52974

Фінікія

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: визначити час на який припадає поява та розквіт фінікійських міст – держав ознайомитися з господарством Фінікії досягненнями фінікійців у писемності та в інших галузях культури розкрити причини колонізації фінікійців значення колонізації; розвивати інформаційно пізнавальні компетентності вміння самостійної роботи з різними джерелами інформації аналізувати факти та явища робити висновки комунікативні компетентності вміння висловлювати власну думку аргументувати свою позицію представляти дослідження...

Украинкский

2014-02-20

55.5 KB

1 чел.

Завдання 1

 

Поясніть, чому основними заняттями фінікійців стають торгівля, мореплавство, ремесло.

Завдання 2

 

Добре відомо, що в Стародавньому Єгипті і Месопотамії на оволодіння письмом школярі витрачали 10 – 12 років. Проте, школярі з Тібру, Біблу, Сідону та інших фінікійських міст

могли прочитати і написати нескладний текст вже через декілька тижнів навчання.

  Чим можна пояснити різницю в термінах навчання письму в різних країнах? Можливо, в Єгипті та Межиріччі не було добрих учителів?

Завдання 3

 

Учені вважають, що створення скла відіграло в історії людства не меншу роль, ніж винахід ткацтва, виготовлення керамічного посуду, добування металів.

  Доведіть справедливість цього твердження.


Тема «Фінікія»

Мета:

  •  визначити час, на який припадає поява та розквіт фінікійських міст – держав, ознайомитися з господарством Фінікії, досягненнями фінікійців у писемності, та в інших галузях культури, розкрити причини колонізації фінікійців значення колонізації;
  •  розвивати інформаційно - пізнавальні компетентності (вміння самостійної роботи з різними джерелами інформації, аналізувати факти та явища, робити висновки), комунікативні компетентності (вміння висловлювати власну думку, аргументувати свою позицію, представляти дослідження аудиторії), соціальні компетентності (вміння співпрацювати в групі для вирішення завдання), полікультурні компетентності (розуміти значення культурних досягнень інших народів);
  •  формувати ціннісне ставлення особистості до себе (розуміти власну значимість у сучасному світі, роль навчання у досягненні своїх цілей ), до людей (поважати думку оточуючих), до духовних надбань народу.

Тип уроку – урок – засвоєння нових знань.

Обладнання: підручник (С.О. Голованов, С.В. Костирко «Історія Стародавнього світу»); настінні карти (політична карта світу, карта стародавнього світу); навчальні завдання (історичні задачі), інформаційні картки, аркуші А4, маркери, висловлювання відомих людей про успіх – роздавальний матеріал, відеофільм  «В пошуках фінікійців» (виробництво ВВС).

Хід уроку:

Робота вчителя

Робота учнів

І Організаційний момент.

ІІ Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель:

  •  Звичайно, під час подорожі ми набуваємо досвіду, нових знань, нових друзів…

Історії відомі народи, які прославились величними спорудами (Які саме народи?), завойовницькими походами (?), керамікою (?), а є народи, які прославились своїми морськими подорожами. Таким народом були фінікійці (Карта!). Отже, тема нашого уроку…

ІІІ Повідомлення теми та завдань уроку.

!Наголосити

  •  ІІ тис. до н.е.;
  •  вавилоняни, ассирійці, філістимляни, єгиптяни…;
  •  мореплавство, алфавіт;
  •  заздрість сусідів…

ІV Вивчення нового матеріалу.

Вчитель супроводжує розповідь картою:

- Сучасна країна – Ліван.

Країна на березі Середземного моря; гори, багаті на ліс (кедри) та металеві руди, в долинах – родючі грунти. Поселення згодом переросли у міста – держави (Тір, Сідон, Бібл, Арвад…).

! Наголосити:

  •  землеробство, ремесла, торгівля…

! Наголосити:

- алфавіт, який запозичили греки, і який став основою сучасного кириличного алфавіту…

Розповідь вчителя:

  •  заснування поселень на узбережжі Середземного моря (Які?)…

V Підсумки уроку.

Ознайомити учнів з висловлюваннями відомих людей про успіх:

-«Нерідко остання сходинка невдачі стає першою сходинкою успіху» (італ. письменник Доссі);

- «Успіх потрібно вимірювати не тільки становищем, якого досягла людина в житті, скільки тими перешкодами, які вона поборола, йдучи до успіху» (Дж. Вашингтон).

VI Закріплення нового матеріалу.

VII Домашнє завдання.

Читати параграф 14, конспект.

Скласти уявне інтерв’ю з фінікійцем або намалювати малюнок до теми (на вибір).

Вправа «Я прийшов на урок з…» для налагодження сприятливої атмосфери у класі перед початком уроку.

Бесіда з учнями за питаннями:

? Чи любите ви подорожувати?

  Чим приваблюють вас подорожі?

   Якими ви уявляєте собі справжніх мандрівників?

   Опишіть мандрівника.

Учні представляють власні проекти «Мої подорожі».

? Чим запам’яталась подорож?

   Що нового дізнались під час поїздки?

Обговорення проектів з однокласниками.

Учні записують тему, разом з учителем визначають завдання уроку.

План:

  1.  Природа Фінікії. Міста – держави Фінікії.
  2.  Господарство фінікійців. Винаходи фінікійців.
  3.  Заснування колоній. Карфаген.

Учні переглядають відеосюжет.

? На який час припадає розквіт фінікійців?

 З якими державами вони могли бути сусідами?

 Чим прославились фінікійці?

 Як ставились до фінікійців інші народи?

 Про що ще ви б хотіли дізнатися?

1.

 

Учні представляють власні малюнки про природні умови Фінікії (сучасного Лівану).

? Звідки ви почерпнули інформацію про природу Лівану?

 

 

  

    

? Яким могло бути господарство фінікійців?

2 – 3

Учні, об’єднані в групи, опрацьовують інформаційні картки, знайомляться з досягненнями фінікійців, які записують на аркуші А4.

!   -  мореплавство;

  •  алфавіт;
  •  пурпур;
  •  сіль;
  •   скло;
  •  бетон.

? Які з досягнень фінікійців були найважливішими?

Якими відкриттями ми користуємося дотепер?

4.

Учні слухають розповідь вчителя, працюють з картою.

? З якою метою засновувалися колонії?

Бесіда з учнями за питаннями:

? Чи можна назвати фінікійців успішним народом?

  Завдяки чому?

  А чи можна назвати успішними українців?

  Чому? Факти успіху? Невдачі?

  А чи можна сказати, що народ складається з успішних людей?

 Хто вважає упішними своїх батьків?

  

Учні представляють повідомлення про своїх батьків.

Обговорення повідомлень за питаннями:

? Завдяки чому вони досягли успіху?

  Чи мали труднощі?

   Як долали труднощі?

   Чи є прикладом для вас?

Учні обговорюють висловлювання в групах.

? Який вислів вам сподобався більше і чому?

Розв’язання історичних задач.

Вправа «Я йду з уроку із…»


«Нерідко остання сходинка невдачі стає першою сходинкою успіху»

(Італійський письменник Карло Доссі)

«Успіх потрібно вимірювати не тільки становищем, якого людина досягла в житті, скільки тими перешкодами, які вона поборола, йдучи до успіху»

(Американський президент Дж. Вашингтон) 


Фінікія

Урок у 6 – В кл.

підготувала учитель

ЗОШ № 27

Козіцька М. Б.

Рівне 2010


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81703. Свідомість як філософська категорія культурний і суспільний феномен 27.73 KB
  Для розрізнення свідомості та психіки мислення й розуму їх варто розрізняти. Але окрім цього варто не забувати що центром свідомості є людське Я. Предметним середовищем реалізації свідомості є світ.
81704. Свідомість як форма психічної діяльності:ідеальне і психічне 25.83 KB
  Свідомість -це найвища, притаманна людям якість, яка полягає в узагальненому і цілеспрямованому відображенні дійсності, уявній побудові дій і передбаченні їх результатів, регулюванні і самоконтролі поведінки, яка має зовнішні форми відображення творчого перетворювального характеру та повязана з мовою.
81705. Структура свідомості: її компонентний та рівневий вияви 25.51 KB
  Можна виділити такі рівні свідомості та їх елементи. Базовим і найбільш давнім рівнем свідомості є чуттєвоафективний пласт до якого належать: – відчуття – відображення в мозкові окремих властивостей предметів та явищ обєктивного світу що безпосередньо діють на наші органи чуттів; – сприйняття – образ предмета в цілому який не зводиться до суми властивостей та сторін; уявлення – конкретні образи таких предметів чи явищ які в певний момент не викликають у нас відчуттів але які раніше діяли на органи чуттів – різного роду афекти тобто...
81706. Проблема людини в філософії: екзистенційна та субстанійна концепції 28.3 KB
  Вона є теоретичним усвідомленням драматизму першої половини XX століття трагізму людини котра потрапила на межу життя і смерті буття і небуття в результаті реальної загрози її існуванню як людини як виду. Моделлю людини як такого для екзистенціалістів стала страждаюча зневірена людина яка знаходиться в прикордонній ситуації – ситуації на межі життя та смерті. Ірраціональність буття абсурдність самого існування людини сумніви у можливості раціонального пізнання світу – це все складові філософії екзистенціалізму.
81707. Проблема походження людини та суспільства 26.28 KB
  Релігійна гіпотеза походження людини базується на біблійних переказах про створення Богом світу і людини гріхопадіння Адама і Єви Всесвітній потоп про те що заповідав Бог людям та регламентацію життєдіяльності людини яка викладена в заповідях. Космічна гіпотеза походження людини базується на припущенні що життя принесено на Землю з Космосу у тому числі в його цивілізованих проявах. Еволюційна гіпотеза походження життя...
81708. Поэма Н. В. Гоголя «Мертвые души» как «малый род эпопеи». Гоголь о замысле поэмы 46.75 KB
  Гоголь о замысле поэмы. Гоголь задумал монументальное произведение в трех томах великую национальную поэму стремясь показать не только современную Россию Русь с одного боку но пытался заглянуть в ее завтрашний день раскрыть положительные начала русской жизни указать родине путь к спасению. Гоголь стал изображать людей обыкновенных а не приятные только исключения из общих правил . Гоголь раскрывает ту социальную основу которая сформировала характеры героев поэмы: дворянский паразитизм расцветший на почве...
81709. Двенадцать А. А. Блока – поэма о революции. Чтение наизусть и разбор отрывка из поэмы 31.47 KB
  Но вместе с тем блоковское понимание революции было ограниченным: поэт слышал в ней по преимуществу одну музыку музыку разрушения старого мира и именно ее громовое звучание он передал в Двенадцати Разумное же организующее созидательное начало пролетарской революции оставалось Блоку как и прежде; в значительной мере неясным. Восприятие Октябрьской революции как мирового пожара явственно сказалось в Двенадцати определив как сильные так и слабые стороны поэмы. Прогнивший старый мир с буржуями барынями попами и витиями осужден...
81710. Испытание любовью как средство характеристики героя в произведениях отечественной классики 19 веке 33.02 KB
  Способность человека любить – это для Т. критерий его состоятельности, и своих героев писатель непременно проводит через это испытание. Любовь в мироощущении Т. всегда отмечена знаком трагедии. Он говорит о чувстве либо отвергнутом, либо неосуществленном, либо оборванном на первой высокой ноте. Любовь трагична, ибо она по сути своей есть стремление к идеалу, идеал же недостижим.
81711. Футуризм как литературное направление. Анализ одного стихотворения поэта-футуриста 38.85 KB
  В творчестве Хлебникова Бурлюка зазвучали отголоски славянофильства свойственного русскому декадентству начала века. Хлебникова посвоему раннего Маяковского. Хлебникова В. Основные положения футуристической программы выразились в творчестве Велимира Хлебникова Виктора Владимировича Хлебникова 1885 1922 ведущего участника группы кубофутуристов или будетлян как назвал их поэт.