52987

Компетентнісний підхід у викладанні фізики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Ключові компетенції включають в себе вміння виконувати цілісну ясну грамотну дію вирішувати реальну ситуацію задачу. У зв'язку з цим можна виділити навички та вміння які повинні виникнути у студентів: володіння інформаційними технологіями уміння їх застосовувати збір і обробка необхідної інформації; здатність вчитися все життя це основа безперервної підготовки в професійному плані а також в особистому і суспільному житті; вміння спілкуватися поважати один одного здатність жити з людьми інших культур мов і релігій. Це призводить...

Украинкский

2014-02-20

105.5 KB

26 чел.

Компетентнісний підхід у викладанні фізики

 Начало формы

В останні роки по-новому формулюються цілі освіти та виховання: школа повинна не тільки підвищувати інтелектуальний потенціал країни, але і створювати умови для формування з кожного вільної, творчої, критично мислячої особистості, здатної усвідомити і розвивати свої задатки, схильності, знаходити своє місце в житті.

Країни Європейського Союзу дієвим інструментом забезпечення потрібної якості освіти визнали компетентнісний підхід, який сьогодні утверджується в більшості європейських національних освітніх систем.

Що ж таке компетенція? Компетенція (за Хуторським А.В.) - сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них (наперед задані вимоги до освітньої підготовки студента). Ключові компетенції включають в себе вміння виконувати цілісну, ясну, грамотну дію, вирішувати реальну ситуацію, задачу.

Російські дослідники О. Олейнікова, А. Маравтева, Є. Коновалова і Є. Тартакова трактують «компетентність» як спроможність особистості на основі органічної єдності набутих знань, умінь, досвіду та ставлень здійснювати як звичайну, так і нову діяльність у певній галузі.

Закон України «Про освіту» висунув перед учителем задачу – сприяти формуванню в учнів фахового рівня, тобто навчальна діяльність у підсумку має не просто дати людині суму знань, умінь і навичок, а сформувати рівень її компетентності. Поняття компетентності не зводиться ані до знань, ані до навичок, а належить до сфери вмінь. Уміння — це компетентність у дії, тобто це здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, схильностях, набутих завдяки навчанню.

В основу сучасного змісту  освіти покладена орієнтація на створення компетенцій в інтелектуальній, цивільно-правовій, комунікативній, інформаційній та інших сферах. У зв'язку з цим, можна виділити навички та вміння, які повинні виникнути у студентів: володіння інформаційними технологіями, уміння їх застосовувати, збір і обробка необхідної інформації; здатність вчитися все життя - це основа безперервної підготовки в професійному плані, а також в особистому і суспільному житті; вміння спілкуватися, поважати один одного, здатність жити з людьми інших культур, мов і релігій.

Кожна навчальна дисципліна повинна створювати передумови, які за умови їх узагальнення перетворюються в основу формування ключових компетенцій: інформаційних,  особистісного самовдосконалення, навчально-пізнавальних, комунікативних, соціально-виробничих та загальнокультурних. Фізика як навчальна дисципліна об'єктивно володіє потенційними можливостями організації процесу навчання, що забезпечує розвиток наукового мислення і творчих здібностей студентів. Під час вивчення фізики студенти залучаються у всі етапи наукового пізнання.

Інтегрований характер змісту курсу фізики передбачає такі форми діяльності, як лекції, семінари, робота в групах, фронтальні досліди і експерименти, аналіз уривків з художніх творів. Це призводить до розкріпачення студентів, можливості висловлювати своє судження, розвиває вміння слухати, радіти досягнутим результатам.

Вивчаючи курс фізики, студенти розвивають такі вміння, знання та навички:

-Розуміти сенс фізичних понять, фізичних величин і фізичних законів;

-Описувати і пояснювати фізичні явища;

-Використовувати фізичні прилади і вимірювальні інструменти для вимірювання фізичних величин;

-Представляти результати вимірювань за допомогою таблиць, графіків і виявляти на цій основі емпіричні залежності;

-Виражати результати вимірювань і розрахунків в одиницях Міжнародної системи;
-Наводити приклади практичного використання фізичних знань про явища;

-Вирішувати завдання на застосування досліджуваних фізичних законів;

-Здійснювати самостійний пошук інформації природничого змісту з використанням різних джерел;

-Використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності і повсюдної життя.

Компетентнісний підхід на перше місце ставить не поінформованість студента, а вміння на основі набутих знань вирішувати проблеми, що виникають у різних ситуаціях. Специфіка даного навчання полягає в тому, щоб засвоювалися не готові знання, кимось запропоновані, а здобуті самими студентами. З цією метою на уроках, при підготовці позаурочних заходів, в гуртковій роботі залучаю студентів до пошуку, ставлю проблемні завдання, для розв’язання яких вони змушені звертатися до різних джерел інформації, проводити спостереження, ставити фізичний експеримент, вимірювати, обчислювати, будувати та аналізувати графіки, користуватися лабораторними приладдям, співставляти, порівнювати і узагальнювати результати, робити самостійні висновки.

Під час формування компетенції  особистісного самовдосконалення студент не засвоює окремі один від одного знання та вміння, а опановує комплексною процедурою, сукупністю освітніх компонентів,  що мають особистісно-діяльний характер. Наприклад: в процесі вивчення теми «Електричне поле» під час розв’язування задач з використанням  моделей,  на знаходження напруженості в точці поля, створеного декількома зарядами, студент повинен знати не тільки  поняття напруженості електричного поля, але й знати закон Кулона, та теорему косинусів або синусів з математики.



Для формування інформаційної компетентності студент повинен знайти раціональний шлях і засоби в організації навчального процесу. Наприклад, під час проведення лабораторних робіт з розділу «Електрика» я використовую програму «Початки електроніки», з допомогою якої студенти краще засвоюють закони електрики, та бачать всю красу електричної схеми на моніторі. Після використання даної програми можна перейти до кінематичної схеми, збираючи яку студент буде почуватися більш впевнено і зробить менше помилок.

Для обробки результатів лабораторних робіт я даю завдання студентам, що добре знайомі з комп′ютером, скласти розрахункові програми.

Для ​​формування навчально-комунікативних компетенцій, враховуючи  змістовний компонент, пропоную студентам самостійно підібрати  навчальний та додатковий матеріал до занять.

З метою формування комунікативних та загальнокультурних компетенцій часто застосовую групову форму роботи, в ході якої кожна група рухається у своєму напрямку згідно індивідуальної теми. Такий підхід дає ще й можливість активізувати інтерес студентів до предмета, розглянути роль фізики в побудові картини світу і в розвитку технічної цивілізації.

В результаті вивчення фізичних теорій шляхом спостережень, експериментів, рішення якісних задач призводить до накопичення досвіду емоційно-оціночної діяльності і виробленню власних оціночних суджень, що стимулюють студентів свідомо і відповідально підходити до отримання знань.

Арсенал педагогічних технологій постійно збагачується, в практику освіти впроваджуються гнучкі моделі організації навчального процесу, орієнтовані на творчу самореалізацію  особистості в навчальному процесі.

Підводячи підсумок всьому сказаному, хочу ще раз зазначити, що компетентнісний підхід – це відповідь на вимоги часу, це орієнтир національної системи освіти. Обрані мною технології повинні бути в арсеналі кожного вчителя. Вони дають конкретний результат, а саме головне, розвивають дитину всебічно, навчають способам освоєння і звернення зі знаннями.

Використані джерела

  1.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование. – 2003 - №2 – с.58-64.
  2.  Нарбинова Г. И. Развитие ключевых компетенций на уроках физики с использованием современных образовательных технологий
  3.  http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=57828
  4.  http://www.google.ru/url? vm=bv.1355534169,d.Yms&cad=rjt


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74095. Казак хандыгынын курылуы: ишки курылысы 29.99 KB
  XIΥXΥғасырларда Шығыс Дешті Қыпшақ Ақ Орда Әбілхайыр хандығы Жетісу Моғолстан мен Түркістан Қазақстанның отырықшыегінші ауданы аумағындағы қазақ рулары мен тайпаларының этникалық және саяси топтасуының күшейе түсті. Сонымен қатар Қазақ хандығы үш жүздің қалыптасуы өндіргіш күштердің дамуы көшпелі аудан мен отырықшыегінші аудандар арасындағы интеграция нәтижесінде өмірге келді. Олай болса Қазақстан аумағында біртұтас мемлекеттік Алтын Ордаға формальды түрде бағынып дербес мемлекет ретінде өмір сүрген Ақ Ордадан бастау алып...
74098. Ыбырай Алтынсарин 24.63 KB
  Ыбырай 1841 жылы қазан айының 20сында қазіргі Қостанай облысы Қостанай ауданында дүниеге келеді. Сөйтіп немересі кішкентай Ыбырайды Орынборда ашылады деп күтілген орысқазақ мектебіне күні бұрын жаздырып қояды. Атаң мұнда анаңмен есенаман Сүйіп сәлем жазады бүгін саған.
74099. Скиф-сақ әлеміндегі қоғамдық ұйымдар 24.17 KB
  I мыңжылдықтың басы сақ қоғамындағы алғашқы рулық қатынастар ыдырап жаңа әлеуметтік құрылымның қалыптасу үрдісінің жедел жүруімен сипатгалады. Сол кездің өзіндеақ алғашқы ірі қоғамдық еңбек бөлінісінен мыс пен қола металлургиясының тууы мен дамуынан кейін алғашында үлкен патриархаттық ал одан кейін шағын және моногамиялы отбасылар окшаулана бастады. Археологиялық деректер жеке адамдық ал кейін барып отбасылық меншіктің шыққанын айқын көрсетеді. II мыңжылдыктың аяғында және I мыңжылдыктың басында қыш ыдыстар мен кейбір қола заттарға...
74100. Қаңлы мемлекеті 22.17 KB
  II ғасырдың екінші жартысында ЧжанЦянь Қаңлы жерлерінің оңтүстігінде юечжиге ал солтүстігінде ғұндарға тәуелді екенін айтса біздің заманымыздағы I ғасырда мұндағы жағдай өзгереді. Егер Чжан Цянь юечжи әскерін 100200 мың ал қаңлы әскерін 90 мың деп хабарлаған болса ЦаньХаньШу енді қаңлы әскерін 120 мың юечжи әскерін 100 мың дейді14. Бұл кезенде Орта Азиядағы қос өзен аралығында юечжилердің негізгі бөлігінің оңтүстікке сол жағалаудағы Бактрияға ығысуы жерге отырықшылық орын алып жекежеке бес иелікке бөлінгенін мұның өзі қаңлымен...
74101. Қазан Хандығы 21.84 KB
  Қазанға орнығып бұл хандықтың дербес болуына негіз салды. Қазан Хандығы тұрғындарының негізгі кәсібі егіншілік болды; оған қосымша мал шаруашылығы баубақша жабайы араның балын жинау аңшылық балықшылық кәсіптерімен айналысты. Қазан Хандығында жоғары өкімет билігі ханның қолында болды бірақ оған ірі ақсүйектер кеңесі диуан бағыт сілтеп бақылау жүргізіп отырды.
74102. Қазақстан жеріндегі әскери қозғалыстар мен соғысқа кіруі 21.52 KB
  Қазақстан азамат соғысы жылдарында 19181920 жж. Ленин қол қойған халық комитетінің декреті бойынша қырғыз қазақ революциялық комитеті қүрылды. Оның қарамағына Қазақ Совет автономиясы жарияланып өлке Советтерінщ құрылтай съезі шақырылғанға дейін қазақ тұрғындары мекендеген Орал ТорғайАқмола Семей облысы мен Астрахань губерниясы жерівдегі барлық жоғарғы әскериазаматтық басқармалар берілді.
74103. Көтерілістің шығу себептері 21.34 KB
  Қатардағы қарапайым қазақтар жерді солардан жалға алып пайдаланды. Қазақ ақсүйектері орыс помещиктерінен жалға алған жерлерді өздерінің жеке қалауы бойынша қазақ ауылдарынакөтеріңкі қымбат бағаға тағы да қайыра жалға беріп отырды. Сөйтіп қазақтардан әр түрлі айыппұлдар мен алымсалықты еселеп алып тұрды 1836 жылы халық көтерілісі басталды.