53024

Формування інформатичної компетентності молодших школярів у контексті викликів сьогодення, використовуючи метод дослідження

Научная статья

Педагогика и дидактика

Використовуючи інтелектуальне навчання та метод дослідження дітям пропонується дібрати самостійно або з батьками слова задані на певну букву. В класі вивішується планшет де діти вписують дібрані слова або добирають малюнки це можуть бути змагання між хлопчиками і дівчатками рядами групами різноманітні проектні роботи кінцевими результатами яких будуть книжки В гості до букви . Чим схожі всі ці слова Буква ел іменники назви тварин назви істот Доберіть синонім до слів: крокодил алігатор гавіал лисиця – песець –...

Украинкский

2014-02-21

116.5 KB

0 чел.

Формування інформатичної компетентності молодших школярів у контексті викликів сьогодення, використовуючи метод дослідження.

Хабазня Галина Айзиківна, вища категорія, ЗОШ № 12 м. Черкаси.

  При входженні України в Європейський простір однією з задач є компетентнісний підхід в освіті, який пов‘язаний з особистісно орієнтованим та діяльнісним підходами до навчання.

  Змістовними компонентами інформатичної компетентності є креативність мислення, здатність до аналізу, потреба в самовдосконаленні. Тобто вони акумулюють в собі інтеграцію досвіду, теоретичних знань, практичних умінь.

  Інформатична компетентність включає в собі сукупність знань, умінь і навичок щодо пошуку, аналізу і використання інформації,.

  Звичайно, все це вимагає від учня виявляти зацікавленість у навчанні, докладати вольових зусиль; відбирати або знаходити потрібні знання, способи для розв‘язання учбової задачі; виконувати інтелектуальні або практичні дії, прийоми, операції на репродуктивному і творчому рівнях; усвідомлювати результативність своєї діяльності  і прагнути її вдосконалювати.

  Одними з умов стимулювання мотивації пошуку інформації є  розвиток пізнавальних інтересів і потреб; стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів; виховання активного, відповідального, ініціативного ставлення до навчання, формування до прагнення до самопізнання, саморозвитку і самовдосконалення.

  Виходячи з вищесказаного, я пропоную до вашої уваги застосування методу дослідження та використання інтелектуального навчання.

  На мою думку, це виховує прагнення особистості до навчання, забезпечує пізнавальну активність, творчий підхід вчителя, творчу ініціативність дітей, участь у проектній діяльності, дослідницьку поведінку, самопізнання.

  Використовуючи метод дослідження та інтелектуальне навчання, учень вчиться  актуалізувати й відтворювати потрібну інформацію, знаходити потрібні знання, доводити та спростовувати судження, переносити життєвий досвід у нову ситуацію, використовувати різні способи для розв‘язання учбової задачі, цей метод дає можливість оцінювати відповідність і ефективність обраних засобів завданням роботи, зрозуміти застосування набутих знань, усвідомлювати та удосконалювати результати своєї праці.

  Людина, яка звикла самостійно вчитися, не губиться в новій пізнавальній і життєвій ситуації, якщо немає готових рішень, не чекає підказки, а сама шукає джерело інформації, шляхи розв‘язання, бо вміння вчитися змінює стиль мислення і життя особистості.

  До вашої уваги приклади застосування методу дослідження, інтелектуального навчання.

І. Українська мова.

1. Навчання грамоти.

В першому класі діти вивчають букви, тобто через певну кількість уроків вивчається нова буква. Все це зводиться до читання складів і слів з цією бук-вою, згодом речень і текстів, написання неї.

Використовуючи інтелектуальне навчання та метод дослідження, дітям пропонується дібрати самостійно або з батьками слова, задані на певну букву.

В класі вивішується планшет, де діти вписують дібрані слова або добирають малюнки (це можуть бути змагання між хлопчиками і дівчатками, рядами, групами, різноманітні проектні роботи кінцевими результатами яких будуть книжки «В гості до букви» ).

- «В гостях у букви».

       «еМ» і «А» - люблять ім‘я.  (Діти добирають ім‘я на задану букву. Можна об‘єднати їх в команди хлопчиків і дівчаток. Можливі відповіді: Миколка, Мар‘янка, Мирослава, Мирон, Матвій, Мефодій, Мирослав, Марія, Марко, Мусій, Микита, Макар, Максим, Марина, Меланія);

       (Альбіна, Анна, Аріадна, Артем, Артур, Алла, Ангеліна, Альона, Афанасій, Анфіса, Аріна, Анісія, Анна-Марія).

       «Ге» і  «еС» – люблять птахів.

(Горобець, голуб, горихвістка, гагара, галка, грак, горлиця, глухар, гуска,  …). (Сорокопуд, сокіл, сорока, сойка, соловей, сапсан, смеречник, стриж, серпокрилець, скопа, снігур, страус, славка, сова, …) 

       «Ща» –  тварин.

(Щука, щур, щеня,щиглик),

       «Ка» - дуже любить читати казки.

Кривенька качечка», «Котигорошко», «Кіт у чоботях», «Колосок», «Колобок», «Коза - Дереза», «Кіт і Баран», «Кобиляча голова», …)

       «Пе» - любить рослини.

(Плющ, персик, перець, півонія, пеларгонія, півники, примула, петрушка, пастернак, полин, …. )

2. Метод дослідження можна застосувати і при проведенні хвилинок каліграфії.

  Ці хвилинки каліграфії можна проводити на кількох уроках або частинами в залежності від теми уроку.

а) Повторення написання букви «ел».

Лл  сло  дил  оле  іль   лис

- Який склад «зайвий»? (-іль – є пом’якшені приголосні; оле- - два голосних).

- Доберіть назви тварин, використовуючи подані склади.

Крокодил, слон, олень, кріль, лисиця.

- Яка тваринка зайва? (Крокодил. Це не звір, або кріль – домашня тварина, або лисиця - жіночого роду, або кріль – при змінюванні відбувається чергування.)

- Чим схожі всі ці слова? (Буква «ел», іменники, назви тварин, назви істот)

- Доберіть синонім до слів:

крокодил (алігатор, гавіал),

лисиця – (песець – полярна лисиця, фенек – лисиця пустельна).

- В якому слові найбільше складів? (Крокодил)

- Чим схожі слова слон і кріль? Чим різняться? (односкладові, по чотири звуки, чоловічого роду, нульове закінчення; твердий – м‘який приголосний «ел», різна кількість букв, в орудному відмінку різні закінчення).

Примітка. Це порівняння можна зробити за допомогою кругів Венна.

- Олень і кріль? Чим різняться? (не можна переносити, є м‘який знак, однакове закінчення в орудному відмінку, наголос на перший склад; в слові кріль – два пом‘якшених приголосних, а в слові олень – один, кріль – односкладове, а олень – двоскладове слово, при відмінюванні в слові кріль відбувається чергування).

- Добери прикметники до слова слон –.. (індійський, африканський).

- Дізнайся в чому відмінність цих слонів.

крокодил –.. (нільський). Цей крокодил найбільший.

- Які фразеологізми ви знаєте з цими словами? Склади з ними речення.

(Крокодилові сльози, робити з мухи слона.)

б) Повторення написання словникових слів, прислівників.

Пп   Рр    по   ри   рок   пори року

- Які ти знаєш пори року?

Метод «Асоціації». Знайди за описом, коли це буває?

- Теплий довгий день, жовтий колос, мисочка суниць - … (влітку).

- Журавлині ключі, багрянець клена, айстра на клумбі - … (восени).

- Привітання журавля, гомін струмків, вербові котики, пора підсніжників - … (навесні).

- Білі килими, візерунки мороза, танок сніжинок - … (взимку).

- Запишіть в зошити:

Влітку, восени, навесні, взимку.

- Що спільного в цих словах? (Відповідають на питання коли?; прислівники; в кожному слові зустрілася буква «ве», є префікси.)

- За яким принципом я об‘єднала слова

влітку і навесні? (У них є м‘який приголосний);

навесні і восени? (Трискладові, наголос на третій склад)

-Спробуйте ви об‘єднати слова в пари за певною ознакою.

(Влітку і взимку – суфікс - у; наголос на перший склад; двоскладові)

(восени і навесні – ненаголошений склад - е - )  

- Добери до них спільнокореневі слова інших частин мови.

Робота в групах. Довести, що кожна пора року  - це добре.

Метод «Прес»

(Я вважаю, що весна це добре,

Тому що оживає природа,

Наприклад, з‘являються листочки, прилітають пташки, прокидаються комашки.

Отже, тому я вважаю, весна дуже потрібна пора року.)


Можна застосувати
метод «Кубування». (Парна або групова робота.)

Червона грань

Лексичне значення

Пора року

Жовта грань

Етимологія

«весантас» -ясний день

«лити» - час дощів; «лєтус» - прекрасний

«осінь» - з давньослов- Час жнив

«зима» - холодна, неприємна

Зелена грань

Спільнокореневі слова

Весняний, веснянка

Літній, влітку

Осінній, восени

Зимонька, зимовий, зимувати

Синя грань

Синоніми, антоніми

весна- осінь

Літо - зима

осінь- весна

Зима - літо

Біла грань

Дібрати до слова прикметники, дієслова

Квітуча, прилинула

Тепле, надійшло

Дощова, пофарбувала

Білосніжна, розізлилась

Блакитна грань

Крилаті фрази, прислів‘я

Весна ледачого не любить.

Проспиш весною – заплачеш зимою.

Готуй сани влітку, а воза взимку.

Літо дає коріння, а осінь – насіння.

Рання пора, золота пора, вередлива царівна. Осінь сумна, а весело жити.

Сон на зиму відклади, а діло в квітні зроби.


в)
Словникові слова на букву «Ве»

В в ве вя   в’я   вм ве дм вогн ще вул ця ви разн

- Знайдіть буквосполучення з м‘якими приголосними.

- В якому буквосполученні букв менше, ніж звуків?

- Які слова ви там побачили?

Ведмідь, вулиця, вогнище, виразно.

- Чим схожі ці слова? (Починаються на одну ту саму букву).

- Яке слово «зайве»? (Виразно - прислівник), або (ведмідь - двоскладове).

- За яким принципом я об‘єднала слова

ведмідь, вулиця? (Є м‘які приголосні).

вогнище і вулиця? (трискладові, наголос на перший склад).

ведмідь і вогнище? (букв і звуків у цих словах неоднаково).

Вогнище і виразно? (всі приголосні тверді).

- Де були «пастки» в цих словах?

- Доберіть синоніми до слова ведмідь  - …(бурмило, гризлі, панда, коала);

вогнище – …(багаття, полум’я, ватра), вулиця - … (проспект, бульвар, набережна, провулок, тупік, узвіз).  

- Доберіть прикметники до слова ведмідь - … (сумчастий – коала, окулярний, або бамбуковий  – панда, сріблястий – гризлі, гімалайський, або білогрудий, бурий, білий).

- Добери дієслова до слова вогнище – …(палахкотить, палає, тліє, жевріє).

- Добери спільнокореневі слова до слова вулиця – … (вуличка, провулок, вуличний). Познач у них корінь.

- Знайди ці слова у фразеологізмах;

(Ведмежа послуга – невміла, немає користі.

Ведмідь на вухо наступив – відсутній музичний слух.

Дивитися ведмедем – насуплено, грізно.

Ведмежий куток – глухе місце.

Зелена вулиця – вільний шлях.

Буде і на нашій вулиці свято – буде і в нас радість.

Домашнє вогнище – своя родина);

- у приказках.

(У холодну погоду добрий господар і собаку на вулицю не вижене.

На своїй вулиці і півень сміливий.

Не діли шкуру невбитого ведмедя. У ведмедя десять пісень і всі про мед.

На старому вогнищі легко вогонь розкладати).

  Творче завдання.

Що дарує вогнище людям? Лісу?

  Також метод дослідження намагаюся використовувати під час вивчення різних тем.

3. «Застарілі і нові слова».

- Знайди «нові» слова у вас вдома. (Кондиціонер, мікрохвильова піч, флешка, …) 

- Додай іменники.

  Було так -  стало так:

Патефон –..(магнітофон), бобіна –..(диск), коса –..(газонокосарка), друкарська машинка –..(комп‘ютер), телеграф –..(факс), скриня –..(комод), хура –..(прицеп), лавка -..(супермаркет), паркетна підлога –..(ламінат), каганець -.. (лампочка).

4. «Речення. Головні слова в реченні».

«Частини мови».

- Склади речення на мові жителів Країни Крокозябри.

(За Л.Петрушевською)

а)венесяпа, сяпала, калуша. (Сяпала венесяпа калуша.)

б)Неся, присяпує, крокодябр, бунястий. (Неся присяпує бунястого крокодябра.)

в) Стрямкали, некузява, калушенята, бутявка. (Калушенята стрямкали некузяву бутявку.)

г)Нюсика, Мряука, вичучили, Бука, й. (Бука й Мряука вичучили Нюсика.)

- А як у вас вийшло?

- Знайди головні слова в реченні.(Підмет і присудок.)

- Знайди прикметники, дієслова.

- Визнач рід іменників, де можна.

- Склади спонукальне речення, використовуючи подані.

5. Текст. Складання текстів.

Дуже цікаво для дітей інтеграція різних тем, наприклад теми «Сонячна система», або «Корисні копалини» і теми з української мови «Текст. Складання текстів».

- Скласти репортаж з однієї планет Сонячної системи.

План.

1.Чи легко спостерігати цю планету?

2.Яка в неї поверхня?

3.Чи можна на неї висаджуватися?

4.Які в неї день, ніч?

5.Що особливого на цій планеті?

6.Хто був на зв‘язку?

        Меркурій

        Ми летимо на космічному кораблі. Цю планету дуже важко спостерігати, тому що вона знаходиться близько до Сонця. Те, що поверхня її, як і поверхня Місяця, вкрита кратерами, доповіли на Землю автоматичні міжпланетні станції. На дні кратерів видні гірки. Є кратери схожі на сонечка – від них у різні сторони тягнуться якісь промені. На цій планеті є дуже великий обрив, він тягнеться на тисячі кілометрів. Хмар на цій планеті ніколи немає, тому що на ній майже немає повітря. Екіпажу на цю планету не можна висаджуватися, тому що це дуже небезпечна планета. На ній немає повітря, немає води, і дуже жарко.

        Доба на Меркурії тягнеться 176 земних діб. За цей період Сонце встигає нагріти планету до температури 420 градусів. А ніч теж дуже довга, і планета встигає сильно охолонути, тому тут і жахливий холод. На зв’язку була …

- Скласти діалог двох корисних копалин.

(- Добрий день, мене звати Вугілля. А як кличуть вас?

- Я – Бурштин, - викопна смола хвойних дерев.

В.:  Ти  не дуже схожий на мене. Хто ти є?

Б.: Я – дуже дорогий камінь. Мною торгували ще фінікійці, єгиптяни, римляни та греки.

В.: А в які кольори тобі до вподоби одягатися?

Б.: Мені подобається жовтий, оранжевий, червоно-коричневий. А ще я маю смоляний блиск.

В.:А чи правда, що в тебе багато назв?

 

В.:А як тобі подобається найбільше?

Б.: Найбільше – бурштин – так мене кличуть на Україні!

В.: А чим ти можеш прислужитися людям?

Б.: З мене виготовляють прегарні броші, сережки, намиста, скриньки.

В.: Друже, а де тебе можна знайти?

Б.: Ну, це зовсім просто. Мешкаю я на Україні в чарівних Карпатах.

В.: Дякую, Бурштине, за цікаву розмову.

Б.: І тобі, вугілля, дякую і до побачення!)

6. «Власні назви. Велика буква в іменах,  по батькові та прізвищах». 

А) Назви повне ім‘я.

Нюся, Нюра, Маня – (Анна), Стасик – (Станіслав), Сєва – (Всеволод), Яся – (Ярослава, Ярослав), Мила – (Людмила, Тамила), Тася, Тая - (Таїсія), Гоша – (Георгій), Кеша – (Інокентій), Славик - (В‘ячеслав, Святослав, Бронислав), Соня – (Софія), Глаша – (Глафіра), Марік – (Марко),  Ася – (Анісія).

Б) Підбери власні назви.

     -У 1920 році на Олімпіаді в Бельгії був піднятий прапор, на якому було зображено 5 кілець.

Яка частина світу позначала кожний колір?

Блакитний –

Червоний –

Жовтий –

Чорний –

Зелений -

Слова для довідок: Європа, Америка, Азія, Африка, Австралія.

- Чи можна домалювати ще хоча б одне кільце і що воно означало? Якого кольору ти б його намалював?

В) В лісовій школі викладали вчителі. (За В. Нестайко)

      - Знайди, що викладав кожний вчитель:

     Лісознавство …, лісторія (лісова історія) …, лісова географія …, фізкультура …, сольфеджіо …., ведмежа мова ….., класний керівник ….

       Слова для довідок: Лисавета Патрикіївна, Мамонт Африканович, Жирафа Жирафіївна, Макак Макарович, Бегемот Гіпопотамович, Бурмило Михайлович, Пантера Ягуарівна.

Г) Які ще предмети ти запропонував би в цій школі? Хто б міг їх викладати? Придумай йому прізвище, ім‘я, по батьк Пригадай купюри. Встав власні іменники.

1 грн. – (Володимир Великий)

2 грн – (Ярослав Мудрий)

5 грн – (Богдан Хмельницький)

10 грн – (Іван Мазепа)

20 грн – (Іван Франко)

50 грн –(Михайло Грушевський)

100 грн – (Тарас Шевченко)

200 грн – (Леся Українка)

500 грн – (Григорій Сковорода)

- Хто з них пов‘язаний з літературною діяльністю, а хто з історією?

ові.

7. «Прикметник».

А) Доповни прикметниками, використовуючи їх назви.

Океан – (Тихий, Атлантичний, Північний Льодовитий, Індійський)

Море – (Мармурове, Біле, Чорне, … )

Гори – (Карпатські, Кримські, Алтайські, …)

Башта – (Єйфелева, Пізанська)

Дерево – (драконове, мамонтове, пляшкове, москітове, копійне, ковбасне, зміїне, гарматне, суничне, динне)

Ліси – (листяні, хвойні, мішані, екваторіальні, тропічні,..).

       Б) -Пригадай, які бувають ведмеді. Добери прикметники. До деяких з них добери назви – іменники.

Ведмідь (який?) -  (білий, чорний, бурий, малайський, окулярний (панда), сумчастий – (коала)).

Пригадай, яких ти знаєш акул. Добери прикметники до слова акула.

Акула(яка?) тигрова,.... (Китова, біла, пилконоса, котяча, карликова, піщана. )

В)  Дібрати прикметники так, щоб утворилися фразеологізми.

Голова.. (садова, світла), рука.. (легка), грош.. (ламаний), метушня.. (мишача), горіх.. (міцний), права.. (пташині),  сон.. (солодкий), грамота.. (Фільчина).

8. «Дієслово».

А) Перед вами народні умільці. Напишіть, що вони робили. Підкресліть дієслова.

Швець... (шив одяг).

Кожухар … (шив кожухи).

Тесля  … (працював з деревом).

Столяр  … (виготовляв вироби з дерева).

Ткач  … (ткав полотно).

Воскобійник ... (добував віск з вощини)

Годинникар... (виготовляв і ремонтував годинники).

Гребінник... (виробляв гребінки, гребінці).

Дігтяр ..(виготовляв і продавав дьоготь).

Чинбар … (вичиняв шкури волів, коней).

Кушнір … (вичиняв шкури овець, шив хутряні вироби).

Бондар … (робив діжки).

Бортник … (займався лісовим бджільництвом).

Гутник … (склороб) (виготовляв вироби із скла).

Б) Знайдіть дієслова.

Що сталося з очима?

Очі зліпаються - …; очі на лоб лізуть - …; очі на мокрому місці - …;

очі розбігаються - …; очі горять - …, не відірвати очей - …, охоплювати оком - … .

Слова для довідок: хочеться спати, перелякався, здивувався, плакати, не може зупинитися, зосередитись на чомусь одному, бажання одержати що-небудь, щось гарне, привабливе, оглядати що-небудь.

В) - Добери загадки, де є дієслова – антоніми.

(Увечері спускається, вночі собі лежить, а вранці підіймається у сонячну блакить.)

 

9. Робота з фразеологізмами.

А) Знайди фразеологізми, де є назви тварин. Створи фраззоопарк. ПІдкресли  іменники.

(Курці ніде плюнути. З паршивої вівці хоч вовни жмут. Кінь волові не товариш. Старий вовк. Вовком вити. Слона не помітити. Ворона в павиному пір‘ї. )

Б) Знайди фразеологізми з назвами риб. Створи свій фразакваріум.

(Ганяється, як щука за карасем. Як оселедці в бочці. Колючий, як йорж.

Однобокий, як камбала. Зубаста, як щука. Акули пера. Мудрий, як пічкур. Худий, як таранька. Сховався, як карась в очереті. )

В) Знайди фразеологізми, в яких будуть спільнокореневі слова. (Вовчий закон. - Вовком вити. Баба з воза – кобилі легше. - Бабине літо. Ведмежа послуга. – Ведмідь на вухо наступив.  )

ІІ. Дуже цікаво застосовувати метод дослідження на уроках природознавства.

1. Корисні копалини.

А) Провести дослід «Як добувають нафту».

Для досліду потрібно:

-прозора коробка

-губка, сильно змочена водою

-дві соломинки

-фанера, з дірочками, в які щільно вставляють дві соломинки

Хід досліду.

1.Шматок губки, сильно змочений водою, кладуть в пластмасову прозор коробку.

2.Накрити губку фанерою і вставити дві соломинки.

3.Подміть в одну соломинку.

Результат. З другої соломинки полилася вода.

Це тому, що тиск газу піднімає рідину.

Б) Запитання пошукового характеру.

- У заліза  є ще одна дивовижна властивість. В бочку з водою ненароком потрапив ніж. Вилити з бочки воду не можна. Як дістати свій ніж, не виливаючи воду? (Магнітом)

- Що називають “чорним золотом ”, “рідким золотом”, “чорною кров’ю”? (Нафта) 

- Що це за речовина?

Живим сріблом мене називають,

У різні прилади заливають,

Та брати в руки забороняють! (Ртуть)

- У назвах яких міст і селищ України відтворюються назви корисних копалин?

(Вугледар, Вуглегірськ Антрацит, Солевар, Марганець, Солотвино, Бурштин)

-Люди яких професій допомагають  знайти корисні копалини?

еологи, геофізики, хіміки, біологи)

2. Материки Землі.

- Яке трав’яне дерево є символом Австралії? (Евкаліпт)

- Яких ти знаєш рослин-синоптиків?

- Символ якого міста листок каштана? На якому материку знаходиться це місто? (Київ)

- Символом якої країни є троянда? (Болгарія)

- На прапорі якої країни зображений кленовий листок? На якому материку знаходиться ця країна? (Канада, Північна Америка)

- Яка рослина зображена на прапорі Лівану? На якому материку знаходиться ця країна? (Ліванський кедр)

- Визнач про який материк сказано.

а) У давньогрецьких міфах існує сюжет про викрадення доньки фінікійського царя. Зевс покохав її і, обернувшись на бика, відніс на острів Кріт. Як звали дочку? (Європа)

б) Назва цього континенту походить від берберського племені афригіїв. Корінь цього слова означає «печера». (Африка)

в) Цей материк мав назву Новий Світ, а який материк мав назву Старий Світ? (Америка, Європа)

г) Це слово співзвучне із ассирійським словом «асу» - схід. Згідно з давньогрецькими міфами так звалась донька царя Океану. Вона була матір’ю славнозвісного героя Прометея. (Азія)

д) Цей материк спочатку назвали Новою Голландією, згодом мореплавець Фліндерс наз вав його Південною Землею. Яку сучасну назву має цей материк? (Австралія)

ІІІ. Використання методу дослідження на уроках математики.

- Робота над задачами.

А) 3 клас - № 160

 Склади задачу за даними таблиці. Перевір розв‘язання.

Купили

Ціна

Кількість

Вартість

Тарілки

4 грн.

5 шт.

Всього -?

Миски

6 грн.

4 шт.

Розв‘язання:

4 * 5 + 6 * 4 = 44 (грн.)

2 спосіб.

- Знайко запропонував інший спосіб розв‘язання цієї задачі.

1) 4 + 5 = 9 (пр.) – скільки всього купили посуду

2) 4 * 9 = 36 (грн.) – скільки б заплатили за весь товар, якби миски і тарілки коштували однаково по 4 грн.

3) 6 – 4 = 2 (грн.) – на скільки дорожче одна миска

4) 2 * 4 = 8 (грн.) – скільки повинні доплатити за 4 миски

5) 36 + 8 = 44 (грн.) – вартість покупки

-Чи раціонален спосіб Знайки?

3 спосіб.

- Незнайко теж запропонував свій спосіб розв‘язання. Допоможи йому в поясненні.

1) 4 + 5 = 9 (пр.) – скільки всього купили посуду

2) 6 * 9 = 54 (грн.) – скільки б заплатили за весь товар, якби миски і тарілки коштували однаково по 6 грн.

3) 6 – 4 = 2 (грн.) – на скільки дешевше одна тарілка

4) 2 * 5 = 10 (грн.) – скільки переплатили за 5 тарілок

5) 54 – 10 = 44 (грн.) – вартість покупки

- Дізнайся з чого роблять миски, тарілки?

- Які вони бувають? (Мілкі, глибокі; фарфорові, металеві, скляні, глиняні, …)

- Як називається професія людина, яка виготовляє глиняний посуд? За допомогою чого вона його робить?

Б) 3 клас - № 280.

Для виготовлення 7 кг цукру використали 42 кг цукрових буряків. Скільки потрібно буряків для виготовлення 9 кг цукру?

Розв‘язання:

1) 42: 7 = 6 (кг) –  скільки кг буряків потрібно на виготовлення 1 кг цукру

2) 7 х 9 = 63 (кг) – скільки потрібно кг буряків для виготовлення 9 кг цукру.

2 спосіб.

- Знайко запропонував інший спосіб задачі.

- Спробуй відновити його за планом.

1) Скільки кг буряків потрібно для виготовлення 1 кг цукру?

42: 7 = 6 (кг)

2)На скільки більше потрібно виготовити  цукру?

9 – 7 = 2 (кг)

3)На скільки більше потрібно буде взяти  буряків?

6 * 2 = 12 (кг)

4)Скільки потрібно взяти буряків?

42 + 12 = 54 (кг)

-Дізнайся, з чого ще виробляють цукор? (З цукрової тростини)

-Чи існує в світі цукрова пальма, цукровий клен? Чи з них отримують цукор?

В) 3 клас - № 410.

У магазин привезли 60 телевізорів. Протягом 9 днів продавали по 6 телевізорів щодня. Скільки телевізорів залишилося продати?

1 спосіб.

1)6 * 9 = 54 (т.) – продали за 9 днів

2)60 – 54 = 6 (т.) – залишилося продати

2 спосіб.

-Знайко знову запропонував інший спосіб розв‘язання цієї задачі. Подумайте, чи раціонален цей спосіб, чим він тебе приваблює?

1)60: 6 = 10 (дн.) – на скільки днів роботи вистачило 60 телевізорів, якщо кожного дня продовати по 6 телевізорів.

2)10 – 9 = 1 (день) – на скільки днів залишилось товару, якщо вони попрацювали вже 9 днів.

3) 1 * 6 = 6 (т.) – скільки телевізорів у них залишилось, якщо щодня продавали по 6 телевізорів. 

- Подумайте, чи раціональний цей спосіб, чим він тебе приваблює?

- Дай відповідь на запитання: «Телевізор: це добре чи погано? »

(Можна застосувати метод «Куточки», «Прес», «Добре - погано». )


Список літератури.

1.Карнаух П. Цікавинки на уроках навчання грамоти. – Тернопіль. «Підручники і посібники». – 2002.

2.Бутрім В. Грамоти навчатися – все одно що гратися. – К.:Ред.загально –пед.газ., 2004

3.Забіяка В.А., Забіяка І.М. Фразеологічний словник для учнів, - К.:А.С.К,, 2005.

4. Велика ілюстрована енциклопедія ерудита – К.:.: Махаон – Україна, 2006

5.Матеріали журналу «Колосок».

6.Богданович М.В. Математика: Підруч. для 3 кл. – К.: Освіта, 2005.

7.Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики/ Під заг. Ред.. О.В.Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004

8.Савченко О.Я. Уміння вчитися як ключова компетентність неперервної освіти.

       9. Остер Г. Задачник з математики. – К.:Школа, 2002


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31673. Виникнення та розвиток психіки 23 KB
  На певному етапі розвитку природи завдяки взаємодії механічних термічних хімічних акустичних та світлових властивостей матерії з неорганічної матерії виникла органічна матерія білкова речовина. Якщо в неорганічній матерії згаданий процес має пасивний характер то у живій активний відмінною рисою якого є здатність предмета що відображує реагувати на відображуване. Першими проявами такого біологічного відображення є процеси обміну речовин асиміляція та дисиміляція що відбуваються у живій матерії та є необхідною умовою життя....
31674. Свідомість 30.5 KB
  Складна діяльність вищих тварин що підпорядкована природним предметним зв’язкам і відношенням у людини перетворюється на діяльність підпорядковану суспільним зв’язкам і відносинам. Вона є тією безпосередньою причиною завдяки якій виникає специфічна людська форма відображення дійсності – свідомість людини. У людини завдяки її участі в спільній діяльності з іншими людьми в умовах розподілу функцій між ними те на що спрямована дія саме по собі може і не мати прямого біологічного смислу. У людини ж користування штучним знаряддям...
31675. Поняття про особистість та її структуру 26.5 KB
  Належність особистості до певного суспільства до певної системи суспільних відносин визначає її психологічну Та соціальну сутність. Характерними ознаками особистості є наявність у неї свідомості виконувані нею суспільні ролі суспільно корисна спрямованість її діяльності. Однією з найяскравіших характеристик особистості є її індивідуальність під якою розуміють своєрідне неповторне поєднання таких психологічних особливостей людини як характер темперамент особливості перебігу психічних процесів сприймання пам’яті мислення мовлення...
31676. Поняття про діяльність 23 KB
  Проте активність тварин і діяльність людини суттєво відрізняються за психологічними ознаками. Людська діяльність за сутністю є соціальною. Діяльність людини характеризується свідомістю і цілеспрямованістю.
31677. Поняття про мову та її функції 30 KB
  Біологічними передумовами виникнення мови були звуки та рухи які спостерігались у пращурів людини і слугували засобом спілкування задоволення потреби в обміні думками у пізнанні властивостей предметів та явищ що оточували людину і позначалися словами. Слово як одиниця мови має два боки зовнішній звуковий фонетичний та внутрішній смисловий семантичний. Унаслідок цього виникла багатозначність слів що також є продуктом історичного розвитку кожної мови. Основні елементи мови її словниковий склад і граматична будова.
31678. Різновиди мовлення 35.5 KB
  Усне мовлення. Це основний різновид мовлення який є звуковим і який інші сприймають за допомогою слуху. Усне мовлення поділяється на діалогічне та монологічне.
31679. Поняття про спілкування 25.5 KB
  Спілкування явище глибоко соціальне. Соціальна природа спілкування виражається в тому що воно завжди відбувається в середовищі людей де суб’єкти спілкування завжди постають як носії соціального досвіду. Соціальний досвід спілкування виявляється у змісті інформації що є його предметом знання відомості способи діяльності у засобах мовна та немовна комунікація при спілкуванні у суспільно вироблених у процесі історичного розвитку різновидах спілкування.
31680. Різновиди і форми уваги 35.5 KB
  Усі різновиди уваги тісно взаємопов’язані і за певних умов переходять один в одного. Мимовільна увага властива і людині і тваринам хоча її виникнення у людини якісно відрізняється від такої уваги у тварин. Фізіологічним підґрунтям мимовільної уваги є безумовнорефлекторна орієнтувальна діяльність.
31681. Поняття про відчуття 36.5 KB
  Отже у нас різні смаки оцінки відчуття. Відчуття це суб єктивне відображення окремих властивостей предметів і явищ навколишнього світу в корі головного мозку внаслідок їх безпоснрнднього впливу на наші органи чуття.хто не довіряє відчуттям той дурень і неминуче перетвориться на споглядача відчуття не одурюють одурюють судження .