нетрадиційні методи навчання.

Для реалізації практичних цілей навчання формам і методам роботи з піснею слід надати яскраво виражену комунікативну спрямованість, розробити систему вправ на основі пісенного тексту, при прослуховуванні акцентувати увагу на використанні схематичної опори-тексту пісні, підготувати низку питань і ситуацій, кросвордів за змістом пісні.

Пісні можна і потрібно застосовувати для роботи над вимовою, тому що вони подають приклади автентичної, ритмічної і такої, що легко запам’ятовується, мови.

Розглянемо деякі аспекти вимови, на яких можна зробити акцент при використанні пісень.

Звукова структура кожної мови має свої особливості, учням необхідно навчитися фізично вимовляти невідомі раніше звуки.

В учнів можуть виникнути труднощі з розпізнаванням звуків, вони можуть не вбачати в цьому сенсу. Проте добре відомо, що неправильно вимовлені звуки запобігають спілкуванню, інколи навіть змінюють значення висловлювання.

Слово має склади – наголошені і ненаголошені. Кожне слово в англійській мові має свій власний наголос з дуже складними правилами для учнів.

Слабкі, ненаголошені, склади мають велике значення в англійській мові, хоча учням в це часто важко повірити. Більше того, акцентування на цих складах може призвести до посилення, не послаблення цих складів.

Зазвичай наша мова пов’язана із зв’язністю і виділенням певних слів серед інших. Редуцовані форми – яскравий приклад зв’язного мовлення. Учні мають труднощі з цими формами, так як слова звичайно вчаться окремо, особливо на початкових рівнях, мають звичку виокремлювати кожне слово. Потрібно використовувати пісні, що мають багато редуцованих форм, щоб показати що редукція притаманна англійській мові.

Потрібно добирати пісні з певними мелодіями, щоб допомогти учням відчути плин слів у фразах.

Для навчання вимови немає стандартних пісень. Кожна пісня може слугувати прикладом різних аспектів вимови. Однак слід вибирати зрозумілі пісні, використовуючи по можливості якісні записи, нешвидкі, такі, що швидко запам’ятовуються; можливо вже відомі учням пісні, до яких легко придумати різні завдання в залежності від сфери відпрацювання вимови.

Наприклад:

Mary Had a Little Lamb

Слова, що римуються

Доберіть пари:

Snow                     play

Rules                     school

Cried                     go

Day                       reply

Вправа на опрацювання звуків, що найчастіше зустрічаються в пісні:

w

æ

   eəʳ

  oʊ

    ɪ

was

day

which

had

Mary

snow

little

white

play

children

lamb

everywhere

go

it

everywhere

against

teacher

that

so

did

went

made

know

one

why

Потрібно звертати увагу і на інтонацію – несвідомий механізм, який впливає на складний аспект вимови. Для навчання граматики і лексики знаходимо ефективні шляхи. А як навчити інтонації?

Інтонація – це те як ми говоримо про речі більше ніж те, що ми говоримо. Без інтонації неможливо зрозуміти вирази і думки, що передаються словами. Інтонація ділиться на фрази – інтонаційні єдності, в яких висота тону, звуку  

рухається вверх і вниз, створюючи звуковий діапазон. Кожна людина має свій власний звуковий діапазон. Мови також різняться звуковими діапазонами. Англійська мова має особливо широкий діапазон.

Інтонаційна варіативність дуже важлива для розуміння висловлювання. Змінюючи інтонацію можна повністю змінити його значення. Неправильна інтонація може спричинити неправильне розуміння, а інколи і відвернути співрозмовника. Наприклад, фразу ‘Its snowing’ можна вимовити, надаючи їй різних значень: радість, невдоволення, обурення, здивування, …

Пісні можуть бути включені в урок з метою ознайомлення з певною граматичною структурою, яку за потреби можна змінювати.

Наприклад, ‘Quiet, please’  можна використовувати для закріплення структуриCan I have…?’ і опрацювання інших фраз, що використовуються на уроці.

Наприклад, при вивченні Future Simple можна запропонувати таке завдання:

Прослухай пісню і заповни пропуски

New Year  Day

New Year  Day …  soon be here,

And I can hardly wait.

New Year  Day …  soon be here,

And I can hardly wait.

Santa …  be coming,

Soon he …  be coming

New Year  Day …  soon be here,

And I can hardly wait.

А при вивченні Past Simple такі:

 Mary Had a Little Lamb

Розкрий дужки:

Mary ___ (to have) a little lamb.

Its fleece ___ (to be) white as snow.

Everywhere that Mary ___ ( to go)

The lamb ___ (to be) sure to go.

Incy Wincy Spider

Ipsey Wipsey spider

Climbing up the spout;

Down ___ (to come) the rain

And ___ (to wash) the spider out;

Out ___ ( to come) the sunshine

And ___ (to dry) up all the rain.

Ipsey Wipsey spider

Climbing up again.

Відомо, що для переходу лексики в активний запас лексичні одиниці потребують багаторазового повторення, використання. Пісні чудово сприяють повторенню і активізації вокабуляра і підходять дітям  різних можливостей.

Пісні легко підбираються за темами. Наприклад, пісня ‘The Animal Family…’ допомагає вивчити назви свійських тварин, а ‘Alouette’, ‘Me eyes can see’ -  назви частин тіла.

Me eyes can see

Listen to the song and fill in the gaps:

My eyes can…,

My ears can…,

My nose can …,

My mouth can….,

My head can…,

My arms can…,

My legs can …

And… and….

My … can see,

My …can hear,

My …can smell,

My …can talk.

My …can nod,

My …can hold,

My …can walk

And walk and walk.


The
 Animal Family

Які тварини згадуються в пісні? Які ні? В якому порядку?

1           1                          1                      1                            

                    

 

1                            1                                                        1                 

                                                              

What   does the     …       say?

                                                                                                                    

  

                                                               

                                                                         

                        

                                                            

                                                          

                                                                           

Встав дієслова:

love           loves             have          says

I    …      my    rooster, my rooster  …       me.

I  …     my rooster always with me.

My little rooster   …       ‘Cockle-doodle-doo’

Do you have a pet? How many pets do you have? What pet/s/ would you like to have? Tell your friends about it/them.

Наприклад:  I love my duck, my duck loves me,

                    I have my duck always with me.

                    My little duck says ‘Quack-quack-quack,

                    Quack-quack-quack, quack-quack-quack’.


За допомогою  пісень можна розвивати навички аудіювання

. 

Incy Wincy Spider

Розташуй рядки в правильному порядку:

Climbing up the spout

Out came the sunshine

And washed the spider out

And dried up all the rain

Ipsey Wipsey spider

1, 7

Down came the rain

Climbing up again

Mary Had a Little Lamb

Картинки можна розмістити в довільному порядку:

Mary   -   school  -  children  -  teacher

З наведених вище вправ зрозуміло, що  

за текстами тематичних пісень можна скласти  різноманітні вправи на читання.

Пісні можуть слугувати стимулом для письмових і творчих завдань.

Учні

  •  передбачають або вгадують слова ( Наприклад, назви тварин з пісні ‘ Were going to the Zoo’).
  •  намагаються відгадати пропущені слова.
  •  вибирають відповідну картинку.
  •  розміщують картинки в тому порядку, в якому розгортаються події пісні.
  •  заповнюють пропуски
  •  вибирають True/False речення
  •  з’єднують частини рядків

Після прослуховування пісні можна запропонувати такі завдання:

  •  звернути увагу на слова, що римуються
  •  знайти в пісні синоніми
  •  розіграти пісню в ролях (Наприклад, Pizza and Chips)

Сучасний розвиток міжнародних зв’язків між державами слугує передумовою для активізації знань про культурні особливості країн і народів, мова яких вивчається. Цьому сприяє міжкультурний підхід до вивчення іноземної мови. Вона є суттєвим елементом культури народу – носія цієї мови і засобом передачі її іншим, допомагає учням пізнати духовне багатство іншого народу, краще розуміти власну культуру свого народу, підвищує рівень їхньої гуманітарної освіти, сприяє входженню в світову спільноту.

У початковій школі важливо зацікавити учнів у вивчені іноземної мови, викликати у них позитивне ставлення до предмета, вмотивувати необхідність і значущість володіння іноземною мовою як неповторним засобом міжкультурного спілкування.  


Повні тексти пісень

THE  ANIMAL  FAMILY

I love my rooster, my rooster loves me.

I have my rooster always with me.

My little rooster says “Cockle-doodle-doo,

Doodle-dee, doodle-dee, doodle-dee”.

I love my doggy, my doggy loves me.

I have my doggy always with me.

Me little doggy says “ Bow-wow-wow”.

My little rooster says “Cockle-doodle-doo,

Doodle-deed, doodle-dee, doodle-dee”.

I love my kitty, my kitty loves me.

I have my kitty always with me.

My little kitty says “Meow-meow-meow”.

My little doggy says etc.

I love my cow, my cow loves me.

I have my cow always with me.

My little cowr says “Moo-moo-moo”.

My little kitty says etc.

I love my piggy, my piggy loves me.

I have my piggy always with me.

My little piggy says “Oink-oink-oink”.

My little cow says etc.

QUIET, PLEASE!

Good morning, children!

Good morning!

Stand up, sit down.

Stand up, sit down.

Have you got a pencil?

Turn to page one.

Quiet, please, children, the class has just begun!

Can I have a pencil please?

Can I have a pencil please?

Yes, here you are.

Stand up, sit down.

Stand up, sit down.

Have you got some scissors?

Turn to page two.

Quiet, please, children, have you got some glue!

Can I have some glue, please?

Can I have some glue, please?

Yes, here you are.

INCY WINCY SPIDER

Ipsey  Wipsey spider

Climbing up the spout;

Down came the rain

And washed the spider out;

Out came the sunshine

And dried up all the rain;

Ipsey  Wipsey spider

Climbing up again.

MY EYES CAN SEE

My eyes can see,

My ears can hear,

My nose can smell,

My mouth can talk.

My head can nod,

My arms can hold,

My legs can walk

And walk and walk.

Your eyes can see,

Your ears can hear,

Your nose can smell,

Your mouth can talk.

Your head can nod,

Your arms can hold,

Your legs can walk

And walk and walk.

ALOUETTE

Alouette, littke Alouette,

Alouette play the game with me:

Put your finger on your head,

Put your finger on your yead,

On your head,

On your head,

Don’t forget, Alouette!

( Put your finger on your eye, on your ear, on your nose, on your knee, on your foot, on your mouth, on your hand, etc. )

NEW YEAR DAY

New Year  Day will soon be here,

And I can hardly wait.

New Year  Day will soon be here,

And I can hardly wait.

Santa will be coming,

Soon he will de coming

New Year  Day will soon be here,

And I can hardly wait.

MARRY HAD A LITTLE LAMB

Marry had a little lamb,

Little lamb, little lamb,

Mary had a little lamb.

Its fleece was white as snow.

And everywhere that Mary went,

Mary went, Mary went,

Every where that Mary went,

The lamb was sure to go.

It followed her to school one day,

School one day, school one day,

It followed her to school one day

Which  was against the rules.

It made the children laugh and play,

Laugh and play, laugh and play,

It made the children laugh and play

To see  the lamb at school.

“Why does the lamb love Mary so,

Mary so,  Mary so?”

“Why does the lamb love Mary so?”

The little children cried.

“Because she loves her little lamb,

Lamb, you know, lamb, you know,”

“Because she loves her little lamb,”

The teacher did reply.

WE ARE GOING TO THE ZOO

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

And a lion too

We’re going to the zoo

The monkeys swing and climb

They know It’s feeding time.

The polar bear and seals

Enjoy their fishy meals.

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

And a lion too

We’re going to the zoo

The snakes all slide along

The skunk just makes a pong.

The tiger gives a roar,

He wants to eat some more.

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

And a lion too

We’re going to the zoo

The penguin needs to hide

It’s much too hot inside.

But the lizard’s having fun

Lying in the sun.

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

And a lion too

We’re going to the zoo


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

37487. Философия Фихте и Шеллинга 42.5 KB
  Наукоучение мыслится Фихте как дедуктивная система базирующаяся на одной основной и двух вспомогательных самоочевидных аксиомах или основоположениях. Эта новаторская особенность методологии Фихте позволяет видеть в его философии некий круг главным предметом истолкования в котором оказывается Я причем как человеческое так и божественное. Фихте как бы пытается допустить возможность совмещения существования абсолютного Я с человеческим самосознанием.
37488. Мераб МАМАРДАШВИЛИ: Прежде - жить, философствовать - потом 111.5 KB
  Потому что они резонируют в нас по уже проложенным колеям воображения и мысли укладываясь во вполне определенное соприсутствие это а не иное соответствующих слов терминов сюжетов тем Следовательно пока нас не спрашивают мы знаем что такое философия. Я предлагаю тем самым ориентироваться на такую сторону нашей обычной жизни характеристика которой как раз и позволяла бы нам продвигаться в понимании и усвоении того что такое философия. Мудрость первая философия теология у Аристотеля выступают наименованием 1ауки о...
37489. Философия. Ответы на экзаменационные вопросы 736 KB
  Таким образом зарождение философии исторически обусловлено: накоплением в практической деятельности людей значительного опыта что формировало у них понимание определенной упорядоченности окружающего мира источником которой как они думали являются имеющиеся в природе некие независимых от человека силы; открытием в различных сферах человеческой деятельности зачатков научных знаний эмпирическое знание которые можно было проверить и которые как люди предполагали были связаны с этими глубинными силами; появлением в классовом...
37490. ФИЛОСОФИЯ И ЕЕ РОЛЬ В ОБЩЕСТВЕ 347 KB
  Основной вопрос философии – это соотношение человека и мира мышления и природы. Неосновные законы: взаимосвязь общего особенного и единичного взаимосвязь сущности и явления взаимосвязь формы и содержания взаимосвязь причины и следствия взаимосвязь необходимости и случайности взаимосвязь возможности и действительности Структура философии: онтология теория бытия гносеология теория познания теория развития социальная философия философия общества философская антропология философия человека методология теория...
37491. Философия: Учебник. 4.63 MB
  ru Рецензенты: кафедра социальной философии Российского университета Дружбы народов им. редактора журнала Вопросы философии доктор филос. Учебник содержит изложение истории философии и рассмотрение ее основных областей. При этом многие вопросы входящие в вузовский курс философии освещены достаточно подробно что позволит студентам и преподавателям специализированных вузов углубленно изучить философские проблемы применительно к своей специальности.
37492. ФИЛОСОФИЯ КУЛЬТУРЫ. Становление и развитие 2.07 MB
  На протяжении всей истории философская мысль обсуждала проблему фундаментального различия между тем, что существует независимо от человека — миром, природой, натурой и тем, что создано человеком как во внешнем, так и в собственном, физическом и духовном, бытии. Уже в древнегреческой философии зародились представления о «техне» как искусной практической деятельности, мастерстве, создающем необходимый человеку предметный мир (отсюда понятие «техника» во всех европейских языках)
37493. Философия педагогики. Учебное пособие для вузов 1.06 MB
  Она лаконично излагает системную суть философии культурологии психологии религиоведения развернуто дает этическую и эстетическую системы знаний в их неотрывной и прямой значимости для педагогической практики параллельно освещая проблемы образования и реальной жизни школы с установкой на их действительное и творческое решение. Философские аспекты образования и воспитания Философия как наука о всеобщих закономерностях жизни и мира является опорой для всех наук в познании изучаемых ими частных закономерностей это же касается педагогики....
37494. Философия Рене Декарта 32 KB
  Декарт сформулировал четыре правила: признавать истинными только ясные и отчетливые положения; расчленять сложную проблему на более простые менее сложные задачи; постепенно переходить от доказанного и известного к недоказанному и неизвестному; не допускать никаких пробелов в логической цепочке рассуждений. На это Декарт отвечал что нельзя полагаться на очевидность наших чувств как это делают эмпирики. Декарт пробует на самоочевидность тезисы о бытии мира Бога и нашего Я.
37495. Конспект лекций по курсу «Философия» для студентов заочной формы обучения 1.33 MB
  Философия как форма мировоззрения ее роль в жизни общества и человека. Бытие человека. В этой ситуации проблемы мировоззренческой ориентации человека осознание им своего места и роли в обществе цели и смысла социальной и личной активности ответственности за свои поступки и выбор форм и направлений своей деятельности становятся главными жизненными ценностями. В становлении и формировании мировоззренческой культуры человека философия всегда играла особую роль связанную с ее многовековым опытом...