53008

ВИНИКНЕННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В СТАРОДАВНЬОМУ СВІТІ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Австралійцям широко були відомі різноманітні ігри та розваги. У первісних народів Америки індіанців ескімосів та ін були відомі ігри з киданням мяча в ціль. Первісні племена Африки широко застосовували у вихованні дітей підлітків та юнаків фехтування на палицях боротьбу ігри з бігом і стрибками стрільбу з лука вправи з розгойдуванням на ліанах з подальшими стрибками. Самою ранньою формою фізичного виховання були колективні ігри.

Украинкский

2014-02-21

63 KB

2 чел.

Інтегрований урок із всесвітньої історії та фізичного виховання.

6 клас

Тема уроку: ВИНИКНЕННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В СТАРОДАВНЬОМУ СВІТІ

Мета: 

1. Сформувати уявлення про виникнення фізичної культури.

2.Ознайомити з теоріями виникнення фізичної культури та її розвитком на окремих етапах історії стародавнього світу.

  1.  Сприяти розвитку уваги, пам`яти,  логічного мислення, формуванню учбових навичок і вмінь.
  2.   Виховувати інтерес до вивчення історія та занять фізичною культурою.

Обладнання: інформаційні картки, фотографії видатних спортсменів, аркуші паперу, олівці, кольорові картки (жовті, зелені та червоні).

Використана література:

1. Быстрова А.Н., Мир культуры (основы культурологии): Учебник для вузов/ А.Н. Быстрова. - Новосибирск: ЮКЭА, 2002. - 712 с.

2. Григоревич В.В., Всеобщая история физической культуры: Учебник/ В.В. Григоревич. - М.: Советский спорт, 2008. - 228 с.

3. Голощапов Б.Р., История физической культуры и спорта: Учебное пособие. - М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 312 с.

4. Пельменьев В.К., Конева Е.В., История физической культуры: Учебное пособие/ В.К. Пельменев, Е. В, Конева. - Калининград: Издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 312 с.

5. Физическая культура: Учебник для вузов. - М.: Издательство ассоциации строительных вузов, 2000. - 432 с.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

План уроку.

Етапи уроку. Види діяльності.

Час

I

Організаційний момент.

Гра «Настрій»

2 хв.

II

Мотивація учбової діяльності.

Повідомлення теми, мети уроку.

3 хв.

IІІ

Вивчення нового матеріалу.

27 хв.

ІV

Закріплення вивченого матеріалу.

Вікторина.

8 хв.

V

Рефлексія. Підведення підсумків уроку.

3 хв.

VI

Домашнє завдання.

2 хв.

 

Хід уроку:

І.Організаційний момент

Гра «Настрій». Вчитель запропоновує учням висловити свій настрій ударами долонь.

 

ІІ. Мотивація учбової діяльності.

Вчитель: Гарний настрій - гарне самопочуття. Люди завжди приділяли багато уваги своєму здоров’ю. Вважається, що здорова людини – це здорове майбутнє країни..

На дошці ви бачите фото сучасних видатних спортсменів. Деякі з вас бажають бути схожими на цих людей.

Встаньте будь ласка з місць.

Хто не займається ні в яких спортивних секціях – сядьте на місце.

Хто  займається рухливими командними видами спорту (футболом, баскетболом тощо) – підійміть догори ліву руку.

Хто займається гімнастикою, танцями – підійміть праву руку.

Хто займається легкою атлетикою або плаванням – покладіть руки до плечей.

Хто займається бойовими мистецтвами – поставте руки в боки.

Хто займається іншими видами спорту – сядьте навпочіпки.

Хто з вас знає як в стародавньому світі виник  вид спорту , яким він займається – ударте в долоні.

Прогнозована відповідь: ніхто не вдаряє.

Вчитель: сядьте на місця. Кожен з вас виконує протягом дня якісь фізичні вправи і не замислюється, як ці вправи виникли. Як і коли людина почала займатися фізичною підготовкою? На це питання ми дамо відповідь в кінці уроку.

Повідомлення теми та мети уроку.

III. Вивчення нового матеріалу.

Учитель: Питання про виникнення і розвиток фізичних вправ - одне з основних в історії фізичної культури. Не випадково до нього зверталося багато вчених.

Існує декілька теорій виникнення фізичної культури.

Клас поділяється на 3 групи. Використовується метод «Навчаючи - вчуся». Кожній групі дається картка з інформаційним текстом. У групі обговорюються затвердження на картках. З отриманої інформацією учасники групи діляться з класом. (додаток 1)

Питання вчителя: Яку з теорій ви вважаєте вірною?

Учні діляться по групам - прихильникам однієї з теорій. Кожна теорія має кольорову картку, учні підтримуючи одну з теорій підіймають саме цій колір. Один з учнів підраховує кількість прихильників кожної з теорій.

Коментарій вчителя: Наукою доведено, що основою походження фізичної культури є праця. Фізична культура виникла з потреб первісних людей у підготовці до того чи іншого роду трудової діяльності.

Оскільки в самому ранньому періоді свого становлення людина займалася полюванням, і саме воно було серйозним фізичним випробуванням, пов'язаним з необхідністю подовгу бігати, метати, плавати, переносити важкі туші вбитих тварин. Але ці дії ще не можна вважати фізичними вправами, так як вони застосовувалися з метою впливу на навколишній світ, на природу заради добування їжі, одягу та інших матеріальних благ.

Фізичними вправами ці дії стали лише тоді, коли людина почала свідомо використовувати їх з метою розвитку власних фізичних якостей. Наприклад, перед полюванням багаторазово повторювати найбільш важливі мисливські дії, образно кажучи «грати в полювання». Перетворення трудових дій у фізичні вправи дозволило ефективно впливати, з одного боку, на фізичне вдосконалення людини, а з іншого - на підвищення його працездатності.

В період перетворення родової громади в сусідську фізичне виховання починає  виконувати функцію підготовки не тільки до трудової діяльності, а й до військової справи. З'являються зачатки військового виховання.

Відомо, що діти австралійців з ранніх років вправлялися у стрільбі з лука, метанні різних предметів, ходили разом з дорослими на полювання і рибну ловлю. Австралійцям широко були відомі різноманітні ігри та розваги. У вихованні практикувалися метання бумеранга, гра в м'яч однією фратрії (сукупність кількох родів) проти іншої. У первісних народів Америки (індіанців, ескімосів та ін) були відомі ігри з киданням м'яча в ціль. Біг на великі відстані, піднімання тягарів (каменів). Первісні племена Африки широко застосовували у вихованні дітей, підлітків та юнаків фехтування на палицях, боротьбу, ігри з бігом і стрибками, стрільбу з лука, вправи з розгойдуванням на ліанах з подальшими стрибками.

Метод «Спіймай думку»

Учитель дає завдання учням під час його розповіді записати (або замалювати) найважливіші положення.

Учитель. Виникнення фізичної культури історична наука відносить до початкового періоду розвитку первісної общини.

Самою ранньою формою фізичного виховання були колективні ігри. Вони майже повністю повторювали трудовий процес. Граючи, первісні люди вчилися полювати, наслідуючи діям мисливців. У цих іграх використовувалися предмети мисливського інвентарю і живі мети.

Те, що сучасній людині здалося б грою, для древніх людей було дуже серйозним, відповідальним дійством - ритуальні танці, ворожіння, поклоніння фетишам і підношення духам. У цієї первісної грі від випадкових факторів (подиху вітру, падіння кісток) залежало, жити чи вмирати жертві, виходити на полювання і голодувати, починати або не починати війну. І люди ставилися до цих ігор з трепетом - тому що вони лежали в основі їх життя.

Пізніше, у зв'язку з початком поділом праці за віковими та статевими ознаками, відбувалася подальша еволюція ігор.

Ігри, як і раніше імітували трудовий процес, але живі мети замінялися рухомими мішенями - опудалами, м'ячами, зробленими із шкіри тварини і набитими вовною, а мисливський інвентар замінювався спеціальним, ігровим. Наприклад, з'явилося спис з тупим наконечником, замість палиці стали використовуватися ключки.

На останньому етапі розвитку первісного суспільства виникли ігри, які майже повністю відокремилися від праці. Гравці стали ділитися на команди, з'явилися спеціальні майданчики для ігор, удосконалювався ігровий інвентар. Ігри стали регламентуватися найпростішими правилами, з'явилися спортивні судді та глядачі.

Процес розвитку фізичної культури поступово привів до виділення з ігор і відокремлення в якості самостійних фізичних вправ - біг, метання, стрибки, плавання та інші види рухів. Всі вони, так чи інакше, були пов'язані з підготовкою членів громади до праці.

Виникли спеціальні прийоми навчання фізичним вправам підлітків та молоді, тобто з'явилося фізичне виховання. У родовому суспільстві фізичне виховання мало високий рівень розвитку. Етнографічні дослідження показують, що кожній народності були притаманні свої форми і види вправ. У австралійців - ігри, метання бумеранга і палиці, ігри в м'яч, боротьба, танці «корробі». У індіанців Америки - вправи: ходьба, біг, плавання, гонки на човнах, метання і метальні ігри, ігри з м'ячем.

У період розкладу родового ладу відбувається воєнізація фізичних вправ. Наприклад, кулачний бій, тренування зі зброєю, змагання колісниць, стрибки через меч, списи. Характерною особливістю даного періоду є також поява місць для проведення змагань з гри в м'яч, тобто перших спортивних споруд, а також двох типів шкіл - для багатих і бідних, а головною рисою виховання стає його спрямованість на військово-фізичне навчання.

Таким чином, у родовому суспільстві фізичне виховання мало важливе значення і було однією з функцій родової громади. Головною рисою фізичного виховання можна вважати його загальність. Воно було рівним для всіх (мало лише розподіл за статтю та суворо обов'язковим).

Під час розкладу родового ладу і утворення класів фізичне виховання втрачає свою єдність, военизується, піддається дії культу, набуває станово-класові ознаки і класовий характер.

 Обговорення.

Учитель. Яка інформація вам здалася найбільш важливою і чому?

Учні висловлюють власні міркування. Основні положення записуються в зошит.

Питання вчителя: Хто поміняв свою думку щодо підтримки однієї з теорій? (учні знов підіймають кольорові картки та кількість прихильників підраховується) 

Питання вчителя: Чому змінилась ваша думка?

Відповіді учнів.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

Проведення вікторини. Один учень допомагає підраховувати голоси. Гра йде на 3 команди (по рядах). У кожної команди (рядка) – своя кольорова картка. Учень-помічник дивиться, хто і на якому ряду  першим підіймає картку. Якщо відповідь одного члена команди невірна, питання переходить іншім командам. 3 невірні відповіді і команда виходить з гри.

Питання:

  1.  Поява перших примітивних ігор та фізичних вправ за даними археологічної та етнографічної наук відноситься до раннього періоду первісного суспільства, мова йде про 30-40 тисяч років до н. е... Як називався тип людини цього періоду?

  1.  Скільки наукових теорій виникнення фізичних вправ вам відомо?

  1.  Який вид трудової діяльності поклав початок виникнення фізичних вправ?

  1.  Поясніть вираз «грати в полювання».

  1.  Чи надає значення  походженню тих чи інших видів фізичних вправ та ігор географічне середовище і кліматичні умови, в яких жили первісні люди?

  1.  Які наслідки мало перетворення трудових дій у фізичні вправи?

  1.  Як вплинув  розвиток родової громади на формування фізичного виховання?

  1.  Як ви розумієте вислів  «воєнізація фізичних вправ»?

  1.  Як ви вважаєте, який вид спорту виник першим і чому саме він? (дискусійне питання задається команді переможцю)

Підбиття підсумків вікторини.

  V. Рефлексія.  Підведення підсумків уроку.

Учитель: Сьогоднішній урок історії був для вас незвичайним. Що нового ви узнали на цьому уроці?

Відповіді учнів.

Оцінювання учнів.

VІ. Домашнє завдання.

1. Намалювати малюнок «Виникнення фізичної культури в стародавньому світі»

2. Підготувати повідомлення з темою «Як з'явився ... (вид спорту)»

Додаток 1.

Інформаційні картки

1. У кінці XIX - початку XX ст. німецький філософ Шиллер висунув теорію гри. Відповідно до цієї теорії, людина розвивалася фізично й розумово завдяки праці, а трудовий процес виник з гри. Таким чином, на думку вчених, у житті суспільства «гра старше праці», а «праця є дитя ігри».

2. Теорію магії вперше викладено англійським вченим Рейнак. Прихильники цієї теорії висувають, більш сучасну теорію походження фізичної культури - «фізичні вправи та ігри мають культове походження». Тобто фізкультура розвивалася з релігійних обрядів.

3. Матеріалістична, марксистсько-ленінська теорія. Відповідно до цієї теорії, в основі виникнення фізичної культури лежать два фактори - об'єктивний та суб'єктивний.

До об'єктивного фактору відноситься те, що в процесі трудової діяльності (полювання, рибальство, збиральництво) людина постійно змушена була розвивати свої навички. Вправляючись, вона удосконалювала свої фізичні якості (спритність, витривалість, швидкість, силу).

До суб'єктивного фактору відноситься власне свідомість людини, яка придумувала вправи для підготовки до трудової діяльності, встановлювала зв'язок між попередньою підготовкою і результатами полювання, а також організовувала передачу досвіду отриманих навичок, тобто виховувала.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46063. Каппацизм и йотацизм. Определение, этиология, виды. Логопедические технологии устранения каппацизма и йотацизма. Каппацизм – дефект произношения нёбных звуков к, к 18.5 KB
  Кончик языка опущен но не прикасается к нижним зубам. Корень языка поднят и смыкается с небом.Предложите ребенку произносить слоги татата и одновременно с этим нажимайте шпателем или плоским концом ложечки на кончик языка отодвигайте язык отт нижних зубов глубь рта. Таким образом спинка языка все больше выгибается и соответственно получается тятятя потом кякякя и наконец когда происходит смычка спинки языка с небом должно получиться какака.
46064. Нарушение звукопроизношения по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости. Логопедические технологии устранения этих дефектов 32 KB
  Исправление данного недостатка следует начинать со щелевых звуков в –з – жА потом квзрывным б – д – г. громкое ишёпотное произнесение гласных звуков отрывисто и длительно. Озвончение щелевых звуков не всегда удаётся вызвать сразу это связано с тем что как правило в этих случаях есть какой то вид сигматизма. При этом он обращает внимание ребенка не только на различие в звучании звуков но и на то что в момент произнесения твердого звука в можно прикоснувшись рукой к гортани ощущать её вибрацию.
46065. Игры в логопедической работе с детьми. Системы игр, анализ методической литературы 15 KB
  Игры в логопедической работе с детьми. Игры используют в любые режимные моменты как на занятиях так и вне. Подготовительный этап: игры на развитие всех психических функций. Далее игры на развитие артикуляционной моторики.
46066. Личность логопеда. Сферы деятельности логопеда, функциональные обязанности, профессионально значимые качества. Организация логопедической помощи населению России 36 KB
  Логопед должен уметь распознавать речевые нарушения владеть приёмами и методами их устранения и коррекции специальными методами обучения детей с речевыми расстройствами родному языку как в дошкольном так и в школьном возрасте проводить профилактическую работу по предупреждению неуспеваемости хорошо знать психологические особенности детей с речевой патологией использовать приемы и методы их воспитания корреляции и развития у них высших корковых функций. Первостепенное значение для эффективности работы по обучению воспитанию...
46067. Теоретические и методологические основы специальной педагогической науки об обучении, воспитании, лиц с нарушениями речи 19 KB
  Теоретические и методологические основы специальной педагогической науки об обучении воспитании лиц с нарушениями речи. Логопедия – это наука о нарушениях речи методах их выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Термин логопедия происходит от греческих корней логос слово и пайдео воспитываю обучаю – и в переводе означает воспитание правильной речи. Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с нарушением речевой деятельности.
46068. Основные положения учения об этиологии речевых нарушений 19.5 KB
  Основные положения учения об этиологии речевых нарушений. Еще в древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в частности заикания в поражениях мозга. Другой греческий философ Аристотель связывая процессы речеобразования с анатомическим строением периферического речевого аппарата усматривал причины речевых расстройств в нарушениях последнего. Таким образом уже в исследованиях античных ученых наметилось два направления в понимании причин речевых нарушений.
46069. Принципы анализа речевых нарушений 17.5 KB
  Принцип развития предусматривает анализ речевых нарушений в динамике развития ребенка. Анализ речевого дефекта в динамике возрастного развития ребенка оценка истоков его возникновения и прогнозирование его последствий требует знаний особенностей и закономерностей речевого развития на каждом возрастном этапе. Анализ речевых нарушений с позиций развития позволяет выделить ведущий дефект и связанные с ним вторичные нарушения. У детей у которых этот вид деятельности развивается слабо например длительная болезнь предпосылки речевого развития...
46070. История развития учения о классификации речевых нарушений 17.5 KB
  История развития учения о классификации речевых нарушений.Куссмауля который подверг критическому анализу сложившиеся ранее представления о видах речевых нарушений систематизировал их упорядочил терминологию. В этой классификации было много общего: клинический подход связь выделенных нарушений с теми или иными нозологическими формами заболеваний а также язык описания в котором применялись термины составленные из латинских и греческих словообразований. Между классификациями прослеживаются и несовпадения обусловленные разными принципами...
46071. Характеристика основных форм речевых нарушений в соответствии с клинико-педагогической классификацией 34.5 KB
  Рассматриваемых в данной классификации можно подразделить на две большие группы в зависимости от того какой вид речи нарушен: устная или письменная. Нарушения устной речи могут быть разделены на 2 типа: фонационного внешнего оформления высказывания которые называют нарушениями произносительной стороны речи; структурносемантического внутреннего оформления высказывания которые называют системными или полиморфными нарушениями речи. Бывает изолированной или входит в состав ряда других нарушений речи. Брадилалия – патологически...