52987

Компетентнісний підхід у викладанні фізики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Ключові компетенції включають в себе вміння виконувати цілісну ясну грамотну дію вирішувати реальну ситуацію задачу. У зв'язку з цим можна виділити навички та вміння які повинні виникнути у студентів: володіння інформаційними технологіями уміння їх застосовувати збір і обробка необхідної інформації; здатність вчитися все життя це основа безперервної підготовки в професійному плані а також в особистому і суспільному житті; вміння спілкуватися поважати один одного здатність жити з людьми інших культур мов і релігій. Це призводить...

Украинкский

2014-02-20

105.5 KB

21 чел.

Компетентнісний підхід у викладанні фізики

 Начало формы

В останні роки по-новому формулюються цілі освіти та виховання: школа повинна не тільки підвищувати інтелектуальний потенціал країни, але і створювати умови для формування з кожного вільної, творчої, критично мислячої особистості, здатної усвідомити і розвивати свої задатки, схильності, знаходити своє місце в житті.

Країни Європейського Союзу дієвим інструментом забезпечення потрібної якості освіти визнали компетентнісний підхід, який сьогодні утверджується в більшості європейських національних освітніх систем.

Що ж таке компетенція? Компетенція (за Хуторським А.В.) - сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них (наперед задані вимоги до освітньої підготовки студента). Ключові компетенції включають в себе вміння виконувати цілісну, ясну, грамотну дію, вирішувати реальну ситуацію, задачу.

Російські дослідники О. Олейнікова, А. Маравтева, Є. Коновалова і Є. Тартакова трактують «компетентність» як спроможність особистості на основі органічної єдності набутих знань, умінь, досвіду та ставлень здійснювати як звичайну, так і нову діяльність у певній галузі.

Закон України «Про освіту» висунув перед учителем задачу – сприяти формуванню в учнів фахового рівня, тобто навчальна діяльність у підсумку має не просто дати людині суму знань, умінь і навичок, а сформувати рівень її компетентності. Поняття компетентності не зводиться ані до знань, ані до навичок, а належить до сфери вмінь. Уміння — це компетентність у дії, тобто це здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, схильностях, набутих завдяки навчанню.

В основу сучасного змісту  освіти покладена орієнтація на створення компетенцій в інтелектуальній, цивільно-правовій, комунікативній, інформаційній та інших сферах. У зв'язку з цим, можна виділити навички та вміння, які повинні виникнути у студентів: володіння інформаційними технологіями, уміння їх застосовувати, збір і обробка необхідної інформації; здатність вчитися все життя - це основа безперервної підготовки в професійному плані, а також в особистому і суспільному житті; вміння спілкуватися, поважати один одного, здатність жити з людьми інших культур, мов і релігій.

Кожна навчальна дисципліна повинна створювати передумови, які за умови їх узагальнення перетворюються в основу формування ключових компетенцій: інформаційних,  особистісного самовдосконалення, навчально-пізнавальних, комунікативних, соціально-виробничих та загальнокультурних. Фізика як навчальна дисципліна об'єктивно володіє потенційними можливостями організації процесу навчання, що забезпечує розвиток наукового мислення і творчих здібностей студентів. Під час вивчення фізики студенти залучаються у всі етапи наукового пізнання.

Інтегрований характер змісту курсу фізики передбачає такі форми діяльності, як лекції, семінари, робота в групах, фронтальні досліди і експерименти, аналіз уривків з художніх творів. Це призводить до розкріпачення студентів, можливості висловлювати своє судження, розвиває вміння слухати, радіти досягнутим результатам.

Вивчаючи курс фізики, студенти розвивають такі вміння, знання та навички:

-Розуміти сенс фізичних понять, фізичних величин і фізичних законів;

-Описувати і пояснювати фізичні явища;

-Використовувати фізичні прилади і вимірювальні інструменти для вимірювання фізичних величин;

-Представляти результати вимірювань за допомогою таблиць, графіків і виявляти на цій основі емпіричні залежності;

-Виражати результати вимірювань і розрахунків в одиницях Міжнародної системи;
-Наводити приклади практичного використання фізичних знань про явища;

-Вирішувати завдання на застосування досліджуваних фізичних законів;

-Здійснювати самостійний пошук інформації природничого змісту з використанням різних джерел;

-Використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності і повсюдної життя.

Компетентнісний підхід на перше місце ставить не поінформованість студента, а вміння на основі набутих знань вирішувати проблеми, що виникають у різних ситуаціях. Специфіка даного навчання полягає в тому, щоб засвоювалися не готові знання, кимось запропоновані, а здобуті самими студентами. З цією метою на уроках, при підготовці позаурочних заходів, в гуртковій роботі залучаю студентів до пошуку, ставлю проблемні завдання, для розв’язання яких вони змушені звертатися до різних джерел інформації, проводити спостереження, ставити фізичний експеримент, вимірювати, обчислювати, будувати та аналізувати графіки, користуватися лабораторними приладдям, співставляти, порівнювати і узагальнювати результати, робити самостійні висновки.

Під час формування компетенції  особистісного самовдосконалення студент не засвоює окремі один від одного знання та вміння, а опановує комплексною процедурою, сукупністю освітніх компонентів,  що мають особистісно-діяльний характер. Наприклад: в процесі вивчення теми «Електричне поле» під час розв’язування задач з використанням  моделей,  на знаходження напруженості в точці поля, створеного декількома зарядами, студент повинен знати не тільки  поняття напруженості електричного поля, але й знати закон Кулона, та теорему косинусів або синусів з математики.



Для формування інформаційної компетентності студент повинен знайти раціональний шлях і засоби в організації навчального процесу. Наприклад, під час проведення лабораторних робіт з розділу «Електрика» я використовую програму «Початки електроніки», з допомогою якої студенти краще засвоюють закони електрики, та бачать всю красу електричної схеми на моніторі. Після використання даної програми можна перейти до кінематичної схеми, збираючи яку студент буде почуватися більш впевнено і зробить менше помилок.

Для обробки результатів лабораторних робіт я даю завдання студентам, що добре знайомі з комп′ютером, скласти розрахункові програми.

Для ​​формування навчально-комунікативних компетенцій, враховуючи  змістовний компонент, пропоную студентам самостійно підібрати  навчальний та додатковий матеріал до занять.

З метою формування комунікативних та загальнокультурних компетенцій часто застосовую групову форму роботи, в ході якої кожна група рухається у своєму напрямку згідно індивідуальної теми. Такий підхід дає ще й можливість активізувати інтерес студентів до предмета, розглянути роль фізики в побудові картини світу і в розвитку технічної цивілізації.

В результаті вивчення фізичних теорій шляхом спостережень, експериментів, рішення якісних задач призводить до накопичення досвіду емоційно-оціночної діяльності і виробленню власних оціночних суджень, що стимулюють студентів свідомо і відповідально підходити до отримання знань.

Арсенал педагогічних технологій постійно збагачується, в практику освіти впроваджуються гнучкі моделі організації навчального процесу, орієнтовані на творчу самореалізацію  особистості в навчальному процесі.

Підводячи підсумок всьому сказаному, хочу ще раз зазначити, що компетентнісний підхід – це відповідь на вимоги часу, це орієнтир національної системи освіти. Обрані мною технології повинні бути в арсеналі кожного вчителя. Вони дають конкретний результат, а саме головне, розвивають дитину всебічно, навчають способам освоєння і звернення зі знаннями.

Використані джерела

  1.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование. – 2003 - №2 – с.58-64.
  2.  Нарбинова Г. И. Развитие ключевых компетенций на уроках физики с использованием современных образовательных технологий
  3.  http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=57828
  4.  http://www.google.ru/url? vm=bv.1355534169,d.Yms&cad=rjt


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30524. Основні культурологічні теорії 143 KB
  Історичні науки вивчають процеси становлення і розвитку конкретних народів в їх безпосередній реальності, в хронологічній послідовності подій, вказуючи на конкретні форми міжрегіональної взаємодії.
30526. Модель Белла - Ла-Падулы 97 KB
  Устная часть Основным положением политики безопасности является назначение всем участникам процесса обработки защищаемой информации и документам в которых она содержится специальной метки секретно совершенно секретно и т. Такая метка называется уровнем безопасности. Все уровни безопасности упорядочиваются с помощью установленного отношения доминирования. Контроль доступа осуществляется в зависимости от уровней безопасности взаимодействующих сторон на основании двух правил: 1.
30527. Основные положения критериев TCSEC (“Оранжевая книга”). Фундаментальные требования компьютерной безопасности. Требования классов защиты 30.54 KB
  Фундаментальные требования компьютерной безопасности. Критерии оценки безопасности компьютерных систем TCSEC получившие неформальное Оранжевая книга были разработаны и опубликованы Министерством обороны США в 1983 г. с целью определения требований безопасности предъявляемых к аппаратному программному и специальному программному и информационному обеспечению компьютерных систем и выработки методологии и технологии анализа степени поддержки политики безопасности в компьютерных системах в основном военного назначения. Усиление требований...
30529. Использование существующих нормативных актов для создания системы информационной безопасности. Основные положения руководящих правовых документов 30.27 KB
  В то же время согласно статье 55 Конституции права и свободы человека и гражданина в том числе на доступ к информации могут быть ограничены федеральным законом в той мере в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя нравственности здоровья прав и законных интересов других лиц обеспечения обороны страны и безопасности государства. Наряду с другими актами законодательства регулирует вопросы использования информации содержащей сведения составляющие государственную тайну допуска организаций и должностных лиц к...
30530. Система международных и российских правовых стандартов. Стандарт ISO 27001:2005 107.5 KB
  Стандарт ISO 27001:2005. Доска Международный стандарт ISO IEC 27001:2005 Информационные технологии – Методы защиты – Системы менеджмента информационной безопасности – Требования разработан Международной организацией по стандартизации ISO и Международной электротехнической комиссией IEC на основе британского стандарта BS 77992:2002. Стандарт ISO 27001 определяет информационную безопасность как: сохранение конфиденциальности целостности и доступности информации; кроме того могут быть включены и другие свойства такие как подлинность...
30531. Требования доктрины информационной безопасности РФ и ее реализация в существующих системах информационной безопасности 67.33 KB
  Доктрина развивает Концепцию национальной безопасности Российской Федерации применительно к информационной сфере. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации представляет собой совокупность официальных взглядов на цели задачи принципы и основные направления обеспечения ИБ в РФ. Интересы государства в информационной сфере заключаются в создании условий для гармоничного развития российской информационной инфраструктуры суверенитета и территориальной целостности России политической экономической и социальной стабильности....
30532. Понятие и основные организационные мероприятия по обеспечению информационной безопасности 20.2 KB
  В Законе РФ Об участии в международном информационном обмене закон утратил силу в настоящее время действует Об информации информационных технологиях и о защите информации информационная безопасность определяется аналогичным образом – как состояние защищенности информационной среды общества обеспечивающее ее формирование использование и развитие в интересах граждан организаций государства. Под информационной безопасностью понимается защищенность информации и поддерживающей инфраструктуры от случайных или преднамеренных воздействий...