53014
Food. Здорова їжа
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Good morning everyone! I’m glad to see you. How are you? Ps: Good morning teacher! We are glad to see you, too. We are fine, thank you. Повідомлення теми та мети уроку. T: During our lesson today we will speak about food. We will discuss healthy and unhealthy food and your likes and dislikes in your eating habits.
Английский
2014-02-21
94 KB
2 чел.
Розділ: Food (7 клас)
Тема: Здорова їжа
Мета:
Обладнання: Підручник, картки «Ларди»
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
T: Good morning everyone! Im glad to see you. How are you?
Ps: Good morning teacher! We are glad to see you, too. We are fine, thank you.
T: During our lesson today we will speak about food. We will discuss healthy and unhealthy food and your likes and dislikes in your eating habits.
На дошці записується слово Food, треба спробувати визначити його істотні ознаки. Наприклад наявність каструлі (pot), бутерброда(sandwich) або яблука(apple) не впливають на поняття Їжа, хоча і відносяться до теми. Істотним може бути наприклад вода(water), м'ясопродукти(meat prpoducts), фрукти(fruit), овочі(vegetables) тощо.
Т: Lets try to define key words for the word Food
ІІ. Основна частина уроку
1. Розвиток умінь мовлення.
Проводиться невелика гра. Для проведення цієї гри використовуються картки «Ларди» Учні розподіляються по парах. Учитель, по черзі показує кожній парі картку і просить назвати переклад слова, зображеного на малюнку, англійською мовою. Якщо відповідь правильна, картка лишається у цієї пари учнів, якщо ні учитель залишає її собі і переходить до іншої пари. Якщо пара учнів не може назвати переклад учитель може запропонувати цю картку іншим парам. Якщо ніхто не знає переклад, хтось з відповідаючої пари читає вголос слово, інші повторюють хором. Кількість карток із розрахунку 3-5 карток на кожну пару.
Після того, як учні отримали картки, вони 2-3 хвилини складають і записують словосполучення. Кожна пара зі своїми словами. По закінченню роботи кожна пара читає свої словосполучення.
Учитель пропонує учням скласти і записати по одному реченню з кожним словосполученням. При цьому можна поставити додаткову умову, наприклад, в реченні має бути не менше 7 слів. По закінченню, через 2-4 хвилини учні читають свої речення.
2. Подання тексту для читання. Впр. 4 ст. 33
Т: Do you know anything about sources of food? What is it made from? What are the most popular groups of food? …
Перед початком роботи один учень уголос читає післятекстові речення. Потім учні ланцюжком уголос читають текст, вставляючи речення.
3. Аудіювання. Впр. 5 ст. 34
Учитель двічі читає текст. Учні уважно слухають. Після прослуховування учні читають речення і визначають чи відповідають вони змісту тексту.
4. Повторення і відпрацювання граматичного матеріалу: злічувальні та незлічувальні іменники.
Учитель записує на дошці слова і пропонує одному з учнів визначити, які з них можна порахувати, а які ні: cherry, banana, chocolate, sugar, milk, cake…
Учитель пояснює правила учням ст. 172.
Учні виконують завдання на закріплення розглянутого матеріала. Учитель просить виписати з впр. 4 ст. 33 злічувальні та незлічувальні іменники. Декілька учнів читають свої відповіді.
ІІІ. Заключна частина уроку
Розділ: Food (7 клас)
Тема: Приготування їжі
Мета:
Обладнання: Підручник, картки з вправами на граматику, картки «Ларди».
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.
T: Good morning everyone! Im glad to see you. How are you?
Ps: Good morning teacher! We are glad to see you, too. We are fine, thank you.
T: During our lesson today we will continuou speaking about food. We will also practise using countable and uncountable nouns in our speech.
Клас розподіляється на групи по 3-4 учні, кожній з яких учитель пропонує вибрати 4 картки. Групи отримують завдання використати ці слова у невеличкій 3-5 речень ситуації. По закінченні один представник від кожної групи читає свою розповідь. Інші учні уважно слухають і по закінченні учитель просить одного з учнів сказати коротко про що було оповідання. Зміст розповіді потрібно передати максимально стисло і точно без зайвих слів.
ІІ. Основна частина уроку.
1. Відпрацювання граматичного матеріалу: злічувальні та незлічувальні іменники.
1 Complete the sentences with some or any.
1 Have you got_____ brothers or sisters?
2 We don't need_____ olive oil.
3 Here are_____ letters for you.
4 I need_____ money.
5 Is there_____ petrol in the car?
2 Complete the sentences with much or many.
1 Have you got_____ homework?
2 We don't need_____ eggs. Just half a dozen.
3 Is there_____ traffic in your town?
4 I don't know_____ students in this class.
5 How_____ people live in your house?
3 Complete the sentences with a little, a few, or a lot of.
1 I have_____ close friends. Two or three.
2 He has_____ money. He's a millionaire.
3 'Do you take_____ sugar in coffee?' 'Just. Half a spoonful.'
4 'Have you got_____ CDs?' 'Hundreds.'
5 I'll be ready in_____ minutes.
6 She speaks good Spanish, but only_____ Russian.
2. Подання тексту для читання. Впр. 1а ст. 34.
Т: Do you know anything about preparing food? What is it? In what way can we do it? …
Перед початком роботи один учень уголос читає виділені слова, клас за допомогою вчителя перекладає їх рідною мовою. Потім учні ланцюжком уголос читають текст і виконують впр. 1b та 1с ст. 34.
3.Відпрацювання нового лексичного матеріалу. Формулювання визначень.
Учитель записує на дошці і пропонує дати визначення наступним поняттям. При необходності корегує та допомогає. Учні формулюють і записують.
Fresh food food such as vegetables and fruit
Canned/tinned food food sold in cans
Frozen food preserved by a freezing process
Fast food food such as humburgers and chips, that people eat very quickly
Convenience food - food that needs little preparation, especially food that has been pre-prepared
4. Складання речень.
Учитель пропонує учням скласти і записати якомога більше речень, використовуючи словосполучення протягом 3-4 хвилин. По закінченню роботи декілька учнів читають свої речення. При необхідності учитель виправляє помилки.
ІІІ. Заключна частина уроку
Розділ: Food (7 клас)
Тема: Кухня
Мета:
Обладнання: Підручник, картки «Ларди»
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.
T: Good morning everyone! Im glad to see you. How are you?
Ps: Good morning teacher! We are glad to see you, too. We are fine, thank you.
T: During our lesson today we will speak about kitchen and kitchen equipment and about things that help us cook food.
Учитель на дошці записує декілька груп слів. Учні мають визначити зайве слово в кожній групі.
ІІ. Основна частина уроку.
Учитель двічі читає текст. Учні уважно слухають і виконують завдання вправи. По закінченні роботи вони ланцюжком підбирають до дат підходяще визначення.
2. Розвиток умінь мовлення.
Учні в парах виконують завдання записане на дошці. По закінченні работи 2-3 учні стисло переказують відповіді своїх співрозмовників. Учитель контролює правильність граматичної побудови речень.
3. Відпрацювання нового лексичного матеріалу.
- You need this thing to fry food.
- Is it a wok?
- No, it isnt.
- Is it a frying pan?
- Yes it is.
4. Гра. Пошук аналогів (наприклад для слів апельсин або каструля). Називається який-небудь предмет або явище, наприклад, "каструля(pot)". Необхідно виписати якомога більше його аналогів, тобто інших предметів, схожих з ним за різними істотними ознаками. Можна також систематизувати ці аналоги по групах залежно від того, з урахуванням якої властивості заданого предмету вони підбиралися. Наприклад, в даному випадку можуть бути названі "сковорідка"(pan), "черпак"(ladle) (посуд/kitchen utensils); "човен"(boat), ванна"(bath) (мають глибину/have depth); "тарілка"(plate) (круглі/round) і ін. Перемагає той, хто назвав найбільше число груп аналогів.
ІІІ. Заключна частина уроку.
Розділ: Food (7 клас)
Тема: Готуємо за рецептом
Мета:
Обладнання: Підручник, картки «Ларди»
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
T: Good morning everyone! Im glad to see you. How are you?
Ps: Good morning teacher! We are glad to see you, too. We are fine, thank you.
T: We are continuing to speak about food and today we are going to discuss some recipes and ways to cook food.
На дошці записується записуються декілька груп слів. Учні по черзі виходячи до дошки мають доповнити змістовий ряд. Учень може доповнювати будь який рядок на свій вибір. Наприклад:
Vegetables potato, …
Fruit cherry, …
Processing baking, …
Kitchen utensils plate, …
ІІ. Основна частина уроку
1. Подання лексичного матеріалу.
Учитель читає слова, учні хором повторюють і всі гуртом вирішують до якого малюнку підходить слово.
2. Відпрацювання нового лексичного матеріалу.
Учитель пропонує учням самостійно скласти словосполучення із поданих слів. Той, хто першим закінчив роботу, читає свої словосполучення вголос.
Bake
Boil
Chop
Cut
Fry
Grill
Peel
Roast
Slice
Squeeze
chicken
turkey
fish
banana
onion
potato
meat
lemon
carrot
cake
Потім учні складають із ними речення користуючись вправою 2 ст. 36 протягом 3-4 хвилин. По закінченню роботи 3-4 учнів читають свої речення.
3. Аудіювання. Впр. 3 ст. 36.
Учитель двічі читає текст. Учні уважно слухають і слідкують. Після прослуховування учні відповідають на запитання.
- What is it?
- Can they make it?
- What can they make?
4. Формулювання визначень.
Учням подаються декілька дієслів. Вони мають дати їм найбільш точні визначення. Визначення записуються в зошит. Потім з ціми дієсловами складаються речення(можно усно).
Bake to cook by heat.
Mix to combine smth. into one mass.
Pour to flow in a stream.
Squeeze - to press (something) so as to extract a liquid.
5. Читання. Впр. 4 ст. 37.
Учні протягом 2-4 хвилин самостійно підбирають речення до малюнків. Потім вони ланцюжком читають речення в правильному порядку. Учитель слідкує за правильністю виконання і в разі необхідності допомагає підібрати правильне речення.
6. Гра. Пошук протилежного.
Учні мають підібрати до поданих понять слова протилежні за значенням. Причому вони не обовязково мають бути антонімами. Для цього можна використовувати картки «Ларди».
ІІІ. Заключна частина уроку.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
15652. | Бедный средний класс | 28 KB | |
Бедный средний класс В июне обнародован доклад Малообеспеченные в России: кто они как живут к чему стремятся подготовленный Институтом социологии РАН в сотрудничестве с московским представительством Фонда имени Фридриха Эберта. Согласно этому докладу самой массо... | |||
15653. | РЕАЛИЗАЦИЯ ПОЛОЖЕНИЙ СТ. 6.1 УПК РФ В СВЕТЕ ПРАВОВЫХ ПОЗИЦИЙ ЕВРОПЕЙСКОГО СУДА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА | 29 KB | |
РЕАЛИЗАЦИЯ ПОЛОЖЕНИЙ СТ. 6.1 УПК РФ В СВЕТЕ ПРАВОВЫХ ПОЗИЦИЙ ЕВРОПЕЙСКОГО СУДА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА С.В. ЮНОШЕВ Федеральным законом от 30.04.2010 Уголовнопроцессуальный кодекс РФ был дополнен новой ст. 6.1 Разумный срок уголовного судопроизводства. В УПК введено общее ... | |||
15654. | Экологическое сознание | 56.5 KB | |
Экологическое сознание Научнотехническая революция... посулив золотые горы и дав многое из того чем мы ныне гордимся породила иные ранее неведомые проблемы. Решить их на путях проторенных уже не представляется возможным. В.Р.Арсеньев. Звери = боги = люди Еще древни... | |||
15655. | Символические границы детства | 42 KB | |
Символические границы детства Федянина М. В. В обыденном сознании существуют понятия ребенок дети детство. Существует необходимость исследовать детство как социокультурный феномен. Социокультурная модель детства включает в себя следующие компоненты:... | |||
15656. | Устройство и работа мобильных телефонов | 1.43 MB | |
Устройство и работа мобильных телефонов Введение Все гениальное просто. Это выражение полностью подходит к устройству мобильного телефона. Вы думаете это шутка Не улыбайтесь Перед вами Букварь по устройству мобильных телефонов и их отдельных частей. Если под рукой... | |||
15657. | ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПОД СТРАЖУ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО | 28.6 KB | |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПОД СТРАЖУ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО С. ТЕТЮЕВ Тетюев Станислав доцент юридического факультета ЮжноУральского государственного университета кандидат юридических наук доцент. Заключение под стражу считается самой жесткой мерой пресечения посколь... | |||
15658. | Воспитание детей: организация детского праздника. Обучение в США: виды вузов | 40 KB | |
Воспитание детей: организация детского праздника Воспитание ребенка одна из самых сложных задач которые приходится выполнять человеку на протяжении всей его жизни. Ведь в данном случае мало чтобы ребенок был всегда накормлен тепло одет и отправлен в садик или шко | |||
15659. | Социальная психология. ВЫБОР И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ: РИСК И СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ | 114.5 KB | |
Социальная психология. ВЫБОР И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ: РИСК И СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ Автор: Е. А. САВИНА Х. Т. ВАНГ Исследуется влияние социального контекста и содержания задачи на принятие решения связанного с риском. Авторами использована эмпирическая парадигма А. Тверски | |||
15660. | БАЗОВЫЕ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ РАСПОЗНАВАНИЯ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ | 193.5 KB | |
БАЗОВЫЕ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ РАСПОЗНАВАНИЯ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В работе представлены результаты исследования процессов базовой и стратегической организации познавательных процессов на примере задач семантического решения. Испытуемые должны были оцениват | |||