52956

Їжа. Фрукти та овочі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розглянь малюнки і скажи, яку піцу любить Джулія, а яку Мері.T: What does Julia like on her pizza? P: She like tomatoes, cheese, sausage and a cucumber on her pizza. T: What does Mary like on her pizza? P: She like meat, eggs, onion, mushrooms, tomatoes and some oil on her pizza. Згадування слів usually, never. Гра “Find the difference”.s n pple Wht colour is this fruit Its red. T: Wht does Juli like on her pizz P: She like tomtoes cheese susge nd cucumber on her pizz. T: Wht does Mry like on her pizz P: She like met eggs onion mushrooms tomtoes nd some oil on her pizz. T: Wht is yellow in your picture P: Bnns lemons nd oil.

Английский

2014-02-20

37.5 KB

0 чел.

Тема:      Їжа. Фрукти та овочі.

Мета: -    Повторити лексику теми та знайомити з новими словами.

  •  Практикувати учнів у монологічному та діалогічному мовленні.
  •  Удосконалювати навички аудіювання, говоріння, читання та перекладу.
  •  Формувати правильну вимову англ.. слів та буквосполучень.
  •  Виховувати зацікавленість до приготування їжі та різних страв.
  •  Закріпити на вправах вивчені граматичні структури та правила.

Обладнання:  магнітофон, картки, дошка, додаткові завдання, підручник, олівці.

Хід  уроку:

  1.  Підготування до сприйняття іншомовного мовлення.
    1.  Привітання й повідомлення теми та мети уроку.
      1.  Повідомлення числа, дати та місяця.
        - Розповідь про погоду (3-4 учня з місця)
      2.  Повторення й прослухування вірша
        Pease Porridge” – хором.
    2.  Перевірка домашнього завдання.
      1.  Учитель показує картки з фруктами та овочами учням і просить сказати, що вони бачать і якого кольору цей фрукт.
        -
        What is it? (Its an apple)
        - What colour is this fruit? (It’s red).
      2.  Учитель викликає до дошки 2-3 учні і просить розповісти (прочитати з портфоліо їх рецепти); 2-3 учні з місця перекладають почуте.
      3.  Повторення слів pass, some, meal, enjoy.
        Вчитель просить 1 учня розповісти правило про вживання артикля „
        а” та „an і слова some.
        - Учні за картками перекладають слова з новою лексикою і вживають почуте правило.
      4.  Закріплення звуків [ i:], [ ^ ], [ ǽ ].
        Учні з місця читають слова та називають звуки
        ex.3 p.108 H.p.

Фізхвилинка!  “Hands Up”.

 Один учень біля дошки, інші повторюють і виконують вправи.

  1.  Основна частина уроку:
    1.  Подання нової лексики (дошка, картки).
    2.  Подання діалогу для прослухування та читання.
                                                                            С.р. – читає     ex.1  p.110
                                                                            В.с. – перекладає
      1.  Розвиток навичок читання та перекладу: ex. 3 p.111 (робота в парах, один учень читає, інший перекладає).
      2.  Розвиток навичок говоріння: ex.4 p.111 (чотири учні за схемою на дошці розповідають, що вони люблять і не люблять їсти.
           I like … but I don’t like … for   breakfast
                                                              lunch
                                                              dinner
                                                              supper
        .
      3.  Робота з додатковими картками:
        Розглянь малюнки і скажи, яку піцу любить Джулія, а яку Мері.
         
        T:  What does Julia like on her pizza?
         P:  She like tomatoes, cheese, sausage and a cucumber on her pizza.
         T:  What does Mary like on her pizza?
         P:  She like meat, eggs, onion, mushrooms, tomatoes and some oil on her pizza.
      4.  Згадування слів usually, never.
      5.  Гра Find the difference.
        Учитель роздає дітям картки з малюнками №2. Малюнок №1 – для вчителя.
        Розфарбуй малюнок відповідно до інструкцій.
         
        T:  Colour the apples green. Colour the bananas yellow. Colour the lemons yellow.Colour the tomatoes red. Colour the meat red. Colour the oil yellow. Colour the cereal brown.
        Учні розфарбовують малюнки на картках. Потім учитель ставить запитання.
         
        T:  What is yellow in your picture?
             P:  Bananas, lemons and oil.
         T:  What is red in your picture?
             P:  
        Tomatoes and meat.
         T:  What is green in your picture?
             P:  Apples.
         T:  What is brown in your picture?
             P:  Cereal.
        Далі вчитель порівнює малюнок свій з малюнками учнів: учитель повідомляє, що в нього на малюнку, а учні повинні знайти розбіжність з їхніми малюнками.
         
        T:  In my picture I have 2 apples. What about you?
             P:  In my picture I have 3 apples.
        І так по всім малюнкам.

Додатковий час.

  1.  Робота з картками.
    Учитель просить учнів скласти речення з поданих на картках слів. (Ця робота на швидкість) Учитель перевіряє перші три зошити з завданням на при кінці уроку.
  2.  Заключна частина уроку.
    1.  Домашнє завдання (дошка)
       нові слова, вивчити діалог впр.1 с.110, впр.6 с.111 (письм.).
    2.  Підведення підсумків уроку.
      - Повідомлення оцінок.
      - Чого нового ви сьогодні навчилися?
        Які завдання були найцікавішими? найскладнішими?
        Що вам найбільш сподобалось робити?

PAGE  - 3 -


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74510. ПРИКЛАДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРПОРАТИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ 2.7 MB
  Посмотрим каким критериям должна удовлетворить концепция КИС: концепция КИС должна быть полностью формализована и ясна с точки зрения реализации обеспечивается технологиями ООП; созданная КИС не должна требовать частых переделок КИС меняется Пользователем на пользовательском уровне Разработчик в этом участвует значительно реже только подменяя ядро КИС на более эффективное; КИС должна иметь форму коробочного продукта КИС реализованная на принципах ООП близка этой форме; КИС должна требовать минимальной настройки под конкретное...
74511. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ 192.5 KB
  Более подробно жизненный цикл КИС корпоративной информационной системы можно представить следующим образом: Этап анализа на котором происходит сбор предложений требований пожеланий аналогий фактов примеров эскизов сценариев и т. Этап управления вариантами системы необходим чтобы не утонуть в накапливаемом аналитическом материале. Этап конструирования знаменуют собой начало синтеза первых очертаний системы. Здесь происходит разработка вариантов архитектуры системы концептуальных моделей системы диаграмм взаимодействия подсистем...
74512. Сетевое обеспечение корпоративных информационных систем 6.39 MB
  Корпоративные сети. Целесообразность создания компьютерной сети обуславливается следующим: возможностью использования территориально распределенного программного обеспечения информационных баз данных и баз знаний находящихся у различных пользователей; возможностью организации распределенной обработки данных путем привлечения ресурсов многих вычислительных машин; оперативному перераспределению нагрузки между компьютерами включенными в сеть и ликвидации пиковой нагрузки за счет перераспределения ее с учетом часовых поясов; специализацией...
74514. Корпоративные базы данных 3.81 MB
  Корпоративная база данных является центральным звеном корпоративной информационной системы и позволяет создать единое информационное пространство корпорации. Корпоративные базы данных
74516. Обєкт БД- запит. Способи створення запитів. Прості запити 543 KB
  Ознайомити студентів з новим обєктом баз даних - запитами; показати актуальність створення різних видів запитів у роботі з даними бази, навчити створювати запити для вибору даних та для дій над даними.
74517. Бази даних. Системи управління базами даних. Моделі, об\'єкти баз даних. СУБД Access. Проектування бази даних у середовищі СУБД Access. Створення таблиць БД 1.15 MB
  Показати значущість матеріалу, його застосування в практичній діяльності, надати початкові знання з теми, показати різні форми організації даних у БД, виробити навички вибору методів СУБД Access зі створення таблиць, навчити створювати таблиці в середовищі СУБД Access.
74518. ПСИХІЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ 128 KB
  Психічні стани спортсмена перед стартом та способи управління ними. Саме ці останні прояви волі є типовими для більшості ситуацій характерних для тренувальної і змагальної діяльності спортсмена. В структурі спеціальної психічної підготовленості спортсмена слід виділити: стійкість спортсмена до стресових ситуацій тренувальної і особливо змагальної діяльності; рівень досконалості кінестетичних і візуальних сприйняттів різних параметрів рухових дій та оточуючого середовища; здатність до психічної регуляції рухів забезпечення...