52941

Перетворюємо навчання у захоплюючу творчу гру

Научная статья

Педагогика и дидактика

Синий слон Оранжевый –арбуз Голубой газета Желтый жук Красный карандаш Зеленый замок Фиолетовый фрукты Белый бант Чёрный часы Учитель называет слова один раз ученики повторяют в такой же последовательности а потом в разброс. Начинают игру словами: Бабушка укладывает в свой чемодан. Заучування вірша за піктограмами і словами вчителя. Етап проектування і покладання мети Давайте пригадаємо: що таке ейдетика Які прийоми ейдетики ми використовуємо щоб краще запам’ятати слова Цифри Сьогодні використовуючи різні...

Украинкский

2014-03-27

764 KB

13 чел.

Перетворюємо навчання                                                                  у захоплюючу творчу гру

(з досвіду роботи вчителів ЗОШ І ступеня № 17 м. Мелітополя)

Матеріал підготувала                                                                                                             вчитель вищої категорії                                                                                                              Романенко Тетяна Василівна

Немає поганої пам’яті,                                                                                                                                                                         є лише невміння її застосовувати.

Як запам’ятовувати? Як пригадувати? Як пам’ятати? Як володіти пам’яттю?

Цими проблемами переймалися філософи, вчені, вчителі багато століть тому. Створювалися різні системи запам’ятовування, впроваджувались методики, що мали великий успіх і тисячі послідовників.

У середині 80-х років ХХ ст. російський учений І.Ю. Матюгін, дослідивши й вивчивши набутий людством досвід, обрав інший шлях: відмовився від фізіологічних досліджень суто психологічної  проблеми і створив ігрову систему, що ґрунтується на властивому кожній людині вмінні уявляти та фантазувати за допомогою не тільки зорових уявлень, а й відчуттів (тактильних, нюхових, смакових).

Тому він і назвав свою методику «Школа ейдетики», тобто школа розвитку уяви, образного мислення та їх усвідомленого використання. Це – тренінг, ігри, що напрацьовують уміння правильно користуватися власною пам’яттю.

Упровадження цієї  методики в Україні здійснює Є. В.  Антощук – засновник Української школи ейдетики «Мнемозина».

Методики ейдетики різноманітні: на запам’ятовування слів (зокрема й іншомовних), цифр, облич, імен, віршів, прозових текстів, номерів телефонів тощо.  Вони універсальні – ними може користуватися будь-хто: і дитина, яка щойно сіла за парту, і людина похилого віку.

Сучасна педагогічна практика спрямована переважно на заучування, а не на навчання, тобто на знання, а не на вміння і навички, на експлуатацію інтелекту і пам’яті, а не на їх розвиток. Пам’ять людини часто порівнюють із пам’яттю комп’ютера, яку можна розширити, поліпшити швидкодію тощо.   На жаль, а може, на щастя, це не так. Пам’ять людини не можна безмежно розширювати тільки кількісно, завдяки впровадженню вищого рівня нових освітніх програм, складних авторських методик. Сприймається і запам’ятовується лише та інформація, яка засвоюється легко, із задоволенням. Таке засвоєння інформації відбувається завдяки методам ейдетики.

На думку вчителів нашої школи, ейдетичні вправи можуть допомогти кожному учневі розвинути свої здібності, а навчання перетворити на захоплюючу творчу гру уяви.

Творча група вчителів початкових класів нашої школи упродовж року опрацьовувала твори Ігоря Матюгіна і вивчала методи та розробки занять Євгена Антощука.

Це захопило нас, вчителів, що ми не тільки використовували запропоновані методистами ігри для розвитку різних видів пам’яті, а й почали створювати аналогічні ігри, завдання та вправи. Уроки стали набагато цікавішими.

Пропонуємо наші уроки.

Т.В.Романенко,

учитель начальных классов,

специалист высшей категории.

Фрагменты занятий по эйдетике

в 1 классе

Цель занятий: развивать у ребят образное и ассоциативное мышление, слуховую механическую и словеснологическую память.

Начнем мы наше занятие с разминки.

Упражнение «Ёлочка» - «Зайчик»

Левой рукой делаем движения влево - вправо. Правой рукой - указательный и средний пальцы сгибаем и выпрямляем. Движения выполняем двумя руками одновременно 8-10 раз.

Затем движения левой и правой рук меняем. Повторяем несколько раз.

Упражнение «Кулак» - «Рука»

Левую руку сжимаем в кулак, правая рука горизонтально прикасается к левой. Затем правую руку сжимаем в кулак, левая - горизонтально прикасается к правой. Движение рук то ускоряем, то замедляем.

I. Игра «Загадки клоуна»

На доске висит картина с изображением клоуна. Клоун разукрашен девятью разноцветными неповторяющимися цветами. Учитель показывает на цвет и называет слово, которое начинается с такой же буквы.

Синий - слон

Оранжевый – арбуз

Голубой - газета

Желтый - жук

Красный - карандаш

Зеленый - замок

Фиолетовый - фрукты

Белый - бант

Чёрный - часы

Учитель называет слова один раз, ученики повторяют в такой же последовательности, а потом в разброс.

ІІ. Игра «Запомни рисунок»

Ребятам предлагается 10 картинок, на каждой из них изображен один предмет и соответствующий знак.

Дети запоминают в течение 2 мин. Через данное время ученикам нужно вспомнить, какой рисунок соответствовал данному знаку

ІІІ. Минутка отдыха.

Учитель показывает геометрические фигуры, ученики выполняют определенное задание.

- произнести «раз»

- хлопнуть в ладоши

○- сказать «мяу»

ІV. Игра «Бабушка укладывает свой чемодан»

В игре может принимать участие 10 человек.

Начинают игру словами: «Бабушка укладывает в свой чемодан...» далее следует название любого предмета, который бабушка-оригиналка собирается упаковать в чемодан (от попугая до замка с башенками). Второй участник повторяет вводную часть, добавляя от себя еще один предмет. Третий участник, перечислив уже упакованные предметы, добавляет следующий и так без конца. Первыми из игры выбывает тот, кто не сможет повторить предметы в нужном порядке или «растеряет» часть бабушкиного багажа.

V. Игра «Оживи, знак!»

В течение 3-х мин. дети рисуют цветными карандашами предмет, элементами которого является данный знак -

VІ. Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Когда я взрослым стану...» и одновременно показывает рисунки - опоры. После первого чтения ученики вспоминают стихотворение по рисункам- опорам.

Текст стихотворения

Рисунок-опора

Когда я взрослым стану,

Я всё позволю сыну:

Руками есть сметану,

И прыгать мне на спину


Валяться на диване,

На стенке рисовать,

Жука хранить в кармане,

Лица не умывать,

Кричать,

По лужам бегать,

Спилить у стула ножки,

Не спать и не обедать,

Скакать верхом на кошке.

Крутить в часах пружину,

Пить воду из-под крана.

Я всё позволю сыну.

Когда я взрослым стану!

Итог занятия.

Какая игра, ребята, вам понравилась больше всего? Какая игра вызвала затруднения? В какую игру, вы бы хотели, мы бы поиграли на следующих занятиях?

І.А.Гончарова,

вчитель початкових класів,

спеціаліст вищої категорії.

Ейдетика.

Метод піктограм

1 клас

(фрагмент уроку)

Тема. Заучування напам’ять вірша «Вдячна киця», запам’ятовування тексту.

Мета. Вивчити з дітьми вірш «Вдячна киця» напам’ять за допомогою піктограм, складених вчителем, навчити учнів  докладно переказувати текст, спираючись на піктограми, складені самостійно, розвивати пам’ять, вміння передавати почуте малюнками, виховувати самостійність, старанність.

Привітання гостей

- Подаруйте гостям приємну посмішку, діти.

Ітак, починаємо.

І. Розминка

1. «Зайчику, привіт»

2. «Ніс - вушко»

Тема: Ейдетика сприяє запам’ятовуванню. Для цього треба уявити, замалювати, згадати.

ІІ. Словосполучення (повторення словосполучень з минулого уроку).

1. Слухняні діти.

2. Свіжа газета.

3. Улюблена справа.

4. Морозна зима.

5. М’яке ліжко.

ІІІ. Робота в зошитах.

Я читаю 2 рази, діти малюють піктограми.

1. Святкова страва.

              

2. Важкий день.

3. Гіркий напій.

     

4. Бурхливе море

5. Пухнаста ялинка.

      

Повторення дітьми словосполучень за малюнками

(по 1 словосполученню;  всі словосполучення 2- 3 дітей)

Я теж підготувала свої піктограми до цих словосполучень. Здогадайтесь. Це буде підказкою для тих дітей, які були невпевнені, виконуючи малюнки.

ІV. Робота над віршем.

 Заучування вірша за піктограмами і словами вчителя.

                                  (внутрішня дошка)

                                

Вдячна киця

Їла Катя паляницю

Ї                      

Пригостила нею кицю.

                   

Киця бігає по хаті:

     ПО    

- Чим же я віддячу Каті?

-?   Я                    ? -

         

Як стемніло, киця в ліжко

,        В

              

Принесла Катрусі мишку.

                     

Діти проговорюють віршик

1- по рядочку

2 - 2-3дітей повністю

3 - 1раз – хором

V. Фізхвилинка (магнітна дошка - 4 малюнки тварин)

Кенгуру - стрибаємо

Мавпочка - плескаємо в долоні

Зайчик - присіли, встали

Слоник - обернулися навколо.

VІ. Текст (Я читаю, діти малюють зошитах)

У парку фонтан.

Біля фонтана граються діти.

На клумбах яскраві квіти.

Тут багато гойдалок.

Діти читають текст за своїми малюнками.

- по одному реченню різні діти.

- 2-3 учні  цілий текст.

VІІ. Підсумок - рефлексія.

Ми сьогодні запам’ятовували словосполучення   (       - кенгуру),

вивчили вірш   (       - мавпочка),  

запам’ятали текст   (        - слоник).

- Покажіть своїми рухами, дітки, що вам найбільше сподобалось сьогодні.

- Дякую за роботу. Молодці.

Прощання з гостями.

І.О.Захарченко,

вчитель початкових класів,

спеціаліст вищої категорії, старший учитель.

Відкритий  урок з  ейдетики «Використання  різноманітних прийомів  ейдетики для  запам’ятовування різних груп слів» 1 клас

І. Організація класу

- Подивіться мені в очі.

Погляньмо один на одного, посміхнемося.

Девіз нашого уроку такий:

-  Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб жодна хвилинка не втратилась марно.

ІІ. Етап проектування і покладання мети

-  Давайте пригадаємо: що таке ейдетика?

Які прийоми ейдетики ми використовуємо, щоб краще запам’ятати слова? Цифри?

Сьогодні,  використовуючи різні прийоми ейдетики,  ми навчимось запам’ятовувати групи слів, які не пов’язані між собою за змістом.

ІІІ. Повторення назв  місяців

Діти  називають  речення  і  за  аналогією  пригадують  назви  місяців  року.

Січе  лютий  березу.                                         (Січень, лютий, березень).

Квітне  трава  червона                                      (Квітень, травень, червень).

Липа  під  серпом  верещить.                           (Липень, серпень, вересень).

Жовтий  лист  падає  на  груду.                       (Жовтень, листопад, грудень).

ІV.  Мультфільм  (з  малюнками)

  •  Спробуйте  запам’ятати і назвати по порядку малюнки, які розташовані на дошці.

-  Щоб запам’ятати було легше, давайте спробуємо  скласти  за  малюнками   мультфільм.

Цуценятко  від  дощу  сховалося  під  деревом.

-  от,  якби  сонце  та  райдуга,  подумало  воно,

Тоді  б  виросли  гриби,  розквітла  б  квіточка,  достигло б  яблучко.

Почитаю  в  книжках,  може  скоро  і  сніжинки  посиплються.

V.  Прийом  «Клоун»

Необхідно запам’ятати групу слів, не пов’язаних між собою за змістом.

Сніг

Пурга

Буря

Жакет

Чоботи

Забави

Факел

Різдво

Крига

На  малюнку  різнокольоровий  клоун.  Складаємо смислові асоціації за кольорами, в які розфарбований клоун.

Синій – сніг,

Помаранчевий – пурга,

Білий – буря,

Жовтий – жакет,

Червоний – чоботи,

Зелений – забави,

Фіолетовий – факел,

Рожевий – різдво,

Коричневий – крига.

VІ.  Корекція  настрою

Уявіть собі, що ви лежите на березі моря. До вас доноситься тихий шум прибою, тепле  сонечко торкається вас своїми променями, над водою кружляють чайки, видаючи приглушені звуки, легкий вітерець обдуває вас і легко, мов пір’їнку, піднімає вас вгору, назустріч хмарам. Ви піднімаєтеся все вище й вище, море і берег стають все меншими і меншими, а ви опускаєтеся на хмаринку. Вона біла й пухнаста. Вам приємно і комфортно. Ви розглядаєте хмарки, що пропливають поруч і пригадуєте   назви місяців року. А тепер  настав час повертатися на землю. На рахунок «Три!» ви розплющите очі.

- Раз! – ваша   пам'ять покращилась.

Два! – ви легко уявляєте і пригадуєте.

Три! – настрій  бадьорий і веселий.

Розплющуємо оченята і посміхаємося!

VІІ.  Мультфільм (без  малюнків).

ДЕРЕВО

ВУЛИЦЯ

СНІГОВИК

МЕРСЕДЕС

МОЛОКО

МОРЕ

ТАРІЛКА

ВЕСЛО

ПЕЧИВО

ПІНГВІН

ДЕРЕВО         –     з  дерева  опадає  жовте  листя.

ВУЛИЦЯ        –    дерево  іде по вулиці і вітається з перехожими.

СНІГОВИК    –    сніговик підмітає вулицю.

МЕРСЕДЕС   –    сніговик сідає в  новенький  мерседес.

МОЛОКО       –    «Мерседес» заправляють молоком із великої пляшки.

МОРЕ             –     молоко набирають з моря, набігають молочні хвилі.

ТАРІЛКА       –     морем пливуть величезні тарілки.

ВЕСЛО          –     до тарілок приладнали  тарілки і готуються до змагань.

ПЕЧИВО       –     весла зробили з солодкого печива.

ПІНГВІН       –     поїв все печиво, з якого роблять весла.

VІІІ.  Звукові  асоціації.

Аплодисменти –   клоун

Музикальна шкатулка – мураха танцює

Сірники – не можна в лісі палити вогнище.

Дзвін монет – піднімаються в повітря кульки

Постукати ложкою по склянці. Уявіть, що це сніговик стукає по каструлі.

Перелити воду у стакан. Уявіть, що іде дощ.

Подзвонити дзвоником. Уявіть, що це бджілки кружляють над квітками.

Стригальні звуки ножицями. Їжачок підстригає свої колючки.

Чайною ложкою постукати по склянці. Уявіть, що ведмедик перевіряє чи багато в склянці меду.

Шурхіт паперу. Миша підкрадається до сиру.

ІХ. Підсумок  уроку.

- Наш  урок  закінчується.

- Що  вам  було  цікавим  сьогодні  на  уроці?

- Які  прийоми  для  запам’ятовування  слів  ви  будете  використовувати?

        

1. КОРЕКЦІЯ  НАСТРОЮ

Уявіть собі, що ви лежите на березі моря. До вас доноситься тихий шум прибою, тепле  сонечко торкається вас своїми променями, над водою кружляють чайки, видаючи приглушені звуки, легкий вітерець обдуває вас і легко, мов пір’їнку, піднімає вас вгору, назустріч хмарам. Ви піднімаєтеся все вище й вище, море і берег стають все меншими і меншими, а ви опускаєтеся на хмаринку. Вона біла й пухнаста. Вам приємно і комфортно. Ви розглядаєте хмарки, що пропливають поруч і пригадуєте   назви місяців року. А тепер  настав час повертатися на землю. На рахунок «Три!» ви розплющите очі.

- Раз! – ваша   пам'ять покращилась.

- Два! – ви легко уявляєте і пригадуєте.

- Три! – настрій  бадьорий і веселий.

Розплющуємо оченята і посміхаємося!

5. ЗВУКОВІ  АСОЦІАЦІЇ

(малюнки, реквізит для звуків)

1. Чайною ложкою постукати по столу. Подивіться на перший малюнок і уявіть, як від цього звуку на столі виростає КВІТКА.

2. Чайною ложкою постукати по склянці. Уявіть, що ВЕДМЕДИК ожив і перевіряє чи багато в склянці меду.

3. Стригальні рухи ножицями. Уявіть, що КЛОУН  вирішив зробити собі нову зачіску і підстригається.

4. Перелити воду зі стакану в стакан. Уявіть, як у цій наповненій склянці плаває МУРАХА.

5. Провести ложкою по гребінцю. Уявіть, як  КОМАХИ  розчісують одна одній крильця.

6. Кинути монети на стіл.  Уявіть, що з таким брязкотом падають на землю СНІЖИНКИ.

7. Струсити сірникову коробку.  Уявити, що це ХОМЯК розпалює собі багаття, щоб погрітися.

8. Подзвонити  дзвоником. Уявіть, що так на землю падають  краплини ДОЩУ.

9. Поплескати в долоні. УЯВІТЬ, ЩО ми аплодуємо СНІГОВИКУ, який співає пісню.

10. Шорох  паперу. Уявіть,  що  миша  намагається погризти  КНИЖКИ.

4.  МУЛЬТФІЛЬМ

(без  малюнків)

ДЕРЕВО – з  дерева  опадає  жовте  листя.

ВУЛИЦЯ – дерево  іде по вулиці і вітається з перехожими.

СНІГОВИК – сніговик підмітає вулицю.

МЕРСЕДЕС – сніговик сідає в  новенький  мерседес.

МОЛОКО – «Мерседес» заправляють молоком із великої пляшки.

МОРЕ – молоко набирають з моря, набігають молочні хвилі.

ТАРІЛКА – морем пливуть величезні тарілки.

ВЕСЛО – до тарілок приладнали  тарілки і готуються до змагань.

ПЕЧИВО – весла зробили з солодкого печива.

ПІНГВІН -  поїв все печиво, з якого роблять весла.

6. МУЛЬТФІЛЬМ

(з  малюнками)

Серед  темного   ЛІСУ  

виросло  чудове  ДЕРЕВО,  

на  якому  спіють  солодкі  ЯБЛУКА.

Прибіг  під  дерево  ЇЖАЧОК.  

Наколов  на  голочки  ГРИБОЧКИ.  

Тут  насунула  ХМАРА,  

побризкала  дощиком  на  ЦУЦЕНЯ.  

Після  дощика  на  небо  вийшло  СОНЕЧКО,  

засяяла    РАЙДУГА,  

різнобарвна, як    ПОВІТРЯНІ  КУЛЬКИ.

2. ПОВТОРЕННЯ  НАЗВ  МІСЯЦІВ РОКУ

СІЧЕ  ЛЮТИЙ  БЕРЕЗУ.

КВІТНЕ  ТРАВА  ЧЕРВРНА.

ЛИПА  ПІД  СЕРПОМ  ВЕРЕЩИТЬ.

ЖОВТІИЙ  ЛИСТ  ПАДА НА ГРУДУ.

3. КЛОУН

СНІГ

ПУРГА

БУРЯ

ЖАКЕТ

ЧОБОТИ

ЗАБАВИ

ФАКЕЛ

РІЗДВО

КРИГА

4. КОРЕКЦІЯ  НАСТРОЮ

Уявіть собі, що ви лежите на березі моря. До вас доноситься тихий шум прибою, тепле  сонечко торкається вас своїми променями, над водою кружляють чайки, видаючи приглушені звуки, легкий вітерець обдуває вас і легко, мов пір’їнку, піднімає вас вгору, назустріч хмарам. Ви піднімаєтеся все вище й вище, море і берег стають все меншими і меншими, а ви опускаєтеся на хмаринку. Вона біла й пухнаста. Вам приємно і комфортно. Ви розглядаєте хмарки, що пропливають поруч і пригадуєте   назви місяців року. А тепер  настав час повертатися на землю. На рахунок «Три!» ви розплющите очі.

- Раз! – ваша   пам'ять покращилась.

- Два! – ви легко уявляєте і пригадуєте.

- Три! – настрій  бадьорий і веселий.

Розплющуємо оченята і посміхаємося!

5. ЗВУКОВІ  АСОЦІАЦІЇ

(малюнки, реквізит для звуків)

1. Аплодисменти –   клоун

2. Музикальна шкатулка – мураха танцює

3. Сірники – не можна в лісі палити вогнище.

4. Дзвін монет – піднімаються в повітря кульки

5. Постукати ложкою по склянці. Уявіть, що це сніговик стукає по каструлі.

6. Перелити воду у стакан. Уявіть, що іде дощ.

7. Подзвонити дзвоником. Уявіть, що це бджілки кружляють над квітками.

8. Стригальні звуки ножицями. Їжачок підстригає свої колючки.

9. Чайною ложкою постукати по склянці. Уявіть, що ВЕДМЕДИК перевіряє чи багато в склянці меду.

10. Шурхіт паперу. Миша підкрадається до сиру.

3. МУЛЬТФІЛЬМ

(без  малюнків)

ПОРТФЕЛЬ - уявіть свій портфель

ПАПУГА  - із портфеля визирає папуга, голосно кричить

КІТ - папуга вилітає і сідає на спину коту

СТІНА - кіт з  переляку  стрибнув  на    стіну

КАРТИНА - на нього впала картина

КІНЬ - на картині намальований кінь

ЗМІЯ - під копитом у коня  змія

СКАКАЛКА - змія довга  як скакалку

ДІВЧИНКА - дівчинка стрибає зі скакалкою

МУЛЬТФІЛЬМ - дівчинка любить мультфільми

6. МУЛЬТФІЛЬМ

(з  малюнками)

ЦУЦЕНЯТКО  ВІД  ДОЩУ  

СХОВАЛОСЬ  ПІД  ДЕРЕВОМ.  

ОТ  ЯКБИ  СОНЦЕ  ТА  РАЙДУГА, –   ПОДУМАЛО  ВОНО,  

ТОДІ  Б    ВИРОСЛИ  ГРИБИ,  

РОЗКВІТЛА  Б  КВІТОЧКА  

І  ДОСТИГЛО  Б  ЯБЛУЧКО.  

ПОЧИТАЮ  В  КНИЖКАХ,  

МОЖЕ  СКОРО  І  СНІЖИНКИ  ПОСИПЛЮТЬСЯ.

1. ПОВТОРЕННЯ  НАЗВ  МІСЯЦІВ РОКУ

СІЧЕ  ЛЮТИЙ  БЕРЕЗУ.

КВІТНЕ  ТРАВА  ЧЕРВРНА.

ЛИПА  ПІД  СЕРПОМ  ВЕРЕЩИТЬ.

ЖОВТІИЙ  ЛИСТ  ПАДА НА ГРУДУ.

2. КЛОУН

СНІГОВИК

ПОДАРУНОК

БАНТ

ЖИЛЕТ

ЧАКЛУН

ЗАБАВИ

ФОНАРИКИ

КОСТЮМ

Т.В.Романенко,

учитель начальных классов,

специалист высшей категории.

Урок русского языка

2 класс

«Упражнение в различии слов, отвечающих

на вопрос кто?  и слов, отвечающих на вопрос что?»

Тема: Упражнения в различии слов, отвечающих на вопрос кто? И слов, отвечающих на вопрос что?

Цель: продолжить формирование представления о слове как единице речи, которая является названием чего-либо; вырабатывать умение правильно ставить вопросы «кто?», «что?» к словам; развивать логическое мышление и образную память; воспитывать языковое чутье».

Оборудование: рисунок Солнца, карточки и рисунки со словарными словами; рисунок клоуна, карточки для самопроверки; карточки-задания для самостоятельной дифференцированной работы, карточки с вопросами «кто?», «что?», трехцветные картинки с солнышком.

Ход урока.

І. Организация класса.

Улыбнитесь, ребята, друг другу. Прислушайтесь к своему сердечку. Вы слышите, как оно радостно бьётся в вашей груди?

Это значит, что вы готовы хорошо и плодотворно работать на уроке.

Я надеюсь, что мы сможем создать ситуацию успеха на нашем занятии. Л чтобы наша совместная работа была успешной, вспомним законы урока.

1. Вести себя спокойно.

2. Не выкрикивать.

3. Быть терпеливыми.

4. Дать возможность высказаться своим товарищам.

5. Уважать друг друга.

ІІ. Мотивация учебной деятельности.

Количество слов в языке огромно - сотни тысяч. Как же разобраться и управляться с такой армией слов? К счастью, есть у слов строгий командир - морфология.

Что это такое морфология? (это наука о слове)

Подаст, к примеру, морфология команду: «Части речи, становись!» - вмиг все слова построятся в четкие колоны. И первым будет стоять имя существительное.

Что называется именем существительным, мы с вами узнали на предыдущем уроке. Вашим домашним заданием было выучить правило.

Что называете именем существительным? (дети отвечают правило, приводят примеры)

Имя существительное

Очень удивительное

На вопросы «кто?» и «что?»

Отвечать оно должно.

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

Имя существительное изображено в виде солнышка. Оно состоит из многих лучиков (признаков). Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из признаков имени существительного. С каким именно - поможет нам узнать минутка каллиграфии.

1. Минутка каллиграфии.

- Откройте тетради и запишите соединение букв.

(Сядьте правильно, расположите тетрадку под наклоном, и красиво, каллиграфически-правильно запишите соединение букв)

- Поменяйте буквосочетания местами и составьте слово (одушевленные).

- Назовите слово, которое вы составили.

- Да, действительно, имена существительные делятся на 2 группы: одушевленные и неодушевленные.

Так вот тема нашего урока - одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Возникает проблема.

Какие имена существительные относятся к одушевленным? А какие к неодушевленным?

На этот вопрос мы сможем ответить в конце урока, когда выполним задания.

2. Словарная работа.

1) - В рисунках спрятались словарные слова. Запомните рисунки и его графическое изображение.

- Запишите данные словарные слова в тетрадь по графическим обозначениям.

(Учитель показывает схемы)

- Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную.

(На доске учитель вывешивает слова с выделенной орфограммой и ударением)

- Ребята, выполните самопроверку.

- Поднимите руку те, кто все слова записал правильно. Молодцы!

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос «кто?», «что

2) Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной группой словарных слов. Послушайте сказку.

Сказка «Медведь и мёд»

Жил-был в лесу добродушный, огромный, неуклюжий зверь. Кто его звал «топтыгиным», кто «хозяином», кто «Михаил Потапычем».

А любил он больше всего... мёд. Как услышит запах мёда - прямо голову теряет. А перед друзьями своими оправдывается:

- Так мёд ведь! Так мёд ведь!

Вот.и прозвали его «Мёдведь». Стал он свое новое имя носить, а точки над буквой Ё в этом имени так и вьются над ним, так и жалят, точно пчелы! Махнул он своей когтистой лапой, да и смахнул точки. И стал с тех пор называться медведь и пишется с буквой Е.

- Используя способ смысловых ассоциаций мы с вами выучим группу словарных слов.

- В слове «медведь» - безударная гласная «е».

Запоминаем слова ассоциации.

Для лучшего запоминания выучим предложение.

    М

МЕДВЕДЬ - Медведь любит мёд.

    Д


-
В слове «собака» - безударная гласная «о»

  

   X

   В

СОБАКА - Собака виляет хвостиком.

   С

   Т

- В слове «петух» - безударная гласная «е»

  

    П

ПЕТУХ - Петух поёт песни.

    С

    Н

   Я

- В слове «корова» - безударная гласная «о»

  

    Р

КОРОВА - У коровы сломан рог.

    Г

Запишите 4 новых словарных слова: медведь, собака, корова, петух. Подчеркните букву, которую нужно запомнить.

(У доски 3 человека записывают слова, им учитель задаёт вопросы).

- Эти слова являются им. существительными?

 Докажите, (они все называют предмет и отвечают на вопрос «кто?»)

- Что объединяет все эти слова? (то, что они обозначают название животных)

ІV. Физ. пауза

«Звериная зарядка»

Раз - присядка,

Два - прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть,

(присесть)

(подпрыгнуть)

(ладошки на голову - ушки на макушке)

(кулачками протереть глаза)

(потягивание с отводом рук)

(зевнуть, прикрывая рот ладонью)

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата - спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка косолапый,

Широко расставив лапы:

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало -

Начинает все сначала!

(движение бедрами из стороны в сторону)

(прогнуться в спине вперед)

(легкий прыжок вверх)

(руки полусогнуты в локтях, ладошки

соединены ниже пояса)

(ноги на ширине плеч)

(переступание с ноги на ногу)

(раскачивание туловищем из стороны в

сторону)

(развести руки в стороны на уровне

пояса ладонями вверх)

V.

1. Самостоятельная работа.

К нам на урок сегодня пришёл клоун. Он предлагает запомнить 8 слов.

Синий - снег

Голубой - голубь

Желтый - жираф

Красный - кран

Зеленый - заяц

Фиолетовый - форма

Белый - букварь

Черный - часы

Запишите слова на листике в столбик.

- Назовите слова, которые обозначают название животных? (голубь, жираф, заяц).

- Это живые существа?

- Какой вопрос мы можем поставить к этим словам «Кто?» или «что?»

- А к остальным словам, мы какой вопрос можем поставить?

Сейчас мы с вами выполним самостоятельную работу.

Тем, у кого на парте:

Желтое солнце - со словами, которые отвечают на вопрос «что?» составить словосочетание;

Оранжевое солнце - со словами, которые отвечают на вопрос «кто?» составить предложение;

Красное солнце - со словом «заяц» составить стихотворение «Сенкант» 

(выполняют задание устно)

(проверка выполнения)

2. Работа с текстом.

Сегодня 27 февраля - последний учебный день зимы. Мы все с нетерпением ждем прихода весны. Текст, с которым мы будем сегодня работать, о весне.

Записывать предложения мы будем методом пиктограмм.

Вспомним правила:

1) каждое слово рисуем.

2) не нужен подробный рисунок, только значок.

3) каждое предложение - это отдельная строчка. В конце не забываем справить точку.

Рисуем на листочках простыми карандашами.

(Учитель читает текст по предложениям. Дети рисуют)

Наступила весна. Стоят теплые деньки. Поют птички. Ребята идут играть (гулять) в рощу. За ними бежит Шарик.

Используя ваши пиктограммы, запишите текст в тетрадь.

Помните:

- каждое предложение начинаем писать с заглавной буквы;

- в конце предложения ставим точку;

- записывая слова, вспоминаем правила, изучаемые нами на предыдущих уроках. 

(Ученики самостоятельно записывают текст в тетрадь)

(Учитель вывешивает на доску вопросы «кто?», «что?»)

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос «кто», «что?»

(учитель вывешивает на доску слова, соответственно вопросам)

«кто?» «что?»

ребята     весна

Шарик     деньки

птички     роща

Ребята, посмотрите внимательно на слова, которые мы записали в I столбик.

Это имена существительные, которые отвечают на вопрос «кто?»

А какие именно имена существительные отвечают на вопрос «что?»?

Кто догадался? (Это название людей и животных)

Вот эти слова и называются одушевленными. А все остальные имена существительные, которые отвечают на вопрос «что?» называются неодушевленными.

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Наш урок подошел к концу.

Что вы сможете рассказать родным, вернувшись домой?

- С какими новыми словами мы познакомились сегодня на уроке?

- Что больше всего вам запомнилось.

Вы сегодня все - Молодцы!

- Давайте вы сейчас сами оцените свою работу на уроке.

У вас на партах лежат картинки, с нарисованным солнышком. У него есть глазки, есть носик, но нет ротика.

- Кто из вас очень старался на уроке, был внимательным - дорисуйте своему солнышку веселую, жизнерадостную улыбку.

У кого из вас не все получилось, но вы старались и у вас есть желание - дорисуйте приветливую улыбку.

И те, у кого на уроке мало что получилось, были малоактивные нарисуйте грустное солнышко.

Поднимите вверх и покажите свои «солнышки».

Я смотрю многие из вас очень старались, хорошо трудились, были активными и внимательными.

Спасибо, вам всем за работу!

Дома я предлагаю вам устно составить стихотворение из 5 строк

- «Сенкант» с одним из новых словарных слов.

І.А.Гончарова,

вчитель початкових класів,

спеціаліст вищої категорії.

Фрагмент уроку українського читання (2 клас)

З використанням ейдетики

Тема. Вірші - поетичні картини природи.

Зима – білосніжка

Урок позакласного читання

Тема: Зима-білосніжка.

Мета: учити дітей правильно, чітко, виразно, свідомо читати вірші українською мовою, розвивати пам’ять, вчити дітей швидко запам’ятовувати вірші напам’ять,  збагачувати словниковий запасучнів, розвивати усне мовлення, виховувати любов до рідної природи.

Обладнання: відеоматеріал – зимові замальовки, ілюстрації з теми «Зима», грамзапис Чайковський «Пори року», підручник «Читанка2 клас» (ст.18), зошит з ейдетики, кольорові олівці.

 

І. Актуалізація опорних знань.

- Яка пора року на вулиці? (зима)

- Хто з вас любить зиму? Чому?

- Подивіться зимові замальовки, які я вам пропоную.

(Перегляд слайдів «Зимові замальовки»)

  •  Які прикмети зими ви знаєте?
  •  Яка зима? (морозна, сніжна, холодна, люта, красива, чарівна).

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

- Як ви думаєте, яка тема сьогоднішнього уроку? (відповіді дітей)

- Мета? (Ми повинні вивчити напам’ять вірш, користуючись піктограмами).

Розминка

- Я підготувала для вас піктограми до уривка з вірша Л. Глібова. Зараз я розкажу вам цей вірш. Ви намагайтеся його уявити, запам’ятати.

- (Повторення вірша всі разом за вчителем 1-й раз, без учителя- 2-й раз).

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з підручником ст. 18- 19.

Вірш Ліни Костенко «Баба Віхола»

а) Про автора

Цей вірш написала українська поетеса Ліна Костенко.Вона зараз уже немолода жінка, багато пише про природу, нібито про живу істоту, наділяючи рослини і тварин людськими якостями.

б) - Як ви думаєте, про що цей вірш? (про хуртовину).

в) Словникова робота.

- Придумайте синоніми до слова:

Віхола (завірюха, завія, хуга, хуртовина, заметіль).

Вешталась - гуляла, блукала.

Метільна мітла - мітла, якою метуть ніг.

Решето - сито - прилад для просіювання борошна.

Порожньо - немає нічого, пусто.

г) Читання вірша вчителем.

- Виберіть загальний тон твору: схвильований, радісний, бадьорий…

д) Читання вірша учнями (1-2 краще читаючих)

е) Усвідомлення матеріалу.

- Як ви уявляєте віхолу? (старенька, повнувата, сивоволоса, дихає холодом, снігом  сипле на землю).

Вірш  «Пряля» Л. Костенко.

а) Словникова робота

Пряля (малюнок) - жінка, яка пряде на прялці (робить  нитки з бавовни);

Де-не-де- інколи;

Шапки для верховин – сніг на верхівках гір;

Сувої полотна - (рос.) рулоны ткани;

Завіска для вікна- занавіска.

б) Читання вірша вчителем

в) Перше усвідомлення

- Як   ви зрозуміли, про яку пору року йдеться?( про  зиму).

- Як ви здогадалися,  що пряля – це зима?

- Чому автор повторює іде - іде – іде?

- Як ви зрозуміли загальний тон твору? (сумний, лагідний, ніжний).

г) Читання вірша по частинах різними учнями.

ІV. Фізхвилинка (з використанням вправ під керівництвом вчителя)

Зима – білосніжка

Підкралася тишком,

Засипала землю

Пухнастим сніжком.

Сніжинки – пустунки

В повітрі кружляють,

Сріблястою ковдрою

Землю встеляють.

V. Робота в командах.

Завдання І команді – вірш «Баба Віхола»

Завдання ІІ команді – вірш «Пряля»

а) Користуючись піктограмами, намалювати вірші в зошиті ( 5-7  хвилин )

- Малювати вам допоможе музика П. І. Чайковського з альбому «Пори року»

б) Розказування вірша по піктограмах учнями, які запам*ятали.

в) Розказування віршів без піктограм.

VІ. Підсумок уроку.

- Що найбільше сподобалось на уроці?

- Чи допомагають піктограми для запам’ятовування?

- Що можна запам’ятати за допомогою піктограм?

- Ви, дітки, дуже гарно працювали, допомагали мені, за це я вам дякую і дарую невеличку сніжинку на згадку про сьогоднішній урок.

Пряля

Сидить пряля та й пряде -

Сніг іде –іде –іде -

Нитка рветься де-не-де,

А вона пряде й пряде.

Вже напряла хуртовин

На шапки для верховин -

На сувої полотна -

На завіску для вікна -

На хустину й укривало -

Мало - мало - мало - мало -

Сніг іде –іде –іде –

А вона пряде й пряде.

Баба Віхола

Баба Віхола Сива Віхола

На метальній мітлі приїхала.

В двері стукала, селом вешталась

- Люди добрії, дайте решето!

Ой посію ж я біле борошно,

Бо в полях уже дуже порожньо.

Сині пальчики – мерзне житечко.

Нема решета, дайте ситечко!

Полем їхала, в землю дихала

Баба Віхола, сива Віхола.

В.Г.Замукова,

вчитель з англійської мови,

спеціаліст.

Фрагменти уроків англійської мови

за технологією «Ейдетика»

4 клас

Тема: Світ тварин

Підтема: Ейдетика. Як запам’ятовувати слова Мета:

  1.  навчити нової лексики
  2.  розвивати навички читання
  3.  розвивати здібності учнів до слухової диференціації
  4.  розвивати навички мовлення
  5.  розвивати навички письма
  6.  розвивати пам’ять учнів
  7.  виховувати інтерес до вивчення іноземної мови

Обладнання: підручник, тематичні картки, магнітофони, диски, плакат із зображенням клоуна, плакат з проілюстрованим віршем, дзвіночок, банка з ложкою, дві склянки, папір, заколка.

Хід уроку:

І. Початок уроку

1. Організаційний момент

2. Повідомлення теми та мети уроку

- Today we have not simply the lesson, but fragments of different lessons. We will play games, which develop our memory. We often do such things at our lessons so it won’t be difficult for you.

- Open your exercise books and write down the date and the topic of our  today’s lesson

ІІ. Основна частина уроку

1. Clown

- The first game is Clown. You can see the colourful picture of clown. I name certain colour and an animal which begins with the same letter as this colour. Your task is to remember which animals I will think for each colour and then to name them.

- Listen to me very attentively orange – owl blue - bee red - rabbit green - goose pink - penguin yellow - yak violet - veterinarian

- And now repeat together with me orange - owl.

- I will show you the colour and you will name the animal orange - owl...

- Who can recollect and name all animals?

2. Sound association

- Our second game is sound association. I will make a sound and I will name an animal which makes this sound. Your task is to remember these sounds and then I will make only the sounds and you will guess by the sound what animal has made this sound.

- Be attentive

The bear is eating the honey The mouse is scratching The crocodile clicks with teeth

The monkey is very funny. Everybody applauds to her

The ant sinks in a water glass

The eagle is flapping its wings

The hedgehog runs on the grass

The cow moves and the bell is ringing on its neck

- And now repeat together with me The bear...

- And now I will make only the sound and your task is to name the animal The bear...

- Who can recollect all animals?

3. Pictograms

The next game is pictograms. Pictogram is schematic image of something. Your is to write down the word combination in the form of pictogram. Then I will name only the number of pictogram and you will tell me the word combination

  1.   sharp teeth
  2.   hairy body
  3.   sharp claws
  4.   long legs
  5.   dark hair
  6.   thin neck
  7.   long tail
  8.   small eyes
  9.   big wings

- Let’s read the word combination on chain sharp teeth...

- PI, tell me the 2nd, the 3rd, the 4th word combinations

- P2, tell me the 6th, the 7th, the 8th word combinations

- P3, tell me the 9th word combination

- P4, tell me the 5th word combination

- Who can recollect and name all words combinations?

ІІІ. Фізхвилинка

4. The story

Your task is to tell the story replacing pictures with corresponding words

- Let’s read this story together with me One afternoon...

- And now the lsl row reads* this story all together

- The 2nd row reads the story all together

- The 3rd row reads the story all together

- And now, P1, read the story from the beginning to the end

5. The poem

And now, 1 propose you to learn the poem by heart

- Listen to me very attentively

There was a strong monkey called Mary Her body was short, dark and hairy When she looked in her mirror,

It broke, to her horror!

The poor thing - she really was scary!

- Let’s read this poem all together

- And now, the 1si row reads the poem all together

- And now, the 2nd row reads the poem all together

- And now, the 3 rd row reads the poem

- Who wants to tell the poem from the beginning to the end!

ІV. Заключна частина уроку

  1.  Підведення підсумків уроку

Методики ейдетики корисні для впровадження в систему освіти, вони формують новий підхід до освітніх і виховних технологій, що дає змогу кожному учневі комфортно, легко та із задоволенням набувати нових знань у будь-якому віці, отримувати задоволення від реалізації своїх здібностей, конкуруючи тільки із самим собою вчорашнім і завжди виграючи у цьому змаганні.

Найголовніше, що ейдетичні вправи дають дітям змогу впевнитися  у своїх силах, поєднати «Я хочу» з «Я можу». Це головний  результат, і ми у своїй роботі намагаємося досягти саме його.


Литература:

1. И.Ю.Матюгин. Как развить хорошую память.

2. Е.В. Антощук. Знакомьтесь, ваша память.

3. Т.Н. Волкова. Творческие игры, задания и тесты для развития памяти, внимания у детей.

4. Лурия А. Р., «Маленькая книжка о большой памяти», М., 1968

5. Антощук Є. В. «Знайомтеся, ваша пам'ять!» К., 2010

6. Э.С. Сильнова, Н.Г. Каневская, В.Ф. Олейник  Русский язык. 2 кл.

7. Е.В. Малыхина. Русский язык 2 кл.

8. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. 2 кл.

9. О.В. Росланова. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах.

10. Н.В.Лободина. Русский язык 2 кл. Тренинговые упражнения.

11. И.Ю. Матюгин. Как запоминать словарные слова.

12. И.Ю. Матюгин. Как развивать хорошую память.

13. Матюгин, И.Ю.; "Развитие памяти и внимания", 2009 г.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

14930. Қазақстан Республикасының халқы 45.5 KB
  Қазақстан Республикасының халқы Қазақстан Республикасында 1989 жылғы халық санағында 161992 мың адам тiркелдi. 1999 жылғы санаққа дейiнгi аралықта Қазақстан халқы 12461 мың адамға кемiген. Мұның басты себебi бұрын қуғынсүргiнге ұшырап Қазақстан жерiне көшiрiлiп қоныстандырылғ
14931. Қазақстанның ғылымы және ғылыми мекемелері 79.5 KB
  Қазақстанның ғылымы және ғылыми мекемелері Ғылым және ғылыми мекемелерi. Қазақстанда ғылыми ойпiкiрдiң тууы ежелгi замандардан бастау алады. Археол. зерттеулер мен жазба деректер бiзге Жетiсуда Орт. және Шығ. Қазақстанда 6 8 9 11 ғлардаақ болған ежелгi қалалар ме
14932. Қазақстанның оқу-ағарту және денсаулық сақтау жүйесі 67.5 KB
  Қазақстанның оқуағарту жүйесі Оқуағарту жүйесi. Қазақстан жерiнде әсiресе оның отырықшы аудандарында орта ғлардың ерте кезеңiндеақ 7 8 ғ. көптеген мектептер мұсылманша бастауыш оқу орны мен медреселер дiни бiлiм беретiн ортадан жоғары оқу орындары жұмыс iсте
14933. Қазақстанның тәуелсіздігі Түркияның қоғамдық пікірінде 77.5 KB
  Қазақстанның тәуелсіздігі Түркияның қоғамдық пікірінде Абдуллах Гүндоғду Жафер Гүлер Кеңес Одағының ыдырау үрдісінің бастамасы деп саналатын Қазақстандағы 1986 жылғы желтоқсан оқиғаларының орын алуы Түркиядағы толқыныстардың тууына негіз болған еді. Түркия үшін ...
14934. Қырғызстандағы Қазақтар 56.5 KB
  Серікқұл Қосақов Баласағұн атындағы Қырғыз ұлттық университетінің конституциялық құқық кафедрасының меңгерушісі профессор Қырғыз Республикасы Конституциясын жазған авторлардың бірі ҚЫРҒЫЗСТАНДАҒЫ ҚАЗАҚТАР Қазақтар әлемнің қайсы бөлігінде өмір с...
14935. Қытайдың батыс бөлікті игеру стратегиясы және оның Қазақстан-Қытай қатынасына әсері 64.5 KB
  Қытайдың батыс бөлікті игеру стратегиясы және оның ҚазақстанҚытай қатынасына әсері Н.Мұқаметханұлы Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтің Қазақстан экономикалық әлеуметтік және саяси жедел жаңғыру жолында атты 2005 жылғы Қазақстан халқ
14936. Махатма Ганди 110.5 KB
  МАХАТМА ГАНДИ Қысқаша өмірбаяны Мохандас Карамчанд ГАНДИ 02.10.186930.01.1948 ж.ж. Үндістан ұлтазаттық қозғалысының қайраткері. М.Ганди Оңтүстік Африкада жүргенде бейбіт жолмен қарсыласудың теориясы мен тактикасын белгілеп оны сатьяграха Шындық үшін тайсалма деп...
14937. Монғолия Қазақтары 62 KB
  Айнагүл Сарайқызы Моңғолия қазақ әйелдері Арулар одағының төрайымы Аруларжұлдыз журналының бас редакторы Моңғолия УЛАНБАТАР МЕН МОҢҒОЛИЯНЫҢ БАСҚА АЙМАҚТАРЫН МЕКЕНДЕЙТІН ҚАЗАҚТАРДЫҢ РУХАНИ ЖАҒДАЙЫ ТІЛ МӘДЕНИЕТ ЖАЙЛЫ ОЙТОЛҒАМ Армысыздар құр
14938. Мұса Жәлел 55 KB
  АСАУ ЖҮРЕК Өгей ұлың болдым ғой мен өз елім. Өлім күтіп шетте өртендіау өзегім. Өлсем қызыл гүлдер өссін қаныма Көз жасымды қабылдасынөзенің. Мұса Жәлел Берлинде Осыдан он жылдай бұрын Алматыда Ғалымдар үйінде атақты ақын Мұса Жәлелдің туғаны