52987

Компетентнісний підхід у викладанні фізики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Ключові компетенції включають в себе вміння виконувати цілісну ясну грамотну дію вирішувати реальну ситуацію задачу. У зв'язку з цим можна виділити навички та вміння які повинні виникнути у студентів: володіння інформаційними технологіями уміння їх застосовувати збір і обробка необхідної інформації; здатність вчитися все життя це основа безперервної підготовки в професійному плані а також в особистому і суспільному житті; вміння спілкуватися поважати один одного здатність жити з людьми інших культур мов і релігій. Це призводить...

Украинкский

2014-02-20

105.5 KB

24 чел.

Компетентнісний підхід у викладанні фізики

 Начало формы

В останні роки по-новому формулюються цілі освіти та виховання: школа повинна не тільки підвищувати інтелектуальний потенціал країни, але і створювати умови для формування з кожного вільної, творчої, критично мислячої особистості, здатної усвідомити і розвивати свої задатки, схильності, знаходити своє місце в житті.

Країни Європейського Союзу дієвим інструментом забезпечення потрібної якості освіти визнали компетентнісний підхід, який сьогодні утверджується в більшості європейських національних освітніх систем.

Що ж таке компетенція? Компетенція (за Хуторським А.В.) - сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них (наперед задані вимоги до освітньої підготовки студента). Ключові компетенції включають в себе вміння виконувати цілісну, ясну, грамотну дію, вирішувати реальну ситуацію, задачу.

Російські дослідники О. Олейнікова, А. Маравтева, Є. Коновалова і Є. Тартакова трактують «компетентність» як спроможність особистості на основі органічної єдності набутих знань, умінь, досвіду та ставлень здійснювати як звичайну, так і нову діяльність у певній галузі.

Закон України «Про освіту» висунув перед учителем задачу – сприяти формуванню в учнів фахового рівня, тобто навчальна діяльність у підсумку має не просто дати людині суму знань, умінь і навичок, а сформувати рівень її компетентності. Поняття компетентності не зводиться ані до знань, ані до навичок, а належить до сфери вмінь. Уміння — це компетентність у дії, тобто це здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, схильностях, набутих завдяки навчанню.

В основу сучасного змісту  освіти покладена орієнтація на створення компетенцій в інтелектуальній, цивільно-правовій, комунікативній, інформаційній та інших сферах. У зв'язку з цим, можна виділити навички та вміння, які повинні виникнути у студентів: володіння інформаційними технологіями, уміння їх застосовувати, збір і обробка необхідної інформації; здатність вчитися все життя - це основа безперервної підготовки в професійному плані, а також в особистому і суспільному житті; вміння спілкуватися, поважати один одного, здатність жити з людьми інших культур, мов і релігій.

Кожна навчальна дисципліна повинна створювати передумови, які за умови їх узагальнення перетворюються в основу формування ключових компетенцій: інформаційних,  особистісного самовдосконалення, навчально-пізнавальних, комунікативних, соціально-виробничих та загальнокультурних. Фізика як навчальна дисципліна об'єктивно володіє потенційними можливостями організації процесу навчання, що забезпечує розвиток наукового мислення і творчих здібностей студентів. Під час вивчення фізики студенти залучаються у всі етапи наукового пізнання.

Інтегрований характер змісту курсу фізики передбачає такі форми діяльності, як лекції, семінари, робота в групах, фронтальні досліди і експерименти, аналіз уривків з художніх творів. Це призводить до розкріпачення студентів, можливості висловлювати своє судження, розвиває вміння слухати, радіти досягнутим результатам.

Вивчаючи курс фізики, студенти розвивають такі вміння, знання та навички:

-Розуміти сенс фізичних понять, фізичних величин і фізичних законів;

-Описувати і пояснювати фізичні явища;

-Використовувати фізичні прилади і вимірювальні інструменти для вимірювання фізичних величин;

-Представляти результати вимірювань за допомогою таблиць, графіків і виявляти на цій основі емпіричні залежності;

-Виражати результати вимірювань і розрахунків в одиницях Міжнародної системи;
-Наводити приклади практичного використання фізичних знань про явища;

-Вирішувати завдання на застосування досліджуваних фізичних законів;

-Здійснювати самостійний пошук інформації природничого змісту з використанням різних джерел;

-Використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності і повсюдної життя.

Компетентнісний підхід на перше місце ставить не поінформованість студента, а вміння на основі набутих знань вирішувати проблеми, що виникають у різних ситуаціях. Специфіка даного навчання полягає в тому, щоб засвоювалися не готові знання, кимось запропоновані, а здобуті самими студентами. З цією метою на уроках, при підготовці позаурочних заходів, в гуртковій роботі залучаю студентів до пошуку, ставлю проблемні завдання, для розв’язання яких вони змушені звертатися до різних джерел інформації, проводити спостереження, ставити фізичний експеримент, вимірювати, обчислювати, будувати та аналізувати графіки, користуватися лабораторними приладдям, співставляти, порівнювати і узагальнювати результати, робити самостійні висновки.

Під час формування компетенції  особистісного самовдосконалення студент не засвоює окремі один від одного знання та вміння, а опановує комплексною процедурою, сукупністю освітніх компонентів,  що мають особистісно-діяльний характер. Наприклад: в процесі вивчення теми «Електричне поле» під час розв’язування задач з використанням  моделей,  на знаходження напруженості в точці поля, створеного декількома зарядами, студент повинен знати не тільки  поняття напруженості електричного поля, але й знати закон Кулона, та теорему косинусів або синусів з математики.



Для формування інформаційної компетентності студент повинен знайти раціональний шлях і засоби в організації навчального процесу. Наприклад, під час проведення лабораторних робіт з розділу «Електрика» я використовую програму «Початки електроніки», з допомогою якої студенти краще засвоюють закони електрики, та бачать всю красу електричної схеми на моніторі. Після використання даної програми можна перейти до кінематичної схеми, збираючи яку студент буде почуватися більш впевнено і зробить менше помилок.

Для обробки результатів лабораторних робіт я даю завдання студентам, що добре знайомі з комп′ютером, скласти розрахункові програми.

Для ​​формування навчально-комунікативних компетенцій, враховуючи  змістовний компонент, пропоную студентам самостійно підібрати  навчальний та додатковий матеріал до занять.

З метою формування комунікативних та загальнокультурних компетенцій часто застосовую групову форму роботи, в ході якої кожна група рухається у своєму напрямку згідно індивідуальної теми. Такий підхід дає ще й можливість активізувати інтерес студентів до предмета, розглянути роль фізики в побудові картини світу і в розвитку технічної цивілізації.

В результаті вивчення фізичних теорій шляхом спостережень, експериментів, рішення якісних задач призводить до накопичення досвіду емоційно-оціночної діяльності і виробленню власних оціночних суджень, що стимулюють студентів свідомо і відповідально підходити до отримання знань.

Арсенал педагогічних технологій постійно збагачується, в практику освіти впроваджуються гнучкі моделі організації навчального процесу, орієнтовані на творчу самореалізацію  особистості в навчальному процесі.

Підводячи підсумок всьому сказаному, хочу ще раз зазначити, що компетентнісний підхід – це відповідь на вимоги часу, це орієнтир національної системи освіти. Обрані мною технології повинні бути в арсеналі кожного вчителя. Вони дають конкретний результат, а саме головне, розвивають дитину всебічно, навчають способам освоєння і звернення зі знаннями.

Використані джерела

  1.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование. – 2003 - №2 – с.58-64.
  2.  Нарбинова Г. И. Развитие ключевых компетенций на уроках физики с использованием современных образовательных технологий
  3.  http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=57828
  4.  http://www.google.ru/url? vm=bv.1355534169,d.Yms&cad=rjt


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31200. Система наблюдений с ортогональной геометрией ЛПП и ЛПВ 31 KB
  Для полного понимания особенностей той или иной системы наблюдений всегда принято расчитывать и приводить графические материалы иллюстрирующие качественные особенности конкретной системы наблюдений в виде изображения основных параметров системы распределения кратности удалений Хгшп и Хтах азимутов подхода лучей и др. Однако кроме рассмотренных выше систем наблюдений с ортогональной геометрией основанных на крестовой расстановке существует еще большое количество и других достаточно оригинальных систем наблюдений этого типа обладающих...
31201. Система наблюдений с параллельной геометрией ЛПП и ЛПВ 30 KB
  Система наблюдений по технологии ШП реализуемая на суше с применением линейных станций ограниченной канальности представляет собой совокупность из профилей возбуждения расположенных параллельно и симметрично одному профилю приема рис. В результате суммарная кратность перекрытий на профиле наблюдений Ро1ат г= Ро1а^ РоМу будет равна 32. Линии проекций общих глубинных точек на поверхность наблюдений параллельны линиям возбуждения.
31202. Сейсмические форматы и запись на магнитную ленту 30 KB
  По рекомендации SEG Общества геофизиковразведчиков в сейсморазведочных станциях в качестве стандартных для 9дорожечных магнитофонов при записи на ленту приняты следующие основные мультиплексные форматы: SEGB с длиной сейсмического слова 25 байта; SEGD с длиной сейсмического слова 4 байта. В качестве демультиплексных форматов в сейсморазведке по рекомендации SEG в настоящее время наиболее широко используются следующие: SEGD801520битный формат с длиной сейсмического слова в 25 байта; SEGD804832битный формат с длиной...
31203. Сейсморазведочная аппаратура первого поколения 30 KB
  Сейсморазведочная станция СС30 6056 конструкции 1956 года содержала уже 60 сейсмических каналов группы по 15 каналов с раздельными фильтрами НЧ и ВЧ. Она была смонтирована в виде набора блоков два блока усилителей по 12 каналов осциллограф пульт управления блок питания переносная фотолаборатория соединительные кабели. Сейсморазведочная станция СС605 содержала 60 сейсмических каналов и была первой отечественной широкодиапазонной станцией приспособленной для регистрации колебаний в диапазоне от 15 до 350 Гц.
31204. Сейсморазведочные станции с промежуточной аналоговой записью 30 KB
  Главным средством создания воспроизводимой сейсмической записи оказалась магнитная аналоговая запись. Сейсморазведочные станции этого типа состоят из двух основных частей: блока записи и блока воспроизведения. Сейсморазведочная станция СС2461М имела 24 основных канала записи и 4 вспомогательных канала для регистрации марок времени отметки моментов взрыва и вертикального времени. Использовался прямой способ записи на ленту с высокочастотным подмагничиванием.
31205. Сейсморазведочные станции с цифровой магнитной регистрацией 30 KB
  Первой отечественной цифровой сейсморазведочной станцией была станция ССЦ1 созданная в 1966 г. Сейсморазведочная станция ССЦ2 была первой отечественной цифровой сейсморазведочной станцией которая достаточно успешно и сравнительно долго 1970 1976 гг. Сейсморазведочная станция ССЦ3 была разработана институтом ВНИИГеофизика Москва при участии фирмы SERSEL Франция в 1972 году. С 1976 года выпускался модернизированный вариант станции под маркой ССЦ4.
31206. Сети наблюдений 36.5 KB
  Сейсморазведочные работы 2D проводятся для изучения строения земной коры по отдельным профилям или сети профилей с целью решения задач на региональном поисковом детальном а иногда даже на детализационном этапах геологоразведочного процесса. Цели и задачи конкретной сейсмической съемки определяются этапом геологоразведочных работ на данной территории. Как известно в России принято выделять три этапа геологоразведочных работ региональный поисковый и детальный. Исследования по отдельным протяженным профилям на региональном этапе работ...
31207. Системы записи и предварительной обработки сейсмической информации 33 KB
  С точки зрения технологии применения сейсмической разведки в главном направлении в области поисков и разведки углеводородов всю выпускаемую аппаратуру можно условно разделить на два класса: аппаратура и оборудование для исследований по отдельным профилям линиям с использованием относительно ограниченного числа каналов. В ее названии присутствует индекс Л или L ; аппаратура и оборудование для исследований на площадях достаточно больших размерив с одновременной регистрацией волнового поля большим числом каналов. Для сейсморазведочных...
31208. Системы наблюдений со сложными но форме линиями приема или возбуждения 28.5 KB
  Система наблюдений при правильном планировании может обладать хорошим распределением удалений и азимутов. Предложено и ряд систем наблюдений регулярного типа в которых используются сложные по форме линии приема ЛПП или возбуждения ЛПВ. Среди систем наблюдений такого типа следует прежде всего указать на системы типа звезда и радиальная .