Їжа та напої

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Will you translate it? So by the end of our lesson you should be able to speak about right or healthy food, to use vocabulary on the topic in your speech, to give advice for everybody how to be healthy. Also we’ll review some grammar rules connected with countable and uncountable nouns. To begin with I’d like you to start from the sounds. At first let’s train our tongues.



43 KB

0 чел.

Урок №35

Тема: Їжа та напої

Навчальна мета: активізувати лексику по темі, вчити учнів детального розуміння                                                                                                                                 прослуханого та прочитаного текстів, вчити вживати кількісні займенники many/ much, вчити вести діалог за ситуацією « У продуктовому магазині», розповідати про традиційну українську кухню та їжу в Британії.

Розвивальна мета: розвивати здібності учнів до слухової і зорової диференціації, до здогадки на основі контексту, до логічного викладу змісту висловлювання.

Виховна мета: виховувати правильне поняття здорової їжі, раціонального харчування, поняття правильного ставлення до свого здоров’я.

Хід уроку.

I.  Оргмомент.

II. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми, мети і задач уроку.-1 хв.

    Look at the pictures on the blackboard and say what we will speak about today.    People must eat right food. So this is the motto of our lesson. Is it important to eat right or healthy food?

    Our attitude to food is the same as our attitude to life. That’s why today we are going to discuss the problem of healthy food. And the theme of our today’s lesson is “We are what we eat”. Will you translate it? So by the end of our lesson you should be able to speak about right or healthy food, to use vocabulary on the topic in your speech, to give advice for everybody how to be healthy. Also we’ll review some grammar rules connected with countable and uncountable nouns. To begin with I’d like you to start from the sounds. At first let’s train our tongues.

III. Фонетична зарядка. – 1 хв.

     / i / fish, big, dish

    / f / fresh, fry, frost

   A big fresh frozen fish is on a dish.

       Song “Vegetables”

We are pumpkins, big and round,

Big and round, big and round,

We are pumpkins, big and round,

Seated on the ground.

We are onions, round and white,

Round and white, round and white,

We are onions, round and white,

We make soup taste right.

We are carrots, orange and long,

Orange and long, orange and long,

We are carrots, orange and long,

Help us sing our song.

IV. Мовна зарядка. – 5 хв.

1. T         Ps:

-  Are you a good or a poor eater?

- What is your favourite dish?

- Can you cook?

- What dish can you cook?

2. You know many English proverbs about food. Look at the screen and make the proverbs from the jumbled words. Do you understand them? Will you try to explain them? Give your examples, please.

( Учні працюють зі словами на мультимедійній дошці) 

differ  tastes 

not    to     but     to     Live    eat     live   ,    eat

by    eaten     grows     The     appetite

your   life    ,    To     lengthen    mealsyour      lessen   

wealth  Health       above    is

T: Cooking is a hard work, as for me. Who helps mother in the kitchen?

V. Аудіювання. ( діалог з підручника “Headway Elementary” С. 64, Т. 50) – 6 хв.

Pre –listening task:

  T        Ps:

  •  Do you like to go shopping?
  •  Where do you buy food?

While – listening task:

Listen to the conversation in the shop at look at the shopping list. Say what the man buys. Why doesn’t he buy the other things?

After- listening tasks:

1. T        Ps:

  •  What food does the man buy?
  •  What things doesn’t he buy? Why?
  •  Do you like that shop?

2. Role- play -5хв.

Imagine that you are in a nice shop with a nice shop -assistant and beautiful food. One of you is a shop-assistant, other is a customer.

VI. Письмо – 6 хв.

   Т: Let’s remember the quantitative pronouns many/ much. When do we use many? When do we use much? Look at the screen and complete the questions using how much or how many. (Учні працюють з реченнями на мультимедійній дошці).

How much or  How many

... sandwiches do you need?

... oranges do you need?

... cheese does Nick want?

... milk is there in the fridge?

... apple juice can you drink?

... sugar do you put in a cake?

... sweets do you have?

... apples do you need?

VII. Робота в групах. - 4 хв.

  Now let’s unite into teams according to the fruit you’ve get. Your task is to match the parts of the sentences and read what people in different countries like to eat.

VIII. Монологічне мовлення. – 7 хв.

   Some pupils of our class have a special task for today. They had to know more about food and food habits in some countries. Now they’ll present us their projects. Let’s listen to them attentively and ask them some questions.

IX. Робота в групах.- 5 хв.

   T: Scientists say that we eat half a ton of food a year – not counting drinks. Every year people in the world becoming fatter. Why? Look at the pictures on the blackboard and give the examples of healthy and unhealthy food.

  •  Do you agree that people must eat right food?
  •  What fruit is the symbol of healthy food?
  •  What proverb about apple do you know?

I’ll give your teams some apples and I hope you can give each other a good piece of advice on what food to eat. The I and the II teams will write on the apples what food people should eat to be healthy. The III and the IV teams will write what people shouldn’t eat to be healthy. And then we’ll put our apples into the basket. Come up to the blackboard and present your ideas.

X. Контроль засвоєного на уроці.- 1 хв.

 T:  I think it’s high time for our poem about fruit and vegetables. Let’s recite it all together.


Vegetables and fruit

For children are very good.

Eat vegetables and fruit

And they’ll do you very good.

Those who eat much fruit

Are in a very good mood.

They are in a very good mood,

Those, who eat much fruit.

Our lesson has come to the end, so let’s sum up our results. Thank you very much for active work and I hope our lesson was interesting for you.

  •  What are your impressions of today’s lesson?
  •  Did you like to speak about food?
  •  What did you like to do at the lesson best of all?

XI. Підсумок. Мотивація оцінок. - 1 хв.

         I’ll give you the following marks... because...

    Д/З: Читати і перекладати текст вправи 2, с.70;

                   виконати завдання вправи 3, с. 37 в робочому зошиті письмово;

                   розв’язати кросворд вправи 3(б), с.73;

                  * придумати свій кросворд на тему «Їжа та напої».                            


А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23591. Назначение и принципы организации Субд на ПЭВМ 19.5 KB
  Назначение и принципы организации Субд на ПЭВМ СУБД состоит из совокупности взаимосвязанных данных и набора программ обеспечивающих доступ к данным и манипуляцию ими. Совокупность взаимосвязанных данных принято называть БД. Концептуальный уровень содержит описание данных хранящихся в БД и отношений между ними. Модель данных представляет собой набор концептуальных инструментов для описания данных отношений между ними семантики данных и ограничений их целостности consistency constraints.
23592. Формальные модели синтаксической структуры предложения 19.5 KB
  Система составляющих это множество отрезков предложения которое обладает тем свойством что каждые два входящих в него отрезка либо не пересекаются либо один из них содержится в другом. При графическом изображении система составляющих тоже приобретает вид дерева дерева непосредственных составляющих ДНС. грамматика деревьев служит не для порождения предложений а для преобразования деревьев интерпретируемых как деревья подчинения или деревья составляющих например грамматика система правил преобразования деревьев интерпретируемых...
23593. Типы экспериментальных методов в лингвистике 17.5 KB
  Типы экспериментальных методов в лингвистике Экспериментальные методы в лингвистике это методы позволяющие изучать факты языка в условиях. что текст как таковой будучи данностью не может быть объектом ЭМ; именно поэтому ЭМ не применимы к изучению истории языка особенностей стиля автора и т. Объектом ЭМ является человек носитель языка порождающий текст воспринимающий тексты и выступающий как информант для исследователя. в лингвистическом эксперименте исследователь может иметь в качестве подобного объекта самого себя или других...
23594. Общенаучный метод моделирования и специфика его применения в лингвистике 11 KB
  Моделью можно назвать образ какоголибо объекта используемый в определенных условиях в качестве его заместителя фотография в паспорте модель человека. Свойства моделей: условность образ может быть не только материальным но и мысленным и передаваться посредством знаковой системы моделью может быть не только образ но и праобраз оригинала модель чаще всего является гомоморфной оригиналу то есть многим элементам оригинала соответствует меньшее количество элементов модели в отличие от изоморфизма Модель в лингвистике искусственно...
23595. Синтез речи 30.5 KB
  1 Ограничения на синтез речи. Cуществуют различные методы синтеза речи. Возможности синтезированной речи зависят от того в какой области она будет применятся.
23596. Типы лингвистических моделей; основные требования к ним и критерии их оценки 12.5 KB
  по гносеологическому статусу: модели языка модели лингвистических знаний различные фонетические школы модели деятельности лингвиста 4. по отраженному аспекту языка и речевой деятельности: Модели различаются не только по направленности на определенный объект но и по используемым средствам моделирования алгоритму или исчислению Алгоритм строгая последовательность предписывающих правил Исчисление множество разрешающих правил порядок выполнения не важен анализирующие модели моделируют процесс понимания используют логическое средство...
23597. Синтаксический анализ 184 KB
  При использовании синтаксического анализа происходит интерпретация отдельных частей высказывания а не всего высказывания в целом. Деревья анализа и свободноконтекстные грамматики. Большинство способов синтаксического анализа реализовано в виде деревьев. Свободноконтекстная грамматика широко используется в машинных языках и с ее помощью созданы высокоэффективные методы анализа.
23598. Метаязыки формального описания семантических структур 17.5 KB
  Метаязыки формального описания семантических структур. Семантические метаязыки различаются: по объекту который они описывают морфема лексема словосочетание предложение текст в целом. по аспекту языковой структуры который они отражают: парадигматический аспект синтагматический аспект Сходимость МЯ возможность переводить с одного МЯ на другой. значение словосочетаний исследуется в парадигматическом аспекте при помощи тех же МЯ описания что и лексемы в синтагматическом плане: язык лексических параметров и функций Апресян понятие...
23599. Автоматизация анализа письменного текста: основные подходы к решению проблемы 16 KB
  ТБД автоматизированная система инвентаризации и машинного представления терминологической лексики и ее семантизации в системах машинного и человекомашинного речевого общения. Научные задачи: моделирование терминологической системы РЯ как системы подсистем построение общенаучных и общетеоретических тезаурусов исследование русской терминологии Типы традиционного использования ТБД: справочноинформационное обслуживание специалистов различных областей знания обеспечение традиционного перевода научнотехнической литературы обеспечение АСОТ...