52914

Людина – частина Всесвіту. Етика, 6 клас

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Визначте які риси і життєві правила притаманні людині яка живе в гармонії з природою. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет на якому зобразіть визначені вами риси. Визначте які риси й життєві правила притаманні людині яка дбає про своє здоров’я. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет на якому зобразіть визначені вами риси.

Украинкский

2014-02-20

34 KB

11 чел.

Етика, 6 клас

Урок узагальнення знань.

Тема. Людина – частина Всесвіту.

Мета. Узагальнити вивчений матеріал; формувати в учнів навички творчої колективної роботи в групах; розвивати вміння оцінити рівень власних навчальних досягнень; виховувати моральні якості та фізичну культуру.

Епіграф.

Квітує природа, а ми – її діти.

Від крони величної тягнуться віти,

І паростки в серці зростають миттєво,

Продовжують вічне природнеє древо.

Навчально-методичне забезпечення

  1.  О. Є. Святокум. Розширене календарне планування.
  2.  Я. М. Шуль. Етика на кожен день.
  3.  О. Данилевська, О. Пометун. Етика, 6 клас.
  4.  Людина починається з добра. Виховні години для учнів 5-9 класів
  5.  О. Данилевська. Етика. Робочий зошит учня 6 класу.

План.

  1.  Людина – частина природи.
  2.  Що означає бути здоровою людиною.
  3.  Мистецтво керувати собою.
  4.  Як навчитися культури почуттів.
  5.  Що означає бути розвиненою людиною.

І. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель.

Лист від живої Природи до людини.

Людино, ти частинка Всесвіту,

Ти можеш, здається, усе.

Відкрий свої очі, поглянь в мою душу –

Там біль і образа живе.

Найменша комашка і пташка співуча

Благають про розум тебе,

Щоб сонце сміялось до кожної квітки

І небо було голубе.

Тварини у лісі – брати твої менші.

Про них ти також нагадай,

Бо поки на світі існує Природа,

Допоки і ти. Памятай!

Вчитель.

Учні, дайте будь-ласка відповідь на цей лист, скориставшись поетичними рядками, які є у вас на столах.

Учень 1.

Ми – всі українського поля,

З блакиті його висоти,

Учень 2.

Тому-то нам випала доля

Не гнутись, до сонця рости.

Учень 3.

Тож будемо вищими, вищими!

Нехай нам загубиться лік,

Учень 4.

Якщо ми тебе не понищимо,

Учень 5.

Ніхто нас не знищить повік!

ІІ. Повідомлення теми і очікуваних результатів.

Очікувані результати.

Після даного уроку учні зможуть: продемонструвати свої знання з теми; оцінити рівень власних навчальних досягнень; визначити шляхи самовдосконалення особистості; з повагою ставитись до навколишнього і до себе.

ІІІ. Узагальнення вивченого матеріалу.

«Мозковий штурм»

Вчитель. Сьогодні на уроці ви будете працювати в групах, кожна з яких одержить своє завдання. Але спочатку помандруємо в Країну етичних понять і визначень. Працюючи «ланцюжком» кожен дає визначення одному з понять:

природа, довкілля, екологія шкідливі звички, здоровий спосіб життя, емоції, почуття, задатки, здібності, дозвілля.

Інтерактивна вправа.

Робота учнів у групах. Кожна з груп (5) отримує завдання.

Група 1.

Визначте, які риси і життєві правила притаманні людині, яка живе в гармонії з природою. Складіть відповідний перелік. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет, на якому зобразіть визначені вами риси.

Група 2.

Визначте, які риси й життєві правила притаманні людині, яка дбає про своє здоров’я. Складіть відповідний перелік. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет, на якому зобразіть визначені вами риси.

Група 3.

Визначте, які риси й життєві правила притаманні людині, яка вміє керувати собою. Складіть відповідний перелік. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет, на якому зобразіть визначені вами риси.

Група 4.

Визначте, які риси і життєві правила притаманні людині, яка виховала в себе культуру почуттів. Складіть відповідний перелік. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет, на якому зобразіть визначені вами риси.

Група 5.

Визначте, які риси і життєві правила притаманні людині, яка розвиває себе. Складіть відповідний перелік. На великому аркуші паперу намалюйте її портрет, на якому зобразіть визначені вами риси.

«Мікрофон»

Вчитель. Для того, щоб ви успішно справились із завданням, проведемо інтелектуальну розминку – «мікрофон». Учням першої групи пропоную продовжити таке речення: «Берегти природу – це означає…».

Учні другої групи продовжують таке речення: «Здорова людина – це людина, яка…»

Учнів третьої групи прошу закінчити речення: «Друзі про мене говорять, що я…».

Учні четвертої групи продовжують речення: «Я щоранку прокидаюсь з думкою про те,що…»

І, нарешті, учні п’ятої групи закінчують таке речення: «Розвиненою я вважаю людину, яка…»

А тепер всі групи приступають до виконання завдань.

Вчитель малює на дошці портрет людини, яка має шкідливі звички.

Презентація учнями виконаних завдань.

Гра «Вгадай моє хобі».

Вчитель. Людина розвивається працюючи і під час відпочинку, а також займаючись улюбленим заняттям, яке ми називаємо «хобі».Я знаю, що у кожного з вас є своє хобі. Тож давайте проведемо гру «Вгадай моє хобі».Учні по предметах вгадують хобі своїх товаришів.

ІV. Підведення підсумків. Оцінювання результатів уроку.

Учні оцінюють свою участь у роботі групи, заповнюючи таблицю.

V. Домашнє завдання.

Написати невеличкий твір, який би починався з таких слів: «Вивчаючи цю тему, я вперше замислився (замислилась)… .


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32978. НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ: ОБЪЕКТ, ФУНКЦИИ И ЛОГИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 17.6 KB
  Этапы становления научной теории: выявление особенностей проблемной ситуации онтологические проблемы связанные с тем что познаем гносеологические проблемы с тем как познаем проблемы фундаментальные практические теоретические. 2 вида теорий формальные логические математические – относятся к абстракциям не относятся к реальным предметам деятти фактуальные относятся к реальности к объектам – химия биология Новые теории индуктивно не выводятся из фактов. А факты можно наблюдать но не видеть теории которые их объясняют....
32979. НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ КАК СЛОЖНОЭВОЛЮЦИОНИРУЮЩАЯ, ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА (В.И.ВЕРНАДСКИЙ. О НАУЧНОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ) 17.27 KB
  НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ КАК СЛОЖНОЭВОЛЮЦИОНИРУЮЩАЯ ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА В. Научное мировоззрение не есть ч. Научное мировоззрение не дает нам картины мира в действительном его состоянии. Научное мировоззрение не есть картина Космоса которая раскрывается в своих вечных и незыблемых чертах перед изучающим ее независимым от Космоса человеческим разумом.
32980. НАУЧНЫЕ ПОИСКИ ОТВЕТОВ НА ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ (Э.ГИДДЕНС. РИСК) 13.86 KB
  РИСК Мы не знаем каковы будут results дальнейших изменений и какими опасностями они чреваты. Идея риска утвердилась в XVI – XVIIвв. Само слово риск пришло к нам из испанского или португальского языка где оно означало плаванье в незнакомых водах не нанесенных на карту. Позднее риск стал и временной категорией – это понятие стало употребляться в банковском деле и инвестиционных операциях обозначая анализ возможных последствий того или иного решения о вложении капиталов для кредиторов и заемщиков.
32981. НЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ФИЛОСОФСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ 17.52 KB
  Становление неклассической научной картины мира осуществлялось на основе представлений о мире как сложной системе включающей микро макро и мегамиры. If в классической науке универсальным способом задания объектов теории были операции абстракции и непосредственной генерализации наличного эмпирического материала то в неклассической введение объектов осуществляется на пути математизации которая выступает основным индикатором идей в науке приводящих к созданию новых ее разделов и теорий. Переход от...
32982. О СПЕЦИФИКЕ П. ЗНАНИЯ. ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ П. МОЖЕТ СТАТЬ НАУКОЙ (К.МАНХЕЙМ. ИДЕОЛОГИЯ И УТОПИЯ) 14 KB
  ощущал свое время как эпоху радикальной соц. перестройки Суть перестройки: переход от традиционной соц. чтобы избежать рокового развития событий необходимо регулирование даже планирование социокультурных изменений 3. австрийский социолог и политик Шеффле: общвенная и госвенная жизнь cn be разделена на 2 части: 1 повседневная госвенная жизнь=управление 2 П.
32983. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК В КОНТЕКСТЕ МИРОВОЙ СИСТЕМЫ (И.ВАЛЛЕРСТАЙН. ЭВОЛЮЦИЯ СТРУКТУР ЗНАНИЯ В МИРОСИСТЕМНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ) 17.06 KB
  Она синтезирует социологический исторический и экономический подходы к общвенной эволюции. Концепция Мир – системная теория: мир и мировое сообщво – система госв госва в этой системе располагаются по экономическому фактору госваядра центра: США Япония Зап. ввел новое понятие модернити современное индустриальное общво. Согласно их кредо по мере продвижения к правильному пониманию реального мира формируется условие для лучшего управления реальным общвом.
32984. ПОНИМАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ 20.88 KB
  ПОНИМАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ В СОЦ.ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ Понимание психологическое состояние верное восприятие или интерпретация к. В психолингвистике понимание трактуется преимущественно как result смыслового восприятия речевого сообщения. Понимание как метод гуманитарных наук было противопоставлено объяснению как методу естественных наук.
32985. ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ФИЛОСОФСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ 18.97 KB
  В качестве парадигмальной теории постнеклассической науки выступает синергетика теория самоорганизации изучающая поведение открытых неравновесных систем. Наиболее ценным достижением постнеклассической науки выступает предпринятая в ней попытка соединения объективного мира и мира человека. Гуманитарные и естественные науки больше не представляются разделенными непреодолимой пропастью.
32986. ПРЕДМЕТНЫЕ СФЕРЫ И ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ (Ф.ФРАНК. КАКАЯ ПОЛЬЗА В ФИЛОСОФИИ НАУКИ) 18.2 KB
  ПРЕДМЕТНЫЕ СФЕРЫ И ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ Ф. КАКАЯ ПОЛЬЗА В ФИЛОСОФИИ НАУКИ 1. философия всегда стремилась связать абстрактные положения науки со здравым смыслом вырабатывая тем самым единый и доступный рациональному пониманию взгляд на мир из которого вытекают определенные принципы человеческого поведения и деятти задача философии науки – гуманизация науки и преодоление разрыва м у ее гуманитарными и естественнонаучными областями 2. Философия науки – связующее звено способное обеспечить единое научное понимание мира и...